第六单元类文主题阅读课教学设计.pdf

1、第六单元类文主题阅读教学设计第六单元类文主题阅读教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：走近鲁迅课题：走近鲁迅 课型：课型： 阅读教学课阅读教学课 日期：日期： 教学目标：教学目标： 1.1.指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一 些基本方法并积累精致、优美的描写语句；些基本方法并积累精致、优美的描写语句； 2.2.引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性

2、格 特点，感受鲁迅先生的崇高精神；特点，感受鲁迅先生的崇高精神； 3.3.通过通过 “问文“问文” 、 “聊文“聊文” 、 “赏文“赏文” “记文“记文” 等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑、 感悟、积累的习惯。感悟、积累的习惯。 教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.1.教学内容分析：教学内容分析： 鲁迅先生是中国现代文学史的开创者和奠基人鲁迅先生是中国现代文学史的开创者和奠基人，先生的小说和散文共同构成了现代文学史上先生的小说和散文共同构成了现代文学史上 的一座丰碑的一座丰碑。通过这一单元的主题阅读通过这一单元的主题阅读，引导学生在鲁迅

3、先生平静朴素的叙述中引导学生在鲁迅先生平静朴素的叙述中，感受一幅幅浓感受一幅幅浓 淡相宜、色彩鲜明的世俗画，鼓励学生接近作为个体的活生生的人存在的鲁迅，从而走近鲁迅淡相宜、色彩鲜明的世俗画，鼓励学生接近作为个体的活生生的人存在的鲁迅，从而走近鲁迅。 2.学生情况分析：学生情况分析： 六年级的学生六年级的学生，对对“鲁迅“鲁迅”这个名字并不陌生这个名字并不陌生，但大多数人对鲁迅的了解还只是停留在课本但大多数人对鲁迅的了解还只是停留在课本 知识上知识上。因为学生和鲁迅所处的社会因为学生和鲁迅所处的社会、时代时代、个人的人生经历以及对社会个人的人生经历以及对社会、对人生的理解上都存对人生的理解上都存

4、 在很大的差异在很大的差异，所以学生一般都不能完全理解鲁迅的语言所以学生一般都不能完全理解鲁迅的语言，难以体会鲁迅先生在字里行间渗透出难以体会鲁迅先生在字里行间渗透出 来的人生感受来的人生感受。 针对这种现状针对这种现状， 在教学中就要借助作品让学生从心理上接近鲁迅在教学中就要借助作品让学生从心理上接近鲁迅， 引导学生理解引导学生理解、 体味鲁迅的作品，让学生在对课文的品读中自然而然地受到情感的冲击和思想的启发。体味鲁迅的作品，让学生在对课文的品读中自然而然地受到情感的冲击和思想的启发。 三、教学过程三、教学过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.1.引导学生运用“勾画关键词句、写批注、

5、交流”等方法阅读文章。引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章。 2.2.通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力。通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力。 3.3.通过文本间的连接，使学生理解和运用以文解文的阅读方法。通过文本间的连接，使学生理解和运用以文解文的阅读方法。 4.4.以多文本的比较阅读方式，引导学生发现多视角思维的趣味，培养学生多视角以多文本的比较阅读方式，引导学生发现多视角思维的趣味，培养学生多视角 思考的意识和习惯。思考的意识和习惯。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一

6、一、 展示交流展示交流 交流展示鲁迅的一生：交流展示鲁迅的一生： 鲁迅的原名、鲁迅的笔名鲁迅的原名、鲁迅的笔名 鲁迅的由来、鲁迅的作品鲁迅的由来、鲁迅的作品 鲁迅的语言风格和语言技巧鲁迅的语言风格和语言技巧 明人眼中看鲁迅、鲁迅名言明人眼中看鲁迅、鲁迅名言 学生眼中的鲁迅学生眼中的鲁迅 各小组成员梳理课前搜集准备各小组成员梳理课前搜集准备 的内容，做好发言准备，的内容，做好发言准备，小组小组 合作，交流讨论，小组展示。合作，交流讨论，小组展示。 通过交流让学生通过交流让学生 进一步了解鲁迅进一步了解鲁迅， 对鲁迅产生兴趣对鲁迅产生兴趣。 二二、 自主阅读自主阅读 1.1.阅读内容阅读内容 ：

7、好的故事好的故事 我我 的伯父鲁迅先生的伯父鲁迅先生 有的人有的人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 2.2.阅读要求：了解诗歌和文章阅读要求：了解诗歌和文章 主要内容及特点；用圈注你主要内容及特点；用圈注你 想要积累的词语；用画想要积累的词语；用画 出你喜欢的语句和段落，在自出你喜欢的语句和段落，在自 己认为有价值、有启发、有规己认为有价值、有启发、有规 律性的词句处做适当标记和简律性的词句处做适当标记和简 要批注。要批注。 做好展示准备。做好展示准备。 1.小组合作，选取自己喜欢的小组合作，选取自己喜欢的 部分，创意朗读，读出作者的部分，创意朗读，读出作者的 情怀与自己真实的体验。可采情怀与自己真

8、实的体验。可采 取齐读、男女分读、重章复沓取齐读、男女分读、重章复沓 读等多种朗读方式，注意情感读等多种朗读方式，注意情感 的变化，以及抑扬顿挫。的变化，以及抑扬顿挫。 2.2.圈点勾画重点句，并能做好圈点勾画重点句，并能做好 批注，积累描写的语句。批注，积累描写的语句。 预设：预设： 许多美的人和美的事，错综起许多美的人和美的事，错综起 来像一天云锦，而且万颗奔星来像一天云锦，而且万颗奔星 似的飞动着，同时又展开去，似的飞动着，同时又展开去， 以至于无穷。以至于无穷。 了解文章主要内了解文章主要内 容和特点，理清容和特点，理清 写作思路。写作思路。 三三、 互动生成互动生成， 点拨升华点拨升

9、华 小组长组织本小组所有成小组长组织本小组所有成 员，交流本次阅读所得。员，交流本次阅读所得。 教师巡回指导，思考：教师巡回指导，思考： 1.1.交流预习记录，用红色交流预习记录，用红色 笔圈点订正，补充完善。互通笔圈点订正，补充完善。互通 有无，取长补短。有无，取长补短。 2.2.把你最喜欢的语句或段把你最喜欢的语句或段 落有情有味地读给伙伴听，并落有情有味地读给伙伴听，并 说明你喜欢的原因。说明你喜欢的原因。 （ 温馨提示：语句鉴赏关键温馨提示：语句鉴赏关键 词词-词语词语， 手法手法， 内容内容， 作用作用， 读者感受读者感受。 ） 3.3.针对朗读和鉴赏效果，针对朗读和鉴赏效果， 在学

10、习评价表中对对方作出评在学习评价表中对对方作出评 价。价。 4.4.向组内的同学推荐其他关于向组内的同学推荐其他关于 散文的好作品。散文的好作品。 根据活动的要求先在组内交流根据活动的要求先在组内交流， 组长记录发言次数，组员认真组长记录发言次数，组员认真 倾听并适当补充倾听并适当补充。 每人都要谈每人都要谈， 并及时记录有关信息，完善自并及时记录有关信息，完善自 我储备。我储备。 根据教师的点拨做好笔记根据教师的点拨做好笔记， 注意用双色笔注意用双色笔 ； 在教师点拨下在教师点拨下， 进一步交流自己的最新发现。进一步交流自己的最新发现。 内容储备一：内容储备一：1.1.读懂文章，把读懂文章，

11、把 握文章内容。握文章内容。2.2.抓住重点句段抓住重点句段 理解体会。理解体会。3.3.揣摩作者情感，揣摩作者情感， 思考作者的表达意图。思考作者的表达意图。4.4.联系联系 生活实际。生活实际。 内容储备二内容储备二：段落批注的角度段落批注的角度： 1.1.修辞手法修辞手法 2.2.关键词关键词 3.3.句句 式式 4.4.写作手法写作手法 5.5.表达方式表达方式 选定话题选定话题， 集思广益，进行集思广益，进行 文章内容文章内容、 写法写法、 语言欣赏等能力语言欣赏等能力 维度的表达性展维度的表达性展 示。可以声情并示。可以声情并 茂朗读自己发现茂朗读自己发现 的经典语句做出的经典语句

12、做出 简要评价；可以简要评价；可以 畅谈自己针对主畅谈自己针对主 题或者结构等某题或者结构等某 方面的理解；可方面的理解；可 以针对某一问题以针对某一问题 向其他同学提出向其他同学提出 疑问；当然，亦疑问；当然，亦 可提出创造性的可提出创造性的 新观点。新观点。 四四、 达标反馈达标反馈， 总结提升总结提升 以自己最欣赏的片段或文以自己最欣赏的片段或文 章为交流对象，谈谈自己的阅章为交流对象，谈谈自己的阅 读感悟。读感悟。 根据自己的展示任务，谈根据自己的展示任务，谈 自己本节课学习交流带给自己自己本节课学习交流带给自己 的主要变化。的主要变化。 梳理自己的阅读感受，提梳理自己的阅读感受，提

13、炼自己的思想。炼自己的思想。 谈自己本节课学谈自己本节课学 习交流带给自己习交流带给自己 的主要变化的主要变化 第二课时 教学目标教学目标 1.1.再读课文，掌握课文基础知识，整体把握文章内容、写法特点。再读课文，掌握课文基础知识，整体把握文章内容、写法特点。 2.2.根据导读问题，对三篇课文形成比较深入透彻的理解。根据导读问题，对三篇课文形成比较深入透彻的理解。 3.3.进一步训练用默读的方法精读课文，做到阅读有一定速度，并能较好完成阅读进一步训练用默读的方法精读课文，做到阅读有一定速度，并能较好完成阅读 任务。任务。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图

14、一一、 自主阅读自主阅读 各小组成员梳理阅读内容，做各小组成员梳理阅读内容，做 好发言准备。好发言准备。 理清思路，再次完善，思考发理清思路，再次完善，思考发 善于思考发现，善于思考发现， 总结规律，形成总结规律，形成 现，做好展示准备。现，做好展示准备。 独具的阅读个性独具的阅读个性。 二二、 互动生成 点拨提升 赏析句子的方法：赏析句子的方法： 1.从修辞手法的角度。修辞手从修辞手法的角度。修辞手 法的运用，能使句子表达的意法的运用，能使句子表达的意 思更形象、生动、传神。常见思更形象、生动、传神。常见 的修辞有比喻、拟人、夸张、的修辞有比喻、拟人、夸张、 排比、对偶、反复、设问、反排比、

15、对偶、反复、设问、反 问等。问等。 2.从关键词的角度。一两个动从关键词的角度。一两个动 词、形容词、副词、数量词等词、形容词、副词、数量词等 关键词往往能够传递出丰富的关键词往往能够传递出丰富的 含义。含义。 3.从多种感官的角度。如视觉从多种感官的角度。如视觉 描写（眼描写（眼） 、听觉描写（耳、听觉描写（耳） 、 嗅觉描写嗅觉描写 （鼻（鼻） 、 味觉描写味觉描写 （舌（舌） 、 触觉描写（身触觉描写（身） 。 4.从特殊句式的角度。常见的从特殊句式的角度。常见的 特殊句式有反问句、双重否定特殊句式有反问句、双重否定 句、对称句、倒装句等。句、对称句、倒装句等。 学生找句子来赏析，根据老

16、师学生找句子来赏析，根据老师 出示的赏析方法，老师指导，出示的赏析方法，老师指导， 学生再赏析。学生再赏析。 预设：我的伯父鲁迅先生预设：我的伯父鲁迅先生 （1 1）伯父摸着胡子，笑了笑）伯父摸着胡子，笑了笑， 说说 ： “哈哈！还是我的记性好“哈哈！还是我的记性好。 ” （从鲁迅先生的语言动作神态（从鲁迅先生的语言动作神态 中体会其含蓄、幽默、关心青中体会其含蓄、幽默、关心青 少年的优秀品质）少年的优秀品质） （2 2）你想你想，四周黑洞洞的四周黑洞洞的，还还 不容易碰壁吗？不容易碰壁吗？ （PPTPPT 出示当时的时代背景引出示当时的时代背景引 导学生体会句子中“四周黑洞导学生体会句子中“

17、四周黑洞 洞的洞的” 、 “碰壁”的真实含义，“碰壁”的真实含义， 从而从鲁迅先生的语言中感受从而从鲁迅先生的语言中感受 到他顽强斗争的精神到他顽强斗争的精神。 ） （3 3） 找出救助车夫的动词找出救助车夫的动词， 说说 一说哪一个最打动你。一说哪一个最打动你。 ( (从鲁迅先生的动作中体会到从鲁迅先生的动作中体会到 他对劳动人民的关怀）他对劳动人民的关怀） （4 4）女佣阿三的话。）女佣阿三的话。 （从中体会到鲁迅先生对别人（从中体会到鲁迅先生对别人 的关心的关心。 ） 从以上的分析中从以上的分析中， 我们可以我们可以 看出鲁迅先生是一位，为自己看出鲁迅先生是一位，为自己 想得少，为别人想

18、得多的人。想得少，为别人想得多的人。 小组合作热身，小组合作热身， 边讨论边完成巩边讨论边完成巩 固性任务，全员固性任务，全员 或代表展示。或代表展示。 建立合理高效的建立合理高效的 合作交流模式。合作交流模式。 充分关注人员分充分关注人员分 工、配合及发言工、配合及发言 质量。质量。 脱稿展示脱稿展示, ,尊重尊重 原始阅读体验原始阅读体验, , 学学 会倾听会倾听, ,互动中互动中 完善提升。完善提升。 三三、 达标 反馈 请就群文阅读或交流展示过程请就群文阅读或交流展示过程 中给自己留下深刻印象的一位中给自己留下深刻印象的一位 作者、一句话、一篇文章写一作者、一句话、一篇文章写一 段推荐

19、语，要求写出推荐的理段推荐语，要求写出推荐的理 由、语词准确，表述流畅，富由、语词准确，表述流畅，富 有文采。有文采。 例如：我国有这样一位大例如：我国有这样一位大 文豪，他时常穿一件朴素的中文豪，他时常穿一件朴素的中 式长衫，短短的头发刷子似的式长衫，短短的头发刷子似的 直竖着，浓密的胡须成一个隶直竖着，浓密的胡须成一个隶 书的书的 “一“一” 字他字他， 就是就是 鲁迅。鲁迅以笔为武器，战斗鲁迅。鲁迅以笔为武器，战斗 了一生，被誉为“民族魂”！了一生，被誉为“民族魂”！ 在自己系列群文在自己系列群文 阅读中，尝试艺阅读中，尝试艺 术表达。术表达。 整本书阅读整本书阅读 推荐推荐 必读：朝花夕拾必读：朝花夕拾 选读：野草选读：野草 反思重建反思重建