Module 1 Unit 3 My future period 1 Froggy's job 课件（42张PPT内嵌素材）+教学说明-牛津上海版（试用本）五年级上册《英语》.zip

15AM1U3 My future(1st period Froggys job)教学说明教学说明【教学设计说明】【教学设计说明】一、教材解读一、教材解读本次执教的内容是牛津英语（上海版）5AM1U3 My future 这一单元的第一课时。围绕 My future 这个主题和本单元的内容，我共设定了四个话题，分别是：Period1:Froggys job（通过故事文本所创设的情境，教授陈述句：I want to be帮助学生建立意识，如何才能选择一个适合自己的职业。有一个未来职业的初步规划。）;Period2:My dream job（学习本单元的重点词汇和与职业相关的动词词组，教授特殊疑问句：What do you want to be?What do you want to do?上一课时对于未来职业的规划作为一个引子，在本课时对于职业规划进行进一步深入的讨论）;Period3:My friends dream job（教授一般疑问句：Do you want to?Do you want to be?第二课时围绕自身讨论，那么本课时则通过调查的形式，得到他人对于职业规划的一个信息。）;Period4:Different dream jobs（整合复习）。课时与课时之间环环相扣，互为关联。我从单元教材出发，确定了本课时的教学内容Froggys job。通过阅读教学所创设的故事情境帮助以及烘托下，重点是教授陈述句：I want to be 二、学情分析二、学情分析在本单元目标设定和教学过程设计时，我以学生行为为主体，从学生的需求角度出发，根据学生实际情况，从“全体学生”、“大部分学生”和“部分学生尝试”开展教学，以保障和提供每一位学生有适当的学习内容、语用体会和成功体验。上个月，我们也是在这里听了上海世外小学老师关于“核心素养”的一个相关讲座。让我们在座的各位都受益匪浅。在本课时的整体设计过程中，我也在考虑这一个问题。如何在我本堂课的教授中帮助学生建构一个必要的学习经历，从“综合语用”走向“核心素养”呢？我希望通过我这堂课，能够尝试着将课堂从原有的“知识核心”到“语用能力”的转变。在本课时，学生应该“学什么”、“为什么学”、“怎么学”。是我在设计教学各项环节中反复考虑的问题。本单元的核心是讨论梦想职业。对于五年级的学生来说，自己未来到底想要做一个什么样的职业，每个学生或多或少都考虑过这个问题。但是到底如何选2择一个真正适合自己的职业。将自己的一个所谓天马行空的梦想，通过构建初步的规划，有一个清晰的自我发展目标呢？在研读教材的过程中，就故事文本所设置的情境，我提炼出，首先你要热爱做某件事情 like it，其次，这件事情是你擅长的 be good at 最后再考虑 want to be。事实上，在达成整个教学目标的过程中，我尝试了采用美国心理学家，托尔曼提出的“认知地图”的概念。托尔曼认为，学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的。那么结合我们的实际的课堂教学，作为教师首先应让学生明确学习的目的，使其对未来的学习结果产生一种积极的期待。在我的本课时中，我就是让学生首先知道,我们本课时的主要话题是围绕着 job 工作，而与四年级所学的话题不同的是，我本课时，让学生思考的是 I want to be。也就是我先让学生知道了，我本课时到底学什么。然后通过我设计一系列的教学活动，各个环节的层层推进，以形成必要的学习经历，让学生不断进一步深入思考和判断，我该如何更加恰当的选择适合自己的职业。【教学流程说明】【教学流程说明】本次教学的一个尝试是通过阅读教学来学习新的单词或者是句型。那么到底把它归纳为是阅读教学，还是词汇教学，还是句型教学。是我再初步设计教案，施老师修改初稿后，在我脑海中一直思考的问题。这个问题也让我困惑了很久，我自己感觉，我的课型非常不清晰。在我之后的反复尝试，修改教学设计的过程中。我将我的课定位为故事的内容是我本堂课所设置的大情境。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已所学到的语言材料”。充分为学生创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。而本单元的阅读故事就是一个现成的很好的情境。1.Pre-task preparation在导入环节，我运用了形象情境，增强直观效应。图片，动图，动画歌曲结合文字，声音通过刺激学生的视听觉，让学生了解到我本课时的主人公青蛙Froggy。激发学生的学习兴趣。2.While-task procedure在新授环节，除了我继续采用了形象情境（图片，音频）以外，我又运用了3问题情境，启发诱导学生的思维。Froggy wants to be a pilot.Is it a suitable job for him?Why?Froggy wants to be a singer too.Is it a suitable job for him?How do you know?我设计的问题，将学生引入一种与问题有关的情境中，让学生探究，深思，发现和解决问题。有疑则思，有思则学。我第一幅图和第二幅图的细节部分的教授，就是以设置问题，激疑，导疑，释疑层层深入的过程。这样的一个学习经历的设计，学生才能对于 I want to be 的恰当选择印象深刻。3.Post-task activities最后的展示环节，则是创设了活动情境。做一个调查。语言是进行交际和交流思想的工具。我让学生用脑思，动手做，用耳听，用嘴讲有机结合起来。学生处于直观感知的情境中，让学生唱主角。