《古代诗歌三首》精品阅读课教学设计1.doc

1、古代诗歌三首精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：古代诗歌三首课型： 精品阅读课日期：1、 教学目标：1.有感情地朗读古诗，体会不同诗歌体裁的韵律美，背诵古诗。2.想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。3.了解诗中涉及的节日习俗或者神话传说，感受诗词中体现的传统文化内涵。2、 教学目标确定依据1.教学内容分析：中国是诗的国度，其中古诗十九首是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位，对后世诗歌的发展有着深远的影响。古诗十九首主要就是抒写社会之黑暗动荡，人生之悲欢无常，妻友之离愁别恨，文士之失意彷徨的内容，从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌

2、。古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的文选。古诗十九首的内容多为游子诗和思妇诗。 刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。这三首诗均与传统节日习俗或者传说有关。迢迢牵牛星本诗是以牵牛、织女两星为素材，吟咏男女情爱的最早最完整的篇章。本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了女主人公遭受爱情折磨的痛苦。叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美。寒食十五夜望月则分别描写了我国传统的寒食节、

3、中秋节的习俗，诗人的情感和诗作运用的艺术表现手法各有特点。以诵读、探究的方法学习诗歌，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。2.学生情况分析：学生对古代诗歌有所涉猎，了解了律诗和绝句，但对于古体诗了解较少，学生在教师的引导下了解古体诗的特点，并且有意识的关注富有代表性的句子运用的修辞手法以及情感的表达，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在学习过程中要加强诵读，吸引他们对琅琅上口的诗词的兴趣；要教给一点诗歌鉴赏的方法，引发他们的审美兴趣；要有意识地作拓展再现，增强他们的自信心。这三首诗所涉及的节日习俗或传说，学生都比较熟悉，但是对其背后的文化意蕴，理解得不一定深刻。可

4、以适当补充一些相关知识，比如寒食节赐火的习俗、中秋望月咏怀的传统等。三、教学过程第一课时教学目标1.掌握叠词的运用及其表达效果。2.理解诗歌的情感表达，品味牛郎织女的爱情的凄美。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入同学们，你们能否谈谈了解的关于爱情的神话故事吗？听说过关于牛郎织女的爱情故事吗？今天我们就学习一首以牛郎织女这个神话故事为题材的古诗迢迢牵牛星。预设：谈自己可能了解到的神话故事，用简要的语言概括故事的内容：比如牛郎织女梁山伯与祝英台孟姜女白蛇传让学生了解牛郎织女的故事，为学习古诗的内容作铺垫。核心过程推进一、初读感知描绘画面1.读诗句，明节奏。指导朗读2.译诗句，描画面。预设：

5、1.大多都针对五言诗的特点，尝试着采用二二一或二一二的形式划分节奏，读出诗歌的韵味。预设：2.充分发挥想象，构想画面，入情入境。读“盈盈一水间，脉脉不得语”，学生可能想象牛郎织女隔河相望，天河纵浅竟无法逾越，千言万语却无法言说的情景，感受那浓郁的忧伤。“书读百遍，其义自见”，在朗读的过程中，引导学生感受诗歌的韵律美。有意识的查找韵脚，体会诗歌的严谨。抓住诗歌的意境，锻炼学生的丰富的联想想象的能力。二、再读诗歌体会情感此诗表达了一种怎样的情感？何以看出？（抓住关键字词句）预设：1.痛苦忧伤 （悲恨）离别的哀怨、相思的痛苦学生大多能查找到表达情感的句子：“终日不成章，泣涕零如雨。”诗歌的品析，情感

6、的赏析是必不可少的，引导学生学会查找关键词，分析作者的情感表达方式。三、品读诗歌感悟语言此诗在语言上最突出的特点是什么？1.品味叠音词：（1）了解叠音词及其作用。由两个相同的音节重叠而成的词。重叠的音节能增强我们对语言的感受，使听者感受到一种回环往复的语音美感。（2）请找出这首诗歌的叠音词，并分析叠音词的使用有何表达效果？（请从内容和形式上分析）这些叠词既是对外在情景夜空广大、星汉灿烂细致描绘，又是美丽的织女内心满腹离愁的巧妙抒发。（叠词总体的内容）读起来朗朗上口，回环往复，增添了诗歌的形象性与抒情性，富有诗歌的音韵美和修辞美。2.从修辞的角度赏析。预设：1.找到诗歌中的叠词：本诗十句之中有六

7、句用了叠词，分别是“迢迢”、“皎皎”、 “纤纤”、 “札札”、 “盈盈”、“脉脉”。“迢迢”是写出牵牛星的遥远，“皎皎”是写出织女星的明亮，“纤纤”是写出素手的纤美，“札札”是写出织机繁忙的声音，“盈盈”是写银河水的清浅，“脉脉”是写织女含情相视的神情。 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”采用互文的修辞手法，让诗人联想到了牛郎织女的爱情悲剧。2.“泣涕零如雨”运用比喻，极写相思之苦、忧愁之深。作品的语言特点：引导学生从富有表现力的词入手，了解五言古诗的特点，叠词的使用，更使得诗歌富有音韵美和修辞美，学生体会其中的美感，会爱上中国古诗词。引导学生赏析诗词从修辞手法入手（选择角度）开放式延伸品味语言学以致

8、用阅读下面古诗十九首的诗歌，分析诗中叠音词的作用。青青河畔草青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。叠词赏析：“青青”写出了青草生机勃勃，“郁郁”写出了园柳枝繁叶茂；而“盈盈”写出女子体态轻盈优美， “皎皎”写了月色之皎洁，“娥娥”写出了女子妆容秀丽，“纤纤”写出了素手的纤细。预设：1.四人小组交流：找到叠词“青青”、“郁郁”、“盈盈”、“皎皎”、“娥娥”、“纤纤”，六个叠词贴切生动地描绘了春色生机盎然及明月高悬的景象，楼上女子之尽善尽美、孤独而耀目的形象以及寂寞而烦扰的心声。（内容上） 2.谈叠词的作用：读起来朗朗上口，回环往复，增添了诗歌的形象性与抒情性，富

9、有诗歌的音韵美和修辞美。（形式上）所学诗歌语言上显著的特点是叠词的使用，拓展延伸的诗歌符合其特点，目的是让学生学以致用。作业布置A层：背熟迢迢牵牛星且能够默写。发挥联想和想象将诗歌改编成一篇散文。B层：背熟迢迢牵牛星且能够默写。第二课时教学目标1.正确且有感情地朗诵这首诗。2.感受本首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入交流课前搜集的与寒食节、中秋节相关的资料，了解唐时禁火、赐火的习俗，搜集与这两个传统节日相关的课外古诗词。预设：1.汇报搜集资料：寒食节的风俗是家家禁火，只吃现成食物。是为了纪念介子推。中秋节的

10、主要习俗是：赏月、吃月饼、祭月、燃灯、观潮等。2.学生展示交流相关诗句：举杯邀明月，对影成三人。露从今夜白，月是故乡明。引导学生对中国的传统节日作进一步的了解，让学生爱上中国的传统文化。并对先前学过的古诗词进行分类整理。核心过程推进一、感受韵律入情入境诵诗：1.初读全诗，读准字音。2.读准节奏，读出韵味。3.借助注释，疏通诗意。预设：1. 尝试着划分节奏：春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？学生进行不同形式的朗读，书声琅琅。诗歌的学习，朗读是必不或缺的，读出韵味，读出情感

11、，有助于理解诗歌的主要内容。二、理解诗意品赏诗味品诗：1.品读诗歌，看看诗歌中描绘了哪些景物？2.这些景物带给你怎样的感受？预设：1.查找到诗歌中描绘的景物如：春城、飞花、东风、御柳、中庭、数、鸦、露、桂花等。2.学生交流讨论：从寒食中感受到春天的勃勃生机。十五夜望月展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画，意境悠远。让学生有意识的找出诗歌中经常出现的意象，看到此种意象就能理解代表作者何种情感。比如：露透露出凄凉月表达出思念。三、再读诗歌想象意境绘诗：你想象到了怎样的画面，感受到了怎样的氛围？表达了作者怎样的情感？请结合文中具体的词语发挥想象说说你看到的优美画面。预设：1.发挥联想和想象结合

12、诗歌内容，用描写的表达方式描绘感受到的画面。2.同学之间相互交流清幽、寂静、凄凉的气氛望月思远思念好友的情感。锻炼学生的想象的能力，学会用赏析的眼光，看待诗词，抓词眼来进行学习。开放式延伸了解诗词巩固积累除了寒食十五夜望月，还有不少古诗词也写到了传统习俗，如欧阳修的生查子元夕、王安石的元日等，同学们回忆有关传统习俗的诗歌进行交流。预设：同学之间开始交流：月上柳梢头，人约黄昏后。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？学生在读背中交流讨论，并学会积累运用。作业布置A层：背诵并默写这两首诗。请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。B层：背诵并默写这两首诗。板书设计古代诗歌三首神话传说 迢迢牵牛星 互文 比喻 相思之苦寒食节 寒夜 景物描写 借古讽今中秋节 十五夜望月 情景如画 望月怀人反思重建