《真理诞生于一百个问号之后》精品阅读课教学设计.docx

1、真理诞生于一百个问号之后精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：真理诞生于一百个问号之后课型： 精品阅读课日期：1、 教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，把握课文的思路和结构，理解作者为什么这样组织文章。2. 体会课文语言的特点，学习用具体事例印证观点的写法。3. 感受文中的善于发问、思考、探索的科学精神，尝试思考真理的探求等“重要”“辩证的问题。”2、 教学目标确定依据：1.教学内容分析：20世纪七八十年代之交，“科学的春天” 降临神州大地，在改革开放的时代大潮中，整个中国开始重新审视科学的价值，全社会都沉浸在尊崇科学、尊重知识的氛围中。在这一时期， 科学家的杰出成就、

2、人生经历、逸闻趣事都成为人们津津乐道的话题，涌现出了一大批以此为题材的文学作品。 叶永烈在这段时间创作了大量的科幻小说、科学童话、科学小品、科学杂文、科学家故事等。1981 年，他为新创办的科苑杂志写了这篇真理诞生于一百个问号之后，后收入他的科学文选一百个问号之后。课文论述的是科学发现、追寻真理过程中重要的规律性问题，思路清晰，论说缜密。第1段开篇点题，明确亮出自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”。第2段对这个形象化的观点稍做阐述，阐明它的实质:从常见现象出发，不断发问，追根求源，最后就能找到真理。第3- 5段举三个科学发现的例子，印证自己的观点。第6、7段对三个例子稍加概括并推而广之，再次

3、强调只要“见微知著”，善于发现并不断探索，那么，当你解答了一连串问题之后， 就能发现真理”， 第83段指出发现科学规律所需要的科学灵感(这个因素非常重要，但文章的主体部分对此并未提及)从何而来，对前面的论述做了补充，使全文更加严密。全文按照“提出观点印证观点强调观点补充观点”的思路展开，写法很有代表性。课文的语言也比较有特点。作者注意句子内部的逻辑关系，注意修饰性、限制性词语的使用，使得文章语言准确而严密。如第2段是一个长句，其中的“定理”“定律”“学说”都是科学中“真理”的表现形态，但意思各有不同，三者并列而用顿号隔开，既全面，又准确。后面的“发现者”对应“定理”“定律”，“创立者”对应“学

4、说”，同样体现了语言表述全面而准确的特点，而且形成了句间的对应。其中的“差不多”对后面的概括做了限制，体现出语言的严密性。除此之外，作者也很注意语言表达中概括抽象与生动具体的结合。如第2段中“看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把?拉直变成!，找到了真理”这几个短句，精当地概括了科学发现的一般过程，表述又十分生功。文中的一些论断比较抽象，但也有如“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了一个梦”(第5毁)这样具体的、记叙文式的句子。2.学生情况分析：本单元的课文,从不同方面展现了人类对未知世界的探索。在孩子那里，它是寻找答案的热情和富有情趣的幻想;在科学家那里，它是见微知著的眼

5、光和锲而不舍的努力;在文学家那里，它是对未来的奇妙想象和对现实的冷静思考。第四课是议论性质的“科学杂文”，在教学过程中不可避免涉及到议论文的相关知识，从认知的角度来说，孩子还没有学习议论文的相关知识，对课文重难点的理解，可能会产生一定困难。因此建议将其融在思路和结构的教学中。课文的观点一般不难理解，而对于事例选择中的匠心、科学精神、科学智慧、科学方法、科学规律等，学生自己不易领会，需要教师指点引导。根据学情，本课的设计简化议论文尤其是论证的方法和技巧， 通过分析事例对观点的印证，让学生认识到在观点与事例间建立关联的重要性，初步了解部分常见的论证方法。三、教学过程第一课时教学目标1.会写生字，正

6、确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。2.抓关键语句，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，学习文章用具体事例说明观点的方法，尝试有序地描述和有详有略地表达。3.感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入谈话激趣，引出“真理”1.同学们，你能说出你知道的数学公式或名人名言吗？（PPT出示名言）2.我们刚才交流的公式、格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理。那么，作者叶永烈认为真理是怎么产生的呢？板书课题，齐读课题学生说出自己积累的公式、名言。引导学生在交流中思考标题，营

7、造一种活跃的带有思辨色彩的课堂氛围。核心过程推进一初读课文，思考标题思考标题的实际意思是什么（结合第一段，教师可以从以下几个方面引导：1.“一百个问号”是什么意思？“一百个”是说具体的数量吗？2.真理一定会诞生于一百个问号之后吗？3.是不是所有真理都要“诞生于一百个问号之后”？）学生快速浏览全文，然后作答，教师根据学生的作答引导概括中心观点（“真理诞生于一百个问号之后”）再阅读第一段，独立思考，就标题的含义进行作答帮助学生在理解标题的真实含义的同时，进行前期思考，让学生带着一定的思维“动能”开始学习课文二观点研读，深入理解1. 朗读第二段，你认为哪句话能够具体解说“真理诞生于一百个问号之后”这

8、个中心论点的意思？2. 第二段增加了哪些“真理诞生于一百个问号之后”本身不具备的内容？这些增加的内容与课文的主要观点有什么关系？对观点的解析聚焦到第二段，学生找到观点的实质，明确这是对中心观点的具体阐述。学生通过朗读分析、小组交流，理解第一段和第二段之间的关系，“明确观点”“展开观点”的作用。锻炼学生的思维及逻辑能力。三细读事例，了解“印证”作者选取了三个生动而又贴切的事例来印证自己的观点，细读课文，思考本文在事例选择和表述方面的特点。学生合作互学，交流可以从两个方面展开：1.事例的共同之处和叙述顺序。2.表达方式上的好处（描写）。认识在观点与事例之间建立关联的重要性，初步了解常用论证方法。开

9、放式延伸还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？小组交流科学家发现真理的例子。预设：伽利略两个铁球同时着地牛顿苹果落地发现万有引力瓦特+水蒸气启示发明蒸汽机学生各抒己见，老师作适当点拨。借助收集的资料，运用例证法，尝试有序地描述和有详有略地表达。作业布置A层：搜索议论文相关知识，设计思维导图B层：仿照课文事例，结合课堂讨论把搜集的资料改写成真理诞生于一百个问号之后的第四个事例第二课时教学目标1.了解议论文的文体知识，把握文章写作思路。2.体会课文语言准确、严密、生动的特点。3.感受文中的善于发问、思考、探索的科学精神，尝试思考真理的探求等“重要”“辩证的问题。”教学环节教师活动学生

10、活动设计意图开放式导入回顾上节课的学习，说说你所了解的议论文文体知识。学生展示议论文思维导图并进行解说。渗透文体概念，让议论文体裁走近学生，获得初步认识。核心过程推进一学习结论，理解补论1课文第7段是如何强化文章观点的？2.第7段已经完成了对中心论点的证明，并照应开头，全文形成整体，有人说第八段有“画蛇添足”的之嫌，你同意这种说法吗？请说明理由3.归纳思路。教师明确：“提出问题印证观点强调观点补充观点”自主思考后，能够用流畅的语言表达出观点并说出理由。理解段落内部结构，学习作者总结文章的方法，学生找出两段的矛盾之处，了解补论。教师在学生回答的基础上，让学生梳理全文思路，学生小组合作，用喜欢的方

11、式加以呈现，对课文思路有更清晰的认识。二语言研读，细节赏析这是一篇讨论科学研究规律性问题的议论文，讲究语言准确和严密，作者却描写的生动不抽象，结合具体语句分析作者是如何做到这一点的？学生用圈点批注的方式自学课文，抓住文章关键语句进行细致的赏析，再小组交流分享，课堂展示，把握文章写法上的特点。预设：第二段修饰性、限制性词语（“差不多”“细小的”“司空见惯的”） 关联词的使用“只要就”“只有才”阅读是学生个性化的行为。在上一个课时的学习基础上，引导学生钻研文本，了解作者生动的表述和严谨的语言三、写法总结，小试牛刀1.通过学习这篇文章，在议论文的写作上对你有什么启发？2.仿照课文的写法写一段话，用具

12、体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“有志者事竟成”“团结就是力量”等观点。学生思考，总结学习到的议论文写作技巧。学生参考教师出示的观点或课本71页第五题中的观点，每 4 人自由组合，选择一个观点，用不同的事例说明；再把 4 个事例串联，组成像真理诞生于一百个问号之后那样的文章预设：“功夫不负有心人”选择李白、丘吉尔、爱迪生事例“有志者事竟成”选择司马迁发愤著书、范仲淹刻苦学习、爱因斯坦通宵工作的例子。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。开放式延伸比较阅读，发现交流。阅读文章为人民服务，找出两者在写作上的相同点和不同点，发现交流。学生阅读相关材料，以小组为单位借助表格或框架导图进行比较阅读，在阅读中发现两篇议论文的共同点和特殊点。课题相同点不同点为真利用议论文本展开思辨性阅读，并将表格作为比较阅读中的笔记形式，渗透了学习方法作业布置A层：搜集关于真理的名言警句，摘抄在笔记本上。B层：拓展阅读叶永烈为科学献身首先要做“马”科学无世袭等科学杂文。板书设计 真理 开门见山，提出观点 锲而不舍诞生于一百个 运用事例，证明观点问号之后 总结全文，重申观点 发现真理反思重建