第一单元单元整体阅读课教学设计.docx

1、第一单元整体教学课教学设计学校：班级：人数：课题：民俗文化单元课型： 单元整体教学课日期：1、 教学目标：1.通过课文初读，积累重要字词句，了解不同文章的作者知识，能用简洁的语言说出文章的主要内容。2.通过二次阅读、小组合作的学习方式，能从整体上把握同一主题在不同文体文章中表现方式上的相同或不同之处。3.通过对所学方法的运用，用文字表达身边的民俗之美。2、 教学目标确定依据：1.教学内容分析：民俗文化是千百年来，民众共同创造、享用和传承的文化。本段元的课文，都是从与人们息息相关的传统节日、日常生活活中，挖掘内在的民俗之美，几篇文章主题统一，但在表达上各不相同。北京的春节是一篇记叙文，腊八粥是一

2、篇小说，两者在详略安排上个有独到之处；藏戏十一篇知识性、趣味性、人文性都比较强的风俗散文；古代诗歌三首分别围绕牛郎织女的传说、寒食节、中秋节的习俗编选，诗人的情感和诗作运用的艺术表现手法各具特点。单元的文章从语言表达的角度说，都朴实有味，词句的运用体现出不同的风格韵味。整体把握文章内容，从内容情感的角度说，学生可以了解什么是民俗，充分感受中华民族传统习俗中蕴含的人情美，体会民族文化的深厚、博大，激发对祖国传统文化的热爱；从方法的角度说，可以在不同文章的阅读中，从整体上把握作者于平凡的生活中取材，用各具特点的方式表达的写法。本单元的整体学习课分两课时进行。第一课时主要是在学生初读的基础上积累字词

3、句，了解文章作者，把握每一篇文章的主要内容，达到整体感知的、理解单元主题的目的。这样的教学内容可以采用学生自学与分小组完成任务相结合的方式。第二课时则是对整体感知的深化，通过问题引导、合作探究的方式，找到不同文章表达上的异同之处，体会单元文章主题相同、写法各具特色的特点。2.学生情况分析：对于民俗、传统节日，学生并不陌生，但学生认知还流于“知道”的层面：知道一些民俗、传统节日及其习俗的的存在，却难以在习以为常的日常生活和普通事物中发现民俗之美与文化之味。加之单元文章表达上都趋于朴实，像北京的春节藏戏这样的文章，学生会因咋摸不出文章的味道而影响阅读课文的兴趣。对于北京的春节腊八粥，学生能比较容易

4、的分辨两文中的详略安排，但对于详写与略写的不同，具体的段落是如何抓住民俗特点进行详写的等问题会成为理解的难点；特别是藏戏运用不同表达方式体现知识性与趣味性相结合的特点，老舍、沈从文的语言特点对于六年级的孩子而言，都会是难点。、介于以上学情，在整体学习的过程中，教师要注意“重心下移”、问题难度下移，贴着学情设计主问题，设计活动，给学生搭建“脚手架”，帮助学生通过两个课时的学习，掌握基础，把握主题，理解文章写法、语言特点。三、教学过程第一课时教学目标1.通过小组分工合作的的方式，交流预习收获，积累重要字词句，了解不同文章的作者知识；2.通过一句话概括、画思维导图、鱼骨图梳理等方式，准确把握文章的主

5、要内容；3.概括单元主题，进一步理解传统文化的魅力。教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话交流，了解学情1开放引导：通过预习，你有哪些方面的收获？2.针对性收束：板书诗、文写作的对象，引导学生明确单元主题。1.初步交流自己的预习收获。2.发现单元内容的共性特点，总结单元主题。3阅读单元导读，明确单元学习方法及学习重点。开放式交流，有针对性收束，呈现学情，点拨提升，基于学情实施教学，从整体把握单元特点。二、汇报展示，丰富积累1.出示交流项目，各小组选择汇报内容。点子库：内容呈现的形式可以多样，生字词可以直接推荐、设计选择或填空题、连词成句、分类积累等方式呈现；文学常识可以以补资料、讲故事、考考

6、你等形式呈现。2.各小组展示交流，教师点拨预设：（1）音、形、意特别的字词（2）老舍和他的北京情结，沈从文和他的边城文学1.各小组选择自己的展示内容，并根据老师提供的“点子”，小组合作选择交流内容及方式。2.交流汇报小组合作学习的成果。1.充分发挥学生的主体作用，通过生生交流、师生交流，落实基础知识。2.发挥教师的主导作用，为学生提供必要的学习方法指导，保证学生学得有效、有趣。三、概括内容，整体感知1.文章主要写了什么？请就你最感兴趣的一篇文章，选择合适的方式进行概括。方法推荐：一句话概括、思维导图梳理、鱼骨图梳理、提纲式梳理等2.点拨预设：（1）结合学生交流，课件呈现三篇文章的一句话概括、提

7、纲、思维导图（2）比较效果，指导：梳理、概括地意识，根据内容确定合适的形式1.学生自选文章、形式梳理文章脉络，概括文章内容。2.了解不同概括形式的特点，初步感知文章结构特点，形成根据文章特点选择合适的方法来理清内容的意识。1.通过学习，指导学生准备把握三篇文章的内容、行文思路。2.通过学习交流，指导学生积累方法，培养辨析、选择的意识。四、设计练习，互测巩固请各小组根据本节课所学，自选内容设计练习，考考你的同学这节课的学习效果。各小组自选内容，灵活多样设计一道练习题， 板书并指定同学答题。以灵活的方式，巩固课堂所学。作业布置A层：积累好词佳句，并选择本节课所学的十个词语，连词成句写一段话。B层：

8、积累好词佳句，选择本节课所学的五个词语各造一个句子。第二课时教学目标1.通过二次阅读、小组合作的学习方式，能从整体上把握同一主题在不同文体文章中表现方式上的相同或不同之处。2.通过对所学方法的运用，用文字表达身边的民俗之美。教学环节教师活动学生活动设计意图一、 说趣味探原因有向开放：在北京的春节腊八粥藏戏三篇文章中，你认为哪一篇更有趣？请说说你的理由。针对学生呈现的资源，提炼、归纳，有效收束。点拨预设：（1） 北京的春节写到了哪几个重要的日子?腊八粥写到了哪几幅画面？（2） 表达方式的异同（3） 文体的区别交流个人对问题的看法，可能会出现的理解预设：（1）腊八粥更有趣，选材有童真童趣，描写细致

9、生动；（2）北京的春节更有趣，北京春节风俗众多，气氛热烈；（3）藏戏更有趣，传说神奇，面具知识有趣。通过开放式的谈话交流，教师有针对性点拨，了解三篇文章在文体、表达方式方面的异同。二、读片段，识详略1. 请分别找出北京的春节腊八粥两文中写得最详细的部分。任选一部分绘声绘色的读给大家听。2. 思考：作者为什么要详细这一部分内容？3、藏戏这篇文章哪一部分写得更详写？为什么这么安排？1.学生交流，朗读点预设：北京的春节写元宵节的部分腊八粥写八儿盼粥的部分2.学知识：详写与略写、详写与略写的作用3.体会并交流文中详写对表现主体的作用4、运用所学的方法分清藏戏一文的详略安排，并根据行文目的理解详写的作用

10、。1.从整体上把握文章的详略安排；2.学习详略知识的基础上，运用所学知识理解文章中详略安排的好处。3.学以致用，达到学结构、用结构的目的。三、评语言，说特色1. 出示选句：（1） 这不是粥，而是小型的农业展览会。（2） 孩子们喜欢吃这些零七八碎儿恐怕第三节是才是买各种玩意儿。（3） 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。2.请任选一句，抓住划线部分，体会语言的特点。3.点拨预设：（1）用修辞朴实中不失趣味，儿化音京腔京味；排比句式、叠音词，整齐有韵味，童真、活泼。（2）老舍、沈从文的语言特点。1、选句赏析。2.根据提示理解语句的特点，进而了解老舍和沈从文语言的风格特点。3拓展了解语言风格。4.运用所学，理解藏戏一文的语言特点。通过具体句子的朗读与品味，了解三篇文章的语言特点，对不同的语言风格形成初步认知。四、回顾总结这节课你有哪些收获？回顾梳理课堂所学，深化印象。自我总结查漏补缺作业布置A层：以我们的 为题，写一写自己身边的节日风俗，注意详略的安排。B层：完成课本第5、10页第二题。板书设计北京的春节腊八 除夕 元旦 元宵节 详写（突出中心）腊八粥盼粥 看粥反思重建