三年级数学上册苏教版《认识几分之一》教案及课件（校际公开课）.zip

认识几分之一教案认识几分之一教案教学内容：教学内容：苏教版三年级上册第页的内容。教材简析：教材简析：学生在三年级上册通过把一个物体（图形）平均分成几份，认识了它的几分之一或几分之几。本单元是通过把一些物体组成的整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一和几分之几，并且联系对几分之一和几分之几的理解，通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程与方法。本节课的内容是在学生认识了一个物体（图形）的一个物体（图形）的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础，所以教学中要有效地引导学生把研究的注意力集中到分数上来，为学生用分数表示整体中的一部分扫清障碍，促进学生进一步理解和掌握分数的本质，准确地建构起分数的意义。教学目标：教学目标：1.学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会用直观的方法比较这类分数的大小。2.学生认识分数各部分的名称，能正确读写几分之一这样简单的 分数。3.结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流思考结果，获得积极的情感体验。4.学生学会数学来自于实际生活的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点、难点：教学重点、难点：结合具体的操作，丰富对“几分之一”内涵的认识教具准备：教具准备：多媒体课件，水彩笔一枝，剪刀 1 把，长方形纸 1 张，圆片 2 个。教学过程：教学过程：一、产生分数一、产生分数 1、谈话：孩子们，你们喜欢郊游吗？说到郊游，吃可是一件大乐事。请看，这两位小朋友正在(分食物)，你们看，他俩准备了哪些食品？（预设：苹果、矿泉水、蛋糕。）2、这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意？（预设：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。）3、每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：、。半块蛋糕怎样用数来表示呢？有谁知道？（如果知道，问：1/2 是什么数？如果不知道，问：想知道吗？）这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友分数，板书课题。【设计说明：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。】【设计说明：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。】二、认识分数二、认识分数 请打开课本页，自学这部分内容。【设计说明：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。】【设计说明：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。】2、通过看书，你知道了什么？相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。还有什么疑问吗？考考大家。像“1/2”这样的数，为什么叫分数？半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示？（学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“”表示平均分，“”表示平均分成份，“”表示这样的份。）【设计说明：渗透数形结合思想，培养学生符号感。】【设计说明：渗透数形结合思想，培养学生符号感。】结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗？学生操作。张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。生活中，你在什么情况下遇到过“1/2”？【设计说明：把视角引向生活，结合生活经验进一步理解“1/2”。】【设计说明：把视角引向生活，结合生活经验进一步理解“1/2”。】认识了“1/2”，你还想认识其他分数吧？请打开课本页，做“想想做做”第题。电脑对答案，前两题指名说思考过程，后两题同桌互说。做“想想做做”第题。伸出手指悄悄地告诉老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗？【设计说明：增加情趣，显现教法灵活。】【设计说明：增加情趣，显现教法灵活。】三、比较大小三、比较大小 分数是不是和整数一样，也存在大小呢？我们先来做一个游戏：拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样？学生折“1/2”，涂色。学生折“1/4”，涂色。比较涂色部分大小。张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示？你能比较这两个分数的大小吗？板书：1/21/4。还可以怎样说？（1/41/2）通过这分数的比较，你发现了什么？（分的份数越多，每一份就越小。联系生活经验理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。）【设计说明：在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维。】【设计说明：在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性认识，学生容易发现规律。适时拓展，发展学生思维。】做页“想想做做”第题。第一张纸条全部涂色，用“”表示。第、张纸条呢？你是怎么知道第张纸条涂色部分占整体的 1/6？（有的静止地看第张纸条数出 1/6，有的联系第张纸条推出 1/6。）今天所学的分数和以前学过的“”有什么联系？【设计说明：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识结构中，建立数感。】【设计说明：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的知识结构中，建立数感。】四、巩固深化四、巩固深化 1.学到这里，相信同学们对分数已经有了更深的认识，下面我们来练一练？【设计说明：这一层次为基本练习。通过这些具体的实例，让学生进一步体会用分数表示把一个整体平均分的结果的思考过程，帮助学生理解整体的几分之一所表示的含义。】【设计说明：这一层次为基本练习。通过这些具体的实例，让学生进一步体会用分数表示把一个整体平均分的结果的思考过程，帮助学生理解整体的几分之一所表示的含义。】2.我们的生活中也隐藏着分数呢，一起来看，联想：下面的图案让你联想到几分之一？法国国旗 五角星 巧克力【设计说明：这一层次为变式练习。让学生体会同一个整体，平均分的份数不同，得到的分数也就不同，从而加深对分母含义的理解。】【设计说明：这一层次为变式练习。让学生体会同一个整体，平均分的份数不同，得到的分数也就不同，从而加深对分母含义的理解。】3.拓展回到我们的教室里，黑板报上的几分之一（教科书 100 页“想想做做”第 6 题）各部分大约占黑板报版面的几分之一？（五、全课总结五、全课总结回顾一下，今天我们学了什么？你知道了哪些知识？同学们，只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！（鼓励学生课后进一步观察、交流。）【设计说明：引导学生对本课学习的内容进行归纳总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。课的最后通过让学生寻找身边的分数原型，初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。】【设计说明：引导学生对本课学习的内容进行归纳总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。课的最后通过让学生寻找身边的分数原型，初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。】 把每种食品都平均分成把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？份，每人各分得多少？2 1 2 1下面哪个图里的涂色部分是下面哪个图里的涂色部分是14？折一折折一折 比一比比一比 用同样大小的圆纸片，分别折一折，涂出它的 、，再比一比它们的大小。131518