初中语文（新部编版）九年级上册全册同步课件（共25课）.ppt

1、1 1 沁园春沁园春雪雪RR九年级上册九年级上册1 1能准确、流畅、有感情的朗读这首词。能准确、流畅、有感情的朗读这首词。2 2品读上阕，领略画面的意境，并品味关键词语的表达品读上阕，领略画面的意境，并品味关键词语的表达效果。效果。3 3学习一些简单的写景方法。学习一些简单的写景方法。学习目标学习目标 当代著名诗人臧克家说：当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐毛泽东诗词是伟大的乐章。章。”今天我们便来学习毛泽东的沁园春今天我们便来学习毛泽东的沁园春雪。雪。新课导入新课导入 毛泽东，毛泽东，字润之，笔名子任字润之，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义

2、者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：毛泽东选集毛泽东文集毛泽东主要作品：毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词诗词走近作者走近作者写作背景写作背景 沁园春沁园春雪雪写于写于19361936年年2 2月。当时月。当时,遵义会议确立遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日

3、本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北北国风光国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。篇。抗战胜利后公开发表。抗战胜利后公开发表。19451945年年8 8月重庆谈判期间，爱月重庆谈判期间，爱国民主柳亚子向毛泽东国民主柳亚子向毛泽东“索句索句”,毛泽东即赠此词。柳读毛泽东即赠此词。柳读后，评价道：后，评价道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，展读之余，以为中国有词以来第

4、一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？虽苏、辛未能抗，况余子乎？”公开发表后，在中国革命公开发表后，在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。文体介绍文体介绍 古代一种韵文形式，又叫古代一种韵文形式，又叫长短句、诗余、曲子词长短句、诗余、曲子词等。原来等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄字数、句数、平仄声调和韵脚声调和韵脚。所以把写词叫做。所以把写词叫做“填词填词”，历史上历史上宋代宋代是词的

5、创是词的创作繁荣时期，涌现了作繁荣时期，涌现了苏轼、辛弃疾苏轼、辛弃疾等为代表的的豪放派词人和等为代表的的豪放派词人和以以李清照、柳永李清照、柳永为代表的婉约派词人。为代表的婉约派词人。沁园春沁园春这个词牌规定这个词牌规定114114个字，分上下两阕，上阕个字，分上下两阕，上阕1313句，句，下阕下阕1212句，句号处必须压韵。句，句号处必须压韵。“沁园沁园”相传是东汉明帝女儿沁相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。惟余莽莽惟余莽莽 顿失滔滔顿失滔滔 稍逊风骚稍逊风骚 成吉思汗成吉思汗 数风流人物数风流人物 今朝

6、今朝 分外分外mng mngmng mngto toto toxnxnsoso hnhnshsh zhozho fn fn 字词积累字词积累【莽莽莽莽】无边无际。无边无际。【妖娆妖娆】娇艳美好。娇艳美好。【折腰折腰】鞠躬，倾倒。鞠躬，倾倒。【风骚风骚】这里用来概括广义的文化，包括政治、经济、这里用来概括广义的文化，包括政治、经济、文化在内。文化在内。【红妆素裹红妆素裹】形容雪后晴天，红日和白雪交相辉映的形容雪后晴天，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。壮丽景色。整体感知整体感知默读课文，思考：上下两阕各写了什么内容？默读课文，思考：上下两阕各写了什么内容？上阕：上阕：描绘北国雪景描绘北国雪景下阕：

7、下阕：评价古代帝王评价古代帝王朗读：朗读：北国北国/风光，千里风光，千里/冰封，万里冰封，万里/雪飘。雪飘。望望/长城内外，长城内外，惟惟余余/莽莽；大河莽莽；大河/上下，上下，顿顿失失/滔滔。滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高试比高。须须/晴日，看晴日，看/红装素裹，红装素裹，分外分外/妖娆。妖娆。江山江山/如此如此/多娇多娇，引，引/无数英雄无数英雄/竞折腰竞折腰。惜惜/秦皇汉武，秦皇汉武，略略输输/文采；唐宗文采；唐宗/宋祖，宋祖，稍稍逊逊/风骚。风骚。一代一代/天骄，成吉思汗，天骄，成吉思汗，只识只识/弯弓射大雕。弯弓射大雕。俱往矣，数俱往矣，数/风

8、流人物风流人物，还看，还看/今朝今朝。北国北国/风光，千里风光，千里/冰封，万里冰封，万里/雪飘。雪飘。望望/长城内外，长城内外，惟惟余余/莽莽；大河莽莽；大河/上下，上下，顿顿失失/滔滔。滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高试比高。须须/晴日，看晴日，看/红装素裹，红装素裹，分外分外/妖娆。妖娆。诗的前三句总写雪景，把读者带进了冰天雪地、广袤无垠诗的前三句总写雪景，把读者带进了冰天雪地、广袤无垠的天地里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的天地里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。的豪迈情怀。“封封”字显得凝然安静，字显得凝然

9、安静，“飘飘”字显得舞姿轻盈。字显得舞姿轻盈。肃穆中有飞舞的动态，由下至上，由地面至空中，意境开阔，肃穆中有飞舞的动态，由下至上，由地面至空中，意境开阔，气魄宏大，格调不凡。气魄宏大，格调不凡。北国北国/风光，千里风光，千里/冰封，万里冰封，万里/雪飘。雪飘。望望/长城内外，长城内外，惟惟余余/莽莽；大河莽莽；大河/上下，上下，顿顿失失/滔滔。滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高试比高。须须/晴日，看晴日，看/红装素裹，红装素裹，分外分外/妖娆。妖娆。作者对雪景的描述，由哪个词领起？作者对雪景的描述，由哪个词领起？长城内外长城内外欲与天公试比高。欲与天公试比高

10、。望望它统领了哪些句子？它统领了哪些句子？有何作用？有何作用？有登高远眺之意，带有作有登高远眺之意，带有作者的想象成分。者的想象成分。显示了作者的形象，身影显示了作者的形象，身影高大，意兴豪迈。高大，意兴豪迈。对雪景的描写，由对雪景的描写，由“望望”字领起。其宾语从字领起。其宾语从“长城内长城内外外”到到“试比高试比高”。诗人的想象自西向东，从南至北，展。诗人的想象自西向东，从南至北，展现了如此广阔的地域，显示了作者博大的胸怀，雄伟旷达现了如此广阔的地域，显示了作者博大的胸怀，雄伟旷达的气魄。可以想出诗人那种顶天立地的高大形象，可以领的气魄。可以想出诗人那种顶天立地的高大形象，可以领略到祖国山

11、河的壮美。略到祖国山河的壮美。“山山”“”“原原”这些原本静止的景物，作者却写出它们的这些原本静止的景物，作者却写出它们的“驰驰”和和“舞舞”，这样化静为动，其原因有三。第一，视觉因素，远，这样化静为动，其原因有三。第一，视觉因素，远望山势绵延起伏，确有动感；第二，精神因素，作者振奋精神，望山势绵延起伏，确有动感；第二，精神因素，作者振奋精神，视大地也生动活泼；第三，时代因素，蓬勃发展的中国革命、视大地也生动活泼；第三，时代因素，蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神恰如这高原的性格。雪景的壮丽中华民族不屈不挠的斗争精神恰如这高原的性格。雪景的壮丽雄奇，神州大地的勃勃生机，让人倍感振奋

12、，前途光明。雄奇，神州大地的勃勃生机，让人倍感振奋，前途光明。“山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它，山、原都是静物，却写它们们“舞舞”和和“驰驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？，为什么这样写？给你怎样的感受？北国北国/风光，千里风光，千里/冰封，万里冰封，万里/雪飘。雪飘。望望/长城内外，长城内外，惟惟余余/莽莽；大河莽莽；大河/上下，上下，顿顿失失/滔滔。滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高试比高。须须/晴日，看晴日，看/红装素裹，红装素裹，分外分外/妖娆。妖娆。上阕末尾三句是虚景，上阕末尾三句是虚景，“须须”字，作者借助想象，

13、写出了字，作者借助想象，写出了雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。你看，红日冉冉升起，放你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！的少女，格外娇艳多姿！试用散文化的语言描述三句诗的意境。试用散文化的语言描述三句诗的意境。上阕重在写景，对景色的描写主要采用了概括写、具上阕重在写景，对景色的描写主要采用了概括

14、写、具体写、想象写的方法。体写、想象写的方法。诗歌开首总写北方的雪景。诗人极目远眺，只见祖国诗歌开首总写北方的雪景。诗人极目远眺，只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色！壮丽的景色！次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。品评上阕品评上阕 第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上

15、的活雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，好像一只只蜡象在奔封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，好像一只只蜡象在奔跑。它们似乎想要跟老天一比高低。这是多么神奇的景跑。它们似乎想要跟老天一比高低。这是多么神奇的景象啊。象啊。上阕的第三层是想象写。诗人发挥了丰富的想象力，上阕的第三层是想象写。诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照红光普照着着白皑皑的雪地白皑皑的雪地，红日红日与与白雪白雪交相辉映，

16、显得格外壮丽。交相辉映，显得格外壮丽。默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。的北国雪景图，并谈谈你的感受。广阔广阔博大博大豪迈豪迈情怀情怀雄伟雄伟壮丽壮丽 北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，象是厚厚的北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，象是厚厚的地毯，覆盖着千里大地，雪花纷纷扬扬，下得很大，飘地毯，覆盖着千里大地，雪花纷纷扬扬，下得很大，飘向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，而只能看见银白色的一片。奔腾的黄河，也象是一下子而只能看见银白色的一片。奔腾

17、的黄河，也象是一下子停止了咆哮。远方的山脉，放眼看吧，起起伏伏，象是停止了咆哮。远方的山脉，放眼看吧，起起伏伏，象是一条欢快的蛇，在舞动，原野上，有腊白的雪盖住的房一条欢快的蛇，在舞动，原野上，有腊白的雪盖住的房屋，也象是大象一样，在漫步，它们好象是在和天比高屋，也象是大象一样，在漫步，它们好象是在和天比高一样。一样。感受到词人仿佛把读者带入一个冰天雪地，广袤无感受到词人仿佛把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。诗人雪中赏雪的豪迈情怀。小小 结结 先总写北方雪景。然后写先总写北方雪景

18、。然后写眼前实景眼前实景，接着写，接着写想象虚想象虚景景，虚实结合虚实结合，动静结合动静结合写出了写出了“江山如此多娇江山如此多娇”。江山如此多娇江山如此多娇概括写景概括写景具体写景具体写景想象写景想象写景（实写）（实写）（以动写静）（以动写静）（虚写）（虚写）热爱祖国大好河山热爱祖国大好河山（写景、抒情）（写景、抒情）江山江山/如此如此/多娇多娇，引，引/无数英雄无数英雄/竞折腰竞折腰。惜惜/秦皇汉武，秦皇汉武，略略输输/文采；唐宗文采；唐宗/宋祖，宋祖，稍稍逊逊/风骚。风骚。一代一代/天骄，成吉思汗，天骄，成吉思汗，只识只识/弯弓射大雕。弯弓射大雕。俱往矣，数俱往矣，数/风流人物风流人物，

19、还看，还看/今朝今朝。该词中起过渡作用的语句：该词中起过渡作用的语句：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 “引引”也是个领字，到底也是个领字，到底“引引”出了哪些英雄人物？出了哪些英雄人物？他们有什么共性？他们有什么共性？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。大的影响。对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了对

20、于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。总的评价，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。“惜惜”第一，惜中含褒。第一，惜中含褒。第二，委婉批评。第二，委婉批评。第三，时代、阶级局限；第三，时代、阶级局限；第四，后来者居上的伟大气概。第四，后来者居上的伟大气概。作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？有区别，有区别，“稍逊稍逊”“”“略输略输”二二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，在文治方面

21、的不足只是略有批评，而而“只识只识”一词则表现出对成吉思一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。汗的一种近乎嘲讽了。评古为论今作铺垫，起烘云托月的评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。作用。作者以作者以“往昔往昔”与与“今朝今朝”对比，对比，“英雄英雄”与与“风流人物风流人物”对比，突出了对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。今朝革命英雄主宰河山的历史作用。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？怎样理解词末的怎样理解词末的“风流人物风流人物”的内涵。的内涵。新时代在文治和武功方面新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱都有更杰出的才能更伟大的抱负的

22、人。负的人。这是诗人的自信和自励，这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。武雄壮的宣言。品味品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句所一句所表现的思想感情。表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志毛泽东同志“天下大任，舍我天下大任

23、，舍我其谁其谁”的英雄豪情。的英雄豪情。这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？最后一句点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。最后一句点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。上片写景上片写景 寓情于景寓情于景 热爱祖国山河热爱祖国山河诗人对祖国的深情诗人对祖国的深情 充满自信的情怀充满自信的情怀下片议论下片议论 寓情于议寓情于议 评说历代英雄人物评说历代英雄人物品评下阕品评下阕 第一层的大意是祖国的河山是这样的美好，难怪古今第一层的大意是祖国的河山是这样的美好，难怪古今许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。这一

24、层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评这一层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评论。论。第二层用第二层用“惜惜”字对古代帝王的代表人物作了总的评字对古代帝王的代表人物作了总的评价。他们都是开国之君，武功赫赫，然而文治不足，价。他们都是开国之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱俱往矣往矣”一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄。吞山河、雄视千古的伟大气魄。按引入、评古、论今将下阕分为三层。按引入、评古、论今将下阕分为三层。第三层为论今。诗人指出只有今天在中国共产党领导第三层为论今。诗人指出只有今天在中国共产党

25、领导下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。这一层与上阕的第三层遥相呼应，表现了诗人真正英雄。这一层与上阕的第三层遥相呼应，表现了诗人创造历史，迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。创造历史，迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。小小 结结评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。引无数英雄竞折腰引无数英雄竞折腰（议论、抒情）（议论、抒情）承上启下，引入论述承上启下，引入论述具体评论：具体评论：“惜惜”歌颂时代英雄：歌颂时代英雄：“数数”歌颂无产阶级英雄歌颂无产阶级英雄写法探究写

26、法探究 1 1、词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？、词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？先总写后分写，先实写后虚写。先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。2 2、请指出上阕主要用了哪些修辞方法，有什么好处？、请指出上阕主要用了哪些修辞方法，有什么好处？“山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。运用比喻、拟人手法，化静为动。3 3、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在词中有这句在词中有什么作用？什么作用？承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为有机的

27、整体。承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为有机的整体。艺术特色艺术特色1 1、写景、抒情、议论相结合。、写景、抒情、议论相结合。本篇虽题为咏雪，实际上它却不仅仅是一幅美丽的本篇虽题为咏雪，实际上它却不仅仅是一幅美丽的风景画，而是一首雄壮的抒情诗，上阕，即景生情。下风景画，而是一首雄壮的抒情诗，上阕，即景生情。下阕抒情，寓情于议。作者将写景、抒情、议论熔为一炉。阕抒情，寓情于议。作者将写景、抒情、议论熔为一炉。2 2、动静相衬，虚实相生。、动静相衬，虚实相生。3 3、用词准确、精练，形象鲜明。、用词准确、精练，形象鲜明。4 4、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

28、沁园春沁园春雪雪是毛泽东主席的名篇，分上下两是毛泽东主席的名篇，分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。雄人物，抒发诗人伟大的抱负。课堂小结课堂小结1.1.心园春心园春雪的体裁是雪的体裁是_。2.2.其中其中“沁园春沁园春”叫叫_，题目是，题目是_。3.3.上下阕的过渡句是上下阕的过渡句是_。4.4.全篇的主旨句是全篇的主旨句是_。5.5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是上阕中具体写景时，运用

29、比喻、对偶化静为动的句子是_。课堂检测课堂检测词词词牌词牌雪雪江山如此多娇，引无数英雄竞折腰江山如此多娇，引无数英雄竞折腰数风流人物，还看今朝数风流人物，还看今朝山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级周总理周总理,你在哪里你在哪里柯岩1898-1921风华正茂 苦求真理1922-1935北伐长征上下求索1936-1945民族危亡挺身而出1946-1949解放民生民主建国1950-1966日理万机纵横寰宇1967-1976鞠躬尽瘁死而后已伟人长睡,巨星中天坠。一个个花圈，一朵朵白花，都是人民的心花与泪花。挥泪送总理万众心相随哀乐低回，灵车队，万众心

30、相随1 1.体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情，仔体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情，仔 细品味诗歌精练的语言。细品味诗歌精练的语言。2 2.学习诗歌构思的巧妙和新颖。学习诗歌构思的巧妙和新颖。3 3.品析拟人、反复的修辞方法的作用。品析拟人、反复的修辞方法的作用。柯岩柯岩:当代作家、诗人，原名冯恺，生于当代作家、诗人，原名冯恺，生于19291929年，广年，广东南海人。中国作家协会会员，曾任诗刊副主编。她东南海人。中国作家协会会员，曾任诗刊副主编。她的作品主要是戏剧和诗歌。她的儿童诗故事性强，构思巧的作品主要是戏剧和诗歌。她的儿童诗故事性强，构思巧妙，形象生动，富有儿童情趣，深受

31、小读者的欢迎。妙，形象生动，富有儿童情趣，深受小读者的欢迎。19761976年年1 1月月8 8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。19771977年年1 1月，在月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。周总理，动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。周总理，你在哪里这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作你在哪里这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由

32、于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。“呵呵”字的读音：字的读音：1.1.在句子的开头读在句子的开头读 ；2.2.句中、句末受前一个音节的影响。前一个音句中、句末受前一个音节的影响。前一个音节是节是ing ing、engeng、angang时读时读nga;nga;是是i i时读时读yy。1.1.听朗诵，初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等；听朗诵，初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等；2.2.自读诗歌：（自读诗歌：（1 1）确定朗读感情、语调）

33、确定朗读感情、语调感情感情深情、悲痛、崇敬、怀念深情、悲痛、崇敬、怀念语调语调低沉、缓慢、寄托哀思低沉、缓慢、寄托哀思（2 2）划分朗读节奏，确定重音）划分朗读节奏，确定重音单击此处编辑母版标题样式周总理，周总理，/我们的我们的/好好总理，总理，你在你在/哪里哪里呵，呵，/你在你在/哪里哪里？你可知道，你可知道，/我们我们/想念想念你，你，你的人民你的人民/想念想念你！你！单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级单

34、击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级理清诗歌结构和情感线索：理清诗歌结构和情感线索：在人民心里在人民心里 就在这里就在这里 找遍整个世界找遍整个世界 他刚离去他刚离去你在哪里你在哪里 感情的开端感情的开端感情的发展感情的发展感情的回荡感情的回荡感情的迸发感情的迸发感情的升华感情的升华询问询问呼喊、寻找呼喊、寻找回答回答颂扬颂扬怀念怀念敬仰敬

35、仰 思念思念周总理，周总理，我们的我们的好好总理总理，你在哪里呵，你在哪里？你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，你可知道，我们想念你，你的人民你的人民想念你！想念你！第第1节节1.“1.“我们的我们的”三个字不能少三个字不能少,思考为什么思考为什么?2.“2.“好好”字的作用是什么？字的作用是什么？3.3.说说“我们想念你我们想念你”后后,为什么还要说为什么还要说“你的人民想你的人民想念你念你”?”?1.1.我们的我们的:表现了总理与人民的血肉关系。表现了总理与人民的血肉关系。2.2.好：既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周好：既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业

36、绩的追忆。总理不朽业绩的追忆。3.3.说我们想念你后说我们想念你后,还要说你的人民想念你：反复倾诉还要说你的人民想念你：反复倾诉怀念之情。怀念之情。“我们的我们的”就是就是“你的你的”，破折号与反复并，破折号与反复并用，强调爱戴之情。用，强调爱戴之情。1.1.这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？高山、大地、森林、大海。高山、大地、森林、大海。2.2.为何要把总理放到这样的背景之上来写总理？为何要把总理放到这样的背景之上来写总理？展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。与山

37、岳大地同在。3.3.找出第找出第二至五二至五节中的细节描写。节中的细节描写。革命征途千万里，他大步前进不停息。革命征途千万里，他大步前进不停息。你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣 4.4.从第从第三至五三至五节的回答中我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问节的回答中我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？这样写有何作用？他们是谁？这样写有何作用？农民、工人、士兵。表

38、明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。高山高山大地大地森林森林大海大海广场广场山谷回音山谷回音大地轰鸣大地轰鸣松涛阵阵松涛阵阵海浪声声海浪声声广场回音广场回音（和山岳大地共在）（和山岳大地共在）（拟人）（拟人）（同人民群众一起）（同人民群众一起）（大步走细节（大步走细节）（闪汗滴细节（闪汗滴细节）（忆笑语（忆笑语 细节细节）（披大衣细节（披大衣细节）（细节描写）（细节描写）（见外宾开会议）（见外宾开会议）为人民辛劳一生为人民辛劳一生第第2-7节节精神总括农民工人战士总理呵，我们的好总理！总理呵，我们的好总理！你就在你就在这里这里呵，

39、就在这里！呵，就在这里！在这里，在这里，在这里，在这里，在这里在这里你永远和我们在一起你永远和我们在一起 在一起，在一起，在一起，在一起，在一起在一起1.“1.“这里这里”究竟是哪里？究竟是哪里？祖国大地，人民心里。祖国大地，人民心里。2.2.这一节在全诗的作用是什么？这一节在全诗的作用是什么？呼应呼应“在哪里在哪里”，回答课文第一，回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。节的问题，使全诗结构完整。3.3.反复的手法有何表达效果？反复的手法有何表达效果？充分表达了人民对总理的崇敬、爱戴、充分表达了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。怀念之情。第第8节节你你永远居住永远居住在在太阳升起的地方太阳升起

40、的地方，你永远居住在人民心里，你永远居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你想念你呵，想念你 想想念念你你1.“1.“永远居住永远居住”的含义：的含义：周总理的精神永垂不朽。周总理的精神永垂不朽。2.“2.“太阳升起的地方太阳升起的地方”的含的含义：义：周总理的形象与日月同辉周总理的形象与日月同辉,给给人民带来光明和温暖。人民带来光明和温暖。第第9节节再读诗歌，说说诗歌使用了哪些修辞手法，作用是什么再读诗歌，说说诗歌使用了哪些修辞手法，作用是什么。诗歌中运用了拟人、反复、排比的修辞手法。诗歌中运用了拟人、反复、排比的修辞手法。拟人：拟人：诗中的山川、大地

41、、松涛、海浪是天地万物的代表，诗诗中的山川、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗人赋予它们以人情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见人赋予它们以人情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便证。这种拟人手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理虽死犹生的立意，增强了诗歌的感染力。于表达周总理虽死犹生的立意，增强了诗歌的感染力。反复：反复：反复是一种常见的修辞方法，一般分为反复是一种常见的修辞方法，一般分为“连续反复连续反复”和和“间隔反复间隔反复”两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句间两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句间隔，

42、叫作隔，叫作连续反复连续反复。如诗中如诗中“在这里，在这里，在这里在这里，在这里，在这里”“”“在一起，在一起在一起，在一起/在一起在一起”“”“你的人民世世代代你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，想念你！想念你呵，想念你，想想念念你你”，表，表达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复间隔反复。如。如“我们对着高山喊：周总理我们对着高山喊：周总理”“”“我们对着大地喊：周总我们对着大地喊：周总理理”“”“我们对着森林喊：周总理我们对着

43、森林喊：周总理”“”“我们对着大海喊：我们对着大海喊：周总理周总理”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。阅读吴瑛的十里长街送总理（文章见文件夹），阅读吴瑛的十里长街送总理（文章见文件夹），再次感受人民对周总理的深厚情感。再次感受人民对周总理的深厚情感。询问询问回答回答（第（第1节）节）（第（第2-7节）节）（第（第8-9节节）你在哪里你在哪里 他刚离去他

44、刚离去 找遍世界找遍世界 就在这里就在这里在人民心里在人民心里感情线索感情线索巧妙的结构巧妙的结构呼喊呼喊寻找寻找(怀念怀念)(颂扬颂扬)(敬仰敬仰 思念思念)2.2.我爱这土地我爱这土地RR九年级语文上册九年级语文上册1.1.把握诗歌的形象，领会其象征含义。把握诗歌的形象，领会其象征含义。2.2.品味诗歌富有表现力的语言。品味诗歌富有表现力的语言。3.3.领悟诗歌的思想感情。领悟诗歌的思想感情。学习目标学习目标 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可

45、歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地我爱这土地，一起去感，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。受诗人澎湃着的灵魂。新课导入新课导入多情的土地多情的土地【艾青艾青】（1910191019961996）走近作者走近作者 现代著名诗人。原名蒋海澄现代著名诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。作品集浙江金华人。作品集有有大堰河大堰河北方北方向太阳向太阳黎明的通知黎明的通知，表达了诗人热爱祖国的深挚感情。他的作品被译成十表达了

46、诗人热爱祖国的深挚感情。他的作品被译成十多种文字在国外出版，多种文字在国外出版，19851985年，法国授予他文学艺术年，法国授予他文学艺术最高勋章。他的诗歌以土地和太阳为主要意象。最高勋章。他的诗歌以土地和太阳为主要意象。这首诗写于抗日战争开始后的这首诗写于抗日战争开始后的19381938年，当年日本年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、

47、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。背景资料背景资料一九三七年七月一九三七年七月 抗日战争全面爆发抗日战争全面爆发日本的日本的“三光三光”政策之一烧光政策之一烧光日本的日本的“三光三光”政策之一杀光政策之一杀光日本的日本的“三光三光”政策之一抢光政策之一抢光 图为上海青年图为上海青年300300多人组成的多人组成的“赴东北援赴东北援马抗日团马抗日团”。张少杰团。张少杰团长在火车站向欢送人群长在火车站向欢送人群致诀别词：致诀别词：“除非我们除非我们死，我们决不回来！死，我们决不

48、回来！”除非我们死，我们决不回来！除非我们死，我们决不回来！历史，历史，可以原谅，可以原谅，但是不可以忘却！但是不可以忘却！嘶嘶 哑哑 悲悲 愤愤 温温 柔柔 腐腐 烂烂 深深 沉沉s ys ybi fnbi fnwn ruwn ru f lnf lnshn chnshn chn字词积累字词积累我爱这土地我爱这土地艾青艾青假如假如/我我是是一只一只鸟鸟，我我也也应该应该/用用嘶哑嘶哑的喉咙的喉咙/歌唱歌唱：这被这被暴风雨暴风雨/所所打击着打击着的的/土地土地，这永远这永远汹涌着汹涌着/我们的我们的悲愤悲愤的的/河流河流，这无止息地这无止息地/吹刮着吹刮着的的/激怒激怒的的/风风，和那和那/来自

49、林间的来自林间的/无比无比温柔温柔的的/黎明黎明然后然后/我我死死了，了，连连羽毛羽毛/也也腐烂腐烂在在土地土地里面。里面。整体感知整体感知为什么为什么 /我的眼里我的眼里/常含常含泪水泪水？因为因为/我我对这对这土地土地/爱爱得深沉得深沉1.诗歌中鸟儿用“嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱的对象是什么？这些内容又有什么象征含义呢？土土 地地河流、风河流、风黎黎 明明细节感知细节感知 “土地土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这这“土地土地”“”“被暴风雨所打击着被暴风雨所打击着”，说明祖国大地，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。正在被日本帝国主义摧残、肆虐。土

50、土 地地 “河流河流”“”“风风”象征中国人民不屈不挠的反象征中国人民不屈不挠的反抗精神。抗精神。“悲愤悲愤”“”“激怒激怒”都表现出人民心中对侵都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。不挠的斗争。河流、风河流、风 “黎明黎明”象征充满生机与希望的解放区。象征充满生机与希望的解放区。“无无比温柔比温柔”充满了对那里的向往。充满了对那里的向往。黎黎 明明2.诗中“鸟”是一个怎样的形象？寄寓了诗人怎样的感情？“鸟鸟”生生用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱死死连羽毛也要腐烂在土地里连羽毛也要腐烂在土地里“我爱这我爱这土地土