第一单元单元整体阅读课教学设计.pdf

1、第一单元整体教学课教学设计第一单元整体教学课教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：民俗文化单元课题：民俗文化单元 课型：课型： 单元整体教学课单元整体教学课 日期：日期： 一、一、教学目标：教学目标： 1.通过课文初读，积累重要字词句，了解不同文章的作者知识，能用简洁的语言说出文章的 主要内容。 2.通过二次阅读、小组合作的学习方式，能从整体上把握同一主题在不同文体文章中表现方 式上的相同或不同之处。 3.通过对所学方法的运用，用文字表达身边的民俗之美。 二、二、教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.教学内容分析：教学内容分析： 民俗文化是千百年来，民众共同创造、享用和

2、传承的文化。本段元的课文，都是从与人们息 息相关的传统节日、日常生活活中，挖掘内在的民俗之美，几篇文章主题统一，但在表达上各不 相同。 北京的春节 是一篇记叙文， 腊八粥 是一篇小说， 两者在详略安排上个有独到之处 ； 藏 戏十一篇知识性、趣味性、人文性都比较强的风俗散文；古代诗歌三首分别围绕牛郎织女 的传说、寒食节、中秋节的习俗编选，诗人的情感和诗作运用的艺术表现手法各具特点。单元的 文章从语言表达的角度说，都朴实有味，词句的运用体现出不同的风格韵味。 整体把握文章内容，从内容情感的角度说，学生可以了解什么是民俗，充分感受中华民族传 统习俗中蕴含的人情美，体会民族文化的深厚、博大，激发对祖国

3、传统文化的热爱；从方法的角 度说，可以在不同文章的阅读中，从整体上把握作者于平凡的生活中取材，用各具特点的方式表 达的写法。 本单元的整体学习课分两课时进行。第一课时主要是在学生初读的基础上积累字词句，了解 文章作者，把握每一篇文章的主要内容，达到整体感知的、理解单元主题的目的。这样的教学内 容可以采用学生自学与分小组完成任务相结合的方式。第二课时则是对整体感知的深化，通过问 题引导、合作探究的方式，找到不同文章表达上的异同之处，体会单元文章主题相同、写法各具 特色的特点。 2.学生情况分析：学生情况分析： 对于民俗、传统节日，学生并不陌生，但学生认知还流于“知道”的层面：知道一些民俗、 传统

4、节日及其习俗的的存在，却难以在习以为常的日常生活和普通事物中发现民俗之美与文化之 味。加之单元文章表达上都趋于朴实，像北京的春节 藏戏这样的文章，学生会因咋摸不出 文章的味道而影响阅读课文的兴趣。 对于北京的春节 腊八粥 ，学生能比较容易的分辨两文中的详略安排，但对于详写与略 写的不同，具体的段落是如何抓住民俗特点进行详写的等问题会成为理解的难点 ； 特别是藏戏 运用不同表达方式体现知识性与趣味性相结合的特点，老舍、沈从文的语言特点对于六年级的孩 子而言，都会是难点。 、 介于以上学情，在整体学习的过程中，教师要注意“重心下移” 、问题难度下移，贴着学情设 计主问题，设计活动，给学生搭建“脚手

5、架” ，帮助学生通过两个课时的学习，掌握基础，把握主 题，理解文章写法、语言特点。 三、教学过程三、教学过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.通过小组分工合作的的方式，交流预习收获，积累重要字词句，了解不同文章的 作者知识； 2.通过一句话概括、画思维导图、鱼骨图梳理等方式，准确把握文章的主要内容； 3.概括单元主题，进一步理解传统文化的魅力。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一一、 谈话交流谈话交流， 了解学情了解学情 1开放引导：通过预习，你有哪些 方面的收获？ 2.针对性收束：板书诗、文写作的对 象，引导学生明确单元主题。 1.初步交流自己

6、的预习 收获。 2.发现单元内容的共性 特点，总结单元主题。 3阅读单元导读，明确 单元学习方法及学习重 点。 开放式交流，有 针对性收束，呈 现学情，点拨提 升，基于学情实 施教学，从整体 把握单元特点。 二二、 汇报展汇报展 示，丰示，丰 富积累富积累 1.出示交流项目，各小组选择汇报内 容。 点子库：内容呈现的形式可以多样， 生字词可以直接推荐、设计选择或填 空题、连词成句、分类积累等方式呈 现 ； 文学常识可以以补资料、讲故事、 考考你等形式呈现。 2.各小组展示交流，教师点拨预设： （1）音、形、意特别的字词 （2）老舍和他的北京情结，沈从文 和他的边城文学 1.各小组选择自己的展

7、示内容，并根据老师提 供的“点子” ，小组合作 选择交流内容及方式。 2.交流汇报小组合作学 习的成果。 1.充分发挥学生 的主体作用，通 过生生交流、师 生交流，落实基 础知识。 2.发挥教师的主 导作用，为学生 提供必要的学习 方法指导，保证 学生学得有效、 有趣。 三三、 概括内概括内 容，整容，整 体感知体感知 1.文章主要写了什么？请就你最感兴 趣的一篇文章，选择合适的方式进行 概括。 方法推荐：一句话概括、思维导图梳 理、鱼骨图梳理、提纲式梳理等 2.点拨预设： （1）结合学生交流，课件呈现三篇 文章的一句话概括、提纲、思维导图 （2）比较效果，指导：梳理、概括 地意识，根据内容确

8、定合适的形式 1.学生自选文章、 形式梳 理文章脉络，概括文章 内容。 2.了解不同概括形式的 特点，初步感知文章结 构特点，形成根据文章 特点选择合适的方法来 理清内容的意识。 1.通过学习，指 导学生准备把握 三篇文章的内容、 行文思路。 2.通过学习交流， 指导学生积累方 法，培养辨析、 选择的意识。 四四、 设计练习设计练习， 互测巩固互测巩固 请各小组根据本节课所学，自选内容 设计练习，考考你的同学这节课的学 习效果。 各小组自选内容，灵活 多样设计一道练习题， 板书并指定同学答题。 以灵活的方式， 巩固课堂所学。 作业布置作业布置 A 层：层：积累好词佳句，并选择本节课所学的十个词

9、语，连词成句写一段话。 B 层：层：积累好词佳句，选择本节课所学的五个词语各造一个句子。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.通过二次阅读、小组合作的学习方式，能从整体上把握同一主题在不同文体文 章中表现方式上的相同或不同之处。 2.通过对所学方法的运用，用文字表达身边的民俗之美。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、一、 说趣味说趣味 探原因探原因 有向开放：在北京的春节 腊八粥 藏戏 三篇文章中， 你认为哪一篇更有趣？请说说 你的理由。 针对学生呈现的资源，提炼、 归纳，有效收束。 点拨预设： （1） 北京的春节 写到了 哪几个重要的日子? 腊八

10、粥 写到了哪几 幅画面？ （2） 表达方式的异同 （3） 文体的区别 交流个人对问题的看法，可能 会出现的理解预设： （1） 腊八粥更有趣，选材 有童真童趣，描写细致生动； （2） 北京的春节更有趣， 北京春节风俗众多，气氛热烈 ； （3） 藏戏更有趣，传说神 奇，面具知识有趣。 通过开放式的谈 话交流，教师有 针对性点拨，了 解三篇文章在文 体、表达方式方 面的异同。 二二、 读片段读片段， 识详略识详略 1. 请分别找出北京的春节 腊八粥两文中写得最 详细的部分。任选一部分 绘声绘色的读给大家听。 2. 思考：作者为什么要详细 这一部分内容？ 3、 藏戏这篇文章哪一部分 写得更详写？为什么

11、这么安 排？ 1.学生交流，朗读点预设： 北京的春节写元宵节的部 分 腊八粥写八儿盼粥的部分 2.学知识：详写与略写、详写 与略写的作用 3.体会并交流文中详写对表现 主体的作用 4、 运用所学的方法分清 藏戏 一文的详略安排，并根据行文 目的理解详写的作用。 1.从整体上把握 文章的详略安排 ； 2.学习详略知识 的基础上，运用 所学知识理解文 章中详略安排的 好处。 3.学以致用，达 到学结构、用结 构的目的。 三三、 评语言评语言， 说特色说特色 1. 出示选句： （1） 这不是粥， 而是小型的 农业展览会。 （2） 孩子们喜欢吃这些零 七八碎儿恐怕第三 节是才是买各种玩意 儿。 （3）

12、 初学喊爸爸的小孩子， 会出门叫洋车了的大 孩子， 嘴巴上长了许多 白胡胡的老孩子， 提到 腊八粥， 谁不是嘴里就 立时生出一种甜甜的 腻腻的感觉呢。 2.请任选一句，抓住划线部分， 1、选句赏析。 2.根据提示理解语句的特点， 进而了解老舍和沈从文语言的 风格特点。 3拓展了解语言风格。 4.运用所学，理解藏戏一 文的语言特点。 通过具体句子的 朗读与品味，了 解三篇文章的语 言特点，对不同 的语言风格形成 初步认知。 体会语言的特点。 3.点拨预设： （1）用修辞朴实中不失 趣味，儿化音京腔京味； 排比句式、叠音词，整齐有韵 味，童真、活泼。 （2） 老舍、 沈从文的语言特点。 四四、 回顾总结回顾总结 这节课你有哪些收获？ 回顾梳理课堂所学， 深化印象。 自我总结 查漏补缺 作业布置作业布置 A 层：层：以我们的 为题，写一写自己身边的节日风俗，注意详略的安排。 B 层：层：完成课本第 5、10 页第二题。 板书设计板书设计 北京的春节腊八北京的春节腊八 除夕除夕 元旦元旦 元宵节元宵节 详写（突出中心）详写（突出中心） 腊八粥盼粥腊八粥盼粥 看粥看粥 反思重建反思重建