关键事件与幼儿园骨干教师专业成长课件.ppt

1、关键事件与幼儿园关键事件与幼儿园骨干教师专业成长骨干教师专业成长 母远珍母远珍 长春师范学院长春师范学院 研究缘起研究缘起 研究设计研究设计 概念界定概念界定 研究结论研究结论 研究缘起 对教师专业成长的关注对教师专业成长的关注 对幼儿园骨干教师群体的关注对幼儿园骨干教师群体的关注 研究设计 研究问题研究问题:在幼儿园骨干教师的专业成长过程中有哪些类在幼儿园骨干教师的专业成长过程中有哪些类型的关键事件？这些事件对她们的专业成长型的关键事件？这些事件对她们的专业成长产生的具体影响是什么？产生的具体影响是什么？幼儿园骨干教师经历的关键事件的要素有哪幼儿园骨干教师经历的关键事件的要素有哪些？哪些因素

2、对教师的专业成长影响重大？些？哪些因素对教师的专业成长影响重大？面对关键事件以及专业成长中遇到的问题，面对关键事件以及专业成长中遇到的问题，这些幼儿教师采取了哪些应对措施？这些幼儿教师采取了哪些应对措施？研究方法：访谈法研究方法：访谈法省级示范园省级示范园市级示范园市级示范园园所数量园所数量3 3 1 1教师数量教师数量 7 7 2 2概念界定 关键事件关键事件 幼儿园骨干教师幼儿园骨干教师 幼儿园骨干教师专业成长幼儿园骨干教师专业成长关键事件 教师生活中的重要事件，既可以是某一教师生活中的重要事件，既可以是某一件事，也可以是某一类型的事件集合体，件事，也可以是某一类型的事件集合体，该事件的发

3、生促使教师对可能导致她们特该事件的发生促使教师对可能导致她们特定发展方向的某种特定行为作出选择。定发展方向的某种特定行为作出选择。幼儿园骨干教师 具有较高的业务水平、一定的业务专具有较高的业务水平、一定的业务专长、较强的教科研能力和实践反思能长、较强的教科研能力和实践反思能力，且组织、沟通能力较好的一线优力，且组织、沟通能力较好的一线优秀幼儿教师。秀幼儿教师。具体内涵：幼儿园骨干教师的业务水平相对较高，主要指组织一日活动包括幼儿园骨干教师的业务水平相对较高，主要指组织一日活动包括开展教学活动的水平。开展教学活动的水平。幼儿园骨干教师应具有一定的业务专长，这里的专长不同于幼儿幼儿园骨干教师应具有

4、一定的业务专长，这里的专长不同于幼儿教师必须具备的基本而全面的技能技巧，而是指教师在幼儿园教教师必须具备的基本而全面的技能技巧，而是指教师在幼儿园教学的某个领域有特长。学的某个领域有特长。幼儿园骨干教师的教科研能力较强，积极参与园内外教科研活动幼儿园骨干教师的教科研能力较强，积极参与园内外教科研活动并能独立承担一定的科研任务。并能独立承担一定的科研任务。幼儿园骨干教师具有较强的实践反思能力，包括对自己专业成长幼儿园骨干教师具有较强的实践反思能力，包括对自己专业成长过程的反思和对教学活动的反思。过程的反思和对教学活动的反思。幼儿园的骨干教师具有较好的组织、沟通能力，能够协调班级、幼儿园的骨干教师

5、具有较好的组织、沟通能力，能够协调班级、年级与幼儿园之间的关系，也能很好的处理与幼儿、家长、同事年级与幼儿园之间的关系，也能很好的处理与幼儿、家长、同事、园长之间的关系。、园长之间的关系。幼儿园骨干教师一定要是工作在一线的教师，也就是直接参与教幼儿园骨干教师一定要是工作在一线的教师，也就是直接参与教育教学的幼儿教师。育教学的幼儿教师。幼儿园骨干教师从幼儿园骨干教师从普通普通专业专业 人员成长为人员成长为优秀优秀专业人员且专业人员且 不断提升自己的专业品质的不断提升自己的专业品质的 发展过程。发展过程。骨干教师骨干教师专业成长专业成长关键事件关键事件成长沃土成长沃土骨干教师骨干教师关键事件的类型

6、关键事件的类型 常态关键事件常态关键事件 专业生活专业生活 家庭生活家庭生活 非常态关键事件非常态关键事件 人际关系冲突人际关系冲突 教学突发事件教学突发事件 幼儿园骨干教师关键事件的幼儿园骨干教师关键事件的类型类型 幼儿园骨干教师关键事件的幼儿园骨干教师关键事件的要素要素专业生活中的常态关键事件专业生活中的常态关键事件 成长的起点成长的起点师从老教师师从老教师 成长的支点成长的支点教研活动教研活动 成长的助推器成长的助推器科研活动科研活动 成长中的成长中的“磨练磨练”参加比赛参加比赛 在主动与被动之间在主动与被动之间“追求卓越追求卓越”职阶变职阶变化化 E教师的故事：教师的故事：（老教师）她

7、在一日环节过渡上，她对我教了很多很多。她的带班的经验很扎实，很细致。像最简单的一个，那时候我们带小朋友下楼，一个一个跟好，排好队下楼，30个孩子下楼，我会带着孩子往前跑，不管后面。她就跟我讲，她说你应该往前走三步，回头看一步，而且脸应该转过来，你应该倒退着走，孩子应该面对着你。就是很细致的，包括我们上下楼梯的时候，教会孩子上楼梯靠右边走，下楼梯也靠右边走，遇到有人下楼梯的时候应该学会避让，就是说这些东西是在学校里面学不到的，基本上没有这样的教学方法。就是一日生活中教会孩子生活习惯的养成、行为习惯的培养、规则意识的培养，这些方面都是她教给我的。还包括在跟孩子交流的时候，像我们以前知道都是要弯下腰

8、来跟她讲话，她说这还不够，还应该蹲下来，要眼睛跟她平视甚至还要低一点。童眼看世界是不一样的，你也应该有儿童的眼睛，就是这些细致的东西全是靠她教出来的。F教师的故事：教师的故事：刚进幼儿园时带我的老师身上很多东西在影响我。就比如说她对孩子的一些态度，她的一些观念，对家长的一些态度。她对孩子很亲切、很温柔，对孩子的特点把握的还是蛮好的。不过我觉得她始终有一个不足的就是，可能是我觉得每个人的性格有关系，我觉得她有的时候对孩子实在是太温柔了一点。因为我觉得可能作为一个老师来说既要让孩子喜欢你，适当的时候也要有一定的威严在那儿。我自己的感觉就是老师还是应该有一种权威在那里。我跟她搭过好几年的班，但是有一

9、些孩子，甚至是到了大班以后。因为孩子是比较会钻空子的，就是说好像Q老师好欺负的样子，有的时候不太好把握。幼儿园教研活动的实质幼儿园教研活动的实质是通过研究立是通过研究立足解决学前教育实践中的实际问题，足解决学前教育实践中的实际问题，不断提升教育教学工作的质量，使幼不断提升教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。儿与教师共同获得更好的发展。F教师的故事：教师的故事：我觉得有一点很好，幼儿园让每个老师都去我觉得有一点很好，幼儿园让每个老师都去接受其他老师的（建议），就像交流一样接受其他老师的（建议），就像交流一样，就是每个班都开放，然后每个班都有老，就是每个班都开放，然后每个班都有老师

10、去观摩活动，完了以后这些观摩活动的师去观摩活动，完了以后这些观摩活动的老师会给你提出一些问题，你去解答，这老师会给你提出一些问题，你去解答，这种我觉得对老师的促进真的是蛮大的。种我觉得对老师的促进真的是蛮大的。教研活动公开课I教师的故事：教研活动对老师的教学实践非常有帮助，不能说是哪一次。像我们教研活动对老师的教学实践非常有帮助，不能说是哪一次。像我们市组里都会轮流来开课，这次你开，下次我开。我开完以后大家都市组里都会轮流来开课，这次你开，下次我开。我开完以后大家都来评这个活动，一个解剖啊，一个分析啊，这样的帮助是很大的。来评这个活动，一个解剖啊，一个分析啊，这样的帮助是很大的。就是大家的智慧

11、就集中在你一个人身上了，你就会感觉一下，哎，就是大家的智慧就集中在你一个人身上了，你就会感觉一下，哎，提高了一点点。有的时候你自己想我先怎么上，我再怎么上，有时提高了一点点。有的时候你自己想我先怎么上，我再怎么上，有时候当局者比较迷，完了以后全市那么多美术方面专家，老师，他们候当局者比较迷，完了以后全市那么多美术方面专家，老师，他们对这个方面很有研究的老师来给你指导，你就会发现，对，原来这对这个方面很有研究的老师来给你指导，你就会发现，对，原来这个课的开始就该这样，在美术活动中怎么样运用指导语进行指导，个课的开始就该这样，在美术活动中怎么样运用指导语进行指导，怎么样教师没有教的痕迹，但同时我又

12、把教育内容隐含在里面了。怎么样教师没有教的痕迹，但同时我又把教育内容隐含在里面了。或者我们应该怎么样去学习这样的范例，都会有最新的教给你。或者我们应该怎么样去学习这样的范例，都会有最新的教给你。公开的观摩活动对老师的成长也很有帮助，公开课，你一个人公开的观摩活动对老师的成长也很有帮助，公开课，你一个人上课，大家替你诊断。还有就是说去听人家的课。不是说你听完课上课，大家替你诊断。还有就是说去听人家的课。不是说你听完课就算了，你听完课回来还要写反思，其实就是把自己的思路整理一就算了，你听完课回来还要写反思，其实就是把自己的思路整理一下。下。首先，首先，公开课后观摩的教师一起评课，对公开课后观摩的教

13、师一起评课，对该堂课进行解剖、分析，提出改进的建议该堂课进行解剖、分析，提出改进的建议，有利于教师的专业成长。，有利于教师的专业成长。其次，其次，公开课给每一位参与公开课的教师公开课给每一位参与公开课的教师提供了反思的机会。提供了反思的机会。教研活动参加区/市组学习 G教师的故事：教师的故事：让我成长得最快的时候是让我去参加区组学习，让我成长得最快的时候是让我去参加区组学习，青年教师培训班，师带徒。就是每个班有个师青年教师培训班，师带徒。就是每个班有个师傅带几个幼儿园老师。比如说这个老师是这个傅带几个幼儿园老师。比如说这个老师是这个领域方面的强手，比如说我参加的是音乐组，领域方面的强手，比如说

14、我参加的是音乐组，这个老师在音乐方面很有研究的，来带我们的这个老师在音乐方面很有研究的，来带我们的音乐组。我就觉得出去学习对我的业务水平上音乐组。我就觉得出去学习对我的业务水平上的提高是很快的。比如说我以前不知道音乐课的提高是很快的。比如说我以前不知道音乐课怎么上，我现在知道音乐课怎么上了。比如打怎么上，我现在知道音乐课怎么上了。比如打击乐活动，平常我就自己弄些乐器给小孩打击击乐活动，平常我就自己弄些乐器给小孩打击，出去（学习）以后我就知道图谱是怎么画，出去（学习）以后我就知道图谱是怎么画，节奏是几个故事的情节，然后怎么给小孩训练节奏是几个故事的情节，然后怎么给小孩训练音乐的常规，然后怎么给孩

15、子进行打击乐的前音乐的常规，然后怎么给孩子进行打击乐的前期铺垫。期铺垫。I I教师的故事：教师的故事：我参加市美术组，因为美术是我比较喜欢的领域我参加市美术组，因为美术是我比较喜欢的领域，而且一直也都在研究，我觉得我们教研组之内，而且一直也都在研究，我觉得我们教研组之内开展的活动，人与人之间的交流是非常重要的，开展的活动，人与人之间的交流是非常重要的，对你的事业是有很大帮助的，能形成自己的特色对你的事业是有很大帮助的，能形成自己的特色。因为你不可能样样都好，你对一个方面蛮有思。因为你不可能样样都好，你对一个方面蛮有思考有想法就是有自己的特色吧。而且我觉得美术考有想法就是有自己的特色吧。而且我觉

16、得美术组里面这种好的学习氛围也是很快乐的。如果我组里面这种好的学习氛围也是很快乐的。如果我觉得这是一个快乐的事情，我愿意去尝试，换一觉得这是一个快乐的事情，我愿意去尝试，换一种心情换一种心态，我觉得工作起来可能更加的种心情换一种心态，我觉得工作起来可能更加的轻松一些。轻松一些。科研活动成长的助推器 科研活动除了具有和教研活动相同的实质外，还科研活动除了具有和教研活动相同的实质外，还特别含有寻找教育科学的客观规律、发展建设教特别含有寻找教育科学的客观规律、发展建设教育科学理论体系的目的，在研究程序与技术方面育科学理论体系的目的，在研究程序与技术方面对教师也提出了更严谨的要求。对教师也提出了更严谨

17、的要求。参与科研活动有利于提高教师对教学实践认识的参与科研活动有利于提高教师对教学实践认识的教育科研能力。教育科研能力。A教师的故事：我参加了我参加了K老师搞的西洋画教学，我参与这个课题研究的老师搞的西洋画教学，我参与这个课题研究的。然后就学习，经常到三幼去听课，到各个幼儿园，还有。然后就学习，经常到三幼去听课，到各个幼儿园，还有那个省实验，省实验的中国画是特色，三幼的水粉画是特那个省实验，省实验的中国画是特色，三幼的水粉画是特色。经常出去学习，然后南师大的一个色。经常出去学习，然后南师大的一个W老师也经常来，老师也经常来，K老师也经常来，然后我就每个星期五，就是定好了的星老师也经常来，然后我

18、就每个星期五，就是定好了的星期五我就要开课的。期五我就要开课的。因为我参加了因为我参加了K老师的这个国家级老师的这个国家级课题，对我自己自身的成长有很大的帮助，他们在搞这个课题，对我自己自身的成长有很大的帮助，他们在搞这个课题的时候啊，一般的教育教学，观摩啊，观摩的多，讲课题的时候啊，一般的教育教学，观摩啊，观摩的多，讲座也多，参与培训也多，自己在这个方面的提高很快，理座也多，参与培训也多，自己在这个方面的提高很快，理论和实践都提高得很快。（自己）感觉到，唉，上课上出论和实践都提高得很快。（自己）感觉到，唉，上课上出来的效果不一样，所以就很有自信，非常有自信。来的效果不一样，所以就很有自信，非

19、常有自信。C教师的故事：2002200220052005我开始接触整合的课程了，虽然前面我开始接触整合的课程了，虽然前面也有做，但没有做的那么彻底。从我看别人的课也有做，但没有做的那么彻底。从我看别人的课程，然后慢慢进入到能够建构我们自己班的课程程，然后慢慢进入到能够建构我们自己班的课程。那时候在做的过程中，每一天你都会掉眼泪那时候在做的过程中，每一天你都会掉眼泪。你想想看，你在那个做的过程中你是顶着很多。你想想看，你在那个做的过程中你是顶着很多的压力去做的，就是说那个时候你吭哧吭哧的在的压力去做的，就是说那个时候你吭哧吭哧的在做，你想那种三个人一个班，四个人一个班，每做，你想那种三个人一个班

20、，四个人一个班，每天从早上天从早上7 7点到晚上点到晚上7 7点的这个工作量，大家都是点的这个工作量，大家都是自愿的，然后回去以后整理资料，文本资料。然自愿的，然后回去以后整理资料，文本资料。然后再想第二天的活动，每一天你都是高运速的在后再想第二天的活动，每一天你都是高运速的在转，你没有个人生活，你几乎没有个人生活。转，你没有个人生活，你几乎没有个人生活。我觉得那三年，我们所有的人基本上是把个人生活都放弃我觉得那三年，我们所有的人基本上是把个人生活都放弃了。你不得不，你也是心甘情愿的放弃一些东西，但不是了。你不得不，你也是心甘情愿的放弃一些东西，但不是说你没有个人生活。那段时间你做得很投入，你

21、没有办法说你没有个人生活。那段时间你做得很投入，你没有办法不让你自己投入，但是不是就像别人所说的你整个就没有不让你自己投入，但是不是就像别人所说的你整个就没有个人时间了呢，也不是。个人时间了呢，也不是。我觉得要有一段时间把我慢我觉得要有一段时间把我慢慢的拉近那个阶段。我这个人喜欢哭，当然我也喜欢笑，慢的拉近那个阶段。我这个人喜欢哭，当然我也喜欢笑，我的性格非常明显，就是说好像一动我就会哭，一动我就我的性格非常明显，就是说好像一动我就会哭，一动我就会很高兴很兴奋，然后就是以后任何事情别人不能碰这个会很高兴很兴奋，然后就是以后任何事情别人不能碰这个东西（出书事件），就关于这个课程，别人不能说你不好

22、东西（出书事件），就关于这个课程，别人不能说你不好，就你说不好就等于把我的功劳全部抹杀掉了，你觉得那，就你说不好就等于把我的功劳全部抹杀掉了，你觉得那个时候就好像一个玻璃块一样的，然后你时时刻刻像个竖个时候就好像一个玻璃块一样的，然后你时时刻刻像个竖起来的公鸡一样的，时刻准备着别人要是对你不好，你要起来的公鸡一样的，时刻准备着别人要是对你不好，你要反击。（笑）反击。（笑）但我现在的心情平和了很多，但是你知道人在处于那个时但我现在的心情平和了很多，但是你知道人在处于那个时期的时候就是这个样子，你就会觉得自己有点神经质，我期的时候就是这个样子，你就会觉得自己有点神经质，我都觉得我就快要得忧郁症了。

23、然后班上的都觉得我就快要得忧郁症了。然后班上的Y Y老师说我情绪老师说我情绪化，我觉得我是一个情绪化的人，因为你觉得你自己付出化，我觉得我是一个情绪化的人，因为你觉得你自己付出了那么多。其实现在想想看谁都会付出的，当时的情景下了那么多。其实现在想想看谁都会付出的，当时的情景下你就会觉得我付出了那么多，我还得不到家长的认可，得你就会觉得我付出了那么多，我还得不到家长的认可，得不到这个理解，得不到那个理解，我觉得我做什么？第二不到这个理解，得不到那个理解，我觉得我做什么？第二天你还是得做，那段时间我觉得我学了很多的东西。天你还是得做，那段时间我觉得我学了很多的东西。前几天我还在想找一些那时候我写的

24、东西，那时候的语言很激进哦，前几天我还在想找一些那时候我写的东西，那时候的语言很激进哦，有好多怎么是这样，怎么是那样，这样、那样，那时候经常性的就一有好多怎么是这样，怎么是那样，这样、那样，那时候经常性的就一写就一大段。现在回过头想想看那个时候写的太激进了，你怎么能那写就一大段。现在回过头想想看那个时候写的太激进了，你怎么能那样写呢。现在想想看，那时候就是要那样写，不写我就发泄不了我自样写呢。现在想想看，那时候就是要那样写，不写我就发泄不了我自己的心情。包括出书之后的一些情感，有人是持什么态度，有人是持己的心情。包括出书之后的一些情感，有人是持什么态度，有人是持什么态度，全国各地跟你平行的老师

25、他们会是什么态度，也包括你的什么态度，全国各地跟你平行的老师他们会是什么态度，也包括你的上级领导，你身边的人对你会是什么态度。有好，有不好的，对不对上级领导，你身边的人对你会是什么态度。有好，有不好的，对不对？我们客观的评价一下，有好，有不好的，当然好的赞扬声更多一点？我们客观的评价一下，有好，有不好的，当然好的赞扬声更多一点，但是你会洋洋得意对不对？现在想想看，我根本用不着洋洋得意。，但是你会洋洋得意对不对？现在想想看，我根本用不着洋洋得意。就是你要把它放下去，沉静一下子。就是说你再回过头来看你自己，就是你要把它放下去，沉静一下子。就是说你再回过头来看你自己，那时候你就是所有的精力你都耗在了

26、这本书上，耗在了这本课程上，那时候你就是所有的精力你都耗在了这本书上，耗在了这本课程上，耗在了所有的主题上，耗在了所有的孩子上。然后你就不能承受任何耗在了所有的主题上，耗在了所有的孩子上。然后你就不能承受任何一点外来的压力给你的东西。但是也有一点，就是那个时候你就像一一点外来的压力给你的东西。但是也有一点，就是那个时候你就像一个上了旋的发条，别人怎么讲怎么讲，就会有一个声音对你说：你要个上了旋的发条，别人怎么讲怎么讲，就会有一个声音对你说：你要继续下去。你每天就像一个惯性一样的要坚持下去，你每天会觉得自继续下去。你每天就像一个惯性一样的要坚持下去，你每天会觉得自己很累，拖着疲惫的身体回家，我那

27、个时候任何家务都不做，回家以己很累，拖着疲惫的身体回家，我那个时候任何家务都不做，回家以后就是躺在床上想。后就是躺在床上想。成长中的成长中的“磨练磨练”参加比赛参加比赛 G教师的故事：教师的故事：有一次对我的成长比较重要的就是参加区组的竞赛，有一次对我的成长比较重要的就是参加区组的竞赛，04年的年的5月月份。因为我们幼儿园从来没有人去参加过，本来幼儿园内部举份。因为我们幼儿园从来没有人去参加过，本来幼儿园内部举行了一个比赛，我是拿了第四名吧，成绩不是特别的好。在园行了一个比赛，我是拿了第四名吧，成绩不是特别的好。在园里的成绩不是很好，叫我到区里面去比赛嘛。首先从背纲要上里的成绩不是很好，叫我到

28、区里面去比赛嘛。首先从背纲要上面我就准备了一下，然后就比赛。准备了一些东西，也挺激动面我就准备了一下，然后就比赛。准备了一些东西，也挺激动，去了以后才发现只要去了就有奖，我得了二等奖。哎呀，我，去了以后才发现只要去了就有奖，我得了二等奖。哎呀，我就想既然有奖我就尽全力，因为我们幼儿园从来没有人去过。就想既然有奖我就尽全力，因为我们幼儿园从来没有人去过。先要在片里面比赛，我们属于大专院校片，我的成绩那时候也先要在片里面比赛，我们属于大专院校片，我的成绩那时候也不算太好，因为从来没有出去比赛过，因为没有这种经验嘛，不算太好，因为从来没有出去比赛过，因为没有这种经验嘛，然后片里面我是属于最后一个，我

29、比我们另外的老师要稍微晚然后片里面我是属于最后一个，我比我们另外的老师要稍微晚一点，但毕竟要考虑到每个幼儿园的名额问题，然后我们幼儿一点，但毕竟要考虑到每个幼儿园的名额问题，然后我们幼儿园派了我，一共七个人，我属于第八名。到里面了我想就拿个园派了我，一共七个人，我属于第八名。到里面了我想就拿个三等奖就算了哎，但是后来一想：还好，拿了一个二等奖。这三等奖就算了哎，但是后来一想：还好，拿了一个二等奖。这个事情是对我帮助蛮大的。个事情是对我帮助蛮大的。F教师的故事：生小孩之前我参加了一个B区的雏燕杯比赛，当时我觉得那次也挺磨人的。（笑笑）雏燕杯是B区对幼儿园的一个像选拔赛一样的比赛，综合素质，各方面

30、的。那一次是特别难，就是除了有文本的考试以外，还有活动的设计，还要看你现场的活动，还有一个像现场的答辩一样的，她给你几个问题。但是那次对我的促进还是蛮大的。因为为了那次活动我们也做了很多准备，因为活动的准备平时也准备的好，就是一些理论上的学习啊，确实也学了很多东西。人就是这样嘛，通过一个活动要有一个促进或提高嘛。职阶变化在主动与被动之间“追求卓越”B教师的故事：教师的故事：那个时候年轻的人都没有当班主任，像我当班主任，园长可以说那个时候年轻的人都没有当班主任，像我当班主任，园长可以说很重视你了。很重视你了。我知道在这个幼儿园当班主任是一种荣誉，有我知道在这个幼儿园当班主任是一种荣誉，有这种感觉

31、。就等于说你要统筹一个班，那个时候我已经有一定这种感觉。就等于说你要统筹一个班，那个时候我已经有一定的能力了。那个时候专业知识，包括上课的技能，在音乐上我的能力了。那个时候专业知识，包括上课的技能，在音乐上我已经能自己独立开课。我这个时候已经能独立带班了，但是说已经能自己独立开课。我这个时候已经能独立带班了，但是说独立当班主任，这就是一个很大的挑战。当班主任这个任务就独立当班主任，这就是一个很大的挑战。当班主任这个任务就大了，那你在班上，很多人跟班主任老师处不来。大了，那你在班上，很多人跟班主任老师处不来。因为我那因为我那个时候已经当了班主任，我的忍耐力是最强的，我就想千万不个时候已经当了班主

32、任，我的忍耐力是最强的，我就想千万不要吵架，千万不要生气，千万不要让人家觉得我总是不行。我要吵架，千万不要生气，千万不要让人家觉得我总是不行。我当时这么想，我就什么都当时这么想，我就什么都忍住了忍住了。家庭生活中的常态关键事件养育事件 养育事件阻碍幼儿园骨干教师专业养育事件阻碍幼儿园骨干教师专业成长的步伐。成长的步伐。养育事件给幼儿园骨干教师带来成养育事件给幼儿园骨干教师带来成长的契机。（长的契机。（A教师的教师的故事故事）搭班教师之间的冲突搭班教师之间的冲突。（。（A教师、教师、B教师的故事）教师的故事）教师与园长之间的冲突。（教师与园长之间的冲突。（A教师的故事）教师的故事）教师与家长之间

33、的冲突。（教师与家长之间的冲突。（A教师的教师的故事故事）教学突发事件教学突发事件吃一堑，长一智吃一堑，长一智 （H教师，E教师的故事）幼儿园骨干教师关键事件的要素幼儿园骨干教师关键事件的要素 关键事件中的重要他人：关键事件中的重要他人：关键人物关键人物 关键事件频发的阶段：关键事件频发的阶段：关键时期关键时期 师傅师傅引领者引领者 园长园长支持者支持者 搭班教师搭班教师合作者合作者 专家专家指导者指导者师傅幼儿园骨干教师专业成长的引领者 首先，师傅带领教师走上专业成长的道路，将一些实践性知识传递给教师，提高了教师的带班能力。其次，师傅对教师的帮助和鼓励成为推动教师不断追求专业进步的强大动力。

34、（E教师的故事）第三，师傅的儿童观、教育观、教师观也对教师有着重要的影响。园长幼儿园骨干教师专业成长的支持者 一方面，从新教师的入职培训，安排一个可以带教的师傅，到幼儿园给新教师提供的各种学习机会和为不同层次的教师提供不同的发展平台都需要园长统筹安排。另一方面，大多数园长的个人魅力对教师的影响也很大。第三方面，园长是幼儿教师专业成长的坚强后盾。当教师成长遇到问题的时候，园长总是能够给她们以有力的帮助和支持。（F教师的故事）搭班教师幼儿园骨干教师专业成长的合作者（B教师、H教师的故事）专家幼儿园骨干教师专业成长的指导者 C教师的故事教师的故事 D教师的教师的故事故事关键事件频发的阶段关键事件频发

35、的阶段关键时期关键时期 “外在外在”关键时期：关键时期：幼儿园升级时期（幼儿园升级时期（D教师的故事）教师的故事）幼儿园健全教研制度时期（幼儿园健全教研制度时期（C教师的故事）教师的故事）“内在内在”关键时期：关键时期：入职初期（入职初期（E教师、教师、B教师的故事）教师的故事）工作三年以后（工作三年以后（H教师的故事）教师的故事）“个人个人”关键时期：关键时期：生完小孩以后（生完小孩以后（F教师的故事教师的故事）良好的幼儿园环境：成长的沃土良好的幼儿园环境：成长的沃土 园所不同，要求不同。园所不同，要求不同。（D D教师教师 VS.HVS.H教师）教师）幼儿园对教师成长的整体规划、支持。幼儿

36、园对教师成长的整体规划、支持。（E/FE/F教师）教师）认真做好每一件事：一贯作风认真做好每一件事：一贯作风 （F F教师的故事）教师的故事）专业精神：内在动因专业精神：内在动因 主动进取（主动进取（B B教师、教师、C C教师的故事）教师的故事）责任意识（责任意识（E E教师、教师、F F教师的故事）教师的故事）学习与反思：成长的主要途径学习与反思：成长的主要途径 思考题：对你专业成长产生重大影响的关键事件对你专业成长产生重大影响的关键事件有哪一些？为什么这些事件会对你产有哪一些？为什么这些事件会对你产生如此大的影响？生如此大的影响？你专业生活中成长最快的时期是哪些？你专业生活中成长最快的时

37、期是哪些？哪些人对你的专业成长产生了重要的作哪些人对你的专业成长产生了重要的作用？用？参考书参考书刘占兰：刘占兰：促进幼儿教师促进幼儿教师专业成长的理论专业成长的理论与实践策略与实践策略 参考书参考书Lilian G.Katz:与幼儿教师与幼儿教师对话对话 参考书参考书顾荣芳：顾荣芳：从新手到专家从新手到专家 参考书参考书张燕：张燕：幼儿教师专业幼儿教师专业发展发展 参考书参考书陈娟娟等：陈娟娟等：新手老师上路了新手老师上路了 参考书参考书步社民：步社民：给幼教实习生的给幼教实习生的101条建议条建议 参考书参考书步社民：步社民：幼儿园教师幼儿园教师成长论成长论 参考书参考书顾荣芳：顾荣芳：竹节的力量竹节的力量关键事件与关键事件与幼儿园教师专业成长幼儿园教师专业成长 谢谢各位的倾听！谢谢各位的倾听！2011年年6月月25日日