《匆匆》精品阅读课教学设计.pdf

1、 匆匆精品阅读教学设计匆匆精品阅读教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：匆匆课题：匆匆 课型：课型： 精品阅读课精品阅读课 日期：日期： 一、一、教学目标：教学目标： 1.通过小组合作探究，理清文章脉络，把握文章内容。 2.通过讨论交流，引导学生品读关键语句，分析句意，深入领会其中蕴含的情感。 3.通过小组合作探究，讨论交流，教师点拨指导，引导学生提炼中心，体悟明理，并能在比 较阅读中，拓展学习，加深感受。 二、二、教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.教学内容分析：教学内容分析： （1）该教学内容所处单元的知识结构分析。 匆匆是部编版初中语文教材六年级下册第二 单元的

2、第一篇课文，这篇散文朱自清写于 1922 年 3 月，当时作者已经 24 岁。 “五四”运动时， 朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。 “五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图 又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中， 徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了 这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构 精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着 诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景

3、观中，读起来像一首 流淌的小诗。 （2） 该教学内容的教育价值分析。 匆匆 是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者因虚度时光而感到无奈 和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又因前途不明而感到彷徨的复杂心情。 （3）体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况的说明。教学时我着重引导学生在阅 读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光， 珍惜生命。 2.学生情况分析：学生情况分析： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感 情，并能对课文中

4、不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人 物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对 于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。学生个体对于所要学习内容的 已有经验与个体差异的分析。 三、教学过程三、教学过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.通过自主积累及听写练习，扫除文字障碍，掌握重点字词如“涔涔、潸潸” 2.通过播放朗诵音频或视频、教师范读引导学生学习朗读，感受文本的诗意美。 3.通过小组合作探究，理清文章脉络，把握文章内容。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图

5、 开开 放放 式式 导导 入入 教师提出大问题 提问：同学们，大家自小就积 累过的关于珍惜时间的诗词都 有哪些？ 师生谈话交流，由诗词入手导 入对本文的学习。 预设： 学生展示背诵明日歌 、 长 歌行 、 金缕衣等经典的古 诗文或是名言警句。 阐述： 通过展示交流积 累的关于珍惜时 间的古诗词引导 学生思考时间的 易逝 核核 心心 过过 一、初一、初 读课文读课文， 感知感知 “时光“时光 匆匆”匆匆” 学生汇报收集资料，教师介绍 作家。 （一）学生自由读课文，提出 学习要求： 1读准字音。 学生通过读课文自己划出重点 字词如： 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 正字音，积累巩固。

6、 扫除文字障碍 找出中心句，了 解前后呼应的表 达方法。 初读课文，熟知 内容。 2划出中心句。 展示搜集的资料，读课文。 二、再二、再 读课文读课文， 理顺理顺 “时光“时光 匆匆”匆匆” 1.播放朗诵音频或视频、教师 范读引导学生学习朗读，感受 文本的诗意美。 2.小组合作探究，理清文章脉 络，把握文章内容。 听音频，在老师指导下反复朗 读课文，做批注，给文章划分 层次结构，理清文章脉络。 通过反复的朗读， 感受文章的诗意 美，理顺结构。 程程 推推 进进 三、品三、品 读感悟读感悟， 体会体会 “时光“时光 匆匆”匆匆” （一）默读课文。思考：课文 哪些地方写了“时光一去不复 返”？找出

7、相关的语句深入体 会。 （二）根据学生汇报，顺学而 导，品读“时光一去不复返” 内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日 子 为 什 么 一 去 不 复 返 呢 ？ 是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了罢：现在又到了哪里 呢？ （1）引导学生汇报感受。 （2）学生个性化朗读。 （3）改成小诗，感受课文语言 的美。 通过展示，同学间进行思维的 碰撞，从而更好地把握文本， 理解作者的意图。 通过品读重点语 句，引导学生深 入体会“时光匆 匆”的内涵，从 而能够更好地把 握作者

8、的思想情 感。 引导从“洗手” 、 “吃饭” 、 “凝然” 、 “躺在床上” 、 “叹息”体会朱 自清日子的流逝， 来去匆匆。 开开 放放 式式 延延 伸伸 学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐” 、 “过去” 、 “跨过” 、 “飞去” 、 “溜走” 、 “闪过”等词语中体会时光来 去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就 过去了，速度越来越快。 仿说。 引导学生联想时光还会怎么样 讨论分析，总结方法 理解“八千多日子”来去匆匆。 小组内讨论交流，小组之间相 互借鉴， 更深的领会文章内涵， 真正认识时间的易逝，并发挥 想象，进行口头的仿说训练。 通过讨论分析， 学习本文的表达 方式，品味文章 语言，并通过仿

9、说训练学生的口 头表达能力。 匆匆流逝，运用课文的表达方 法仿说。 作业布置作业布置 A 层：仿照课文第三段写一下自己对时间飞逝的感悟。 B 层：熟读课文，积累重点字词。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.通过讨论交流，引导学生品读关键语句，分析句意，深入领会其中蕴含的情感。 2.通过小组合作探究，讨论交流，教师点拨指导，引导学生提炼中心，体悟明理。 3.通过比较阅读，拓展学习，加深感受。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开开 放放 式式 导导 入入 古往今来，许多名人都曾留下 了珍惜时间劝告世人的名句， 使我们受到教育、得到启发。 请同学们说说你

10、们知道哪些描 写时间的名言： 在上一节课，初读了朱自清的 匆匆一文，说说你们知道 了什么？作者为什么以 “匆匆” 为题？ 学生展示自己课下积累的名言， 教师鼓励、表扬。 阐述： 激发兴趣，导入 新课 一、一、品品 读美段读美段， 感悟修感悟修 辞之美辞之美 1、 学生选择自己喜爱的方式读 课文， 画一画自己喜爱的句子， 小组交流自己的看法。 2、生汇报所学 生读第一自然段，体会作者运 用排比、对比，反问等手法， 写出了时间一去不复返的特点 通过细读文本， 引导学生体会时 间的来去匆匆， 并积累好词好句。 核核 心心 过过 二、品二、品 读美段读美段， 感悟情感悟情 感之美感之美 语言渲染：时间

11、一去不返，正 如古语所说：一寸光阴一寸金、 寸金难买寸光阴。作者在文章 的最后两个自然段又抒发了怎 样的感情呢？ （生读文小组交流讨论） 生汇报读文感受：这两段主要 写了作者对逝去的日子很痛悔， 对自己无所事事不甘心，想立 志做一番事业， 从“但不能平的，为什么偏要 白白走这一遭啊？”表现更为 突出。 阅读是学生个性 化的行为，放手 让生自己读书， 以读促思，以读 带讲，使学生受 到潜移默化的思 想教育，情感得 到了熏陶 程程 推推 进进 三、拓三、拓 展阅读展阅读， 感悟哲感悟哲 理之美理之美 请同学们展示搜集到的朱自清 的材料， 明白他的作品及简历， 说说他在中国现代的影响。 补充资料， 进一步了解朱自清， 体会作者情感 我们应该向朱自 清先生学习，懂 得珍惜时间，为 社会做贡献。 开开 放放 式式 延延 伸伸 1. 学习了这篇课文， 你想到了 什么？ 2. 推荐阅读沈从文的时间 、 蒙田的热爱生命 、林清玄的 和时间赛跑 阅读推荐篇目后分组交流阅读 心得 引导学生阅读其 他名家的类似文 章，从而能够更 好地体会文中的 哲理。 作业布置作业布置 A 层：背诵课文，出一期关于珍惜时间的手抄报。 B 层：搜集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。 板书设计板书设计 匆匆匆匆 时间一去不复返时间一去不复返 要珍惜时光，努力学习要珍惜时光，努力学习 反思重建反思重建