《为人民服务》精品阅读课教学设计.pdf

1、为人民服务精品阅读教学设计为人民服务精品阅读教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：为人民服务课题：为人民服务 课型：课型： 精品阅读课精品阅读课 日期：日期： 一、一、教学目标：教学目标： 1、通过理解文中含义深刻的语句，使学生体会作者的思想感情。 2、通过理解文章标题对全文的统领作用，使学生把握本文各部分间的内在联系。 3、通过体会“为人民服务”的思想内涵，对学生进行革命人生观的启蒙教育。 二、二、教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.教学内容分析：教学内容分析： 本文是部编版六年级下册第三单元的第二篇课文。 本单元的主题是爱国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在

2、如火如荼的斗争岁月里， 一批怀抱救国救民理想的共产党人，前仆后继，不屈不挠，为了人民的利益献出了自己的生命。 他们的牺牲重于泰山，他们的精神和人格永垂不朽。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务 的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英 雄。 为人民服务 是毛泽东 1944 年 9 月在纪念张思德追悼会上发表的讲话。 文章首先提出革命 队伍是要完全、彻底地“为人民服务”这一观点，又从怎样对待“死”、怎样对待批评、怎样对 待缺点、怎样对待同志这四个方面论述如何做到“为人民服务”。文章使用引用、对比、举例等 方法增强说服力，运用排比句式增强演讲的气势。教

3、学中要引导学生理解作者是如何围绕观点进 行论述，并让观点更具说服力的，从而充分感受文章的逻辑美、理性美。 2.学生情况分析：学生情况分析： 根据教材的特点和初一学生的认知规律出发，他们没有接触过议论性的演讲稿，因此本课相 对来说有些枯燥，学习起来有一定的难度，因而教师正确的引导，会使他们在阅读中领悟作品的 内涵。第一，结合文本具体内容，引导学生真切感受革命先烈的光辉形象，理解其高尚的道德情 操；第二，把握本文的写作顺序（逻辑顺序），梳理行文思路，提高整体理解文章内容的能力； 要求学生从自身做起，从身边做起，培养“为人民服务”的意识，从中获得对科学、社会、人生 的有益启示。 三、教学过程三、教学

4、过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1. 通过议论文知识点的学习，使学生对议论文有初步了解。通过议论文知识点的学习，使学生对议论文有初步了解。 2. 通过朗读课文，使学生理清课文层次。通过朗读课文，使学生理清课文层次。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开开 放放 式式 导导 入入 同学们，你们看过雄壮的 阅兵式吗？看过，有幸，没看 过，遗憾。那壮观的场景真让 人荡气回肠啊！值得一看。 (播 放阅兵式片断：同志们辛苦了， 为人民服务)。 同学们听见解放军叔叔响亮 有力的口号了吗？对!“为人 民服务”，这口号从上个世纪 走到了今天，它经久不衰、代 认真

5、观察老师播放的大阅 兵视频，备受震撼。 学生回答：为人民服务。 学生回答：毛主席在张思 通过视频导入的 方式，调动学生 学习的积极性， 便于学生了解党 和人民是团结一 代相传。这口号也是我们今天 课文的题目！那么，这句话是 谁提出的呢？是在什么情况下 提出的？（毛泽东，张思德追 悼会) 德的追悼会上提出的。学生还 可能会补充张思德的生平事迹。 心的，让学生感 受到爱国的力量。 一、一、 着手着手 文体文体， 整体整体 感知感知 PPT 出示文体介绍： 本文是毛泽东于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会 上所做的演讲， 是一篇议论文。 论点、论据和论证是议论 文的三要素。论点是灵魂，

6、论 据是血肉，论证是骨骼。 议论文写作的目的是以理以理 服人服人，显著特征之一就是逻辑逻辑 性强性强。 学生第一次接触议论文这 种文体，认真听老师讲解并做 好笔记。 着重听老师讲解议论文的 特点：以理服人、逻辑性强。 给予学生文体知 识的讲解，了解 议论文的特点， 有利于学生对本 文的理解。 二、二、 抓住抓住 重点重点， 贯穿贯穿 全文全文 1.“为人民服务”是毛主席提 出来的一个观点，在第一自然 段中有一句话就清楚地说明了 这个观点，能找出来吗？ 2.对比体会下面两句话 ： A 我们 这个队伍是为着解放人民的， 是为人民的利益工作的。B 我 们这个队伍完全是为着解放人 民的，是彻底地为人民

7、的利益 工作的。这句话在表达上面很 特别，哪一句说的更严密？ 师总结：加上这两个表示事物 达到极致的词，再次强调我们 党 和 军 队 的 根 本 宗 旨 就 是 为人民服务为人民服务。 我们这个队伍完全是为着 解放人民的，是彻底地为人民 的利益工作的。 同学们齐读 PPT 上出示的文字 学生各述己见，但是意见 一致认为第二句更严密。学生 能够准确抓住字眼：完全和彻 底地分别从范围、程度上点名 “我们这个队伍”的工作目的 为人民谋利益。 引导学生找到全 文的出发点和落 脚点，即展开论 述的根基所在， 便于下文清晰地 感受文章严谨的 逻辑力量。 核核 心心 过过 程程 推推 进进 三、三、 自主自

8、主 学习学习， 理清理清 思路思路 请大家快速浏览第二到第 四段，独立思考后小组合作交 流：毛主席围绕这个观点讲了毛主席围绕这个观点讲了 哪几方面的意思。（主问题）哪几方面的意思。（主问题） （温馨提示：学好议论文有个 规律：议论文的每一段话都有 要说的重点、要点，这些重点、 要点呢，大多含在每一段话的 开头或者结尾。） 学生独立思考后小组合作交流 并回答： 第 2 段论述如何对待“死”； 第 3 段论述如何对待批评； 第 4 段论述如何对待困难； 第 5 段论述如何对待“我们的 队伍”里死去的同志。 引导学生通过朗 读和背诵，深刻 领会文章的思想 内涵。 开开 放放 式式 延延 伸伸 课堂课

9、堂 小结小结 拓展拓展 延伸延伸 师总结本课： 对于主席来说，他今天要 讲“为人民服务”，他的心里 是非常清楚、非常明确的，他 要先讲(死的意义)；再讲 (不 怕 批 评 )； 最 后 讲 (团结互助)。 同学们， 这样 认真思考，抓关键、抓重点的 学习方法很重要。 在生活中，有没有类似张思 德这样的人？ 在以后的写作中，也要条理清 晰、逻辑性强，认真思考，抓 关键、抓重点。 本文写作顺序：逻辑顺序逻辑顺序 预设：雷锋、焦裕禄等 作业布置作业布置 A 层：完成同步训练层：完成同步训练课堂导学课堂导学 1.2.3.4 B 层：课后字词读一读写一写抄写一遍听写一遍层：课后字词读一读写一写抄写一遍听

10、写一遍 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.1.通过学习议论方法，使学生理解句子之间的联系，理解文章主题。通过学习议论方法，使学生理解句子之间的联系，理解文章主题。 2.2.通过体会“为人民服务”的内涵，对学生进行革命人生观的启蒙教育。通过体会“为人民服务”的内涵，对学生进行革命人生观的启蒙教育。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开开 放放 式式 导导 入入 复习导入：复习导入： 同学们，上节课我们把毛主 席讲的四方面内容梳理清楚了， 是哪四个方面？ 那这每一段的核心内容与题 目为人民服务之间有什么 关系？ 学生回顾上节课所学知识 思考老师提出的问题

11、并积极举 手回答 复习导入并将与 之有关系的新问 题下放给学生， 产生知识的融合 与勾连。 一、一、 自主自主 学习学习， 整体整体 感知感知 （一）导思题： 默读第二段，认真思考毛认真思考毛 主席用了哪些方法来证明自己主席用了哪些方法来证明自己 的观点？（主问题）的观点？（主问题） 这里给学生讲解几种常用 的论证方法：举例论证、道理/ 引用论证、对比论证、比喻论 证 （二）生汇报，师点拨 学生根据老师的讲解从课本 中找到所运用的论证方法，做 好旁批，小组交流后展示自己 的成果。 引导学生学会 区分常用的几种 论证方法 核核 心心 过过 程程 推推 进进 二、二、 重点重点 点拨点拨， 理清理

12、清 思路思路 （一）关于引用引用的点拨 结合“人固有一死，或重 于泰山，或轻于鸿毛”这句话 来理解引用。 为什么要引用司马迁的话呢？ （二）关于对比对比的点拨 这句话其实讲的就是一个字， 那就是“死”。 师：同学们，在主席的演讲中， 学生说：司马迁是两千多 年前的名人，流传至今不是经 典就是古老的智慧、永恒的真 理。经历了时间的考验，已经 被人们认可、被人们传诵，所 以主席引用司马迁的名言，令 人信服啊！ 结合具体的语段， 引领学生学会如 何找准论证方法 及其作用，体会 “为人民服务” 的精神。 在你们有感情的朗读中，我们 感 受 到 这 对 比 呀 ， 比 出 了 情感， 比出了轻重， 比

13、出了是非，让我们记住这 个说明的好办法对比。 （三）关于举例子举例子的点拨 事实胜于雄辩，生活当中的张 思德同志就是一个活生生的例 子。 所以这个表达方法就是 “举 例子。 找一学生读一读 预设：舍生取义、英勇就义、 慷慨赴死、牺牲就义等。 学生齐读这句话。 跟随着老师的引导，将这句话 有感情的再读一遍。 学生听老师讲解本文举例论证 的运用。学生朗读感悟。 结合具体的语段， 引领学生学会如 何找准论证方法 及其作用，体会 “为人民服务” 的精神。 三、三、 升华升华 主题主题， 体悟体悟 情感情感 “为人民服务”这五个字是每 段文字的出发点， 也是落脚点。 毛泽东同志以这五个字作为这 篇演讲稿

14、的题目可谓目光如炬， 匠心独具。 本文借张思德同志的牺牲，阐 释“为人民服务”的宗旨。对 于张思德，作者在文中有怎样 的评价？ 预设学生找到： 一、张思德同志就是就是我们这个 队伍中的一个同志； 二、张思德同志是为人民利益 而死的，他的死比泰山还要重 的。 引导学生把握文 章的结构特点， 进一步加深对张 思德同志精神的 理解。 开开 放放 式式 延延 伸伸 结合结合 自身自身， 谈谈谈谈 感悟感悟 那怎样才能称得上是“为 人民服务”？我们中学生应该 怎么做？联系你知道的英雄模 范人物及其事迹，谈谈认识。 我们在课内外积累了许多关于 生死的名言，你还记得吗？ 学生预设：上学期学习的狼牙 山五壮士

15、、郝副营长等。 学生预设：“生当作人杰，死亦 为鬼雄。” “人生自古谁无死， 留取丹心照 汗青。” “春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪 始干。” “粉身碎骨浑不怕， 要留清白在 人间。” “有的人活着，他已经死了，有 的人死了，他还活着。” 引导学生联系自 己的学习和生活， 在开阔视野的同 时，提升自我修 养。 作业布置作业布置 A 层：同步训练课后提升以及写作练笔：你想对张思德说什么？层：同步训练课后提升以及写作练笔：你想对张思德说什么？不少于不少于 300 字。字。 B 层：完成同步训练层：完成同步训练课堂导学课堂导学 1、2、3、4 板书设计板书设计 10 为人民服务 死的意义 引用 不怕批评 对比 团结互助 举例子 反思重建反思重建