幼儿社会教育的目标内容和方法途径课件.pptx

1、第一节第一节幼儿幼儿社会教育的目标社会教育的目标第三节第三节幼儿幼儿社会教育社会教育的的方法方法第二节第二节幼儿幼儿社会教育社会教育的的内容内容第四节第四节幼儿幼儿社会教育社会教育的的途径途径 设计设计中班活动中班活动“害怕的时候害怕的时候”的目标：的目标：1 1.知道每个人都会有害怕的时候以及害知道每个人都会有害怕的时候以及害怕时应该怎么做。怕时应该怎么做。2 2.知道害怕有时也会保护自己，了解缓知道害怕有时也会保护自己，了解缓解害怕情绪的方法。解害怕情绪的方法。3 3.初步积累情绪表达与控制的经验。初步积累情绪表达与控制的经验。案例导入第一节第一节幼儿幼儿社会教育的目标社会教育的目标（一）

2、（一）以以指南指南和和纲要纲要为为依据依据（二）（二）以幼儿的社会性发展水平为以幼儿的社会性发展水平为依据依据（三）（三）以一定社会的培养目标为以一定社会的培养目标为依据依据（四）（四）以幼儿社会教育学科的发展为依据以幼儿社会教育学科的发展为依据一、幼儿社会教育目标制定的依据（一）（一）幼儿社会教育目标的幼儿社会教育目标的层次结构层次结构二、幼儿社会教育目标的结构幼儿社会教育总目标幼儿社会教育年龄阶段目标幼儿社会教育活动目标（二）（二）指南指南中的幼儿社会教育目标的分中的幼儿社会教育目标的分类结构类结构 交往交往态度和交往技能态度和交往技能；对对自我和对他人的认知、态度和自我和对他人的认知、态

3、度和行为；行为；对对群体、群体生活及我群关系的感受、群体、群体生活及我群关系的感受、态度和态度和行为行为。二、幼儿社会教育目标的结构1.1.目标目标划分的标准：以行为为划分的标准：以行为为导向导向（1 1）人际交往；（人际交往；（2 2）社会适应。社会适应。2.2.以行为为导向划分的优势分析以行为为导向划分的优势分析二、幼儿社会教育目标的结构 在进餐环节幼儿园教师如何向幼儿提要在进餐环节幼儿园教师如何向幼儿提要求，这些要求有哪些体现了社会教育的目标？求，这些要求有哪些体现了社会教育的目标？思考第二节第二节幼儿幼儿社会教育的内容社会教育的内容（一）（一）以幼儿社会教育目标为以幼儿社会教育目标为依

4、据依据（二）（二）以社会现实为以社会现实为依据依据（三）（三）以幼儿的发展为依据以幼儿的发展为依据 一、选择幼儿社会教育内容的依据 第一第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。动，体验和同伴共处的乐趣。第二第二，加强师生之间、同伴之间的交往，加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们必要必要的交往的交往技能，使其学会和睦相处。技能，使其学会和睦相处。二、纲要和指南对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 第三第三，为每个幼儿提供表现自己的长处，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的

5、机会，增强其自尊心和自信和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。心。第四第四，提供自由活动的机会，支持幼儿，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地力地完成完成任务。任务。二、纲要和指南对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 第五第五，在共同的生活和活动中，帮助幼，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。第六第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾。用完收拾。二、纲要和指南对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 第七第七，引导幼儿接触和

6、认识与自己生活，引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同不同职业职业人们的劳动。人们的劳动。第八第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱家乡、爱祖国的情感。激发其爱家乡、爱祖国的情感。二、纲要和指南对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析 一切一切有助于达到教育目标，能使儿童获有助于达到教育目标，能使儿童获得必要的情感体验、知识经验和生活方式得必要的情感体验、知识经验和生活方式经经验验的东西，都可以作为幼儿社会教育的内容。的东西，都可以作为幼儿社会教育的内容。三、幼儿社会教育的具体内容第三节第三节

7、幼儿幼儿社会教育的方法社会教育的方法温柔的坚定温柔的坚定 文文不肯把从家里带来的玩具放进专门的文文不肯把从家里带来的玩具放进专门的架子里。我要求她这么做。她走到架子旁边，却架子里。我要求她这么做。她走到架子旁边，却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她的玩具，替她放进架子他够不到的地方。她尖叫的玩具，替她放进架子他够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的鞋！）并大声喊叫。这种情况持续了大约鞋！）并大声喊叫。这种情况持续了大约5 5分钟，分钟，然后她安静下来，我又抱了她约然后她安静下来，我又

8、抱了她约1010分钟，她要她分钟，她要她的玩具，我拿给她，她把玩家放进架子里，对我的玩具，我拿给她，她把玩家放进架子里，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。案例导入1.1.从这一情景中，你看到了什么？从这一情景中，你看到了什么？2.2.孩子们在这一情景中学习了什么？孩子们在这一情景中学习了什么？3.3.这样的学习对孩子来说有什么意义？这样的学习对孩子来说有什么意义？思考1.1.以观察、实践为主的方法以观察、实践为主的方法2.2.以语言引导为主的方法以语言引导为主的方法3.3.社会教育的特殊方法社会教育的特殊方法幼儿社会性学习的方法参观法参观法以观察、实践为主的方

9、法以观察、实践为主的方法 教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。某些社会技能的方法。通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。1 1、参观场所要安全、卫生，

10、无危险因素，以保证学前儿、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。2 2、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位，、参观前要有详细而周密的计划。包括联系参观单位，取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。3 3、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。平。4 4、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。前儿童

11、观察。5 5、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。到区域游戏中。参观法的运用需要注意的问题参观法的运用需要注意的问题：情境一：情境一：詹尼斯夫人的发现：一天，她没向丽莎解释詹尼斯夫人的发现：一天，她没向丽莎解释为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后，为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人面前说：丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会很抱歉，我不会再那样做了。再那样做了。”詹尼斯夫人问她：詹尼斯夫人

12、问她：“不会再做什不会再做什么？么？”“”“我不知道。我不知道。”孩子如此诚实的回答让她孩子如此诚实的回答让她惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义，或为什么要那么说。达的涵义，或为什么要那么说。以语言为主的引导方法1.1.在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理解，了解规则和要求背后的原因；解，了解规则和要求背后的原因；2.2.理解他人的需要和期望与自己的需要和期理解他人的需要和期望与自己的需要和期望并不相同。望并不相同。沙

13、拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！我先拿的！”这时，她们的老师丹尼斯没有这时，她们的老师丹尼斯没有立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你如果你们不能好好玩，我就把它收走们不能好好玩，我就把它收走”。接着他帮她们澄清了问题：接着他帮她们澄清了问题：“你们都想你们都想为自己的娃娃要一张床。为自己的娃娃要一张床。”他进一步说明两难困他进一步说明两难困境：境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。你们认为应该怎样解决这个问题？你们认为应该怎样解决这个问题？”情景二 帮助

14、儿童认识到他们行为的后果，就教给帮助儿童认识到他们行为的后果，就教给了儿童自律以及理解他人观点的必要性。了儿童自律以及理解他人观点的必要性。在冲突时，要帮助儿童学会思考自己的行在冲突时，要帮助儿童学会思考自己的行为，并形成解决冲突的能力。为，并形成解决冲突的能力。教师也可以通过提示暗示孩子可能的解决教师也可以通过提示暗示孩子可能的解决方法。方法。集体集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能说出正确答案啊！贾罗德决定不

15、再等待教师说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师叫他了，他喊出了问题的答案。叫他了，他喊出了问题的答案。满足幼儿的身心需要，包括自主、走动、满足幼儿的身心需要，包括自主、走动、休息、关注和接纳的需要。休息、关注和接纳的需要。在幼儿不合作时，可以直接针对在幼儿不合作时，可以直接针对“怎样做怎样做”让其做选择，避免其直接说让其做选择，避免其直接说“不不”的问题。的问题。情景三 情境情境讨论法是指在教师提供或创设的一讨论法是指在教师提供或创设的一种或多种社会情境中，启发和组织儿童对种或多种社会情境中，启发和组织儿童对情情境中境中所出现的社会性问题与现象大胆发表自所出现的社会性问题与现象大胆发表自己的

16、看法，并与教师和同伴互相交换观点和己的看法，并与教师和同伴互相交换观点和认识的认识的一种教育方法。一种教育方法。一、情境讨论法（一）（一）创设与社会性教育目标及内容相一致创设与社会性教育目标及内容相一致的社会教育的社会教育情境情境（二）（二）创设宽松、自由的交谈创设宽松、自由的交谈氛围氛围（三）（三）创设符合幼儿认知水平的社会教育创设符合幼儿认知水平的社会教育情情境境（四（四）运用开放式提问法拓展讨论的运用开放式提问法拓展讨论的深度深度（五）（五）阐明正确的观点和认识阐明正确的观点和认识一、情境讨论法 这这是指使幼儿在社会教育活动中发生认是指使幼儿在社会教育活动中发生认知上的冲突，通过情景表演

17、、谈话、讨论等知上的冲突，通过情景表演、谈话、讨论等活动，活动，让幼儿让幼儿寻找正确的解决冲突的办法并寻找正确的解决冲突的办法并付诸实践。付诸实践。二、社会认知冲突训练法 每个人每个人都有自己的价值观，而且都有自己的价值观，而且每个人每个人都都依照自己的价值观行事。尽管价值是个人依照自己的价值观行事。尽管价值是个人的、相对的，是不能被他人灌输的，但是有的、相对的，是不能被他人灌输的，但是有理智理智的人的人应该有能力学会运用应该有能力学会运用“评价过程评价过程”进行价值澄清，从而形成稳定的价值观。进行价值澄清，从而形成稳定的价值观。三、价值澄清法（一）（一）澄清应答法澄清应答法（二）（二）价值表

18、决法价值表决法（三）（三）价值排队法价值排队法（四）（四）展示自我法展示自我法三、价值澄清法特点：特点：简单简单、灵活、生动、灵活、生动有趣有趣常用的提问方式：常用的提问方式：当那事发生时，你是怎么想的？当那事发生时，你是怎么想的？还有其他的办法吗？还有其他的办法吗？你能说得更清楚一点吗？你能说得更清楚一点吗？我怎样才能帮助你？我怎样才能帮助你？这件事对你很重要吗，为什么？这件事对你很重要吗，为什么？澄清应答法当自己有了一件心爱的玩具，你愿不愿意把其当自己有了一件心爱的玩具，你愿不愿意把其他心爱的玩具给其它伙伴玩他心爱的玩具给其它伙伴玩?当小朋友从你许多玩具中拿走了你最心爱的玩当小朋友从你许多

19、玩具中拿走了你最心爱的玩具，你愿不愿意具，你愿不愿意?老师发手工纸发到最后，手工纸不够，你的好老师发手工纸发到最后，手工纸不够，你的好朋友没有，你愿不愿意把你的给他朋友没有，你愿不愿意把你的给他?老师发手工纸发到最后，有个小朋友没发到，老师发手工纸发到最后，有个小朋友没发到，你愿不愿意把你的给他你愿不愿意把你的给他?妈妈把家里剩下的一小块巧克力，给客人小朋妈妈把家里剩下的一小块巧克力，给客人小朋友吃你愿意吗友吃你愿意吗?妈妈把家里剩下的两块巧克力，一块给客人妈妈把家里剩下的两块巧克力，一块给客人小朋友，一块给客人阿姨，你愿意吗小朋友，一块给客人阿姨，你愿意吗?价值表决法 移情移情又叫感情移入，

20、是一种积极的社会又叫感情移入，是一种积极的社会性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感情感体验体验的理解和分享，也就是设身处地站的理解和分享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。在他人的立场上理解和体验他人的情感。四、移情训练法 如如大班上学期基本教育活动大班上学期基本教育活动“特殊的新朋特殊的新朋友友”，老师一开始通过游戏形式让幼儿体验，老师一开始通过游戏形式让幼儿体验看不见东西的难受和碰到的困难，使幼儿把看不见东西的难受和碰到的困难，使幼儿把自己的体验与盲童的现实状况联系起来，从自己的体验与盲童的现实状况联系起来，从盲童的角度体验不幸

21、。接着引导孩子如何对盲童的角度体验不幸。接着引导孩子如何对待这些不幸的残疾孩子。待这些不幸的残疾孩子。移情训练法 角色扮演角色扮演，顾名思义，就是通过扮演角，顾名思义，就是通过扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。色的方式来达到体验及学习的目的。五、角色扮演法 社会技巧社会技巧训练训练 价值澄清价值澄清训练训练 社会冲突问题解决的社会冲突问题解决的训练训练 释放与排解情绪释放与排解情绪训练训练 同情心的培养训练同情心的培养训练五、角色扮演法1 1、进入游戏区先来后到。（培养幼儿轮流意识）、进入游戏区先来后到。（培养幼儿轮流意识）2 2、能自定角色，学习角色行为。（提高幼儿社会角色扮演、能自定角

22、色，学习角色行为。（提高幼儿社会角色扮演能力，去自我中心化）能力，去自我中心化）3 3、不独占、不争抢玩具，能共享玩具材料。（培养幼儿谦、不独占、不争抢玩具，能共享玩具材料。（培养幼儿谦让能力与共享行为。）让能力与共享行为。）4 4、爱护玩具，不乱扔乱丢。（培养幼儿遵守社会行为规则、爱护玩具，不乱扔乱丢。（培养幼儿遵守社会行为规则的能力）的能力）5 5、会用语言表达个人的情感愿望，用语言与伙伴交流，商、会用语言表达个人的情感愿望，用语言与伙伴交流，商量主题情节。（引导幼儿学习与同伴的正确表达方式与协商量主题情节。（引导幼儿学习与同伴的正确表达方式与协商能力。）能力。）6 6、活动中不大声吵嚷，

23、会有礼貌地接待、活动中不大声吵嚷，会有礼貌地接待“客人客人”。（引导。（引导幼儿礼貌待人，培养幼儿遵守社会行为规则的能力。）幼儿礼貌待人，培养幼儿遵守社会行为规则的能力。）7 7、游戏结束时，能收放和整理玩具，按类放回原处。（培、游戏结束时，能收放和整理玩具，按类放回原处。（培养幼儿良好的行为习惯。）养幼儿良好的行为习惯。）娃娃家游戏规则（小班）娃娃家游戏规则（小班）第四第四节节幼儿社会教育的途径幼儿社会教育的途径案例一：中班案例一：中班社会教育活动社会教育活动“快乐整理快乐整理”案例二：有位家长遇到了这样的问题：案例二：有位家长遇到了这样的问题：案例导入 这这是指幼儿园有目的、有计划、有是指

24、幼儿园有目的、有计划、有组织组织地地对幼儿进行社会教育的活动。对幼儿进行社会教育的活动。一、在幼儿园社会领域课程中开展 正规的社会性教育活动 在在日常生活中，蕴涵着许多社会教育的日常生活中，蕴涵着许多社会教育的因素，既可以有目的、有计划、有组织地对因素，既可以有目的、有计划、有组织地对儿童儿童进行社会教育进行社会教育活动，又可以随机开展社活动，又可以随机开展社会行为规范的养成教育活动。会行为规范的养成教育活动。二、在日常生活中进行良好行为习惯的 养成教育 幼儿园幼儿园教育是促进幼儿全面发展教育是促进幼儿全面发展的教育的教育，幼儿的发展是整体的、和谐的、充实的发展，幼儿的发展是整体的、和谐的、充

25、实的发展，各发展领域是有机联系、相互关联和相互各发展领域是有机联系、相互关联和相互支支持持的，幼儿园各领域的教育内容也必然是有的，幼儿园各领域的教育内容也必然是有机联系、相互渗透的。机联系、相互渗透的。三、在幼儿园其他领域教育活动中 随机渗透社会性教育 区域区域活动和游戏活动和游戏活动既是幼儿园集体活动既是幼儿园集体社会教育活动的补充社会教育活动的补充和延伸，也是开展幼和延伸，也是开展幼儿儿社会教育社会教育活动的主活动的主要途径之一。要途径之一。四、在幼儿园区域活动与游戏活动中 补充和延伸社会性教育 各种各种重要节日和纪念日都是对幼儿进行重要节日和纪念日都是对幼儿进行社会教育的宝贵资源和重要机会，也是幼儿社会教育的宝贵资源和重要机会，也是幼儿分享不同分享不同风俗习惯的好时机。风俗习惯的好时机。五、在节日文化教育活动中对 幼儿进行多元文化教育 幼儿园幼儿园、家庭、社区作为幼儿最早接触、家庭、社区作为幼儿最早接触的社会文化环境，对幼儿社会性发展所起的的社会文化环境，对幼儿社会性发展所起的作用是作用是其他任何因素所不可比拟的。其他任何因素所不可比拟的。六、在家园社区合作共育中 提高幼儿社会性教育的成效