《十六年前的回忆》精品阅读课教学设计.pdf

1、十六年前的回忆精品阅读教学设计十六年前的回忆精品阅读教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：课题：十六年前的回忆 课型：课型：精品阅读课 日期：日期： 一、一、教学目标：教学目标： 1. 理解课文内容， 深入领会李大钊同志为了民族解放和人民幸福勇于牺牲的奉献精神。 2. 圈画、品读文中描写李大钊的语言、动作、神情的语句，体会人物的性格特征和精神品质。 3.体会本课前后照应和对比烘托手法的作用。 二、二、教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.1.教学内容分析教学内容分析： 十六年前的回忆是六年级语文下册第三单元的第一篇讲读课文。本文通过对李大钊被捕前 到被捕后的回忆，展示了

2、革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表 达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的 顺序来叙述的。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容 真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。选编这篇课文的主要意图， 一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。 2.2.学生情况分析：学生情况分析： 这篇课文较长，而且学生对于李大钊了解很少。课前应该安排学生了解李大钊的生平事迹， 老师也要为学生准备充分的相关材料， 有利于拉近学生和文本的距离， 深入体

3、会作者的思想感情。 本文教学的重点应该放在让学生感受李大钊同志为了民族解放和人民幸福， 勇于牺牲的奉献精神， 梳理我对父亲的情感认识的变化过程，体会前后呼应的表达效果，重点品析文中描写李大钊语言 动作神情的语句，体会人物的性格特征和精神品质，体会对比烘托手法在文中的作用。既是对学 生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学 前后衔接，环环相扣。 三、教学过程三、教学过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.借助工具书扫清字词障碍，能够流利地朗读课文。 2.圈画、品读文中描写李大钊的语言、动作、神情的语句，体会人物的性格特征 和精神品质。 3. 领会

4、李大钊同志为了民族解放和人民幸福勇于牺牲的奉献精神。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开开 放放 式式 导导 入入 （播放歌曲 五月的鲜花） 当这优美、 激越的旋律在 耳畔响起，你是否想过，今天 的幸福生活是谁为我们开创 的？下面就让我们走进 十六 年前的回忆 ，跟随作者的回 忆，一起去缅怀革命先辈。 1.学生仔细听歌曲 2.学生跟随老师的问题，独立 思考 通过音乐的铺陈， 更快的让学生投 入学习的氛围。 问题导入，激发 学生思考。 一、了解 背景，简 介李大钊 1. 教师引导学生围绕题目关 键词质疑。 质疑：谁回忆?回忆谁?回忆了 哪些事情?为什么说是

5、“十六 年前”的回忆? 2.课件出示李大钊的画像 1.学生围绕题目关键词质疑。 预设 ： （1）作者李星华，她是 李大钊的女儿，文章是 1943 年写的，回忆了十六年前的一 些事情。 （2） 李大钊的被难日 通过质疑引出本 文的写作背景 了解与分析背景， 能拉近学生与李 问题：李大钊是个什么样的 人？你在课前了解了多少？ （PPT出示李大钊的生平资料） 是 1927 年 4 月 28 日， 离 1943 年已经十六年了。 （3） “被难 日” ，指李大钊被杀害的日子。 2. 学生简单汇报收集的资料。 3. 根据老师补充内容做好课 堂笔记。 大钊之间的距 补充李大钊的资 料能让学生更深 入了解他

6、。 二、初读 课文，解 决字词， 理清写作 顺序 教师提问教师提问：本文中李大钊是本文中李大钊是 一个怎样的人一个怎样的人， 具有怎样的精具有怎样的精 神品质？神品质？ 1.指导学生初读课文， 整体感 知文章内容。带着疑问朗读， 读准字音。 2.学生读下列词语 （课件出示 本课生字中容易读错的词语、 多音字） 3.理清写作顺序,理解主要内 容。 问题：文章可分为几个部分？ 具体写了 16 年前的父亲哪几 件事？用自己的话简要概括。 教师根据学生的发言， 对 课文内容进行理序。 1.学生快速阅读课文，在书上 圈点批注， 勾画不会读的字词， 语句。 2.对照课本及工具书扫清字词 障碍。 3.学生读

7、词语（课件出示本课 生字中容易读错的词语） 自读 互读 点名读 齐读 4.学生浏览课文，简述课文的 内容 5.学生小组交流后自由发言 预设预设：分为两大部分，第 1 部 分是第 1 段总起全文，第二部 分是余下的部分，按照时间顺 序展开叙述， 可以分为被捕前、 被捕时、庭审、遇害 4 个阶段。 指导学生正 确阅读文章，养 成良好习惯 多种方法读 词语， 纠正读音。 引导学生独 立阅读课文，从 整体上把握课文 的内容。通过组 织学生读课文， 说事件、找时间 中逐步了解作者 的表达顺序，理 清课文的条理。 核核 心心 过过 程程 推推 进进 三、三、品词 析句，感 悟形象 1.请大家自由朗读课文，

8、 重点 读读描写李大钊的语句， 把你 最受感动的地方勾画出来， 然 后和同学们交流自己的体会。 2.交流“被捕前”部分。 指名读， 教师相机出示重点 段， 学生扣住段中的重点句子， 先议后读。 教师根据学生的发言， 通过 “局势越来越紧张” 和父亲态 度的对比， 引导学生感受人物 的内心。 3.交流“被捕时”这部分 学生选读课文的第 11 自然 段，引导学生扣住关键词语 “不慌不忙” ， 走进人物内心。 引导学生选读课文的第 17 自然段，扣住关键词语“态度 严峻”，走进人物内心。 1.学生自由朗读课文，重点品 读描写李大钊的语句，勾画自 己最受感动的地方，准备小组 交流自己的体会。 2. 生

9、选读第 7 自然段， 并表达 自己的感受。 小组交流，扣住段中的重点 句子，先议后读。 学生扣住段中的关键词句进 行有感情朗读。 3.生选读第 11 自然段， 并表达 自己的感受。 小组交流，扣住段中的重点 句子，先议后读。 预设：关键词语“不慌不忙” 学生有感情地感情朗读. 4.学生选读第 17 自然段， 表达 自己的感受。 小组交流，扣住段中的重点 引导学生分析人 物形象时不仅关 注主要人物的表 现，还要关注周 围人的言行 引导学生关注人 物的语言动作， 神态描写，结合 背景思考人物表 现背后的心理状 态， 结合学生的阅读 感悟，引导学生 通过对关键词句 的理解，体会人 物品质，进一步 明

10、晰作者所塑造 的革命者形象。 4.交流“庭审”部分 默读庭审部分课文， 划出描 写父亲语言、行动、表情的语 句，然后读一读、想一想：你 眼前看到了一位怎样的革命 者? 句子，先议后读。 预设：关键词语“不慌不忙”、 “安定”、“沉着” 革命者沉着镇定的大无畏精神。 学生有感情地朗读. 感情朗读的指导 是学生心灵与文 字的碰撞，情感 与内容的交融。 开开 放放 式式 延延 伸伸 读到这里， 你认为李大钊是一 个怎样的人？他的身上具有 哪些值得我们学习的精神品 质？ 学生思考后，与同学交流，自 由发言，派代表回答问题。 预设: 一个沉着、镇静、处变不惊、 坚贞不屈、关心亲人，具有革 命献身精神的人

11、。 拓展学生知识面， 进一步感受李大 钊同志的革命精 神，受到革命传 统的熏陶感染。 作业布置作业布置 A 组：1.教材 44 页思考探究一、二 2.运用学习的人物描写方法，写一段话，要抓住人物的特点，写一个人的 外貌，100 字左右。 B 组：继续收集、阅读关于李大钊的文章，更全面的了解李大钊。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.深入理解课文内容， 学习李大钊坚贞不屈、忠于革命的伟大精神和崇高品质。 2.体会本文前后照应和对比烘托手法的作用。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开开 放放 式式 导导 入入 上节课， 我们跟随作者李 星华一起回忆了她

12、的父亲李 大钊被捕前后的经过。 课文为 我们展示了一位怎样的李大 钊呢？是什么力量使它成为 这样的人呢？ PPT 出示：他的心被一种 伟大的力量占据着。 这个力量 就是他平日对我们讲的他 对于革命事业的信心。 在这种力量的鼓舞下，他 的那些言行给你留下了最为 深刻的印象呢？ 1.学生独立思考老师提出的问 题，与同学交流后发言 预设：沉着、镇静、处变不惊、 坚贞不屈、关心亲人，具有革 命献身精神。 2.学生齐读 PPT 出示的文字 3.学生独立阅读思考，在书上 圈点批注，交流讨论。 用问题导入，引 导学生更快深入 人物的内心世界。 让学生独立阅读 思考， 圈点批注， 培养自我学习的 能力。 核核

13、 一、研读 课文，感 悟精神 1研读课文“被害后”部分 思考： 李大钊同志被害的消息传 来后， 全家人的表现怎样？用 曲线划出。 课文最后三个自然段与开 头有什么关系？你从这样的 开头、 结尾中体会到了什么？ 1.学生读第 30-32 自然段，在 书上圈点批注，表达自己的感 受。 小组交流，抓住段中的重点句 子，先议后读。 预设：课文最后三个自然段 与开头前后照应，这样写首尾 连贯，更加突出了作者一直把 父亲的被害牢记在心头的思想 感情。 让学生自我学习 是本单元的训练 重点。 让学生在自读、 交流的基础上， 大胆地抒发自己 的见解。再结合 学生的阅读感悟， 引导学生品读文 2指导学生有感情地

14、朗读三 十到三十二自然段。 3总结全文，归纳中心。 2.学生有感情地朗读最后3段。 要读出悲痛欲绝、 痛恨敌人、 报仇血恨的思想感情。 3.学生用自己的话归纳文章中 心。 预设：本文通过对李大钊同志 被捕前到被害后的回忆，赞扬 了李大钊同志忠于革命事业的 伟大精神和在敌人面前坚贞不 屈的高贵品质。 中含义深刻的词 句，体会人物情 感。 感情朗读的指 导则是学生心灵 与文字的碰撞， 情感与内容的交 融。 二、合作 探究，领 悟情感。 问题探究 1：作者对父亲的情 感态度是怎样的？你是从哪 里可以读出来的？ 直接抒情： 引导学生找到 文中抒情议论的语句 通过细节描写来表现 如“父亲说完了这段话，又

15、望 了望我们” ，一个“又”字写 出了父亲内心深处对家人的 不舍 问题探究 2：文中的我对父亲 的感情认识有变化吗？ 理解：被捕前我对父亲一反常 态的回答，非常不理解；被捕 时我非常害怕， 担心父亲与自 己的安危；法庭上我看着父亲 安静沉着的表情， 理解了父亲 的内心， 机智勇敢地抢先抢先 回答法官体现出我和父亲心 灵相通；父亲被害后我悲痛欲 绝，16 年以后依然念念不忘。 1.学生快速浏览全文，独立思 考后，在书上圈点批注，准备 交流。 2.学生在书上找到文中抒情议 论的语句、关于父亲的细节描 写。 3.小组交流彼此感悟，自由发 言，其他同学补充 预设：通过直接抒情和细节描 写来表现： 如“

16、我永远忘不了那一天，那 是父亲的被难日，离现在已经 16 年了”，体现出对父亲的怀 念之情。 4.学生结合文本找出我对父亲 情感的语句，思考我对父亲的 感情认识经历了怎样的变化过 程。 预设：不理解到理解再到并肩 战斗 通过引导学生结 合文中的抒情议 论的语感悟作者 的情感表达。 通过让学生在自 读、交流的基础 上，大胆地抒发 自己的见解。再 结合学生的阅读 感悟，引导学生 关注文中的我， 在观察父亲言行 时的心理状态， 学会关联前后文 信息，展开文本 分析。 心心 过过 程程 推推 进进 三、理解 写法，迁 移运用。 1.问题探究 3 文中对父亲的描写多处使用 对比烘托的手法， 请找出相关

17、语段， 具体分析这样描写的效 果。 让学生不同方面寻找运用 对比烘托手法的语句。 2.2.问题探究问题探究 4 4 1.学生独立找出对比的手法描 写人物的相关语段，思考表达 效果，组内讨论交流 预设：多处运用对比烘托 的手法， 大致可以分为三类: 与自己的前后对比、与亲友的 对比、与敌人的对比。 如与亲友对比。 当局势越来 越危急，亲友对李大钊的担心 与李大钊的坚定忘我形成了鲜 明对比，体现出革命者临危不 惧、勇挑重担的精神品质。 2.学生小组合作交流，具体研 通过引导学生从 不同方面找出运 用对比烘托手法 的语句，理解人 物描写中的对比 烘托的作用。 重读课文的开头和结尾部 分。思考：课文两

18、次提到父 亲遇害的具体日期， 为什么这 样写? （2）课文结尾部分与开头 有怎样的联系?想想这样写有 什么作用？ 举一反三举一反三：文中还有类似的前 后照应的语句吗？ （3） 找出与下面句子照应的 句子，说说有什么好处。（媒 体出示） 我蹲在旁边， 看他把书和有 字的纸片投到火炉里去。 工友阎振三一早上街买东 西，直到夜里还不见回来。 3.课堂小结课堂小结：作者按事情发展 顺序， 采取前后照应的写作手 法， 读者读了就会对事情的来 龙去脉了解得更加清楚， 给人 留下很深印象。 读文章对比烘托的手法对于突 出人物的品质和精神的作用。 3.学生重读课文的开头和结尾。 思考问题。 预设：意在铭记这特

19、殊的 日子，同时强化了父亲遇害给 作者带来的内心创伤，父亲成 为“我”强大的精神支柱。 （2）开头写“1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那天”，文 末又写 “我低声对母亲说:“妈， 昨天是 4 月 28 日。” 这样的首尾照应，不仅使文章 结构严谨，对文章的中心也起 到了强化作用，表现了作者对 敌人强烈的憎恨，对父亲的深 切怀念，给读者留下了深刻的 印象。 3. 学生找出文中类似的前后 照应的语句，小组讨论交流作 用。 学习对比烘托的 方法是本文学习 重点，要花时间 让学生练习。 意图让学生理解 前后照应的写作 手法对表达情感 的作用。 开开 放放 式式 延延 伸伸 1.课文中写道:

20、父亲瞅了 瞅我们，没对我们说一句话。 他脸上的表情非常安定， 非常 沉着。请展开想象，描写一下 此时此地“父上，他脸上的表 情非想对我们说些什么? 2.李大钊虽然离我们远 去,但他却留下了宝贵的精神 财富,面对眼前的这位中国共 产党的优秀缔造者,你想说点 什么呢?拿起你手中的笔把自 己想说的话写下来。 1.想象的人物的内心活动。 并在小组、班级分享。 2.用笔抒写心中感悟（2 分钟） 3.与同学分享自己的感悟。 让学生通过想象 的人物的内心活 动，用笔抒写心 中感悟，更深入 感受革命者的高 贵品质和精神。 作业布置作业布置 A A 层：“积累拓展”层：“积累拓展” 四、五。课外阅读：李大钊不惧白色恐怖四、五。课外阅读：李大钊不惧白色恐怖 B B 层层: : “思考探究”“思考探究” 三三 板书设计板书设计 9 十六年前的回忆李大钊 被捕前 对革命高度负责 李大钊 被捕时 临危不惧 视死如归 法庭上 安定、沉着 被害后 反思重建反思重建