儿童心理发展概述.ppt

1、本章内容：n第一节第一节 心理的实质心理的实质 （科学的心理观）（科学的心理观）n第二节第二节 儿童心理发展的基础与特点儿童心理发展的基础与特点n第三节第三节 儿童心理发展理论简介儿童心理发展理论简介 教学目的要求教学目的要求 了解心理产生与发展的神经生理机制，形成科学的心理观；掌握儿童心理发展特点；理解儿童心理发展的基础；了解不同学者关于儿童心理发展的主要观点。 考核内容：考核内容：n识记识记：发展、心理发展、脑的构成；反射与信号系统n领会领会：毕生发展观、儿童心理发展的基础与制约因素、不同学者关于儿童心理发展的主要观点 应用应用：运用儿童心理发展的一般特点认识个体成长 第一节 心理的实质

2、心理的实质是心理学要解决的一个根本问心理的实质是心理学要解决的一个根本问题。揭示心理的实质就是要从理论上搞清楚：题。揭示心理的实质就是要从理论上搞清楚：心理到底是什么？心理与物质有什么关系？人心理到底是什么？心理与物质有什么关系？人的心理是如何发生发展的？又依赖哪些条件？的心理是如何发生发展的？又依赖哪些条件？ n科学心理学创立前影响较大的几种学说：n 灵魂说n 心脏说n 颅相学n 脑髓说 心理究竟是一种什么现象呢？ (心理的实质） 随着近代科学的发展和辨证唯物主义的出现这个问题才得到较好的解决。大量的科学事实证明：心理是脑的机能，是客心理是脑的机能，是客观世界的反映；而人的心理是人脑对客观观

3、世界的反映；而人的心理是人脑对客观世界的能动反映。世界的能动反映。首先理解：心理是脑的机能 大量事实证明大量事实证明:心理活动和脑的结构与机能密不心理活动和脑的结构与机能密不可分。可分。 1.从物种发展史看，心理的产生和发展是与动物神经，特别是脑的出现紧密联系的。(p30)2.从个体发展史看，心理的发生发展与脑的发育完善紧密联系的。(p35)3.近代生理解剖学对脑的实验研究，确立了脑在心理活动中的重要作用。(p35) 1.从物种发展史看，心理的产生和发展是与动物神经，特别是脑的出现紧密联系的。(P30) 动物的演化经历了由低级到高级的发展过程，在对周围环境的适应过程中，不断变化的生活条件不仅引

4、起动物行为的变化，而且也同样刺激着神经系统的发展。动物生活环境越复杂，动物的神经系统结构与机能也越复杂，动物的心理水平也越高，适应能力也越强。动物的神经系统的发展与心理 单细胞动物（变形虫、草履虫）心理 多细胞动物（水母、水螅、海蛰）萌芽 腔肠动物神经呈网状分布于全身。感觉 环节动物（蚯蚓） 节足动物（蜘蛛、蜜蜂、蚂蚁等） 神经呈链状、节状（简单的中枢）。 鱼类 两栖类 知觉知觉 爬虫类 鸟类进化为低级脊椎动物，出现 管状中枢神经系统，有不同水平的脑。具体思维具体思维 哺乳类进化为高级脊椎动物，如狗、 猩猩、猴子等，大脑皮层有六层。抽象思维抽象思维 人类人脑，有人的心理、意识 （社会的反映）

5、2.从个体发展史看，心理的发生发展与脑的发育从个体发展史看，心理的发生发展与脑的发育完善紧密联系的。完善紧密联系的。(p35) 有资料表明，儿童出生时的脑结构已接近成人，有六层大脑皮层，皮层上的神经细胞数与成人非常相近，只是他们的大脑皮层比成人薄，上面的沟回较成人浅。另外，脑的重量也是判断脑发育过程的一个重要指标。儿童出生时脑重约390克，是成人脑重的13；儿童在9个月时脑重量达660克，相对于成人脑重的12；七岁儿童的脑重量达到成人的910，十二岁时已接近成人，有1300克左右，而成人的平均脑重为1400克。 3. 近代生理解剖学对脑的实验研究，确立了脑近代生理解剖学对脑的实验研究，确立了脑

6、在心理活动中的重要作用。在心理活动中的重要作用。(p35)n 如摘除大脑皮层的狗，不会寻找食物，也不再对呼喊他的名字起反应；破坏猿的大脑皮层，会立即使它进入长期昏睡状态。n 19世纪的法国医生布罗卡在临床治疗中发现，一些病人大脑左半球下额回的一个区域受损伤后，不能说出复杂的语言，也不能自由的表达思想。n 随着生理解剖学的发展和临床医学的不断发现，人们又揭示出大脑主管视觉、听觉、身体运动等方面的功能区，同时发现，当这些区域发生病变或受到损伤时，相应的心理机能会部分或全部丧失。n 这些事实都说明心理活动和脑的结构与机能密不可分，脑才是真正的心理器官。一、人的神经系统及其功能 （一）神经元及其功能

7、含义含义：神经元也叫神经细胞，是构成神经系统的最小的结构和功能单位。它的基本作用它的基本作用是接收、整合和传递信息。 基本结构基本结构： 细胞体（细胞核、细胞膜、细胞浆） 神经元 树突（细胞体发出的许多较短的分支） 轴突（细胞体发出的一个细而长的分 支，也叫神经纤维）典典 型型 的的 神神 经经 元元 模模 式式n 神经元的功能神经元的功能 ：n 树突及轴突接受与传递信息， 细胞体对信息进行整合， 轴突将信息传给另一个神经元或效应器 （二）神经系统及其功能 神经系统是由神经元构成的复杂的机能系统。 神经系统的分类： n n 脑n 中枢神经系统神经系统 脊髓n 脑神经（12对）n 外周神经系统

8、脊神经(31对) 交感神经n 植物神经系统 n （内脏神经） 副交感神经n 1.周围神经系统周围神经系统 分布全身，与脑、脊髓和分布全身，与脑、脊髓和全身器官相联来接受刺激信全身器官相联来接受刺激信息（脑神经、脊神经、植物息（脑神经、脊神经、植物神经）神经） （1）躯体神经）躯体神经 u （2）植物性神经系统）植物性神经系统n结构中枢神经系统由脑与脊髓组成脑与脊髓组成n功能 1）对所输入的信息进行分析与综合 2）调节身体器官的生理平衡，维持人的基本动力与行为反应 3）协调人与社会关系复杂信息的加工与处理 4）大脑两半球皮层的机能活动是人类高级思维活动的物质载体 n 脊髓位于脊椎管内，是中枢神经

9、系统最低级的中枢，具有两种功能： 脑神经传入与传出的中转站 简单的反射控制中心膝跳、排泄n（2 2）脑）脑n 在人的中枢神经系统中最重要的部分是脑，人脑中含有人体中全部神经细胞的百分之九十，大约为140亿个神经细胞n 人脑呈复杂的网状结构，在每一立方公分的组织内含有约四千万个突触，它们昼夜不停地活动；占人体2%的脑，要消耗身体供氧的五分之一左右n2 2脑脑n 在人的中枢神经系统中最重要的部分是脑，人脑中含有人体中全部神经细胞的百分之九十，大约为140亿个神经细胞n 人脑呈复杂的网状结构，在每一立方公分的组织内含有约四千万个突触，它们昼夜不停地活动；占人体2%的脑，要消耗身体供氧的五分之一左右神

10、经元之间的联系神经元之间的联系突触突触n神经元之间神经元之间的联系是通的联系是通过突触进行过突触进行和实现的和实现的n突触是神经突触是神经元之间相接元之间相接触的部位触的部位 n突触不同的突触不同的接触部位接触部位 突 触 传 递 模 式 脑的结构和功能脑的结构和功能 小脑 脑 脑干（延脑、脑桥、中脑、网状结构） 间脑（丘脑、下丘脑） 大脑（大脑皮层、边缘系统、基底神 经节）脑脑 的的 构构 造造 （三）脑皮层的结构与机能定位（三）脑皮层的结构与机能定位n 机能定位机能定位n感觉中枢位于顶叶 视觉中枢位于枕叶 n听觉中枢位于颞叶 运动中枢位于额叶n（语言区主要位于大脑左半球 ） 大脑皮层机能定

11、位 大脑皮层对称的脑叶：额叶、顶叶、颞叶、枕叶 视觉中枢在枕叶 感觉中枢感觉中枢 听觉中枢在颞叶 躯体感觉中枢在顶叶 运动中枢运动中枢 运动中枢在额叶 说话中枢在额叶 言语中枢言语中枢 书写中枢在额叶 听话中枢在颞叶 阅读中枢在枕叶 联合区联合区 顶颞前枕叶联合区 前额叶 联合区 （四）大脑左右两半球功能的单侧化n左半球主管言语和抽象思维（词、数字、逻辑、分析等）n右半球主管形象知觉、形象思维和调节情感（想象、节奏、颜色、“胡思乱想”等）大脑两半球的功能分工n左右脑在创造性活动中有不同的作用：左右脑在创造性活动中有不同的作用：n 创造活动一般分为：准备期、酝酿期、豁朗期、创造活动一般分为：准备

12、期、酝酿期、豁朗期、n 验证期四个阶段。验证期四个阶段。n 在创造活动的第一、四阶段，左脑处于积极活动状态在创造活动的第一、四阶段，左脑处于积极活动状态并起主导作用；在创造活动的第二、三阶段，右脑处于并起主导作用；在创造活动的第二、三阶段，右脑处于积极活动状态并起主导作用。尽管左右脑在创造性活动积极活动状态并起主导作用。尽管左右脑在创造性活动中有不同的作用，但任何创造性活动都是左右脑密切配中有不同的作用，但任何创造性活动都是左右脑密切配合，协同活动的结果。左右脑协同作用的相互关系是创合，协同活动的结果。左右脑协同作用的相互关系是创造力的真正基础。造力的真正基础。n 一般而言，左右脑功能分化的完

13、成和个体自身在用脑一般而言，左右脑功能分化的完成和个体自身在用脑偏向上的定型大致以偏向上的定型大致以10岁为界线。岁为界线。 （一）（一） 反射和反射弧反射和反射弧1.1.反射反射 神经系统最基本的活动方式，是有机体借助神经系统神经系统最基本的活动方式，是有机体借助神经系统对内外环境刺激所作的规律性反应对内外环境刺激所作的规律性反应 2. 2. 反射弧反射弧 实现反射活动的神经结构称为反射弧，它是执行实现反射活动的神经结构称为反射弧，它是执行反射活动的生理基础反射活动的生理基础 。包括：感受器包括：感受器传入神经传入神经中枢中枢传出神经传出神经效应器效应器（二）条件反射（二）条件反射神经联系是

14、固定的神经联系是固定的 条件反射是在无条件反射基础上建立起来的反射条件反射是在无条件反射基础上建立起来的反射 条件反射是后天的，是在个体生活过程中为适应条件反射是后天的，是在个体生活过程中为适应环境变化而建立起来的反射；神经联系是暂时的环境变化而建立起来的反射；神经联系是暂时的暂时神经联系暂时神经联系食物食物唾液唾液铃声大脑皮层大脑皮层4.4.动力定型（动型）动力定型（动型） 它是按一定顺序出现的一系列刺激和反应经过多次反复而形成的神经联系系统。它具有定型化、自动化的特点。如做广播操、球类、游泳、跳舞、写字等。 教师对学生从良好的听课习惯的培养到阅读技能、写作技能的训练，包括一些体育课程和艺术

15、课程中的技能学习，实质上都是要帮助学生建立起良好的动力定型，有效地促进学习活动。 如果学生建立起不良的动力定型，则要花费相当的时间和精力去矫正和消除。三.高级神经活动的基本过程和规律 1. 高级神经活动的基本过程： 兴奋过程 抑制过程 2. 高级神经活动的基本规律： 兴奋和抑制的扩散和集中 兴奋和抑制的相互诱导 正诱导 负诱导1. 高级神经活动的基本过程n兴奋过程由刺激所引起的皮层的活跃状态,由此引起或加强低级中枢及其所支配的各器官的活动。 n抑制过程皮层兴奋性和传导性的阻抑或降低,由此制止或减弱低级中枢及其所支配的各器官的活动。n（*大脑皮层上的每一个部位*就整个大脑皮层） n 1）兴奋与抑

16、制过程的扩散与集中n刺激物作用下，兴奋或抑制在大脑皮层一定区域产生后，向邻近部位神经元传播，是兴奋或抑制的扩散。当扩散到一定限度，又逐渐向原来发生的部位聚集，这是兴奋或抑制的集中 。 2 2）兴奋和抑制的相互诱导n 兴奋过程和抑制过程紧密联系，每一种神经过程在一定强度时都可以引起或加强相反的神经过程，称为神经过程的相互诱导。 n 相互诱导在效果上又分为正诱导和负诱导n 正诱导：抑制引起兴奋n 负诱导：兴奋导致抑制 其次理解：心理是客观现实的反映n人的心理来源于客观现实，主要是社会现实n人的心理是对客观现实的主观映象n人的心理是对客观现实的能动的反映n人的心理在实践中产生、发展，心理是否正n 确要接受实践的检验n阅读教材5154页n人的心理来源于客观现实，主要是社会人的心理来源于客观现实，主要是社会现实现实n 自然现实客观现实n 社会现实：家庭、学校、民族、n 历史、政治、经济、n 文化等n人的心理是对客观现实的主观映象n n 人的心理意识具有观念性 n （是事物的映象）n 人的心理意识具有主观性人的心理是对客观现实的能动的反映表现在：（一）人的行为具有目的性（二）人能认识世界，创造性的改造世界（三）人能认识自己、控制自己、完善自己n 人的心理在实践中产生、发n 展，心理是否正确要接受实n 践的检验