《腊八粥》精品阅读课教学设计.pdf

1、腊八粥精品阅读教学设计腊八粥精品阅读教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：腊八粥课题：腊八粥 课型：课型： 精品阅读课精品阅读课 日期：日期： 一、一、教学目标：教学目标： 1.通过默读课文，概括文章的主要内容，梳理故事情节。 2.通过分析人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化。 3.通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。 二、二、教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.教学内容分析：教学内容分析： 课文是节选自沈从文先生早年的小说腊八粥 。作者用极其细腻的笔触，通过小八儿的视 角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的过程，描绘出腊八节时

2、的甜蜜温馨、其乐融融的家庭 生活的场景，洋溢着浓郁的生活气息，展现出人们对生活的热爱。文章语言简练，富有童趣，人 物对话彰显个性，妙趣横生，将读者引入美好的腊八风俗中，感受腊八粥的甜蜜、家庭生活的温 情。 沈从文先生的小说和散文浸透了乡土抒情诗的气氛， 创造了一种充满诗情画意的田园牧歌意 境。沈从文的文学语言独具真意和个性，朴素、纯净，追求纯真的美文效果。他在湘西口语的基 础上，吸收了书面语、文言的特长，使语言富有情感美和色彩美，描写具有地方特色。这篇文章 处处通过人的感受写腊八粥，既有静态描绘，也有动态的细致表现。静态描绘主要集中在第一段， 文章主体部分则是不断描写腊八粥变化的动态，凡此种种

3、具体可感，真切自然。要找出相关语段， 分析借鉴。另外作者通过小孩子的所见所闻所想来写八宝粥，视角独特，富有情趣，可以结合具 体描写感受其情味。文中还有许多对于人物语言、神态的细节描写，细腻地表现出任务的心理变 化，要引导学生反复品读，细细体会。 2.学生情况分析：学生情况分析： 本文通过小孩视角写腊八粥，富有情趣可以结合具体描绘感受起情味。另外，文中还有许多 对于人物语言、神态的细节描写，细腻地表现出人物的心理变化。经过上学期对小说这一文体的 学习，学生能够运用人物描写方法对人物形象进行简单概括，也能够初步通过人物的动作、语言 和对环境描写去体会人物的心情，但对于语言细节中人物心理的微妙变化把

4、握还不够准确，尤其 是八儿在盼粥、分粥、猜粥、想粥、吃粥过程中八儿的心理变化。因此，教学中可以通过对重点 语段的反复品味，在朗读中让学生充分体会本文人物描写的特点，在此基础上理解主人公的心理 变化过程。 三、教学过程三、教学过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.默读课文，概括文章主要内容。 2.细读课文，梳理八儿一天的心理变化。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开开 放放 式式 导导 入入 课前交流： 1.回顾本单元所学的传统节 日，并提问学生所了解的其 他传统节日及其风俗习惯。 2.查阅作者相关资料？ 预设：学生会将五一劳动节、国 庆节等归为传

5、统节日。 1.学生交流传统节日及其风俗习 惯，还可以交流一些文学作品。 比如九月九日忆山东兄弟 、 清明等。 2.生根据课前搜集的作者资料， 交流沈从文的相关经历、写作特 点和作品。 。 1.课前交流，了 解作者，初步了 解作者的家乡。 2.通过传统节日 的风俗交流，让 学生了解传统节 日文化，很多节 日都与食物有关， 借此导入“今天 我们一起品一品 沈从文先生用文 字熬成的那碗腊 八粥” 。 一、整一、整 体感知体感知 仿照示例，试着用几个关键 词，概括课文的主要内容。 盼粥 _吃粥 预设：学生一般能概括出猜粥、 看粥，分粥这个情节会概括成想 粥。另外，个别学生对于两个示 例的把握可能不到位

6、，没有总结 出规律是一个动词上粥，需要给 学生方法的指导。 整体感知，明确 课文内容，把握 故事情节，学会 概括的方法。 核核 心心 二、理二、理 清心理清心理 看看八儿的心情具体发生了生交流， 梳理人物心理变化过程。 理清小说情节， 发现心理变化这 变化过变化过 程。程。 怎样的变化。 预设：迫不及待苦苦等待 美 妙 猜 想 初 见 惊 异 吃后满足 一线索。 过过 程程 推推 进进 三、圈三、圈 点勾画点勾画， 品味盼品味盼 望。望。 文章有哪些直接描写八儿心 情的句子，请大家仔细阅读 课文，圈点勾画，感受八儿 内心丰富的情感。 生阅读课文，圈画直接心理描写 的句子并交流补充。 预设：“因

7、好奇而急于想尝尝这 奇怪的东西罢了”是迫不及待的 心情。 分粥一部分是苦苦等待 “那就妙极了”是美妙的猜想。 “他惊异得喊起来了”是看到粥 后的惊讶、幸福和满足。 引导学生关注语 言，学会从文本 中提取信息；通 过默读分析、朗 读体悟的方式体 会文章的直接心 理描写。 开开 放放 式式 延延 伸伸 文章细腻生动地写出了八儿 在腊八节的心情变化，通过 学习，你发现这种变化和什 么有关？ 生结合图表和圈话的具体词语， 体会人物心情随着腊八粥的熬 制过程而变化的规律，这也是文 章的两条线索，小八儿盼粥、分 粥、猜粥、看粥、吃粥是一条明 线，腊八粥的熬制是一条暗线， 双线交织。 引导学生初步感 知心情

8、变化与活 动的推进之间的 关系。 作业布置作业布置 A 层：层：听写“读读写写”，完成“思考探究”第一、二题 B 层：层：听写“读读写写” ，完成“思考探究”第一题 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.品析课文，把握文章八儿儿童视角观察、感受生活的方式。 2.感受沈从文先生对其乐融融的温馨家庭生活的怀念。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 复习导复习导 入入 1.复习、听写字词 2.回顾课文课文的故事情节， 梳理八儿的心理变化过程。 1.复习字词，准备听写。 2.交流： 回顾故事情节，体会八儿的心理 温故知新，导入 新课 重温过年的热闹气氛。 变化是随

9、着腊八粥的熬制过程 的进展而变化的。 一、思一、思 考探究考探究 文中哪一句话最能概括八儿 对腊八粥的喜欢与渴望的？ 预设：住方家大院的八儿，今天 喜得快要发疯了。找三个学生起 来朗读， 品味这句话里的喜与急。 最后齐读。 通过反复朗读 “喜得快要发疯 了”这一句，为 整堂课蓄势，奠 定感情基调。 核核 心心 过过 程程 推推 进进 二、品二、品 析语言析语言， 体会写体会写 法法 沈从文先生是如何将八儿的 那份喜欢与渴望用文字传递 出来的？ 生再次阅读课文， 交流通过神态、 语言、心理等人物描写方法表现 人物心理的句子。 预设： （1） “一个人进进出出灶房，看 到那一大锅正在叹气的粥，碗盏

10、 都已预备得整齐，摆到灶边好久 了，但他妈总说是时候还早。 ” 动作描写， “进进出出” 说明次数之多，突出了八儿等待 腊八粥时迫不及待的心情。 （2） “妈，妈，要到什么时候 才” “要到夜里！” “那我饿了！” “饿了，也得到太阳落下时才准 吃。 ” 语言描写， “才”写出八 儿已经等了很久很久，说明他着 急吃粥的心情。语言描写， “那” 字，说明八儿并不是真饿了，充 分体现八儿的不满，表现出八儿 小小的赌气，撒娇，十分生动， 表现了八儿想吃粥的迫不及待 引导学生关注语 言，通过默读分 析、朗读体悟的 方式体会文章的 在人物的动作、 语言、动作描写 中表现其细腻的 心理变化。体会 人物描写

11、方法的 作用，学会赏析 精彩语句。 的心理。 （3） “眼睛可急红了、八儿要哭 的样子” 运用神态描写，充分表现出八儿 越发焦急的心情。 （4） “妈，妈，等一下我要吃三 碗！我们只准大哥吃一碗。大哥 同爹都吃不得甜的，我们俩光吃 甜的也行妈，妈，你吃三碗 我也吃三碗，大哥同爹只准各吃 一碗；一共八碗，是吗？” “是啊！孥孥说得对。 ” “要不然我吃三碗半，你 就吃两碗半” 对八儿的语言描写，说明八儿想 吃腊八粥的想法极其强烈，表现 了他的聪明、可爱、嘴馋。 在句子品析中深化对其乐融融 的家庭生活的认识。 预设： “是啊！孥孥说得对” 于是妈妈就如八儿所求的把他 抱起来了。 三、感三、感 悟亲

12、情悟亲情 本文除了描写八儿对腊八粥 的喜爱，其他人还有其他人 喜欢腊八粥？从中可以体会 到这篇文章作者要表达的思 想感情。 预设： “初学喊爸爸的小孩子，会出门 叫洋车的大孩子，嘴巴上长了许 多白胡胡的老孩子”排比句，写 出了所有人都喜欢腊八粥。 “但大家都承认味道是比普通 的粥要好吃多了。 ”一家人的其 乐融融。 补充背景资料：不足 15 岁就混 在交流中进一步 加深对作者的认 识，体会作者对 家乡的怀念，对 其乐融融的家庭 生活的向往。 迹于湘西地方军队， 22 岁便离开 家乡来北京谋生，经济的窘困、 世态的冷漠，让孤寂饥寒的他不 时回望故乡，以寻找心灵和情感 的慰藉。 我心中对记忆里的河水、夕阳、 乡音，皆那么爱着，十分温暖的 爱着。 开开 放放 式式 延延 伸伸 推荐阅读 冰心腊八粥梁实秋粥 王蒙我爱喝稀粥 沈从文边城 作业布置作业布置 A 层：“积累拓展”第四、五题 B 层：“积累拓展”第四题 板书设计板书设计 盼粥盼粥分粥分粥猜粥猜粥看粥看粥吃粥吃粥 迫不及待迫不及待苦苦等待苦苦等待美好猜想美好猜想初见惊异初见惊异吃后满足吃后满足 反思重建反思重建