《表里的生物》精品阅读课教学设计.docx

1、13表里的生物精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：表里的生物课型：精品阅读课日期：1、 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，把握课文的思路和结构，体会深层内涵。2.反复读课文，体会课文语言的特点，学习文中在刻画人物时采用的人物描写的方法。3.读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯教学目标确定依据：1.教学内容分析：（1）该教学内容所处单元的知识结构分析，表里的生物是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索，在孩子那里，他是寻找答案的热情和富有情趣的幻想；在科学家那里，他是见微知著的眼光和锲而不舍社的

2、努力；在文学家那里，它是对未来的奇妙想象和对现实的冷静思考。学习本单元课文，我们会对天真的想法会心微笑，会对闪烁的灵感产生无限遐思。（2）该教学内容的教育价值分析，表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是有一个小生物。这是他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦，一次父亲打开表盖让他看，并说摆来摆去的是蝎子尾巴，使他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。（3）文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己的童年一件难忘的趣事，所以授课时尽量营造这种亲切的范围，让学生津津有味的学，兴致勃勃地说。2.

3、学生情况分析：本单元展现了人类对未知世界的探索，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历，非常贴近这个年龄段孩子的特点，初一学生思维较为活跃，处于学习和成长的关键阶段，应该会对文章很感兴趣，因此教授本课时，根据学生好动、好奇、好表现的特点，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。三、教学过程第一课时教学目标1.借助工具书扫清字词障碍，能够流利地朗读课文。2.有感情地朗读课文，能够整体把握文章内容。3.读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里

4、，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文表里的生物。板书：表里的生物。联系童年经历，唤起学生主动求知的欲望，激发学生学习兴趣。明确教学起点，为教学推进做好准备。核心过程推进一、自主预习1画出生字词，自学交流并汇报（1）生自己读（2）指名读2.读课文，自主读，展示读1.对照课本及工具书扫清字词障碍。2.自主阅读，主动思考。训练学生自主学习的能力，把时间还给学生。二、初读课文，整体感知指导学生轻声朗读，并练习用一句话概括文章主要内容。同学们轻声朗读，圈点勾画并做适当批注，主动思考，概括提取关键信息。预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极

5、为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。训练学生概括、筛选主要信息的能力，在读中思，在读中悟。三、深入学习，问题研读1.结合课文，说说“表里的生物”是指什么。2.带着自己的理解进行有感情的朗读展示。自主阅读，圈点勾画，同桌互相交流，表达自己的看法。轻声朗读并做好展示。预设：机芯。在作者看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝 。在读中思，在读中品，训练同学们自主学习，筛选有效信息的能力，加强小组合作。开放式延伸表里的生物是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。生生交流，找出自己喜欢的句子，练习朗读。预设

6、：（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（弄清真相后的满足感）（2）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（心理描写）自主阅读，感悟课文内容，把时间还给学生。作业布置A层：配套练习册P1-3，认真完成，注意书写。B层：欣赏文中人物描写部分，学习文中人物描写的方法，试着自己写一个描写人物的片段。第二课时教学目标1.学习文中人物描写的方法，体会人物内心世界。2.读懂课文内容，了解文中“我”是个怎样的孩子。3.激发学生从小就要渴求知识，养

7、成勤于思索、善于观察的良好习惯。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入上节课我们初步了解了表里的生物的内容，请同学们回顾课文内容。1.听写字词2.再读课文中人物描写部分思考：1.字词默写2.指名朗读前情回顾，及时夯实基础知识的学习。核心过程推进一、品读课文,细节赏析1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出相关的句子并体会当时人物的内心世界。2.从中找出你喜欢的句子做一下批注，并展示。1.读相关句子，认真思考问题；2.圈点批注，生生合作。预设：对话、心理描写（1）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。（2）我想，大半因为它有好

8、听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同让学生带着疑问去探究学习内容，激发学生学习兴趣二、合作探究，人物研读结合文章具体语句，说说“我”向自己的父亲分别提出了哪些问题。从中看出“我”是怎样的孩子。1.请同学在文中找出相关的句子，并据此分析人物的性格特征。预设：（1）父亲不允许我动.因此心里很痛苦。特征：“好奇心强”（2）从“我”对父亲提出的一系列的问题这些句子看出性格特征：渴求知识、求知欲望强，善于观察和思考，富有探究精神2指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读，学生听后进行朗读点评。预设：朗读展示上面对人物性格特征描写的句子。点评预设：没有读出好奇心

9、，情感不到位.点评后再读读。旨在让学生再次深入文本，做到融会贯通，读出自我。三、小组合作，展示交流读文章结尾“这样的话才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了？这样写的作用是什么？学生各抒己见，教师适当点拨锻炼学生的思维及语言表达能力。开放式延伸总结提升与内容延伸思考总结感悟学生谈收获，可以从内容、写法等角度，也可联系自己童年经历来谈。把时间还给学生，留给学生独立思考的空间作业布置A层：配套练习册拓展延伸部分9、10B层：推荐阅读彩色的鸟猫儿眼，预习下节课内容，熟读课文，扫除字词障碍，简单批注。板书设计表里的生物凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测） 趣表能发声（好奇）表里有生物（推测）证实好奇 善于观察 有探索精神反思重建