高中地理新课程标准个人心得感想3篇范文.docx

1、高中地理新课程标准个人心得感想3篇范文随着信息时代的来临，在国际竞争加剧的同时，国际之间的合作也得到了加强。面对国际国内经济、文化、社会的快速发展，我国对现代公民的要求体现出了新的时代特征。党的十九大强调落实“立德树人”的根本任务，同时随着地理科学的持续发展，新的理论与研究给高中地理课程带来新的学科资源与发展活力。面对新的形势和要求，普通高中课程标准修订凝练了学科核心素养。核心素养是新课程改革的风向标、主基调，素养导向的教学就是以学生发展为本的教育。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中地理课程是与义务教育课程相衔接的基础学科课程，体现地理学的基本思想和方法

2、。高中地理学科核心素养涵盖四个方面：人地协调观（一种重要的自然观和发展观）、综合思维（一种认识地理环境整体性的思维方式和能力）、区域认知（一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力）、地理实践力（在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力）。在新课程标准背景下，新理念、新实践、新思维在地理课堂中不断涌现，地理课堂的教学方法也越来越多样化。因此，各具特色，兼具别样优势的方法使地课堂精彩纷呈。不论什么样的形式，都体现以学生为主体的新课程理念，注重学生在课堂的参与程度。研读新课程标准，回归课堂，新课程标准指导下，我们有更加清晰准确的学习的方法与教学策略。第一，精心研究、明确方向。“方向比努力更重要”，高

3、中阶段的地理学习任务量大，而时间较为紧张。研读新课程标准，理解课程目标从三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”转变为地理学科核心素养，体现教学由“教书”到“育人”的转变，注重培养学生的必备知识和关键能力。我们只有对这些内容研究透彻，在指导学生学习及复习备考的环节中，才能做到明确思路，做到知识无遗漏，能力有侧重，避免简单教教材，使有效资源最大化。第二，素养导向，课堂落实。学科核心素养作为新课程标准提出的新概念，如何与学科知识结合，这是实践教学中面临的问题。教学活动离不开学科知识，但新课程标准要求教学不止于知识。学科知识是形成学科核心素养的载体，知识的学习提升、转化为学科核心素养。

4、因此，我们需合理优化课堂内容，丰富教学资源，源于课本而不限于课本，注重培养学生的必备知识和关键能力例如，农业区位因素这节课，要求学生对影响农业的诸多要素一一厘清，并条分缕析。而因为知识面的限制和实际生活经验的缺乏，多数学生只把这节内容作为理论课来学习，对其认识只是停留在知识层面上的空洞概念。因而感觉枯燥乏味，兴趣索然，难以理解掌握。学习这节课时，可以借助视频、图片等多媒体资源，辅助学生理解、认知，构建知识体系。或是结合乡土地理的案例，如焦作地区的山药种植作为素材，借助身边的例子，帮助学生思考、总结，以达到厘清要素联系、落实生活体验、自主探究的目标，从而落实对学生区域认知、综合思维等地理学科核心

5、素养的培养。第三，主体体现，积极自主。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激发、鼓舞。”兴趣是意识的 “内动力”，它能调动学生参与课堂学习活动的积极性，促进学生积极、主动地，满腔热情地理解和掌握新的知识，提高学习效率。素养导向的教学就是以学生发展为本的教育。传统的课堂中，学生的主要任务是“听”，学生能够听懂老师所讲的内容，就算是达到目标，完成学习任务。新课程改革强调学生的主体地位，在学习的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主角。从知识掌握的角度来看，自主更有利于学生的学习，也能提升课堂的效率。学生积极主动的参与课堂，完成相关内容的学习后，解决问题的能力也随之提升。为充分发

6、挥学生的主体地位，提升教学品质。让学生参与课堂教学，通过其主观能动性达到预期目标，调动学生的主动性和积极性。学生参与课堂的形式，如：课前展示、问题探究等。教师设计好课堂环节，学生分析问题，表述观点，动手演示，小组讨论、总结发言。通过学生积极参与，让课堂有效并且高效地进行。创造和谐、有序的学习环境，实现教学相长，师生共同进步，学生乐学会学，课堂和谐高效。总而言之，教学实践中，应更好的体现以学生为主体的新课程理念，我们需注重对学生学习过程的引导，落实主干核心知识，注重地理图表资料的分析应用，把更多的社会实例、生活实际的应用于地理学习中，将地理学科特色与学科核心素养紧密结合，关注地理学科思维品质、地

7、理实践力等，真正地启发思维、启迪智慧，提升地理学科核心素养。高中地理新课标教师研读心得教育的现代化发展应该是个动态的发展过程，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我们应让它细水长流，教学虽路漫漫，但我们砥砺前行。高中地理新课标与以往相比，教学内容、结构、教学方法等都有很大的变化，体现了以人为本的教育思想，突出以下特点。一、新教材的特点：教材设计生动，图文并茂；课文内容与学生生活的联系强；增加了地理学科发展的新内容；增加了地理研究性课题；同时，新教材对部分知识内容作了调整，把一些较深、较复杂的内容以及与其他学科有重复的知识删除了。二、教师角色的转换1、由知识的传授者变为学习的促进者。传统教学以

8、知识传授为主，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者。上课老师讲学生听，甚至是老师讲答案，学生背答案。新教材下的地理教学并不仅仅是让学生记住多少地理知识，重要的是通过有效的方法和途径，使学生学会认识地理的方法和正确的地理思维。所以，在教学中，一是要重视“感知概括应用”的思维过程，让学生弄清事物发展的来龙去脉。二是教学的重心放在如何促进学生的“学”上。如帮助学生制定适当的学习目标。指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境和课堂氛围，为学生提供各种便利等，让学生自己去探究、合作、体验和创造完成各种学习活动，获得自己所需的知识。2、由课程的传递者变为课程以及课程资源的开发利用者。过去，教师

9、的任务是教学。教材、教参、教案成为教学的主导，教师作为传递者，受制于它。现在，老师要树立“用教材教，而不是教教材”意识。教材只是呈现一定的内容和信息以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于学习内容，教师应积极主动地选择和增添教学资源。3、由教书匠变为教学活动的研究者。在传统的教师生涯中，许多教师只顾埋头教书，是名符其实的教书匠。新教材的使用，教学中的问题多、变得复杂，这就要求教师在教学过程中要以研究者的姿态进行自我反思，对问题进行探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，形成教育教学的策略。教师的研究是以解决问题为中心的一种研究方式。三、地理教学中注重教育教学方法创新1、注重方式方法灵活多样。在新课

10、程背景下的地理课堂教学中，我们要本着“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方法，当然也包括传统的教学方法讲授法等。需要注意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学习期待值；教师缜密的分析论证，有助于学生严密思维的形成，准确把握学习要点；教师诙谐幽默的语言，可以活跃课堂气氛，创设良好的学习情境。在教学时应根据教学内容与学生知识、能力、水平的实际选择与之相适应的教学方式，如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性与学习兴趣，培养学生的创新意识与实践能力。教学

11、应体现，教师的主导作用与学生的主体作用，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，尝试“愉快教育”的新方法，探索既减负又高效的新路子。课外可以让学生研究、调查、甚至考察，课堂上可以讨论、辩论，学生之间可以单独研究，可以集体协作。2、了解学生的地理学情。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国

12、性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。对于某一主题学生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，学生目前可以通过哪些渠道可以了解，教师能做些什么、怎么做等等， 教师在授课前要清楚，从教学程序上讲应该叫教学需要分析，从学生学习角度讲可以叫学情吧。3、建构学生提供良好的地理体系。所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所

13、学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。4、合作探究，积极开展小组合作学习。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力、自学能力的培养和增强。在开展小组活动时可采取了“分工合作交流展示”四大步骤，全班根据学习需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点并制成表格、文档、小报、幻灯片等形式，然后在课堂上展示小组成果。5、构建基于信息技术的地理教学新课堂。现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生进行研讨探究学习方

14、面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂教学所无法比拟的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析地理信息的意识和能力。因此，新课程强调信息技术在地理学习中的应用，并依据学校的条件来构建基于现代信息技术的地理新课堂。学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，已经成为当代地理教育的重要理念。基于此，新课程注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他

15、人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习来帮助他们养成求真务实的科学态度。我们已经意识到，传统的地理教学由于过多地强调了学科的逻辑体系而忽略了学生的真实体验。所以，新课程要求 教师构建开放式的地理课堂。将教学内容与学生身边的地理知识、学生的身心特点及认知水平结合起来。四、压力和困惑地理新教材提供了许多新的教学方式，教师要有创意地教学，也对教师的创新精神提出了挑战，给教师再创造留足够的空间。有时为了上好一节课，往往要花更多的时间去备课、上网、找资料；现在的课堂要求学生自主、探究学习，但部分学生的基础差，往往影响课堂的效果。此外，开展小组辨论、讨论

16、时，课堂纪律难于控制；野外观察要考虑学生的安全问题而缩手缩脚等。作为新教师的我们还需要不断地学习，提高自身素质，以适应新课程的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学之路任重而道远，但我会不忘初心，一直坚持下去，一步一个脚印，一点一滴成长。我坚信，待到万物复苏，静看春暖花开。学习高中地理新课标教师心得感想通过学习高中地理新课标让我再一次更清晰的认识到课程标准对高考的指导性。新课标无论是从地理教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革，体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。在学习的过程当中，我意识到课程标准最终要靠教学实践去实现、去

17、完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。课程标准是在“立德树人”的根本育人目标下，基于学科核心素养，提出的普通高中阶段的具体课程目标。高中地理学科的核心素养包括四个方面：区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。在新课标的指引下，针对高一二与高三学情的不同，总结归纳高一二与高三的地理学习方法，方法有不当之处，请谅解。一、高一、二地理的学习方法1.要高度重视地理学习。有三个理由：一是在初中阶段由于中招考试不考地理，学校、老师和我们自己都不重视地理学习，大家的初中地理自然学得很不好；二是初中地理主要学习是什么、在哪里，高中地理主要学习为什么、怎么办

18、，高中地理比初中地理难学得多；三是地理学科在高考当中占100分，且有“得地理则得文综”之说。2.要高度重视地理学业水平测试。有三个理由：一是高二会考若不能顺利过关，就必须得在升上高三以后参加补考，这必定会影响到高三的正常复习；二是会考补考若不能顺利过关，就拿不到高中毕业证了，三年的高中学习也就付之东流了；三是会考成绩若不是全A，就会失去参加名校自主招生的资格，也就失去了到名校就读的好机会。3.要充分利用好地图册。地图是地理的第二语言，是学习地理的重要工具，是地理课区别于其他学科的突出特点。只要养成良好的用图习惯，掌握基本的读图技能，你就已经掌握了学习地理课的最基本的工具。因此，在地理学习中，我

19、们要把与教材相配套的地图册放在手边，根据需要随时查阅，并把重要地理事物落实在地图上。4.要掌握科学记忆方法。地理知识的记忆要以理解为基础，并在平时多积累一些记忆窍门，常见的有联系实际记忆法、奇特联想记忆法、形象思维记忆法、诗歌谚语记忆法等。如用“春雨贵如油，夏雨满地流”可记忆“我国降水季节分配规律”，用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”可记忆“我国西北地区气温日较差大”等等。5.要养成良好学习习惯。好习惯是人们走向成功的阶梯，坏习惯则是人们向前行进的绊脚石，因此，养成良好学习习惯对学好高中地理至关重要。如：课前预习，带着问题去听课效果会更好；课后复习，及时巩固所学知识印象会更深刻；做好课堂笔记

20、，因为好记性不如烂笔头；整理错题本，多回顾错题以保证不会再犯同样的错误。二、高三地理的学习方法1.回归基础，研读教材。历年高考以考查基础知识为主，命题原则是“高于教材，源于教材”，高考题考查的知识点都可以从教材中找到相应的方法和原理。因此，现阶段“回归基础，研读教材”是高三地理复习的核心所在。这就是偏远地区的农村学生，在没有太多辅导资料的情况下，照样能在高考中考出600多分好成绩的原因。2.反复精炼，领悟真题。高考真题是高考的提前复制版，浓缩了高考出题人的出题范围、出题思路、出题模式、出题题型，甚至是出题人的个人喜好。教育部规定了高考题的出题规则，要求连续几年的高考题，要保持相对的稳定，不可变

21、化太大；另外，高考命题老师一般至少五到十年才轮换一次，每个人都有思维定式，有迹可循。3.用好工具书，提升能力。工具书北斗地图整合了多版本教材内容，集地图和课文于一体，图文并茂，精彩纷呈，是我们学习高中地理的好助手。可以说“拥有北斗地图，学习地理不用愁，茫茫书海也可驾轻舟”。尤其是大考临近之际，北斗地图更能帮你高效复习。利用北斗地图时可以将系统阅读与查询阅读、精准阅读与快速阅读有机结合。4.掌握技巧，科学应考。选择题的解答技巧主要有：图解法、排除法、代入法、优选法、求同存异法、因果联系法、公式计算法等。综合题的解答技巧主要有：认真审题，弄清题目要求；判断图像，充分提取信息；对接迁移，理清解题思路；规范答题，逻辑层次鲜明；依据题型，理清答题思路。5.调整心态，高效备考。高考考查的是知识与心态，为此，我们一要自信，相信通过自己的努力一定能成功；二要心静，越是在大考临近越是要沉着冷静；三要乐观，每天努力并快乐着，一定有好的收获；四要坚持，坚持就是胜利。作为一线教师的我们需要不断地学习，提高自身素质，以适应新课程的要求。新课程的推进是一个渐进探索的过程，需要教师不断去总结与学习，但只要我们勇于实践、勤于探索，不断更新教学理念、改革教学方法，就一定能实现教育的跨越式发展与学生的全面发展。