第三章：研究方法.ppt

1、第二章第二章-发展心理学的发展心理学的 研究方法与研究设计研究方法与研究设计本章内容：发展心理学研究原则发展心理学研究方法发展心理学研究类型本章重点：研究方法、研究类型难点：研究方法、研究类型一、研究原则一、研究原则客观性原则客观性原则特殊性原则特殊性原则教育性原则教育性原则生态化原则生态化原则二、儿童发展心理学的基本研究方法1.1.观察法观察法2.2.调查法调查法3.3.测验法测验法4.4.实验法实验法5.5.临床法临床法上述研究方法与普通心理学所介上述研究方法与普通心理学所介绍的大致相同。绍的大致相同。观察法在个体的成长发展过程中,研究者利用感觉器官,或借助于其它仪器设备,有目的,有计划地

2、对被观察者的外部行为进行考察,从而探究其心理与行为发展的规律,这种方法就称为观察法。1 1、观察的策略、观察的策略直接观察直接观察VSVS间接观察间接观察自然观察法自然观察法VSVS控制观察法控制观察法2 2、记录的方式、记录的方式日记描述法：它是一种记录连续变化、新的发展日记描述法：它是一种记录连续变化、新的发展或新的行为的观察方法。主要用于对儿童成长和或新的行为的观察方法。主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录。发展所做的传记式记录。事件取样法：以独立的事件作为选择标准。事件取样法：以独立的事件作为选择标准。时间取样法：以时间作为选择标准，专门观察和时间取样法：以时间作为选择标准，专门观

3、察和记录在特定时间内发生的行为，主要记录行为呈记录在特定时间内发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。现与否，呈现频率及其持续时间。科学观察的主要步骤：科学观察的主要步骤：q 确定观察的目的和选定观察的对象；确定观察的目的和选定观察的对象； q 做好观察前的准备工作，如，准备观察工具，做好观察前的准备工作，如，准备观察工具，设计、印制观察记录表等；设计、印制观察记录表等； q 进入观察场所，获得被观察对象的信赖；进入观察场所，获得被观察对象的信赖； q 进行观察并作记录；进行观察并作记录； q 整理观察结果；整理观察结果； q 分析资料并撰写观察报告。分析资料并撰写观察报告。

4、观察法研究案例观察法研究案例1 1帕顿于19321933年发表的“儿童游戏的研究”，是采用时间取样观察法最著名的早期成果之一。帕顿用8个月时间观察了2岁至5岁的儿童在游戏中的社会参与性行为，根据参与的情况将游戏分为6种，即无所事事、旁观、个体、平行、联系、合作游戏，并确定各类游戏的操作意义 帕顿选择在儿童不受干涉的自由游戏的时间，依次观察每个儿童一分钟的游戏活动，按照游戏类型的操作定义，检验或判断他所从事的是哪一类参与性行为。通过长达9个月的连续观察分析，帕顿认为儿童的社会性行为呈现出发展的顺序性：较小的幼儿最初更多地是个体游戏、平行游戏，随着年龄的增长，逐渐发展为社会参与性程度较高的联系游戏

5、与合作游戏。观察法研究案例观察法研究案例2 2如何对课堂中如何对课堂中学生的注意力学生的注意力情况进行观察情况进行观察？学生出现不集中注意行为的观察记学生出现不集中注意行为的观察记录表：录表：观察记录统计结果：观察记录统计结果：学生注意的分配曲线：学生注意的分配曲线：应用观察法应注意的问题确定观察的目的观察要真实、自然，在“单盲”情况下,观察的效果才较为客观可靠。（单向玻璃观察墙）避免观察者的偏见,即观察要客观,真实,观察者不应受儿童其它心理特征的影响。准备观察单(checklist),并及时做好记录。 观察法评价优点：被观察者在自然条件下的行为反应真实自然,且研究者的操作简便易行。缺点：观察

6、资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响。 只能有助于研究者了解事实现象,而不能解释其原因是什么。 研究人员只能被动地等待心理行为的发生,而不能主动地控制其发生 观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研究方法。调查法调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本取一定的样本, ,收集这些研究对象的相关资料收集这些研究对象的相关资料, ,进而通过对样本的分析研究来推论总体情况进而通过对样本的分析研究来推论总体情况. .调查可采用两种不同方式进行调查可采用两种不同方式进行. . 问卷调查问卷调查, ,也称问卷法也称问卷法(questionnaire

7、(questionnaire method),method),由研究人员事先拟好问卷由研究人员事先拟好问卷, ,被调查者被调查者在问卷上回答问题在问卷上回答问题. . 访谈调查访谈调查, ,也称访谈法也称访谈法(interview (interview method),method),由调查者对被调查者进行面对面的由调查者对被调查者进行面对面的提问提问, ,然后随时记录被调查者的回答或反应然后随时记录被调查者的回答或反应. . 调查法评价优点：能够收集到大量的资料优点：能够收集到大量的资料, ,使用方便使用方便, ,并且效率高并且效率高. .缺点：研究结果难以排除某些主缺点：研究结果难以排除某

8、些主, ,客观因素的干扰客观因素的干扰, ,为了为了进行科学的调查进行科学的调查, ,得出恰当的解释得出恰当的解释, ,必须有经过预先检验必须有经过预先检验过的问卷过的问卷, ,有受过培训的调查者有受过培训的调查者, ,有能够反映总体的样本有能够反映总体的样本, ,还要采用正确的资料分析方法还要采用正确的资料分析方法. .调查法与观察法一样调查法与观察法一样, ,只能有助于了解事实现象是什么只能有助于了解事实现象是什么, ,不能解释为什么不能解释为什么, ,因此因此, ,还需要采用其他方法还需要采用其他方法( (如实验法如实验法) )来弥补其不足来弥补其不足. . 测验法测验法是指采用一套标准

9、化的测验题目测验法是指采用一套标准化的测验题目, ,按规定的按规定的程序程序, ,对个体心理的某一方面进行测量对个体心理的某一方面进行测量, ,然后将测然后将测量结果与常模作比较量结果与常模作比较, ,对心理发展水平或特点作出对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法评定或诊断的研究方法. . 现有的儿童心理测验包括动作技能测验现有的儿童心理测验包括动作技能测验, ,智力测验智力测验, ,语言能力测验语言能力测验, ,个性测验等等个性测验等等. .测验大多采用纸测验大多采用纸笔方法笔方法, ,也有一些采用操作或投射方法也有一些采用操作或投射方法. . 焦虑自评量表（焦虑自评量表（SASSAS

10、）1 1没有或很少时间；没有或很少时间；2 2少部分时间；少部分时间；3 3相当多时间；相当多时间；4 4绝大部分或全部时间。绝大部分或全部时间。1 1（ ）我觉得比平时容易紧张或着急。）我觉得比平时容易紧张或着急。2 2（ ）我无缘无故地感到害怕。）我无缘无故地感到害怕。3 3（）（） 我容易心里烦乱或觉得惊恐。我容易心里烦乱或觉得惊恐。4 4（）（） 我觉得我可能将要发疯。我觉得我可能将要发疯。5 5（）（） 我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸。我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸。6 6（）（） 我手脚发抖打颤。我手脚发抖打颤。7 7（）（） 我因为头痛、背痛和颈痛而苦恼。我因为头痛、

11、背痛和颈痛而苦恼。8 8（）（） 我感觉容易衰弱和疲乏。我感觉容易衰弱和疲乏。 9 9（）（） 我觉得心平气和，并且容易安静坐着。我觉得心平气和，并且容易安静坐着。1010（）（） 我觉得心跳得很快。我觉得心跳得很快。焦虑自评量表（焦虑自评量表（SASSAS）1 1没有或很少时间；没有或很少时间；2 2少部分时间；少部分时间；3 3相当多时相当多时间；间；4 4绝大部分或全部时间。绝大部分或全部时间。1111（）（） 我因为一阵阵头晕而苦恼。我因为一阵阵头晕而苦恼。1212（）（） 我有过晕倒发作，或觉得要晕倒似的。我有过晕倒发作，或觉得要晕倒似的。 13 13（）（） 我吸气、呼气都感到很容

12、易。我吸气、呼气都感到很容易。1414（）（） 我的手脚麻木和刺痛。我的手脚麻木和刺痛。1515（）（） 我困为胃痛和消化不良而苦恼。我困为胃痛和消化不良而苦恼。1616（）（） 我常常要小便。我常常要小便。 17 17（）（） 我的手脚常常是干燥温暖的。我的手脚常常是干燥温暖的。1818（）（） 我脸红发热。我脸红发热。 19 19（）（） 我容易入睡，并且一夜睡得很好。我容易入睡，并且一夜睡得很好。2020（）（） 我做噩梦我做噩梦4 4、9 9、1313、1717、1919项反向计分，求和得项反向计分，求和得出总分，然后乘以出总分，然后乘以1.251.25，得到标准分数。，得到标准分数。

13、50-5950-59分分 轻度焦虑轻度焦虑60-6960-69分分 中度焦虑中度焦虑6969分以上分以上 重度焦虑重度焦虑课后作业：搜集一些常见的心理测验。实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化变化, ,来研究这种变量的变化对其他变量所产生的来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响影响. .由实验者操纵变化的变量即自变量由实验者操纵变化的变量即自变量, ,或称实验变量或称实验变量, ,由自变量而引起的某种特定反应即因变量由自变量而引起的某种特定反应即因变量. .实验实验需要在控制的条件下进行需要在控制的条件下进行, ,其目的在于排除自变

14、量其目的在于排除自变量以外的一切可能影响实验结果的无关变量以外的一切可能影响实验结果的无关变量. . 皮革马利翁效应皮革马利翁效应美国心理学家罗森塔尔和雅格布森曾做过美国心理学家罗森塔尔和雅格布森曾做过这样一个有趣的实验：提供给一个学校一这样一个有趣的实验：提供给一个学校一些随机抽选出的学生名单，并告诉校方，些随机抽选出的学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。学生，只不过尚未在学习中表现出来。然而，有趣的是，在学年期末的测试中，然而，有趣的是，在学年期末的测试中，这些随意被抽取出来的学生的学习成绩的这些随

15、意被抽取出来的学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师积极期望的研究者认为，这就是由于教师积极期望的影响。影响。实验法评价优点：优点：实验法不仅能够有助于研究者揭示实验法不仅能够有助于研究者揭示“是什么是什么”的问题的问题, ,而且能进一步探究问题的根源而且能进一步探究问题的根源“为什么为什么”. . 通过实验法可以实现心理学描述通过实验法可以实现心理学描述, ,解释解释, ,预预测及控制行为等科学研究的目的测及控制行为等科学研究的目的. .缺点：缺点：研究情境是人为设计的，容易脱离实际情境研究情境是人为设计的，容易脱离实际情境，因而难以将结论推广

16、到日常生活中去。，因而难以将结论推广到日常生活中去。临床法(clinical method)临床法又称诊断法临床法又称诊断法, ,由著名儿童心理学家皮亚杰所倡导由著名儿童心理学家皮亚杰所倡导. .临床临床法实际上是自然主义的观察法实际上是自然主义的观察, ,测验和精神病学的临床诊断法测验和精神病学的临床诊断法的合并运用的合并运用, ,包括对儿童的观察包括对儿童的观察, ,谈话与儿童的实物操作三个谈话与儿童的实物操作三个部分部分. .通过对这三方面材料的分析通过对这三方面材料的分析, ,综合综合, ,可以了解儿童思维发可以了解儿童思维发展的规律展的规律. . 临床法强调研究者本身敏锐的观察力以及

17、在向儿童提问或布临床法强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或布置情景时的主动性置情景时的主动性. .评价：发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点评价：发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点, ,避免了避免了上述方法的不足上述方法的不足, ,在儿童认知发展和应用领域在儿童认知发展和应用领域, ,发挥着越来越发挥着越来越重要的作用重要的作用. . 云彩为什么会走动呢？ 皮亚杰与儿童的对话：皮亚杰与儿童的对话：你看见天上的云彩在走动吗？为什么云彩会走？你看见天上的云彩在走动吗？为什么云彩会走？我们走的时候，它们也跟着走了。我们走的时候，它们也跟着走了。你能让他们走吗？你能让他们走吗？每个人都能

18、，当人走的时候，它们也跟着走了。每个人都能，当人走的时候，它们也跟着走了。当我走着，你站着不动，云彩也在走吗？当我走着，你站着不动，云彩也在走吗？是的。是的。到了晚上，每个人都上床睡觉了，云彩还在走吗到了晚上，每个人都上床睡觉了，云彩还在走吗? ?是的是的但是，刚才你对我说，当有人走的时候，云彩才走的。但是，刚才你对我说，当有人走的时候，云彩才走的。它们总是在走的，当猫在走的时候，还有狗，它们走使得云彩也跟着它们总是在走的，当猫在走的时候，还有狗，它们走使得云彩也跟着走。走。对话分析这是皮亚杰与五岁儿童的对话，此时，儿童认为人这是皮亚杰与五岁儿童的对话，此时，儿童认为人（甚至猫和狗）能魔术般地

19、（甚至猫和狗）能魔术般地“命令命令”天空中的云彩天空中的云彩跟着自己走，而云彩也能跟着自己走，而云彩也能“听从听从”人们的命令。人们的命令。皮亚杰认为这是用一种皮亚杰认为这是用一种“人为主义人为主义”和和“泛灵论泛灵论” 观点的混合来解释云彩走动的原因。观点的混合来解释云彩走动的原因。皮亚杰与九岁儿童关于云彩走动问题的对话为什么天上的云彩有时走动的慢些，有时走动的快些呢？为什么天上的云彩有时走动的慢些，有时走动的快些呢？因为风。因为风。风从哪里来？风从哪里来？天空里来的。天空里来的。风是怎样造出来的？风是怎样造出来的？那就不知到了。那就不知到了。云彩能把风造出来吗？云彩能把风造出来吗？不能。不

20、能。当没有风的时候，云彩还能自己走动吗？当没有风的时候，云彩还能自己走动吗？不能。不能。对话分析随年龄的发展，儿童逐渐减少随年龄的发展，儿童逐渐减少“人为主义人为主义”和和“泛泛灵论灵论” 的解释，而逐渐接近客观事物的真实因果的解释，而逐渐接近客观事物的真实因果联系。联系。九岁时，儿童达到了以贯性为基础的力学因果性解九岁时，儿童达到了以贯性为基础的力学因果性解释。释。二、发展心理学的研究设计发展研究设计的内容涉及的方面很多，广义地发展研究设计的内容涉及的方面很多，广义地说，研究者需要根据研究目的，经过周密的思说，研究者需要根据研究目的，经过周密的思考而制订出包括最后如何统计分析搜集到的数考而制

21、订出包括最后如何统计分析搜集到的数据在内的整个研究工作的具体计划和安排。其据在内的整个研究工作的具体计划和安排。其重点是对如何实施研究做出比较详细的规划。重点是对如何实施研究做出比较详细的规划。发展心理学常见的研究设计有：发展心理学常见的研究设计有： 横向研究；纵向研究；时序设计；跨文化研究横向研究；纵向研究；时序设计；跨文化研究横向研究横向研究是指在同一时间内横向研究是指在同一时间内, ,对不同年龄组对不同年龄组被试进行观察被试进行观察, ,测量或实验测量或实验, ,以探究心理发展以探究心理发展的规律或特点的规律或特点. . “同一时间内同一时间内”？横向研究评价优点：优点：在短时间内收集到

22、较多的资料在短时间内收集到较多的资料, ,有助于描有助于描述心理发展的规律与趋势述心理发展的规律与趋势; ;样本也易选取与控制样本也易选取与控制. . 因此这种设计成本低因此这种设计成本低, ,省时省力省时省力, ,见效快见效快, ,目目前发展心理学的研究多采用这一设计前发展心理学的研究多采用这一设计. . 缺点：缺点：由于被试的取样是几个年龄点由于被试的取样是几个年龄点, ,带有人为带有人为拼凑的性质拼凑的性质, ,故不足以确切地反映出个体心理发故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点展的连续性和转折点. . . 年龄还是“世代效应”？例如例如, ,如果测量青少年如果测量青少年, ,

23、成年人成年人, ,老年人对摇滚老年人对摇滚音乐的兴趣音乐的兴趣, ,可能会得到这样的结论可能会得到这样的结论: :兴趣随年兴趣随年龄增长而减弱龄增长而减弱. .这样的结论是否客观？这样的结论是否客观？这是由于年龄的变化引起的，还是由于不同这是由于年龄的变化引起的，还是由于不同的社会时代对音乐的兴趣变化引起的？的社会时代对音乐的兴趣变化引起的？ 又如，利用横断研究得出的数据表明又如，利用横断研究得出的数据表明,60,60岁以岁以后智力大幅度下降后智力大幅度下降. .那么那么, ,这种下降是年龄发展这种下降是年龄发展本身引起的呢本身引起的呢, ,还是由于老年组被试的受教育还是由于老年组被试的受教育

24、程度不及年轻被试引起的呢程度不及年轻被试引起的呢 ？依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到可能受到 世代效应世代效应(cohort effect,(cohort effect,也称群也称群体效应体效应) )的影响的影响, ,即不同世代群体由于所处社即不同世代群体由于所处社会文化会文化, ,历史条件和遭遇历史事件的不同而历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象表现出心理发展上有差异的现象。纵向研究纵向研究又称追踪研究纵向研究又称追踪研究, ,是指在较长的时是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察间内对同一群被试进行定期的观察, ,测

25、量测量或实验或实验, ,以探究心理发展的规律或特点以探究心理发展的规律或特点. . 追踪的时间可以很短（追踪的时间可以很短（6-126-12个月），个月），也可以很长，贯穿一生。可以是研究一也可以很长，贯穿一生。可以是研究一个方面，也可以是多个方面个方面，也可以是多个方面。示例：普莱尔，达尔文示例：普莱尔，达尔文路易斯路易斯. .推孟一项对天才儿童的追踪研推孟一项对天才儿童的追踪研究开始于究开始于19211921年，持续了八十余年。年，持续了八十余年。15001500名高智商的儿童将每隔名高智商的儿童将每隔5 5年接受一年接受一次测试。次测试。纵向研究评价优点：优点：I I可以获得心理发展的连

26、续性与阶段性的材可以获得心理发展的连续性与阶段性的材料；料；II II有助于探明个体的早期发展与未来心有助于探明个体的早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因和机制很有好理发展的联系，对了解发展的原因和机制很有好处。处。缺点：周期长、费用高；缺点：周期长、费用高；被试的数量较小；被试的数量较小；被试的流失问题；被试的流失问题；练习效应。练习效应。时序设计时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起, ,以以更好地探查心理发展变化的特点与转折点更好地探查心理发展变化的特点与转折点. .以成人的性别角色态度为例以成人的性别角色态度为例, ,看看时序设计是如

27、何看看时序设计是如何来考察性别角色态度是如何随年龄来考察性别角色态度是如何随年龄, ,社会生活事件社会生活事件的变化而变化的的变化而变化的. . 时序设计假设在1945年对20岁群体样本(1925年出生的群体)进行性别角色态度评定,然后在他们40岁(1965年)和60岁(1985年)时再作重新评估.在1965年,对另一组20岁群体样本(1945年出生的群体)进行性别角色态度评定,以后也是每隔20年再重新评估一次.在该研究中,包括两次纵向研究,同时也有横断研究,如1965年就分别对20岁和40岁的样本进行了评估.可能出现的结果之一 两个群体样本的性别角色态度随年龄增长的两个群体样本的性别角色态度

28、随年龄增长的变化趋势几乎完全一致。变化趋势几乎完全一致。可能出现的结果之二 由于成长经历的差异，由于成长经历的差异，19251925年出生的群体年出生的群体比比19451945年出生的群体在性别角色态度上相对保年出生的群体在性别角色态度上相对保守些，且随年龄的增长，两个群体的差异越来越守些，且随年龄的增长，两个群体的差异越来越大。大。可能出现的结果之三 不管被试在不管被试在19651965是是2020岁还是岁还是4040岁，由于岁，由于19651965年到年到19851985年间的社会变迁，他们的性别角年间的社会变迁，他们的性别角色态度变得更趋民主。色态度变得更趋民主。时序设计评价优点：优点：

29、能对年龄效应和世代效应进行分离；能对年龄效应和世代效应进行分离； 能描述不同时代个体发展的异同；能描述不同时代个体发展的异同；不足：不足：程序复杂，耗时；程序复杂，耗时； 跨文化研究 跨文化研究亦称交叉文化研究,在儿童心理学领域,是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究,以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响. 跨文化研究 跨文化研究的兴起源于两方面的原因。首先，随着社会的发展，人类的交往越来越频繁。来自不同地区和文化背景中的人们间的交往，使心理学家日益迫切地感到，需要研究不同文化社会环境中的人们的心理过程和特点有何异同，以便增进人与人之间的相互理解。 文化差异大

30、家所熟悉的美国运动系列商品Nike ,本意是希腊神话中胜利女神的芳名,因此商标Nike 能使英语国家的人联想到胜利和吉祥。 “耐克”,既有坚固耐穿的含义,又包含了克敌必阻的意思。虽然如此,Nike 所蕴涵的西方文化信息对中国人来说,不可能像英语国家的人那样想起Nike 女神,翻译中的文化信息被丢失。文化差异“龙”(dragon) 在汉语里是“权威吉祥力量”的象征,所以许多商品以此命名。在西方文化中,dragon 指邪恶的怪物,是罪恶的象征。圣经故事中恶魔撒旦( Satan) 就被认为是the great dragon。另外,dragon 还有“泼妇”的意思。在翻译“亚洲四小龙”时, 将其译为F

31、our AsianTigers , 而不是Four Asian Dragons ,因为tiger (老虎) 在西方人心中是一种强悍的动物。跨文化研究其次，心理学的研究是通过对样本的考察来对普遍结论进行推断的，但样本是否具有足够的代表性，一直受到人们的质疑。如格雷厄姆（Grahm,1992）曾采用内容分析法分析1992年前美国心理学会所发行6种重要期刊中1500篇论文的研究对象发现，前5年的受试中白人占96，后5年的受试中白人占98。只根据对白人研究的结果，自然不能推论解释其它人种的心理特质。 跨文化研究 传统上,青少年期一直被视为“狂飙期”,那么,“狂飙期”是否就是青少年的普遍心理特点呢 美国

32、著名人类学家玛格丽特米德(M.Mead)在1939年出版的著作萨摩亚人的青春期生活中提出了一个非常有意思的问题:“引起我们的少男少女烦闷的困惑,是由于青春期本身还是文明 ” ？ 米德在萨摩亚岛住了九个月,在三个毗邻的小村里研究了五十个少女.使米德感到惊奇的是,对萨摩亚的少女而言,青春期并不是一段困难的时期.原因一部分是由于萨摩亚社会的宁静淡泊所致. 跨文化研究 根据米德所述,萨摩亚儿童在一个多成年人的环境中成长,他们与其他人的感情关系分散而且相当淡薄.她们很早就了解生命的事实-出生,性与死亡,而且并不神秘地加以限制.此外,萨摩亚人的生活并不具有美国社会的多样选择性,因此萨摩亚的青年男女并没有紧张情绪冲突或抗拒等特征. 米德据此认为,狂飙期并非是青少年的典型年龄特征,我们文化中的价值多元和选择性造成了工业社会中青少年成长中的无所适从.