中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学三年级语文上（第七单元）读不完的大书.docx

1、小学三年级语文上（第七单元）读不完的大书义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目 录1.单元设计思路 32.给小朋友们的一封信 73.大自然的声音 84.读不完的大书 285.父亲、树林和鸟 466. 口语交际： 身边的“小事” 587. 习作：我有一个想法 688.语文园地七 819.单元质量检测 86单元内容及教材分析本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音 读不完的大书 父亲、 树林和鸟三篇课文， 语言各具特色， 蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。 大自然的 声音通过大自然的声音通过对自然界各种声音的生

2、动描写，表现了用心体验大自 然的妙趣； 读不完的大书呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；父亲、树林和 鸟展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。大自然的声音活体会描写声音的词语的生动引导学生联系生。1读不完的大书引导学生体会课文生动的语言。23父亲、树林和鸟引导学生。感受语言的丰富性语文园地的“交流平台”引导 学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。4本单元的习作要求是“留心生活， 把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转 向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象 和想法，以指导生活实践。单元学习

3、目标学生能力维度语文核心素养认识 23 个生字，读准 1 个多音字，会写 36 个字，会写 47 个词语。正确、流利地朗读课文。 能借助图表理解课文的大致内容。识记理解语言运用能借助图表理解课文的大致内容。能汇总小 组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。分析综合思维能力能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句 子。鉴赏评价审美创造3能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此 的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。表达应用文化自信单元作业目标学生能力维度语文核心素养认识 23 个生字，读准 1 个多音字，会写 36 个字， 会写 47 个词语。能借助图表理解课文的大 致内容。识记理解语言运用能

4、借助图表理解课文的大致内容。能汇总小 组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。分析综合思维能力能感受文本词语表达的丰富性，并选择句子 摘抄。鉴赏评价审美创造能清楚地写下生活中的某类现象及自己对此 的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。表达应用文化自信突出课堂作业或者是课后作业设计的实践 性，让学生对于知识内容的运用方式，得到有效 的丰富。实践探究思维能力单元整体设计思路批改评价，突显过程 化与多元化落实素养， 强化整体 性与周期性更新理念，重视创 新性与实践性减负增效， 促进层次 化与精细化注重形式， 突出多 样性与趣味性。4在“双减”政策下， 国家大力提倡减轻学生的作业负担， 全面提高

5、学生的综合素质， 这就要求语文教师进行不同类型的作业设计优化，要在形式上不断创新，让学生从繁重 的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性， 师生在作业的完成和评价中实现 高质量的交流，这样才能促进学生身心的健康全面发展。注重形式，突出多样性与趣味性作业形式应当是多种多样的， 而并不是单纯的以文字的形式体现。语文学科知识较 为笼统、枯燥，学生学习起来压力较大，本单元以“我与自然”为主题，作业设计包含 了“与大自然合影”、“寻找喜欢的树木”“树叶画制作”“为小鸟绘制出属于它们的美丽 山林”“制作爱鸟小报”等形式的项目化学习， 让学生能够轻松高效的学习， 让他们在学 习中感受到莫大的喜悦和乐趣

6、， 以实践活动代替书面作业，让学生真正活动起来。同时 设置立足整体， 以风儿姐姐的一封信开启自然乐园的探索之旅， 梯级的城堡闯关任务，“自 然乐园藏宝图”，设计符合学生年龄特点和学习规律，有利于素质教育的发展。减负增效，促进层次化与精细化作业设计从学生出发，设计出符合学生成长点的作业。作业的难易程度设置是否恰 当是检验语文作业减负力度的重要标杆，难易程度设置还体现在针对不同层次的学生作 业设计上，比如在本单元习作中“我手写我心”设计了两种模式：第一种是看图习作， 提供四组生活中常见现象的图片选择一组习作，图片色彩内容丰富，能激发习作兴趣， 可供程度稍低的学生选择；第二种是文字描述性的习作内容，

7、可供程度稍高愿意尝试的 学生选择。作业设计也不是照搬教辅资料上的题目，根据学生的学习基础精简设计出合 理的作业内容。譬如在本单元父亲、树林和鸟这一课课前预习中设计了“读、标、 查、想、练”五个步骤，循序渐进，水到渠成。更新理念，重视创新性与实践性在新程理念的引导下对作业的合理设计，最终实现减轻学生过重的课业负担，提升 学习效率。信息技术高速发展的 2.0 时代，我们合理运用信息技术为课堂助力。在读 不完的大书作业设计中运用新媒体技术中的希沃胶囊录制功能、智慧平台的网络空间 的课堂竞赛、交互式电子白板的课堂活动等新型教学手段与媒介。在大自然的声音 作业中设计“作业自助餐厅”，改变传统的作业形式，

8、提升作业的魅力。小学阶段学生的认知特点以及减负的要求，促使学生欢迎的实践性作业也开始行使 着他们的教育功能，让学生在一种轻松愉悦的游戏氛围中感受语文的美妙。如读不完 的大书中设计陪伴学生走进没有围墙的课堂， 来一场探秘大树的生动互动课堂作业。习 作：我有一个想法设计了我是小小调查员活动，口语交际：身边的“小事”做一份 “有温度的作业”，鼓励学生走出课堂，走进社会。落实素养，强化整体性与周期性教育部义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)强化了课程育人导向， 结合单 元语文要素，设计了需要花费较长时间完成的实践性、综合性、体验性的长程性作业。 放长学习过程、思考过程、理解过程，让学生能更从容

9、地学习和思考，从而促进知识的 联系综合、迁移应用，实现深度学习。创设单元大任务，包含“观察小堡”“积累小堡” “交流小堡”“制作小堡”涉及到艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型的城堡闯关任务， 关注学生学科素养和关键能力的培养，使学生真正改进问题，如行为习惯、生活能力、 意志品质、思想品质等得以提升， 立足人的生长。这一项目化学习覆盖德、智、体、 美、 劳全面育人的理念，体现的是五育并举的育人精神。5批改评价，突显过程化与多元化在不同类型的作业设计与布置工作中，教师对于学生完成作业过程中表现出的实践能力、创新思维能力和理论应用能力等，应进行评价模式上的转变，通过学生完成作业过程中犯错的集中点、出

10、现错误的原因以及表现出的学习能力差异等，应制定长期、个 性化评价与针对性考查等方式完善作业批改工作。单一的书面性评价显然已经满足不了 多样化的发展要求。相较之于传统的作业评价模式，游戏类评价模式很适用于小学阶段 语文作业评价形式的多样化设计。譬如读不完的大书以课堂竞赛游戏的形式，呈现 数据报告反馈学情。传统的作业评价语言只局限于“好”、“优秀”、“良好”、“阅”等单 一的不带有任何情感色彩的字眼，多样化的评价语言则要求教师增强作业评价语言的丰 富性，让学生的作业都能够得到教师专门定制的，具有个性化和人情味的评价。譬如一 封表扬信，学生的自我评价视频录制或者学生之间的相互投票等。67亲爱的小朋友

11、们： 欢迎进入大自然的声音的学习，在本课中，风儿姐姐将和你们一定将打开耳朵，去寻找和感受大自然的神奇和美妙，相信你们在本课中一定有不一样的收获。准备好了吗？让我们一起整装出发吧！8大自然的声音作业设计思维导图9 轻叩自然之门 课前乐预习作业目标1.初读课文，读准字音，读通句子。2.整体感知课文内容。3.激发学生对本篇文章的兴趣，想要去探究大自然的奥秘。作业类型作业内容作业评价作业分析设计意图核心素养能力维度题目来源基 础 性 作 业作业内容 (预计用时 10 分钟)小学三年级语文预习任务单设计意图预习任务单让学生明确预 习内容， 学生通过自学， 为 课上学习奠定基础。点亮五 角星的设计旨在让学

12、生进 行自评，激发学生的学习兴 趣。核心素养团语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力维度团识记 理解 分析综合团鉴赏评价团表达应用团探究题目来源团选编 改版 创编课题21.大自然的声音读一读1.这篇课文你读了 遍；(读几遍就 点亮几颗星。)2.准确地标出文章自然段落。 (完全正确3.你能准确读出以下生字吗。(完全正确)mio 妙 j 击zu奏hu汇n呢zh喳nn喃j唧wi伟l哩写一写1.在朗读课文时， 我能画出下列词语， 并抄写一遍。(书 写工整)美妙 演奏 呢喃 汹涌澎湃 汇聚 潺潺 雄伟 波澜壮阔2.课文介绍了大自然中 、 、 的声音， 表 达了作者对 的热爱之情。听一听从音频中，你能

13、听到哪些声音？用“ ”选出来。 (听到几种声音就点亮几颗星。)鸟叫 虫鸣 流水声 风声 青蛙 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )说一说你的疑惑 太棒了，我一共点亮了()颗星。作业评价作业分析此项课前预学中的任务单包含“听、说、读、写”四个板块， 主要是针对学生基础知识的训练， 为课中生字词学习、课文朗读、文章 主要内容的把握等方面扫清障碍。学生作业展示发 展 性 作 业作业内容 (预计用时 10 分钟)作业评价作业分析该项作业设置为选做题， 有能力和感兴趣的同学可以搜集大自然 声音材料， 将课上所学更好地延伸和拓展到课外， 培养学生探索大自 然的乐趣，体会作者对大自然的热爱之情。设计意图1

14、.该项作业旨在让学生留 心听一听身边的声音， 以培 养学生的观察和实践能力， 为课后的“小练笔”做准备。 2.让学生走出书本，走进自 然，将生活和语文结合起 来，感受“生活处处皆语文” “生活处处皆是美”，培养 学生的审美和观察能力。核心素养团语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力维度团识记 理解 分析综合团鉴赏评价团表达应用团探究题目来源团选编改版创编12学生作业展示文字视频记录声音反思在语文学习中，预习的重要性不言而喻。为了提高学生的预习效率，增强 预习的品质，结合当前“双减”政策的要求，精简预习内容，合理规划预习时 间，从“听、说、读、写”四个方面明确预习任务，同时，辅以“给自己点亮

15、 星星”的自评模式，激发学生学习兴趣，为进一步学习作准备。本次课前预学除了设置基础性作业，还加入了发展性作业，体现了作业的 开放性。同时此项作业与生活息息相关，使学生有极大的学习热情和主动性， 这样有利于培养学生观察探究和实践能力。13畅游自然之园 课中勇探索作业目标1.能当堂背诵课文第 2 自然段。2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。作业类型作业内容作业评价作业分析设计意图核心素养能力维度题目来源基 础 性 作 业作业内容 (预计用时 3 分钟)【背一背】根据下面提示当堂背诵课文第 2 自然段。作业评价作业分析本作业环节放在课堂上，让学生根据上课所学内容实现当堂背 诵， 既缓解了学

16、生回家后的作业压力， 同时学生现学现卖， 效果会更 好。设计意图旨在让学生学会围绕一个 中心句写一段话，并能通过 自己的观察和思考准确描 述声音，提升学生的语言组 织能力和表达能力。核心素养团语言运用思维能力审美创造文化自信能力维度团识记 团理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源选编改版团创编14发 展 性 作 业作业内容 (预计用时 5 分钟)作业评价课堂练笔采取学生互评和教师点评的方式， 学生通过相互交流的方式推选出本组的最佳练笔， 再在班级展读小组最佳， 评出班级最优。 教师适时点评，并为小组最优和班级最优发“写作之星”小奖状。作业分析本作业环节原型为课后练习三， 在此基础上对题目作了

17、一些新的要求和例证， 为分层作业， 旨在拓宽学生的思路。学生围绕给出的句 子进行续写，通过思考写出所描述的声音，它属于“课堂小练笔”， 在课堂的最后几分钟进行， 不但能使学生加深对文章的理解， 也旨在 提高学生的写作水平， 现场互评激发了学生的写作兴趣， 教师的当面 点评也能使学生及时发现自己的问题，看到自己的优点。设计意图旨在让学生学会围绕一个 中心句写一段话，并能通过 自己的观察和思考准确描 述声音，提升学生的语言组 织能力和表达能力。核心素养团语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力维度团识记 理解 分析综合团鉴赏评价团表达应用团探究题目来源团选编改版创编15学生作业展示反思旨在培养学

18、生敢于表达、善于表达的能力。课后练习三的基础上进行了一些改编， 更加适合我们班级学生的学情，学比较差的后进生，他们通过提示能够更快更好地背诵出文章内容。在当堂背诵这个环节中我设置了集体背诵、男女生分组背诵、个人背诵等多种形式，通过反复背诵，学生们更加深了印象。 课堂上在学生理解的基础上，我设置了当堂背诵第 2 自然段，学生现 学现卖，积极性很高，通过提示背诵课文是考虑到一些反应比较慢，记性句中任选一个，并围绕着它用生动的语言描述出来，程度差的学生却只能勉强地写出一两句话，针对不同程度的学生，我设置了不同的评价标准，在课堂的最后，我要求学生做了一个小小的练笔作业，这项作业是在生在掌握了文章的主要

19、内容，感知到大自然的美妙后，再来写这个练笔， 是热情高涨，但在实际操作中也有一些问题出现，学生的层次不同，故而 呈现出的作业效果也截然不同，程度好的学生能很娴熟地从我给出的中心16收获自然之果(第一课时)课后享收获作业目标1.会写“秒、演”等 13 个生字，会写“激动、敲击”等词语，掌握多音字“呢”； 2.能找到第 2、第 3、第 4 自然段的关键句； 3.积累拟声词，体会课文语言的生动。作业类型作业内容作业评价作业分析设计意图核心素养能力维度题目来源基 础 性 作 业作业内容 (预计用时 8 分钟)设计意图通过丰富多样的题型，使学 生进一步掌握本课生字词 等基础知识，了解文章主要 内容，体会

20、课文语言的生 动。核心素养团语言运用思维能力审美创造文化自信能力维度团识记 团理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源选编改版团创编17作业评价作业分析 该项基础性作业主要包括生字新词、理解内容、挑战难关三个部 分， 对字、词、句、篇四个方面进行巩固练习， 为下文学习奠定基础。学生作业展示18发 展 性 作 业作业内容 (预计用时 5 分钟)作业评价作业分析该项作业包含课文中描写声音的短语， 学生在朗读和交流中积累 短语， 并由短语过渡到句子， 提高学生的口语表达能力， 促使学生体 会大自然中各种各样美妙的声音。设计意图通过读描写声音的词语，体 会文章词语的生动性，同时 培养了学生语言表达能力

21、， 激发了学生留心生活的兴 趣。核心素养团语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力维度团识记 理解 分析综合团鉴赏评价团表达应用团探究题目来源团选编改版创编19学生作业展示学生讲述自己听过的声音反思发展性作业注重学生朗读能力和口语表达能力的培养，设计的作业与生活 联系紧密，容易引起学生的注意，激发学生学习兴趣，同时，这种没有固定答基础性作业主要针对课后要求会掌握的生字词和课文大致内容展开设计， 主要包括小试牛刀，勇往直前，精彩挑战三个部分，围绕字、词、句、篇四个 方面进行巩固练习。案的题目，正好体现了作业的开放性。本课第一课时课后作业的设计思路是：优化书面作业，丰富口头作业。20收获自然之果

22、(第二课时) 课后享收获作业目标1.能根据对文章主要内容的理解，选择正确答案。2.对于文章中重点语段能有正确的理解和把握。作业类型作业内容作业评价作业分析设计意图核心素养能力维度题目来源基 础 性 作 业作业内容 (预计用时 10 分钟)设计意图1.通过“作业自助餐厅” 的形式提高学生对作业的 兴趣和积极性。 2.旨在让学生在理解、辨别 语言的同时，能对语言进行 灵活的运用。 3.巩固和加深学生对文章 主要内容的理解。 4.培养学生的语言表达能 力和摘抄美词美句的好习 惯。核心素养团语言运用思维能力审美创造文化自信能力维度团识记 团理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源选编改版团创编21作业

23、评价该环节的作业评价分为自评和师评两个板块。自评环节为学生独立完成六道题目后， 依据自己的完成情况给自己打星星， 旨在督促学 生能自觉自愿地完成所有作业。师评环节为教师依据学生完成情况和 正确率， 给学生批上“已吃饱”“八分饱”“七分饱”“没吃饱”等 字样。作业分析在该环节的作业设计中， 教师设计“作业自助餐厅”， 出发点是改变传统的作业形式， 提升作业的魅力。以上几题， 涵盖了对课文字 词句的理解、积累和运用训练， 也有对摘抄方法的渗透练习， 经过多 方整合， 巧妙融通， 旨在关注三维目标的整体达成。教师通过精选并 创编优质习题帮助学生巩固课堂知识， 并强化对文章内容和主旨的理 解，学生通过

24、轻松的选择和填空来完成作业练习。学生作业展示发 展 性 作 业作业内容 (预计用时约一周)请尽情发挥你自己的特长， 围绕着大自然的声音去做你热爱又擅长的事情吧！最后祝你用餐愉快， 用餐时间为一个星期， 大家稍安勿躁， 慢慢 享用！设计意图1.旨在激发学生的学习兴 趣，通过弹性作业， 发挥学 生的作业主动性。 2.运用不同的作业形式，实 现跨学科渗透，但又紧扣 大自然的声音的相关理 解，实现有效延展。 3.运用“个性菜单”的新颖 形式，旨在让每个学生都能 吃饱吃好。 4.培养学生的学科素养，难 度上有提升，广度上有拓 展，同时也实现了跨学科的 教育，以培养学生感受大自 然，热爱大自然的能力。题目

25、来源语言运用团思维能力团审美创造文化自信核心素养识记 团理解分析综合团鉴赏评价团表达应用团探究能力维度选编改版团创编23作业评价本作业内容施行小组内互评的方式， 学生将自己完成的作品带到学校，首先在小组内进行互评， 大家互相评价小组内其他成员的作品， 并给他画上星星， 最高为 5 颗星， 最低为 1 颗星， 得星最多者被评为 “小组之星”，再进行组别之间的评价，得星最多者被评为“班级之 星”，允许并列情况出现。作业分析本作业设计属于课文的外延， 弹性的要求， 弹性的时间， 弹性的评价， 学生可以根据自己的能力、兴趣爱好， 用各种各样的方式来展 示自己学完课文后的收获，发挥自己的个性特长，体验成

26、功的喜悦。 作业体现了分层的特点， 难度不一， 能力强的学生可以选择多项或者 难度高的作业来完成， 能力弱的学生可以选择自己爱的或者简单的来 完成， 学生可选择与自己水平相当或者自己感兴趣的题目来做， 具有 一定的挑战性， 尽量使每个学生都能“吃”上适合自己的“特色餐”。 作业最后的省略号旨在引导学生自己给自己寻找新的不同的任务， 即 给自己布置作业，以大大提高学生的学习积极性。在完成作业的时长方面， 我给了宽裕的一周时间， 允许学生慢慢 观察，细细记录，学生可以利用闲暇时间特别是周末，走进大自然， 去切实感受大自然的美妙， 体悟到作业的乐趣， 并把本次作业作为生 活的向导，去更真实地了解生活

27、，并且激发对大自然的热爱之情。24学生作业展示配乐朗诵大自然的声音 课外阅读金波散文妙笔生花写声音25长 程 性 作 业 作业内容 (预计用时：不限)大自然中还有哪些美妙的事物呢？请你走进大自然， 仔细观察周 围的美妙事物， 并用照片、视频、图画或文字的形式记录下你心中美 妙的事物吧。作业评价主要评价方式为学生自评， 学生展示自己的记录成果， 并简要介 绍自己的记录过程和心得即可。作业分析此项作业为长程作业的第一项， 学生走出教室， 走进大自然， 仔 细观察， 认真记录， 可以随意用自己喜欢的任何方式记录大自然的神 奇和美妙， 在实现语文和艺术学科相互渗透的同时， 为后面的作业内 容积累素材。

28、设计意图旨在激发学生对大自然的 热爱情感，通过自己喜欢的 方式记录，可以较好地实现 语文学科和艺术等旁学科 的融合，为长程作业的后续 任务做好充分准备。核心素养语言运用团思维能力团审美创造文化自信能力维度团识记 理解 分析综合团鉴赏评价团表达应用团探究题目来源选编改版团创编26学生作业展示照片记录美好大自然绘画记录美好大自然27亲爱的小朋友们：听完了大自然的美妙声音， 欢迎进入读不完的大书的学习，我们一起跟着风儿姐姐去大自然中寻找乐趣吧。28读不完的大书作业设计思维导图29轻叩自然之门 课前乐预习作业目标1.学生对于文本有初步的了解，感知课文内容。2.学生走进大自然，亲身感受大自然的神奇、有趣

29、。3.将正常的成长时空还给孩子，培养学生悦纳自我的健康心理。作业类型作业内容作业评价作业分析设计意图核心素养能力维度题目来源基 础 性 作 业作业内容 (预计用时 3 分钟)请同学们合理安排好时间， 观看我们的视频胶囊， 做好课前预习。作业评价学生根据观看视频完成度， 参考学习评价标准， 自主评价， 最高 可得 5奖章。作业分析知识胶囊生成的学习报告包含学生学习详情、答题详情， 借助学 习数据和互动数据， 了解学生预习情况以及预习效果。作业报告反馈如下图：设计意图1.借助希沃白板录制胶囊 功能，通过海报二维码推送 给学生，学生观看视频,完 成相关任务。 2.学生课前预学，生成数 据，便于以学定

30、教， 为课堂 中的分层练习提供基础。核心素养团语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力维度团识记 团理解 分析综合团鉴赏评价 表达应用团探究题目来源选编改版团创编30学生作业展示学生观看课程胶囊发 展 性 作 业作业内容 (预计用时 3 分钟)作业评价1.能运用生动的语言说出在大自然中发现的趣味， 并且以文字记录或者照片记录的方式分享得 5奖章。2.在两项作业中得分较高的同学可以获得一封表扬信。设计意图1.旨在让学生走进自然，有 利于儿童发展和激活潜能。 2.体验类作业一般考查学 生对现实生活、学习生活中 的情感活动总结能力。核心素养语言运用团思维能力团审美创造文化自信能力维度识记 理解 分

31、析综合团鉴赏评价团表达应用 探究题目来源选编改版团创编31作业分析在该环节的作业设计中， 教师可引导学生基于个人的生活经历与学习经历等， 通过文字记录或者口语分享、以及照片记录等多样化的 方式完成作业练习。学生作业展示自然之趣在于山间溪水自然之乐在于阳光运动自然之乐在于喂养动物自然之趣在于欣赏花色 自然之乐在于玩味初雪32反思样性的教学内容实施进一步优化。1.双减策略是目前教学的全新要求，主要为了减轻学生作业与校外培训双重负担，教师应以此作为教学目标，对教学环节加以优化，课前预习环节也是轻松、愉悦且富有趣味性的氛围下轻松掌握课前语文知识，同时提高小学生多 项能力及课堂教学效率。2. “双减”背

32、景下的学科作业布置模式也对教师的作业批改方式、评价方 式等方面提出了相关要求。在整体的学科作业布置模式下， 学生的作业具有“精 度”，并且在数量上得到较大程度的缩减，这种教学作业布置模式对于学生的 能力考查，相比于以往的作业布置模式更加具有深度和广度。在不同类型的作 业设计与布置工作中，教师对于学生完成作业过程中表现出的实践能力、创新 思维能力和理论应用能力等，应进行评价模式上的转变，通过学生完成作业过 程中犯错的集中点、出现错误的原因以及表现出的学习能力差异等， 制定长期、 个性化评价与针对性考查等方式完善作业批改工作。另外，在后续的作业布置与设计工作上，教师还应关注学生完成作业过程中的积极

33、性，通过趣味性与多学习阶段重要的一环，改变传统读课文的方式以及检查生字词预习的机械化评价方式， 善用多媒体技术的辅助， 将枯燥的课文内容与知识转化成视频、图片、动画等多种形式。将小学生参与课堂的兴趣充分激发，并能主动融入其中，在 畅游自然之园 课中勇探索作业目标1.引导学生基于个人的生活经历与学习经历等，通过文字记录或者口语分享的方式完成作业练习，以 此训练学生的文字应用能力。2.通过思考与互相分享扎实掌握好本课知识，从而提高其思维、分析、理解、表达等多项能力。3 实现小学生全面发展，从而达到理想教学目标。作业类型作业内容作业评价作业分析设计意图核心素养能力维度题目来源基 础 性 作 业作业内

34、容 (预计用时 1.5 分钟)火眼金睛， 找出书写正确的词语。请同学们两人合用一台平板电脑，PK 完成，看谁得分更高。设计意图课堂活动游戏既能帮助孩 子复习巩固重点词语，又能 激发学生强烈的学习兴趣， 寓教于乐。核心素养团语言运用团思维能力 审美创造 文化自信能力维度团识记 理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源团选编改版创编作业评价课堂活动最终数据结果如下：作业分析重点提醒易错词语中： 高大挺拔的“拔”字与“拨”混淆。倒影 一词中“倒”容易误写成“到”字。4基 础 性 作 业作业内容 (预计用时 1.5 分钟)请同学们参加希沃易课堂课堂竞赛，勇于挑战自我。设计意图运用课堂竞赛的形式能够 提

35、高课堂学习效率，并且激 发学生的学习欲望，同时教 师根据数据反馈的学情及 时调整教学难度和教学方 向。核心素养团语言运用团思维能力 审美创造 文化自信能力维度团识记团理解 分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源团选编 改版 创编作业评价课堂竞赛活动，智慧平台生成最后的活动积分排行榜。教师通过希沃教师空间关注作业报告。35作业分析学生作业展示希沃易课堂课堂竞赛题目发 展 性 作 业作业内容 (预计用时 8 分钟)请各学习小组， 走进校园， 认真观察， 仔细记录， 仿照课文， 完设计意图1.提高课堂教学效率，减少 课后学业负担，把课后习题 进行相应改编，课堂上分小 组完成。 2.陪伴学生走进没有围墙

36、 的课堂，来一场探秘大树的 生动互动。核心素养团语言运用团思维能力团审美创造 文化自信能力维度识记 理解团 分析综合团鉴赏评价团表达应用团探究题目来源选编改版团创编成任务。作业评价教师根据学生在课堂中的实践表现， 出色完成任务的小组获得和喜欢的树木合影的机会。作业分析1.小组合作，自由讨论的方式可以培养学生的积极性和集体意 识。利用合作学习开展教学。以小组为单位， 合作进行实践， 能让小 学生产生积极且高涨的情绪，并快速融入合作学习。2.语文教学要打破教科书的限制， 走出课堂， 从更广阔的天地中 汲取语文知识。学生作业展示37小组合作活动仿写句子反思树，五针松等品种的树木，不是特别熟悉，孩子们和我一起查阅相关资料。疑1.遵循启发性性与自然性原则。我发现孩子们在观察树木的过程中，女贞则有进，这也激发了孩子们探索的欲望与潜能。边观察边记录边练写，这也是 设计这个