（精华）角的初步认识教案四篇.doc

1、【精华】角的初步认识教案四篇角的初步认识教案 篇1学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。3、我会用尺画角。学习重点认识并会画角，知道角的各部分名称。学习难点能正确地画角。学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。学生猜后，取出这个圆形）教师在出示另一个图形露出一个角猜测。（预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）二、学案引导 自主学习1、出示38页的主

2、题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。请同学们找一找哪里有角 现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角）师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。（板书：我会找角）2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。师：上面的图形都是角。请小组讨论角由哪几部分组成。师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。（标示角的顶点和边） （板书：我知道角有一个顶点，两条边。）3、自己画出一个角。师：刚才我们认识了新朋友角，你能把它画在纸上

3、吗？自己先试一试。 师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。师：大家会画角了吗？（板书：我会用尺画角）老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。三、整合提高 达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“”，不是的画“”。2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了?六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。角的初步认识教案 篇2教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。2.

4、初步学会用直尺画角。3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。

5、（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。二、新授。1.初步感知角。（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两

6、条线是直直的。）2.折角。（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分

7、的名称。（6）讨论。说一说身边的角。3.演示活动角。（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小

8、”】（7）教学画角的方法。【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否正确。三、归纳提高。1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。）2.练习。四。质疑交流。1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老

9、师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的.内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修修的材料，降低装修的成本。 2.自由交流。五、布置作业（略）板书设计教案点评：本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数

10、学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。角的初步认识教案 篇3教材分析：角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。教学目标：知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。

11、数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。设计理念：数学课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、 交流等活动是数学课程标准提出的教学建议之一。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自

12、己在大脑中形成角的表象。教法、学法教法：演示法，谈话法学法：动手操作，自主探索，合作交流教学程序：一、 谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。）二、 观察操作，探索新知（一）找角，指角1 师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2 全班交流指角。（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认

13、知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）3 再次指角。学生可能这样表示：（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）4 教师示范指角（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）5学生在自己指指角，建立表象。（二）折角1 请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。2 用正方形纸折角。3 全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。4 小组内相互之间指一指折出的角。（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。）（三）做角1 请小朋友们用学具做活动角。2 用手感受

14、一下角的尖，两边。（感受角的各部分）3 玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关）4 用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）（上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。）（四）画角1 请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。2 全班交流：谁画得对，画得好。3 教师示范画角，学生练习。（将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。）（五）认识角各部分名称学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束）三、 巩固练习1P

15、45 练习十 1，2，32数一数，共有几个角？（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。）角的初步认识教案 篇4教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）3839页例1，例2。第40页中做一做和练习八的第13题。素质教学目标：1。经历从现实生活中发现角，认识角的过程。2。认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3。培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识。教学重点：认识角。教学难点：正确画角。教具，学具准备：1。教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角。2。学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒。教学

16、过程：一，设情景，导入新课。出示一段录象。师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么二，引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师生一起看录像美丽的校园。突出：门窗上的角，花坛周围的角，操场中场地的角，小朋友做操时上下肢组成的角师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室，有操场，有同学生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗 现

17、在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1：我们组找到了三角板上的角，桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角。生4：我们组找到了黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗 想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来 在小组里

18、讨论一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看生1：是这样的（见右图）生2：是这样的（见右图）生3：这样才是一个角（见右图）师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的 （教师示范见右图）。会指了吗 在小组里再互相指指。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗 你能想法用它折个角吗 以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法 也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1：这张

19、纸上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗 她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。（三）动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗 试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意 哪位同学能把角变大一些（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗 你能让自己做的角变大吗 怎么变生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。师：同学们能让角变大，

20、那么还能让它变小吗 怎么变 （学生回答）（四）体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗 试试看。（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：大家说，哪一组同学画得好 同学们想知道怎样画又快又美观吗（电脑演示画角过程）师：请用正确画法画一个角。（学生再次画角）（五）教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样 请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗 她为咱们做出了榜样。这是她的什么 （手）这个呢 （鼻子）这个呢 （耳朵）师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗 （电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。（六）总结。通过今天的学习，你学会了什么知识 还有什么问题吗 你觉得谁表现最好 （在学生回答的基础上，师生共同归纳。）1 认识了一种新的图形角。2 学会了画角。3 知道了角是由一个顶点，两条边组成的。