怎样评价幼儿园教育质量课件.ppt

1、1幼儿园教育质量评价与现状幼儿园教育质量评价与现状北京师范大学北京师范大学 刘焱教授刘焱教授讨论的内容讨论的内容什么是幼儿园教育质量？什么是幼儿园教育质量？怎样评价幼儿园教育质量？怎样评价幼儿园教育质量？我国幼儿园教育质量的现状与问题？我国幼儿园教育质量的现状与问题？一、幼儿园教育质量和一、幼儿园教育质量和幼儿园教育质量评价的概念幼儿园教育质量评价的概念（一）什么是质量？（一）什么是质量？辞海：质量是产品或工作的优劣程辞海：质量是产品或工作的优劣程度。度。幼儿园教育质量是指幼儿园教育的优劣幼儿园教育质量是指幼儿园教育的优劣程度。程度。幼儿园教育质量可评价、可比较幼儿园教育质量可评价、可比较从哪

2、些方面评价和比较幼儿园教育质量？从哪些方面评价和比较幼儿园教育质量？幼儿园教幼儿园教育质量育质量软件：教师素质、幼儿园管理软件：教师素质、幼儿园管理 硬件：房屋、户内外设备材料硬件：房屋、户内外设备材料常见的说法常见的说法评价比较：城乡差距评价比较：城乡差距这些是不是就是幼儿园教育的这些是不是就是幼儿园教育的“质量质量”？“硬件硬件”和和“软件软件”只是影响幼儿只是影响幼儿园教育质量的因素或条件园教育质量的因素或条件把把“硬件硬件”当作当作“幼儿园教育质量幼儿园教育质量”本身本身的后果的后果一味追求硬件的高标准一味追求硬件的高标准把把“管理管理”当作当作“幼儿园教育质量幼儿园教育质量”本身本身

3、的结果的结果把手段当作目的，忘记办园的根本目的把手段当作目的，忘记办园的根本目的（二）幼儿园教育质量的实质（二）幼儿园教育质量的实质什么样的幼儿园是什么样的幼儿园是“好幼儿园好幼儿园”？“好幼儿园好幼儿园”什么样？什么样？幼儿园教育质量究竟是什么？幼儿园教育质量究竟是什么？幼儿园教育质量的落脚点是什么？幼儿园教育质量的落脚点是什么？MichelleMichelle和和 Alan Alan的幼儿园的幼儿园你认为哪个幼儿园的教育质量更高？为什么？你认为哪个幼儿园的教育质量更高？为什么？幼儿园是什么？幼儿园是什么？l幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园的生活经历和经验决

4、定着幼幼儿园的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的质量，影响幼儿各方儿童年生活的质量，影响幼儿各方面的发展。面的发展。l办幼儿园就是在创造幼儿的生活，办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿的童年！创造幼儿的童年！幼儿园教育质量幼儿生活幼儿园教育质量幼儿生活/成长的质量成长的质量幼儿园教育质量究竟是什么？幼儿园教育质量究竟是什么？幼儿园教育质量的落脚点和归宿是幼儿幼儿园教育质量的落脚点和归宿是幼儿在园的生活质量，学习和发展的质量。在园的生活质量，学习和发展的质量。幼儿园教育质幼儿园教育质量：幼儿在园量：幼儿在园的生活质量的生活质量软件软件硬件硬件影响幼儿园教育质量的因素影响幼儿园教育质量的因素讨论

5、：讨论：MichelleMichelle和和 Alan Alan的幼儿园之间有没有相同的幼儿园之间有没有相同的地方？不同之处是什么？为什么？的地方？不同之处是什么？为什么？比较比较差异差异相同：低班级规模和高师幼比相同：低班级规模和高师幼比影响幼儿园教育影响幼儿园教育过程质量的重要的条件因素过程质量的重要的条件因素教育理念（价值观）不同教育理念（价值观）不同环境创设和教育过程不同环境创设和教育过程不同MichelleMichelle的幼儿园：班级规模的幼儿园：班级规模2525，师幼比，师幼比1 1：12.512.5AlanAlan的幼儿园：班级规模的幼儿园：班级规模3030，师幼比，师幼比1

6、1：1010；小组教；小组教学组规模学组规模1010，师幼比，师幼比1 1：1010MichelleMichelle的幼儿园的幼儿园价值观价值观注重幼儿注重幼儿“主动学习主动学习”注重以主体性为核心的人格特征（如创造性、注重以主体性为核心的人格特征（如创造性、主动性、独立性、自信心等）的培养主动性、独立性、自信心等）的培养注重幼儿的游戏。游戏被看作是幼儿适宜的注重幼儿的游戏。游戏被看作是幼儿适宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境，学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境，与成人和伙伴相互作用与成人和伙伴相互作用注重幼儿快乐幸福的童年注重幼儿快乐幸福的童年以建构主义以建构主义/社会建构主义为

7、理论基础社会建构主义为理论基础AlanAlan的幼儿园的幼儿园价值观价值观注重外部强化注重外部强化/成人权威成人权威/纪律服从纪律服从注重学业知识技能的灌输注重学业知识技能的灌输/训练训练自由游戏是自由游戏是“勤奋工作勤奋工作”的奖赏的奖赏以行为主义为理论基础以行为主义为理论基础什么左右着人们的选择？什么左右着人们的选择？是否所有人都会选择是否所有人都会选择MichelleMichelle的幼儿园？的幼儿园？或者或者是否所有人都会选择是否所有人都会选择AlanAlan的幼儿园？的幼儿园？教育价值观不同，教育质量观不同教育价值观不同，教育质量观不同质量是客体所具有的能够满足主体质量是客体所具有的

8、能够满足主体需要的特性以及对主体需要的满足需要的特性以及对主体需要的满足程度。程度。质量的第三个概念：质量的第三个概念：主体不同，需要不同，质量标准不同主体不同，需要不同，质量标准不同（四）幼儿园教育质量评价的概念（四）幼儿园教育质量评价的概念幼儿园教育质量评价是在一定的教育幼儿园教育质量评价是在一定的教育价值观的指导下，对幼儿园教育进行价值观的指导下，对幼儿园教育进行价值判断的过程。价值判断的过程。1.1.幼儿园教育质量评价的特性幼儿园教育质量评价的特性以价值观为基础：以价值观为基础：幼儿园教育质量评价活动幼儿园教育质量评价活动是在一定的教育价值观的指导下进行的。是在一定的教育价值观的指导下

9、进行的。价值判断活动：价值判断活动：幼儿园教育质量评价是一种幼儿园教育质量评价是一种比较活动，是用比较活动，是用“应该怎样应该怎样”（教育质量标（教育质量标准）与准）与“是怎样是怎样”（幼儿园教育实际情况）（幼儿园教育实际情况）相对比而得出结论的活动。相对比而得出结论的活动。“应该怎样应该怎样”反反映人们的教育理想、信念、观点等。映人们的教育理想、信念、观点等。2.2.是否有达成共识的幼儿园教育质是否有达成共识的幼儿园教育质量评价标准？量评价标准？基本准则：基本准则：“幼儿为本幼儿为本”不同教育（课程）模式对儿童人生发展的影响不同教育（课程）模式对儿童人生发展的影响高瞻教育模式（高瞻教育模式（

10、HighScopeHighScope）幼儿的在园的生活幼儿的在园的生活二、幼儿园教育质量评价指标二、幼儿园教育质量评价指标从哪些方面评价幼儿园教育质量？从哪些方面评价幼儿园教育质量？有没有影响幼儿园教育质量的关键因素？有没有影响幼儿园教育质量的关键因素？幼儿园幼儿园教育质量教育质量动态因素动态因素静态因素静态因素（一）影响幼儿园教育质量的（一）影响幼儿园教育质量的因素分类因素分类哪些是关键因素？哪些是关键因素？静静态态因因素素房屋房屋户外活动场地与设备户外活动场地与设备活动室空间与家具设备活动室空间与家具设备玩具图书游戏材料玩具图书游戏材料教职工配备教职工配备班级规模与师幼比班级规模与师幼比教

11、师素质教师素质教师薪酬教师薪酬教师队伍的稳定性教师队伍的稳定性物物人人动动态态因因素素一日活动安排（时间结构）一日活动安排（时间结构）活动室空间结构活动室空间结构游戏游戏/课程课程人际关系与互动人际关系与互动幼儿身心发展状况幼儿身心发展状况幼儿入学准备幼儿入学准备过程过程结果结果（二）影响幼儿园教育质量的（二）影响幼儿园教育质量的关键性的静态因素关键性的静态因素师幼比师幼比班级规模班级规模教师素质教师素质教师进修机会教师进修机会教师收入教师收入教师队伍的稳定性（流失率）教师队伍的稳定性（流失率）师幼比师幼比师幼比在保障儿童实现更好的发展上起着关键性师幼比在保障儿童实现更好的发展上起着关键性作用

12、（作用（OECD,2006OECD,2006）。师幼比是高质量学习环境）。师幼比是高质量学习环境中一致性最高的预测指标，因为它可以增加师幼中一致性最高的预测指标，因为它可以增加师幼互动的频率和意义性（互动的频率和意义性（PiantaPianta等，等，20092009；UNESCOUNESCO，20042004）。高师幼比可以确保儿童所处的环境更）。高师幼比可以确保儿童所处的环境更加安全（加安全（PiantaPianta等，等，20092009）。）。师幼比通常应与班级规模结合起来考虑。因为即师幼比通常应与班级规模结合起来考虑。因为即便师幼比较高，但如果班级规模较大，同样会影便师幼比较高，但如

13、果班级规模较大，同样会影响幼儿基本的安全、生活和学习。高师幼比和低响幼儿基本的安全、生活和学习。高师幼比和低班级规模是影响幼儿园保教质量的重要的班级规模是影响幼儿园保教质量的重要的“结构结构性性”因素。因素。班级规模班级规模和师幼比和师幼比班级规模和师幼比是影响幼儿园班级保教工作质量班级规模和师幼比是影响幼儿园班级保教工作质量的重要因素的重要因素和和结构性指标结构性指标，影响如师幼互动、家园影响如师幼互动、家园沟通等过程性质量。沟通等过程性质量。较小的班级规模较小的班级规模和较高的师幼比和较高的师幼比被视为教师能否对被视为教师能否对幼儿有较多的个别化关注和与幼儿有较频繁互动的幼儿有较多的个别化

14、关注和与幼儿有较频繁互动的预测性指标。年龄较小的、弱势的儿童预测性指标。年龄较小的、弱势的儿童由由此获益更此获益更多。多。在限定班级规模的基础上根据配备数量适宜、合格在限定班级规模的基础上根据配备数量适宜、合格的专任教师和保育员是幼儿园班级保教工作质量的的专任教师和保育员是幼儿园班级保教工作质量的基本保障。基本保障。幼儿园教师素质幼儿园教师素质、培训培训机会与机会与薪酬待遇薪酬待遇幼儿园教师队伍的专业化发展是幼儿园教育幼儿园教师队伍的专业化发展是幼儿园教育质量的保障。幼儿园教师素质与培训质量的保障。幼儿园教师素质与培训是提高是提高幼儿园教师队伍专业化发展的重要手段。幼儿园教师队伍专业化发展的重

15、要手段。教师的薪酬待遇体现出教师的社会地位和专教师的薪酬待遇体现出教师的社会地位和专业化程度，影响幼儿园教师队伍的稳定性。业化程度，影响幼儿园教师队伍的稳定性。幼儿园教师的高流动性会影响幼儿对幼儿园幼儿园教师的高流动性会影响幼儿对幼儿园环境的适应和安全依恋的形成。环境的适应和安全依恋的形成。（三）幼儿园教育质量评价指标体系（三）幼儿园教育质量评价指标体系反映幼儿园在园生活的质量反映幼儿园在园生活的质量幼儿园教幼儿园教育质量评育质量评价指标价指标结构性结构性指标指标班级规模和师幼比班级规模和师幼比教师素质和培训教师素质和培训教师薪酬教师薪酬/教师队伍的稳定性教师队伍的稳定性过程性过程性指标指标物

16、质环境物质环境课程课程/游戏游戏人际关系与互动人际关系与互动家长和社区参与家长和社区参与结果性结果性指标指标幼儿身心幼儿身心发展状况发展状况幼儿入学幼儿入学准备状况准备状况幼儿园教幼儿园教育质量育质量静态因素静态因素结构性指标结构性指标动态因素动态因素过程性指标过程性指标结果性指标结果性指标受教育理念或价值观的影响受教育理念或价值观的影响三、我国幼儿园教育质量现状三、我国幼儿园教育质量现状各国学前教育发展水平排名比较研究各国学前教育发展水平排名比较研究我国幼儿园教育质量评价研究我国幼儿园教育质量评价研究（一）各国学前教育发展水平（一）各国学前教育发展水平排名比较研究排名比较研究4545个国家学

17、前教育发展情况排名榜新鲜出炉个国家学前教育发展情况排名榜新鲜出炉我国学前教育事业发展：我国学前教育事业发展：任重道远任重道远坚持公益性和普惠性坚持公益性和普惠性，努力构建努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育受基本的、有质量的学前教育。（二）（二）幼儿园教育质量评价研究幼儿园教育质量评价研究刘焱等：我国幼儿园学前一年班级教刘焱等：我国幼儿园学前一年班级教育环境质量现状研究育环境质量现状研究（三）我国幼儿园教育当前突出（三）我国幼儿园教育当前突出的质量问题的质量问题1.1.从结构性指标（静

18、态因素）看质量从结构性指标（静态因素）看质量班级规模班级规模师幼比师幼比生均活动面积生均活动面积教师资质教师资质教师收入教师收入“空间小、幼儿多空间小、幼儿多、教师少教师少”是我国幼儿是我国幼儿园班级普遍存在的问园班级普遍存在的问题。题。教师专业化发展水教师专业化发展水平低、教师收入低、平低、教师收入低、数量严重不足是我国数量严重不足是我国教师队伍的现状。教师队伍的现状。愈演愈烈的小学化现象愈演愈烈的小学化现象“重智轻体重智轻体”保护过度保护过度本是同根生：同一现象的两个侧面本是同根生：同一现象的两个侧面影响幼儿在园的生活质量和身心健康发展影响幼儿在园的生活质量和身心健康发展2.2.从过程性指

19、标（动态因素）看质量从过程性指标（动态因素）看质量提高幼儿园教育质量刻不容缓！提高幼儿园教育质量刻不容缓！四、怎样提高幼儿园教育质量？四、怎样提高幼儿园教育质量？静态因素静态因素控制班级规模控制班级规模配备数量适宜的配备数量适宜的合格教师合格教师提高教师专业化提高教师专业化水平水平依法保障教师地依法保障教师地位位动态因素动态因素坚守教育的信念和坚守教育的信念和理想理想坚持教育原则坚持教育原则通过评价，改善实通过评价，改善实践，提高质量践，提高质量教育信念和理想教育信念和理想信念（信念（beliefbelief，convictionconviction，faithfaith）：自己认为）：自己认

20、为可以确信的看法；坚信不疑的想法。可以确信的看法；坚信不疑的想法。理想反映人们对于事物或现象的理想反映人们对于事物或现象的“应然应然”状状态的看法，是努力的目标或完美的标准。态的看法，是努力的目标或完美的标准。信念和理想都是人们价值观的表现。价值观信念和理想都是人们价值观的表现。价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，使人的行为带有稳定的标准，使人的行为带有稳定的价值价值倾向性。倾向性。教育活动是价值选择和价值追求活动教育活动是价值选择和价值追求活动你的教育理想和信念是什么？你的教育理想和信念是什么？幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当给幼儿幼儿园应当给幼儿什么样的幼儿园生活？什么样的幼儿园生活？什么样的幼儿园是什么样的幼儿园是“好幼儿园好幼儿园”？我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是“理想的幼儿理想的幼儿”？教育理想和信念对于园长等管理人员教育理想和信念对于园长等管理人员来说尤为重要，它是我们手中的方向盘！来说尤为重要，它是我们手中的方向盘！