人教版小学数学六下优秀说课稿.pdf
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1、 人人教教版小版小学数学学数学 六年六年级级下下册册 全册说课稿全册说课稿 第一单元 负数 认识负数说课认识负数说课稿稿 尊敬的各位评委老师, 亲爱的同学们。 大家好!今天我进行说课的课题是 认识负数 。 (板 书)首先,我将从教学内容、教材分析、教学过程、板书设计四方面对本课题进行阐释。 一、教学内容 接着,进入第一个环节,教学内容。本节课选自人教版六年级数学下册第一单元。 二、教材分析 在教材分析方面,我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法与学法、四个 环节对本教材进行分析。 (一) 、教材的地位和作用 第一个环节,教材的地位和作用。 认识负数是在学生系统地认识整数、小数、分数
2、的 基础上进行学习的,负数的引入是数系的又一次扩展。从而使学生对数的概念形成一个完 善、系统的知识结构,为今后进一步认识负数打下基础。教材通过大量的现实情境,让学 生感悟到由于生活和生产的需要,用已经学过的数(也就数正数)已不能明确地表达所需 要的意思,从而产生了负数。在认识负数的过程中,把运动引入到数学中来,从而使学生 初步感知:数量的方向性和相对性。通过对的进一步认识,使学生感悟到:不仅可以 表示一个物体也没有、表示起点,也可以表示两个量的分界线,或者两种相反变化的原始 状态, (二)教学目标 根据新课程标准的要求和教材的特点,结合学生的认知能力,我制定了以下三方面的教学 目标: 1.首先
3、,知识与技能目标:初步认识负数,能认、读、写负数。学会用正负数描述现实生 活中一些简单的具有相反意义的量。 2.过程与方法目标:让学生经历通过创造符号表示相反意义量的过程,享受创造性学习的 乐趣,发展学生的符号感。 3.情感、态度、价值观目标:通过介绍古代中国认识和使用负数的情况,让学生体会到中 国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发学生的民族自豪感。 (三)教学重难点: 从学生的知识结构和年龄特征出发, 在教学重难点这一环节。 我认为本节课的教学重点是 : 在现实情境中初步认识负数的意义。教学难点是:理解 0 既不是正数也不是负数,能对正 数、负数和 0 的大小进行比较。 (四)教法与学法:
4、 为充分调动学生参与学习的主动性、积极性,使学生由被动消极的学习变为主动积极的学 习,真正成为学习的主人。从学生社会经验出发,我设计了以下几种教学方法 (1)第一,合作探究法:教师通过设疑,引导学生合作学习,逐步启发学生探究负数的意 义。增强学生探索的信心,体验成功。 (2)第二,练习巩固法:通过练习巩固,力求使学生突破重难点,提高运用知识、解决问 题的能力,进一步体验负数在生活中的应用,感受数学文化的博大精深。 (3)第三,多媒体辅助教学法:运用课件演示可以增加教学的直观性和新颖性,激发学 生的学习兴趣。 在学法指导上,依据学生学习数学的心理规律,在教学过程中采取教师创设情景,让学生 展开观
5、察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动,联系生活中应用负数的例子,让学生主 动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性,发展学生的数感。 三、教学过程 为了达到以上教学目标,在教学过程这一环节,我将从引出负数、认识负数、应用负数、 拓展负数四方面来具体阐述教学环节以及我的设计意图。 (一)引出负数; 第一方面引出负数。课前我将设计一个热身游戏,名字就叫做截然相反 。要求学生根 据老师的语言,说一句相反的话。比如: 1、向前走 2 步向后退 2 步 2、转来了 2 名同学转走了 2 名同学 3、存入 300 元取出 300 元 4、运进 2 吨苹果运出 2 吨苹果等等 这样的设计既活跃了课堂气氛,
6、拉近了教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系, 能迅速地把学生带入到“相反”的意义中,为负数的学习做好铺垫。 数学来源于生活,作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把,给予学生一个个具有挑战性 的问题。课的开始,利用课件,我首先创设水果超市的情境:运进苹果 2 吨,运出香梨 2 吨。让学生分组分别选择自己喜欢的方式记录出“运进 2 吨” 、 “运出 2 吨” ,比比哪一组 记录得既简洁又准确,让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有 的用“” , “”表示、有的用相反方向的箭头表示;有的用“笑脸” , “哭脸”表示;还 有的用文字说明等等, 当然也有学生用正数、 负数尝试着区
7、分。 虽然学生的答案丰富多彩, 但本质上都与正、负数有着密切的联系。我引导学生适时反思:在这么多方法中,你最欣 赏第几种?通过反思与追问,寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习 的再创造性,使学生由被动化为主动。接着教师引出负数的数学史话,向学生展示在历史 的长河中,数学家们对负数的探索与研究。使同学们简约地经历人类探索负数的历程,体 验由具体到抽象的数学化、符号化过程,使学生的认知逐渐清晰。接着,我描述性的介绍 正数和负数的概念,以及它们的读法与写法。 (二) 、认识负数; 在认识负数环节中,温度计是学生认识正、负数的有效载体。在教学中我将利用天气预报 来引起学生的注意力。接着
8、课件展示出某日南京、上海、北京三座城市的天气情况,从而 引出问题:人们是用什么工具来测量温度的?紧接着介绍温度计的基本知识,并提出 3 个 问题 : 你对温度计还有哪些了解?你认为温度计中哪一个刻度最重要?温度计中的两个 10 表示的温度一样吗?通过问题来激起学生用正负数表示的欲望。 然后请同学们将看到城市 的温度用正负数表示出来。让学生知道零下温度用负数表示,零上温度用正数表示。唤起 学生更深层次的思考:要在温度计上表示温度,首先要确定 0的位置,使学生明确感悟 到:0是区分零上温度和零下温度的分界点。零既不是正数也不是负数。正数都大于零, 负数都小于零。使学生将正数、负数、零有机地整合到了
9、一个新的概念框架中,既实现了 对 0 的再认识,又突出了本节课的教学重难点。紧接着设计一个基本练习:请同学们读出 并写出水银柱所表示的温度,这样既能巩固所学知识,又能初步感知正负数的大小比较。 (三) 、应用负数。 数学与生活紧密相联,作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活,运用数学的语言表 达生活。在应用负数环节,我提供了大量的生活信息,让学生运用数学知识解决生活中的 问题,使练习变的既有趣又有用。为此,我设计了以下三种练习: 1首先,电梯中的正负数:去五楼开会和到地下二楼,分别应按哪个键? 2接着,海 拔中的正负数。 因为学生对于海拔并不熟悉, 所以, 先利用课件让学生知道什么是海平面,
10、 什么是海拔高度等,请学生分组,分别用一种简单的方法记录两地的海拔。这样,既拓展 了学生的课外知识,又吸引了学生的注意力。也使学生知道高于海平面的用正数表示,低 于海平面的用负数表示。 3最后是存折中的正负数。为学生解释存折中的一些信息,并提出存折上还有多少钱这 一问题。本题渗透出正负数的运算,让学生学到实用的数学。 (四) 、拓展负数。 课堂的总结和延伸可以帮助学生从课内走向课外,激发学习兴趣。在扩展负数这一环节 中我引导学生谈一谈本节课收获了什么?并结合本节课知识适当的扩展学生的知识面, 并 让学生进一步观察生活,发现生活中的负数,并以我的生活和负数为题写一篇数学日 记,加深对负数意义的理
11、解。 四、板书设计 在板书的设计上,我将简洁的概括负数、0、正数三者之间的关系。力求做到简明扼要、 条理分明、布局合理,体现形式美和简洁美。把知识的重难点鲜明地展现在学生眼前。起 到画龙点睛的作用。 各位评委老师,本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律,采用合作探究法、练 习巩固法等教学方法,以教师为主导,学生为主体完成教学。 我的说课到此完毕,谢谢。 正数和负数说课稿 垭口场完小:高云海 尊敬的各位领导、老师: 好! 一、 说教材及作用: 我说课的内容是人教版数学六年级(下册)第一单元负数的第一课时,本课知识点包括第 23 页例 1、例 2 及相应的“做一做” 负数是学生已经认识了的自
12、然数、并初 步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习,可 以适当拓宽学生对数学的认识, 并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算 打下基础。 二、说教学目标: 1、在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道负数和正数的读写方 法,知道 0 既不是正数也不是负数。 2、通过观察和讨论,分析比较,培养学生的观察能力和概括能力,并在教学中渗透对立、 统一的辨证思想。 3、通过实例巩固,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活,提高学生学习数学 的兴趣。 三、说教学重、难点: 本课的重点是认识负数,理解运用正负数表示具有相反意义的量,而对 0
13、 的认识以及理解 正数、负数与 0 之间的关系是本课的难点。 为了很好的达到本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节: 四、说教学环节: 第一环节:巧设情景,感知引入引出负数 我们都知道,课堂应该是点燃学生智慧的火把,而给予他火种的是一个个具有挑战性的问 题,于是,我改变原有课本呈现的室内室外温度教学,一开始,让学生做和说具有意义相 反的信息,接着出示三条意义相反信息, (课件出示)让学生先独立思考,选择自己喜欢 的方法记录,并强调要让别人一眼就能看明白。等学生用形形色色的方式记录完以后,我 紧接着又抛出一个问题:刚才大家表达的只能自己明白,能不能找到一个统一的记录方法 呢?让学生利用小组交流
14、,优化方法。并结合介绍负数的发展史,用统一的符号表示相反 的量。 创设这三个情景,其目的有两个: 一、这些情景都是学生比较熟悉的,温度的高低;生意的盈利亏损;学生的转进转出比教 材中的单一的温度学习更能激发学生的学习兴趣。 二、这些情境中隐含了本节课的重点,用正负数来表示相反意义的量。认识负数,用正负 数来表示意义相反的量,这里不禁让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊!这样的引入, 使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需,这时的学习,已化被动为主动。引 出负数后,我又适时的介绍有关负数的小知识, (课件出示)让学生感受到我们的祖先是 最早认识和使用负数的,这是多么的了不起啊! 第二环节
15、:体验内化、探求新知认识负数 学习完了上一环节后,我让学生联系生活,想一想生活中的负数,从每天都有的天气 预报入手引入几个城市某日用温度计测出的天气情况,要求学生读出温度计上的温度,初 步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后,让学生动手 拨出 5和零下 5, (课件出示)学生在没有给出 0 刻度的温度计上轻易的拨出了 5, 但是学生在拨零下 5时,发现应该确定 0。加深了他们对分界点 0 的认识。设计学生 拨一拨这个环节,其目的有两层意思:一、由静态化为动态,通过小小的“拨” ,唤起了 更深层次的思考,是学生明确感悟到:温度中,0是区分零上温度与零下温度的分界点,
16、比 0高的用正数表示,即正数都比 0 大,比 0低的用负数表示,即负数都比 0 小。其 二、学生动手操作,兴趣盎然,即将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念 中,实现了对 0 的再认识,突出了本节课的教学重点,通过对 0 的质疑,突破了 0 既不 是正数也不是负数的难点。 介绍正负数的读写方法时,通过领读、齐读等不同的形式巩固正负数的读法。并指出 正数书写时可以省略+号,通过提问强调负数在书写时不能省略负号。 第三个环节:回归生活,拓展应用应用负数 既然负数是在生活中发现的,那么我们就应该“取之于生活,用之于生活” ,在练习环 节,我为学生提供了大量生活中的信息,运用数学知识解决自己
17、身边的问题,使学习变得 既有趣又有用。 这一环节中我设计了三种练习: 1、基础性练习:以书上做一做第一题为基础,我将题型以“快速抢读并判断”的游戏 方式出现来刺激学生的思维,既能活跃课堂气氛,又能在不知不觉中让学生熟练的掌握知 识。再用书上做一做第二题作巩固,山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是 无处不在”啊!另外我还增加了一个类似的习题,多样化的练习,既不枯燥,又检查了学 生对负数的理解。 2、形成性练习。课件演示平时生活方位中的负数,向东走 1 米,向西走 1 米,这些不 仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量” ,而且又紧密联系生活,学生好学、乐学。 3、拓展性练习。我借助刘
18、翔这个不仅是小学生会关注、大人会关注乃至全世界都会关 注的任务的跨栏成绩的研究,把学生的积极性提到最高处。刘翔比赛时风速是每秒-0.4 米,-0.4 米/秒是什么意思呢?这里给予学生讨论的空间,并用肢体语言表示出来,借助 两位同学的表演相对而跑,造成风向阻力,揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想 想如果风速是每秒+0.4 米,又会出现什么情况?这些有价值的问题,我想,学生是愿意 去思考的。 第四个环节:课堂总结、知识延伸拓展负数 这个环节主要让学生总结本节课的知识,并说说有那些地方需要提醒其他同学注意的,这 种生生互动,效果远比教师总结好得多。为了提高学生对负数知识的学习兴趣,提问:你 还
19、想了解那些与负数有关的知识?这样,不仅能让课堂画上圆满的句号,还激发了学生继 续探究的热情! 第五环节: 学以致用、独立解决 这个环节我巧设了两个作业,层层递进。第一题较为简单,学生应该没有问题,从而给学 生一个充满自信的信心。第二题有一定的难度,但是通过本节课的学习,及学生原因的知 识经验,学生应该也没有问题。由于本题的思考空间较大,且是写具有相反意义的句子, 可能给学生语言表述能力提出了更高的要求。 我的说课内容完毕。请各位评委老师提出宝贵的意见。 负数的大小比较说课稿 屈鸿雁 各位老师: 大家好!我说课的题目是负数的大小比较 。我将从说教材、说学情、说教学过程三方 面来说明。 一、说教材
20、: (一)编写思路、结构特点 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情境 初步认识负数。 标准第二学段这部分内容的具体目标是:“在熟悉的生活情境中,了 解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。 ”以往负数的教学安排在中学阶段, 现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用, 学生在日常生活中已经接 触了一些负数,有了初步认识负数的基础。在此基础上,初步认识负数,能进一步丰富学 生对数概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运 算打下良好的基础。本单元教材在编排上有以下几个特点。 1选取学生熟悉的生活素材,加深对负数
21、意义的理解。 2初步建立数轴的模型,渗透数形结合的思想。 (二)教材简析 本课内容是在学生认识了负数,初步理解负数意义基础上学习的。在学生初步认识负 数后,例 3 安排了一个活动情境,在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,也 就是在直线上表示正数、0 和负数的内容,帮助学生进一步感受负数的意义并初步建立数 轴的模型。例 4 进一步让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来,借助数轴来 比较数的大小。利用学生对温度高低的亲身体验理解正数、0 和负数的大小,初步体会数 轴上数的顺序,完成对数的结构的初步构建。 根据以上认识,我确定了以下教学目标: 知识与技能 : 借助数轴对气温进行排序
22、,让学生初步辨别正数、0 和负数之间的大小关系。 过程与方法:让学生在直线上表示出正数和负数,初步建立数轴的模型,形式数的比较完 整的认识结构。 情感态度价值观:培养学生应用数学的能力,使学生体验数学和生活的密切联系,激发学 生学习数学的兴趣。 根据以上目标我确定了本课的教学重点与难点。 教学重点:让学生进一步感受负数的意义,初步认识数轴,建立数轴的模型,并且能在数 轴上表示出正数和负数。 教学难点:能够在数轴上表示出正数、0 和负数所对应的点。 二、说学情 : 本节课是学生在认识了整数、小数、分数、正数、负数基础上学习的,0 他们虽然很熟悉, 但他们并不知道 0 与正数、负数的关系。还不认识
23、数轴及在数轴上如何表示正数、负数 和 0,不清楚如何比较正数和负数、0 和负数以及负数和负数之间的大小,所以对于学生 来说本部分知识是新鲜有趣的,学习起来兴趣应该是很浓厚的。 三、说教学过程: 遵循对各环节的分析,本课教学我大致分为 5 个环节:口算练习;复习引入;自主学习; 展示汇报;反馈练习。 (一)口算练习。 0.0150= 720800= 816-315= 0.426= 500.03= 300.05= 11+0.05= 0.31.1= 8.9-1.2= 8.2-0.7= 46010= 322-85= 13050= 00.0 1= 7.2-3.5= 0.260= 28812= 14730
24、= 790+104= 0.125= 150-7.4= 720300= 1.40.6= 设计意图:提高速度和准确率。 (二)复习: 1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数? -8 5.6 +0.9 -85 +31 0 -82 2、如果+20%表示增加 20%,那么-6%表示什么? 3、某日傍晚,黄山的气温由上午的零上 2 摄氏度下降了 7 摄氏度,这天傍晚黄山的气温 是 _ 摄氏度。 设计意图:通过复习让学生加深对负数的认识。 (三)自学 教学例 3: 1、出示例 3: 独学:带着这些问题独立思考。 (1)如何在一条直线上表示出他们运动后的情况吗? (2)怎样用数简明地表示这几位同学与树的相对位置
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