《为人民服务》精品阅读课教学设计.doc

1、为人民服务精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：为人民服务课型： 精品阅读课日期：1、 教学目标：1、 通过理解文中含义深刻的语句，使学生体会作者的思想感情。2、 通过理解文章标题对全文的统领作用，使学生把握本文各部分间的内在联系。3、 通过体会“为人民服务”的思想内涵，对学生进行革命人生观的启蒙教育。2、 教学目标确定依据：1.教学内容分析：本文是部编版六年级下册第三单元的第二篇课文。本单元的主题是爱国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在如火如荼的斗争岁月里，一批怀抱救国救民理想的共产党人，前仆后继，不屈不挠，为了人民的利益献出了自己的生命。他们的牺牲重于泰山，他们的精神和人格永垂不朽

2、。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。为人民服务是毛泽东1944年9月在纪念张思德追悼会上发表的讲话。文章首先提出革命队伍是要完全、彻底地“为人民服务”这一观点，又从怎样对待“死”、怎样对待批评、怎样对待缺点、怎样对待同志这四个方面论述如何做到“为人民服务”。文章使用引用、对比、举例等方法增强说服力，运用排比句式增强演讲的气势。教学中要引导学生理解作者是如何围绕观点进行论述，并让观点更具说服力的，从而充分感受文章的逻辑美、理性美。2.学生情况分析：根据教材的特点和初一学生的认知规律出发，他们没有接触过议论

3、性的演讲稿，因此本课相对来说有些枯燥，学习起来有一定的难度，因而教师正确的引导，会使他们在阅读中领悟作品的内涵。第一，结合文本具体内容，引导学生真切感受革命先烈的光辉形象，理解其高尚的道德情操；第二，把握本文的写作顺序（逻辑顺序），梳理行文思路，提高整体理解文章内容的能力；要求学生从自身做起，从身边做起，培养“为人民服务”的意识，从中获得对科学、社会、人生的有益启示。三、教学过程第一课时教学目标1. 通过议论文知识点的学习，使学生对议论文有初步了解。2. 通过朗读课文，使学生理清课文层次。 教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？看过，有幸，没看过，遗憾。那壮

4、观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断：同志们辛苦了，为人民服务)。同学们听见解放军叔叔响亮有力的口号了吗？对!“为人民服务”，这口号从上个世纪走到了今天，它经久不衰、代代相传。这口号也是我们今天课文的题目！那么，这句话是谁提出的呢？是在什么情况下提出的？（毛泽东，张思德追悼会)认真观察老师播放的大阅兵视频，备受震撼。学生回答：为人民服务。学生回答：毛主席在张思德的追悼会上提出的。学生还可能会补充张思德的生平事迹。通过视频导入的方式，调动学生学习的积极性，便于学生了解党和人民是团结一心的，让学生感受到爱国的力量。核心过程推进一、着手文体，整体感知PPT出示文体介绍：本文是毛泽东于

5、1944年9月8日在张思德同志追悼会上所做的演讲，是一篇议论文。 论点、论据和论证是议论文的三要素。论点是灵魂，论据是血肉，论证是骨骼。议论文写作的目的是以理服人，显著特征之一就是逻辑性强。学生第一次接触议论文这种文体，认真听老师讲解并做好笔记。着重听老师讲解议论文的特点：以理服人、逻辑性强。给予学生文体知识的讲解，了解议论文的特点，有利于学生对本文的理解。二、抓住重点，贯穿全文1.“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第一自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？2.对比体会下面两句话：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是

6、彻底地为人民的利益工作的。这句话在表达上面很特别，哪一句说的更严密？师总结：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是为人民服务。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。同学们齐读PPT上出示的文字学生各述己见，但是意见一致认为第二句更严密。学生能够准确抓住字眼：完全和彻底地分别从范围、程度上点名“我们这个队伍”的工作目的为人民谋利益。引导学生找到全文的出发点和落脚点，即展开论述的根基所在，便于下文清晰地感受文章严谨的逻辑力量。三、自主学习，理清思路请大家快速浏览第二到第四段，独立思考后小组合作交流：毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。（主问题）

7、（温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。）学生独立思考后小组合作交流并回答：第2段论述如何对待“死”；第3段论述如何对待批评；第4段论述如何对待困难；第5段论述如何对待“我们的队伍”里死去的同志。引导学生通过朗读和背诵，深刻领会文章的思想内涵。开放式延伸课堂小结拓展延伸师总结本课：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲(死的意义)；再讲(不怕批评)；最后讲(团结互助)。同学们，这样认真思考，抓关键、抓重点的学习方法很重要。 在生活中，有没有类似张思德这样的人？在以后的写作中

8、，也要条理清晰、逻辑性强，认真思考，抓关键、抓重点。本文写作顺序：逻辑顺序预设：雷锋、焦裕禄等作业布置A层：完成同步训练课堂导学1.2.3.4B层：课后字词读一读写一写抄写一遍听写一遍第二课时教学目标1.通过学习议论方法，使学生理解句子之间的联系，理解文章主题。2.通过体会“为人民服务”的内涵，对学生进行革命人生观的启蒙教育。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入复习导入：同学们，上节课我们把毛主席讲的四方面内容梳理清楚了，是哪四个方面？那这每一段的核心内容与题目为人民服务之间有什么关系？学生回顾上节课所学知识思考老师提出的问题并积极举手回答复习导入并将与之有关系的新问题下放给学生，产生知

9、识的融合与勾连。核心过程推进一、自主学习，整体感知（1） 导思题：默读第二段，认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？（主问题）这里给学生讲解几种常用的论证方法：举例论证、道理/引用论证、对比论证、比喻论证（二）生汇报，师点拨 学生根据老师的讲解从课本中找到所运用的论证方法，做好旁批，小组交流后展示自己的成果。 引导学生学会区分常用的几种论证方法二、重点点拨，理清思路（一）关于引用的点拨结合“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话来理解引用。为什么要引用司马迁的话呢？（二）关于对比的点拨这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到

10、这对比呀，比出了情感，比出了轻重，比出了是非，让我们记住这个说明的好办法对比。（三）关于举例子的点拨事实胜于雄辩，生活当中的张思德同志就是一个活生生的例子。所以这个表达方法就是“举例子。学生说：司马迁是两千多年前的名人，流传至今不是经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！找一学生读一读预设：舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、牺牲就义等。学生齐读这句话。跟随着老师的引导，将这句话有感情的再读一遍。学生听老师讲解本文举例论证的运用。学生朗读感悟。结合具体的语段，引领学生学会如何找准论证方法及其作用，体会“为人民服务”的精神。结

11、合具体的语段，引领学生学会如何找准论证方法及其作用，体会“为人民服务”的精神。三、升华主题，体悟情感“为人民服务”这五个字是每段文字的出发点，也是落脚点。毛泽东同志以这五个字作为这篇演讲稿的题目可谓目光如炬，匠心独具。本文借张思德同志的牺牲，阐释“为人民服务”的宗旨。对于张思德，作者在文中有怎样的评价？预设学生找到：1、 张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志；2、 张思德同志是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重的。引导学生把握文章的结构特点，进一步加深对张思德同志精神的理解。开放式延伸结合自身，谈谈感悟那怎样才能称得上是“为人民服务”？我们中学生应该怎么做？联系你知道的英雄模范人物及其事迹，谈谈认识。我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？学生预设：上学期学习的狼牙山五壮士、郝副营长等。学生预设：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”引导学生联系自己的学习和生活，在开阔视野的同时，提升自我修养。作业布置A层：同步训练课后提升以及写作练笔：你想对张思德说什么？不少于300字。B层：完成同步训练课堂导学1、2、3、4板书设计10 为人民服务死的意义 引用不怕批评 对比 团结互助 举例子反思重建