部编版人教八年级语文下册初二课件：23.马说.pptx

1、第23课 马说,韩愈,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,伯乐相马,韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。作品都收在昌黎先生集。,作者简介,他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才

2、之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说，有“伯乐不常有”之叹。,“说”： 是古代的一种议论文体，是一些文人志士对事、物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马，以马喻人。,文体知识,重点字注音,祗,zh,槽枥,col,石,sh,骈,pin,策,c,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,sh,s,s,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求

3、其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,整体感知,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,连词, 表转折,即使,只，仅,奴仆,两马并驾,著称,世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马（是）经常有（的），可是伯乐（却）不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只是在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。（不因为日行千里而出名。）,分析文段一： 1.本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 2.没有伯乐，

4、千里马命运如何呢？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。 3.本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。,世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。,千里马,伯乐,决 定,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,吃一次,有时,粮食,同“饲”，喂,喂,这,指日行千里的卓越才能,犹，尚且,怎么，哪里,等同，一样,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。(所以) 这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的

5、素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,分析文段二： 1.千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱 2.本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？ 无能、无知、目光短浅。 3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,喂,鸣叫,通晓，知道,拿着马鞭,面对,唉,表示诘问，岂，难道,其实,分析文段三： 1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之

6、，曰：“天下无马！” 2.本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也！” 3.本段表达了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情。,1.本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑之情。,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠,活动迁移,拓展问题： “千里马的命运”在现实社会中

7、是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。,马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,大 家 谈,我来写一写： 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以假如我是千里马或我也是千里马为题,写出你心中的想法。,提示,千里马：“多好的草地也会有瘦马”，“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果。同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力） 伯乐：马说当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得

8、到伯乐的赏识？（不靠他人） 食马者：（对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。） 机遇：（等待机遇、抓住机遇，勇于表现。） 大环境：（公平、和平、发展。） 小结：德育。 大结：借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于200字的读后感。,1.解释下列句子中加彩的词。 （1）祗辱于奴隶人之手 （2）骈死于槽枥之间 （3）一食或尽粟一石 （4）其真无马邪,只，仅,）（和普通马）一同死,有时,表示加强诘问语气,课堂小练,2.根据课文内容填空。 （1）文中写千里马悲惨遭遇的语句是： 。 （2）食马者“不知马”的具体表现是： 。 （3）文中表现伯乐对千里马的命运起决定作用的语句是： 。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,有时,世有伯乐，然后有千里马,