中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文下（第二单元）回忆经典.docx

1、中学七年级语文下（第二单元）回忆经典义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目 录一、单元信息 - 1 -二、单元分析 - 2 -(一) 课标要求 - 2 -(二) 教材分析 - 2 -(三) 学情分析 - 4 -三、单元学习与作业目标 - 5 -(一) 单元学习目标 - 5 -(二) 单元作业目标 - 6 -四、单元作业设计思路 - 6 -(一) 编写原则 - 6 -(二) 题量考量 - 7 -(三) 具体设计思路 - 7 -五、课时作业 - 8 -第一课时 回忆经典，感悟家国情怀 - 8 -第二课时 壮怀激烈，歌

2、颂民族精神 - 11 -第三课时 行难克艰，无畏长征之路 - 14 -第四课时 咬文嚼字，感受英雄风骨 - 16 -第五课时 誓言铮铮，倾诉拳拳之心 - 19 -第六课时 忠孝两全，探寻英雄本色 - 21 -第七课时 字字珠玑，汲取榜样力量 - 23 -第八课时 圈点勾画，渗透群文阅读 - 25 -第九课时 品析鉴赏，抒写人间真情 - 28 -第十课时 追本溯源，胸怀家国天下 - 31 -六、单元质量检测作业 - 34 -初中语文七年级下册第二单元测试卷 - 34 -初中语文七年级下册第二单元测试卷参考答案 - 39 -一、单元信息初中语文七年级下册第二单元作业设计一、单元信息表1-1 单元信

3、息表基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材家国情怀单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1回忆经典，感悟家国情怀单元导读2壮怀激烈，歌颂民族精神黄河颂3行难克艰，无畏长征之路老山界4咬文嚼字，感受英雄风骨谁是最可爱的人5誓言铮铮，倾诉拳拳之心土地的誓言6忠孝两全，探寻英雄本色木兰诗7字字珠玑，汲取典范技巧聚焦文本8圈点勾画，渗透群文阅读批注练习9品析鉴赏，抒写人间真情学习抒情10追本溯源，胸怀家国天下综合性学习“天下国家”- 1 -二、单元分析( 一) 课标要求二、单元分析( 一) 课标要求图2-1 课标分解- 2 -二、单元分析(二

4、) 教材分析(二) 教材分析本单元为七年级下册第二单元， 以“家国情怀”为人文主题， 以“学习精 读”为语文要素。下设五篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括一 首现代诗、两篇散文、一篇通讯、一篇乐府民歌。黄河颂是歌词，现代诗。著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌 词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌 形式塑造了黄河的形象，教学时应引导学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的 形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神,体味诗人的爱国情怀，激发学 生的民族自豪感与自信心。老山界是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆性散文。课文 按照顺叙的写作手法，真实、生动地

5、叙述了红军翻越老山界的全过程，从第一 天写到第二天，从山脚写到山顶，又从山顶写到山下。 以时间和空间为序，叙 述了与瑶民攀谈，半夜露宿，登上山顶，顺利下山等主要情节，过程清晰明了。 通过全文的记叙，体现了红军不怕困难，处困不悲，处险不惊，乐观自信的革 命精神，引导学生更好地传承革命文化。谁是最可爱的人是魏巍随军采访后写的一篇通讯。文章通过具体事例 展示了志愿军战士的性格、胸怀和品质，歌颂了志愿军战士的英雄气概。教学 时，应学习本文选取典型事例，全面反映事物本质的特点，引导学生体会革命 主义、爱国主义和乐观主义精神。土地的誓言是一篇抒情散文，写于“九一八”事变爆发十周年之际， 抒发了作者对沦亡国

6、土的强烈思念之情。教学时，应引导学生揣摩欣赏文中的 精彩句段，感受文章的语言美，体味作者的家园情、故国情。木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇故事 在中国几乎家喻户晓。教读本文，应引导学生感受花木兰的女儿情、英雄气， 学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神；学习本文叙事详略得当的写作 方法及排比、互文、对偶等修辞手法。通过学习，培养学生独立思考、合作探 究的能力。写作“学习抒情” ，要求学生在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，增 强文章的感染力，深化主题。写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可 以在写景、叙事中渗透感情，从而写出有血有肉、感情饱满的作文。综合性学习主题

7、是天下国家，家国情怀是人类共有的一种朴素情感， “祖 国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等 等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。在对美文学习的基础上，体 会“天下国家”的深刻内涵，进一步激发自己的爱国主义情感，培养良好的思 想素养。- 3 -二、单元分析(三) 学情分析图2-2 教材分析(三) 学情分析七年级学生由于年龄、个体经验所限，没有家国之痛的经历和体验，对于 本单元课文的时代背景更是缺乏了解。因此，教学中要注意用多种方式去调动 学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸泡”在作品的氛围 中，体会作品的情境。但同时，七年级的同学情感单纯真

8、挚，对祖国的情感朴 素真诚，课堂上也乐于表达自己的阅读体会，要加以恰当激发和引导，充分调- 4 -( 一) 单元学习目标三、单元学习与作业目标思维能力内容表达动学生参与课堂的热情，鼓励学生说出自己对课文的整体感受，引导学生在独 立学习的基础上互动交流。“精读”的读书方法，适合从小学阶段的“指读”到七上的“默读”等读 书方法中逐步过渡，进一步提高阅读速度和阅读质量，为以后的阅读打下基础。 在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，能够独立完成- 5 -自主探索拓展思路 问题思考不够深入爱国情感单纯真挚缺乏切身体验情境生活阅历乐于参与交流活动独立表达缺乏条理图2-3 学情分析三、单元学

9、习与作业目标( 一) 单元学习目标1.语言建构与运用了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清 文言文字词障碍，领会文章大意； 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中 华文化的魅力，激发学生热爱中华文化的情感；学习精读，在读完全文的基础 上，涵泳品味；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方 法；培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升体会文中语句的深刻含义，调动起体验与想象；学会抓关键语句，迅速了 解文章大意，把握课文的抒情方式，并用简洁的语言概括主要内容，体会作品 的情感，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造充分挖掘作品的审美内涵

10、，能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识， 培养健康向上的审美情趣； 引导学生深人理解作品的内容，接受健康积极的情 感教育，力求使课堂生动活泼，使学生真正成为课堂的主人。4.文化传承与理解( 一) 编写原则四、单元作业设计思路了解中华优秀传统文化，通过阅读反映中国革命各个时期的优秀文学作品， 感悟革命英雄、模范人物的理想信念，运用多种方式交流自己的阅读感受，建 立文化自信，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操，获得积极的 人生启示。(二) 单元作业目标1.积累本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识；能借助课文 注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文内容。2.巩固抓住标

11、题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁 的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抒情。3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的精神品质的能力；学习精读， 在全文诵读的基础上，勾画出关键语句，发挥联想和想象，就文章的内容、结 构、情感表达等做一些批注。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会抒情，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、抒情中渗透感情。- 6 -积累字词与常识 自主研读学文言精准勾画提能力发挥想象解文意抓住关键明文意简洁概况会抒情拓展能力表感悟直接间接抒情意图2-4 单元作业目标分析四、单元作业设计思路( 一) 编写原则落

12、实“立德树人”的根本任务，遵循教育规律，厚植爱国主义情怀、加强 道德修养、培养奋斗精神、增强综合素质、奠定终身发展的基础；着力培养认 知能力，促进思维发展，激发创新意识； 引导学生了解语言艺术，增强文化理 解；充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合，提高作业质量， 拓展学习空间，坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑 学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本(二) 题量考量四、单元作业设计思路单元测试巩固知识 知识迁移单元学习目标单元作业 目标检测知识运用调动热情，激发好奇心基础性作业巩固课堂教师所授内容， 相关语言运用与迁移拓展

13、性作业培养学生分析问题解决问 题的能力个性化作业发展学生兴趣爱好，提升 综合素养相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程 作业相结合。(二) 题量考量贯彻执行“双减”工作要求，优化学生作业设计，减负增效。预习作业让 学生初步感知新课内容，服务新课教学；课时作业针对教学目标和重难点；单 元检测作业题型多样化，体现分层性，主观题的设问兼有思维进阶和角度多元 的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。(三) 具体设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置 课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单 元检测作业巩固所学知识，

14、初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、 拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容， 达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关 的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学 生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行 选做，提升综合素养。课前预习课时作业图2-5 单元作业设计流程课时作业图2-6 课时作业构造- 7 -五、课时作业第一课时 回忆经典，感悟家国情怀五、课时作业第一课时 回忆经典，感悟家国情怀作业 11.作业设计：预习(1) 黄河大合唱，1939年作于抗日根据地 ， 作词

15、， 谱曲，由 个乐章组成。(2) 本文是一篇 ，这是一种比消息详细而深入地报道新闻事 实的体裁。它的三个主要特点是 、 、 。(3)土地的誓言写于“ ”十周年，作者 ，原名 ， 著有长篇小说 、 等。(4)木兰诗选自 代 编的 。这是 朝时期 方的一首叙事诗。木兰诗与 并成为 “ ”。2.时间要求： (1) 题2分钟； (2) 题2分钟； (3) 题2分钟； (4) 题2分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。表5-1 第1课时作业1评价表评价指标 评价水平人物简介准确个人作品书写正确语言表达通顺(1)优秀良好合格(2)优秀良好合格(3)优秀良好合格(4)优秀良好合格总体评价结果： 4.参考

16、答案：(1) 延安 光未然 冼星海 8。(2) 通讯 真实性 准确性 时效性。(3) “九一八”事变 端木蕻良 曹京平 科尔沁旗草原 大地的海。- 8 -五、课时作业第一课时 回忆经典，感悟家国情怀(4) 宋 郭茂倩 乐府诗集 南北朝 北 孔雀东南飞 “乐府双璧”。5.作业分析与设计意图：本次作业设计意在让学生自主全面地了解作家作品，掌握常见的文学常识、 文体知识。其中的填空题旨在考查学生对作家及作品的了解程度。作业 21.作业内容：课后作业 (规范书写)(1) 请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。图5-1 岳飞

17、满江红 (行楷体)(2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务。请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音；请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工 整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。- 9 -五、课时作业第一课时 回忆经典，感悟家国情怀2.时间要求： (1) 书面作业：2分钟； (2) 书面作业：3分钟 3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。表5-2 第1课时作业2 (1题) 评价表评价指标评价水平汉字书写正确，无错别 字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋优秀良好合格总体评价结果： 表5-3

18、第1课时作业2 (2题) 评价表评价指标评价水平字音、字形书写正确、规范、 美观书写干净、整洁，无涂改， 无墨迹污染锋优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：本题答案不统一，学生根据自己具体朗读和书写情况作答，评价以肯定为 主。5.作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹 名家书法作品，体会书法审美价值，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与 创造的考察”。- 10 -五、课时作业第二课时 壮怀激烈，歌颂民族精神第二课时 壮怀激烈，歌颂民族精神作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识

19、的理解与巩固。(1) 下面对黄河颂的分析，有误的一项是 ( )A.作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友，并开宗明义地说出了要“歌 颂黄河”的主题。B.诗中“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次,依次是:黄 河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。C.这首歌词写得明快雄壮，节奏鲜明,音节洪亮。以长句为主，兼以短句。 长短结合， 自由奔放且错落有致。D. 诗中综合运用了呼告、反复、比喻等修辞手法，热情歌颂了黄河伟大坚 强的精神，更好地展现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。(2) 黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河 的古诗句。2.时间要

20、求： (1) 题2分钟； (2) 题3分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。表5-4 第2课时作业1评价表评价指标评价水平能根据对课文的理解程 度选择正确的答案能围绕“黄河”选材优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：(1) C 解析：本选项中“以长句为主，兼以短句 ”应为“以短句为主， 兼以长句 ”。(2) 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 白日依山尽，黄河入海流。5.作业分析与设计意图： “知识的理解与巩固”意在让学生注重积累、感 悟和运用，提高自己欣赏品味。其中,选择题旨在考查学生的辨别能力，诗歌吟 咏考查学生对优秀诗文的背诵。作业 21.作业内容

21、： (课后作业) 小组合作探究- 11 -五、课时作业第二课时 壮怀激烈，歌颂民族精神图5-2 黄河设计标志学习课文黄河颂后，有同学搜集了有关黄河的设计标志，请你选出你 最喜欢的一幅，并说出喜欢原因。2. 时间要求： (合作探究作业) 10分钟3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。表5-5 第2课时作业2评价表评价指标评价水平能围绕“标志” 描述小组参与人数描述语言流畅、条理性强优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：言之有理，结合图片即可。5.作业分析与设计意图： 以此作为切入口，使得文本学习变得更生动有趣。 小组合作的形式可以培养学生的合作精神、探究意识。通过小组内部及组内

22、代- 12 -五、课时作业第二课时 壮怀激烈，歌颂民族精神表发言，让所有学生都能得到表达的机会，并在交流中互相学习，能够汇总他 人的有效信息，完善自己的思考与表达。- 13 -五、课时作业第二课时 壮怀激烈，歌颂民族精神第三课时 行难克艰，无畏长征之路作业 11.作业内容： (课后作业) 概括作者翻越老山界的经过。文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，完成以下表格内容，概括作者翻越老山界的经过。2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。表5-6 第3课时作业1评价表评价指标 评价水平能够时间、地 点概括情节内容具体、清 晰、概括性强翻越经过分析 全面、完整信息提炼

23、精准，条理清 晰，绘图清晰、美观优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：行军赶路； 吃饭难； 山脚下； 夜里； 山路上； 路窄石硬天气冷，睡觉难；黎明；任务完成，征服老山界5.作业分析与设计意图：借助可视化的图表帮助学生搜集积累关于长征的 历史知识；表格的完成帮助学生初步概括红军翻越老山界的经过，遇到的困难， 理清文章结构层次。作业 21.作业内容： (课后作业) 阅读名著红星照耀中国 中有关长征“爬夹 金山”部分，体会困难。谈谈对作者所说的“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉 得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。 ”的理解。- 14 -五、课时作业第二课时 壮怀激烈，歌

24、颂民族精神2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价表5-7 第3课时作业2评价表评价指标评价水平内容正面积极、符合 课文情境情感真挚，有自己的 理解和感悟能够文从字顺地 表达优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：夹金山，海拔4930米。山上云雾缭绕、空气稀薄，终年积雪、没有道路、 荒无人烟，气候无常、阴晴雨雪，忽而冰雹骤降、忽而狂风大作。当地歌谣： “夹金山，夹金山，鸟儿飞不过，凡人不可攀。要想越过夹金山，除非神仙到 人间。 ”乡亲们听说要翻雪山，都惊愕地摇头:只见有人上山走，不见有人下山来， 千万不能上去啊!”时值盛夏，夹金山上，却朔风呼啸、雪花满天，太阳当头、 山风刺骨。“为了北上抗

25、日，解放天下穷人，莫说雪山，就是刀山，也要过呀!” 红军战士身着单衣、脚穿草鞋，就一碗辣椒汤，喝一口烈性酒，克服高山缺氧， 不畏风雪严寒，翻越夹金山，到达懋功县达维镇，与红四方面军会合，成功阻 击尾随之敌。5.作业分析与设计意图： “体会困难”意在考查学生在把握作者主要经历 的基础上，通过课外阅读红星照耀中国一书相关章节，进一步领悟作品内 涵，体会长征中所遇困难，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格 魅力。- 15 -五、课时作业第四课时 咬文嚼字，感受英雄风骨第四课时 咬文嚼字，感受英雄风骨作业 11.作业内容： (课后作业) 探究人物形象谁是最可爱的人课文并没有配插图，请仔细观察下

26、图，从下面三幅图 中选择一幅作为课文的插图，你会选择哪一幅？ 图片中人物形象与课文的形象 是否相符？从外貌、神态、动作等人物描写角度，结合文中语句具体分析。- 16 -五、课时作业第四课时 咬文嚼字，感受英雄风骨图5-3 谁是最可爱的人 (选图)2.时间要求：6分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。表5-8 第7课时作业2评价表评价指标评价水平细致观察插图，体会 志愿军战士的特点结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能够灵活运用多种描写方法进行人物分析优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：能够结合课文，合理表述。例1：我选第二幅图，从图片可以看出我们可爱的战士占领了很低的光光的

27、小山岗，正准备阻击敌人。例2：我选第三幅图，我仿佛看到我们志愿军战士们正在透过防空洞口，在 往外看呢。微弱的光穿过洞口照到战士们的脸上，他们严肃的表情让我也有了 几分紧张。例3：第一幅图，虽然看不清个子，可是微黑透红的脸膛儿，抱着小孩，后 面是滚滚浓烟，紧张的样子，特别像火中救儿童的马玉祥。5.作业分析与设计意图： “探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人 物形象分析和解读能力，课文资源和课外资源相结合，从抽象到具体，可以拓 宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。- 17 -五、课时作业第四课时 咬文嚼字，感受英雄风骨作业 21.作业内容： (课后作业) 赞颂英

28、雄新时代，我们身边涌现了许许多多“可爱的人” ，他们是殚精竭虑的科研 工作者，是抗击病魔的医护人员，是真诚奉献的志愿者，是坚守岗位的清洁工 如果让你写一个你心中的“最可爱的人” ，你将选取哪些事例？试着列举 出一到两件。2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价表5-9 第4课时作业2评价表评价指标评价水平内容正面积极、符合 课文情境情感真挚，有自己的 理解和感悟能够文从字顺地 表达优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：例1：疫情期间，作为一名68岁的环卫工人，袁兆文每月收入只有600多块， 然而为了给此次疫情防控贡献一份力量,袁兆文将自己多年存下来的一万多元放 在了派出所，然后直接转身离

29、去,他没有留下自己的名字等相关信息，只留下了 一句话:“给白衣天使加点油，东港环卫” 。他是最称职的环卫工人，因为他还” 清洁了我们的心灵。5.作业分析与设计意图：首先，是为了进一步突破单元学习难点对文 章的抒情方式的把握；其次，读写结合，让学生将所学的知识内化，然后表达 出来 ，有效地培养孩子的表达能力；再者，本单元的主题是“家国情怀” ，通 过本题的设计，激励大家热爱最可爱的人，进一步培养学生对国家的热爱之情。- 18 -五、课时作业第五课时 誓言铮铮，倾诉拳拳之心第五课时 誓言铮铮，倾诉拳拳之心作业 11.作业内容：(1) 下列有关课文的说法，不正确的一项是 ( )A.这篇课文在艺术上体

30、现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式， 那就是以倾诉式的语言表达激情,以富有力度的情感打动人心。B.本文间接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念，并且将土地拟人化，以“她” 而不是“它”相称，隐含着将土地比作母亲的意思。C.本文的精彩之处，在于用热烈的语言、美好的想象与回忆，表达作者内 心不可遏制的激情。D.课文选择有特色、有意味的景物组成一幅又一幅画面，像电影镜头一样 闪现，展现东北大地的丰饶美丽。(2) 请在下列备选词语中选择恰当的词组成后半句，与前半句相对。 备选词语:光盘行动 开启 践行 勤俭人 收藏 节约风 前半句:珍惜土地资源心怀感恩情后半句: 2.时间要求：书面作业 (1) 题2分

31、钟； (2) 题2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。表5-10 第5课时作业1评价表评价指标评价水平能根据对课文的理解程 度选择正确的答案能用文字概括相关情节，能根据所给 例子完成补写优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：(1) B 解析：不是“间接倾诉”应是“直接倾诉”(2) 践行光盘行动开启节约风5.作业分析与设计意图： “知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与 作者、对联、名言有关的传统文化知识。其中，选择题旨在考查学生的辨别能 力；对联考查学生总结概括能力。作业 21.作业内容： 土地的誓言虽是一篇散文，却有着诗歌一般强烈的抒情 性。请你化用文中的句子，将它改编成一首小诗。

32、2.时间要求：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。- 19 -五、课时作业第五课时 誓言铮铮，倾诉拳拳之心表5-11 第5课时作业2评价表评价指标评价水平能恰当并灵活使用文 中词语能准确表达与课文一 致的主题思想符合诗歌的一般 特征优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：土地的誓言我仿佛听见故乡在召唤我的名字，无时无刻不听见她在召唤我回去。可我没有办法回去，因为家园已破碎。那黑色的土地在呻吟，那挺直的白桦林在悲鸣，那红红的高粱在呜咽。每当在睡梦中突然惊醒，我的故乡，她在召唤我回去，她低低的呼唤声已经和我的心取得永远的沟通，土地是我的母亲，我是土地的族系。5.作业分析与设计意图：在

33、学生对课文内容和主题深入理解把握的基础上， 用改编诗歌的方式体会文章强烈的爱国情怀。既考察了学生在语言的建构和运 用能力促进思维的发展和提升能力，又培养了学生的审美的鉴赏和创造能力， 有助于文化的理解和传承。- 20 -五、课时作业第六课时 忠孝两全，探寻英雄本色第六课时 忠孝两全，探寻英雄本色作业 11.作业内容：比一比，看谁会梳理？分类整理你认为 (1) 最容易读错的字； (2) 最容易写错的字； (3) 最容易解释错的字； (4) 最受用的字。 (每一类不少于三个字。)2.作业时间：6分钟3.评价设计：教师评价表5-12 第6课时作业1评价表评价指标评价水平收集类别全面收集字词数量达标每

34、个字有相应的 理由说明优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：(1) 容易读错的字：可汗 燕山 朔气 胡骑(2) 容易写错的字：戎机 机杼 金柝 红妆 帖花黄 火伴(3) 容易解释错的字：卷卷有爷名 出郭相扶将 双兔傍地走 但闻黄河流水鸣溅溅(4) 最受用的字：木兰当户织 惟闻女叹息 安能辨我是雄雌 5.作业分析与设计意图： “比一比，看谁会梳理”以比赛的形式，激发学生的学习兴趣和主动性，通过分类梳理，积累重难点词语，培养学生分析比较 的能力。作业 21.作业内容:央视朗读者要录制一期以“花木兰”为主题的节目。假如你是朗读嘉宾，准备向观众推荐花木兰，你会选择哪些内容为大家朗读呢？ 请你为我们

35、声情并茂地朗读，并说说从这些章节中看到一个怎样的花木兰？2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价表5-13 第6课时作业2评价表评价指标 评价水平朗读字音、节奏准确， 能做到声情并茂能从章句中总结出花木兰的特点， 表达出对花木兰的喜爱和敬仰之情表达清 晰明白优秀良好合格- 21 -五、课时作业第六课时 忠孝两全，探寻英雄本色总体评价结果： 4.参考答案：木兰是一个女子，更是一个金戈铁马的英雄，她为了保全老父亲，毅然代 他担负起出征的艰巨任务，表现了自我牺牲的精神，她勤劳善良、淳朴孝顺， 在国家需要的时候挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出其深明大义 勇敢坚毅的效国忠心和英雄气概，而胜利

36、归来，不受官爵，只愿意回到普通劳 动妇女的生活，又表现了她纯朴高洁的情怀。5.作业分析与设计意图：本课时旨在引导学生探究花木兰的形象，从对花 木兰的描写中分析人物形象，既帮助学生理解了文言文又拉近了学生与古文的 距离，综合考察学生的阅读与探究的能力。- 22 -五、课时作业第七课时 字字珠玑，汲取榜样力量第七课时 字字珠玑，汲取榜样力量作业 11.作业内容： (课后作业) 仿一仿。七下语文带给我们太名太多的感悟和体验。读黄河颂，我们感受到黄 河万丈狂澜的气势；读土地的誓言，我们感受到作者对关东原野的眷恋与 热爱；， 。2.时间要求：2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。表5-14 第7课时

37、作业1评价表评价指标评价水平能根据对课文的理解程 度选择正确的答案能用文字概括相关情节，能根据实例 完成补写优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：读木兰诗，我们感受到木兰舍家为国的奉献精神。5.作业分析与设计意图： “知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与 作者、对联、名言有关的传统文化知识。其中，选择题旨在考查学生的辨别能 力；对联考查学生总结概括能力。作业 21.作业内容：设计邮票 (选做) 。第二单元的课文带给我们太多的感触： 黄河颂 以热烈的颂歌形式塑造 了黄河的形象； 土地的誓言抒发了作者的家园情、故国情； 老山界真 实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程.请你以第二单元的人、

38、事、景为主要元素， 自选角度，设计一张邮票。 2.时间要求：一周3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式。表5-15 第7课时作业2评价表评价指标 评价水平图案造型主题明确与文本联系紧密寓意明确色彩搭配适宜优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：- 23 -五、课时作业第七课时 字字珠玑，汲取榜样力量答案不统一，评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学 生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。5.作业分析与设计意图：传统的校本作业有“邮票设计” 。本题意在充分 发挥跨学科学习的整体育人优势，培养学生用文字、图画、照片等形式呈现学 习成果，培养学生的审美观。- 24 -五、

39、课时作业第八课时 圈点勾画，渗透群文阅读第八课时 圈点勾画，渗透群文阅读作业 1诵读嘉陵江上歌词那一天，敌人打到了我的村庄，我便失去了我的田舍、家人和牛羊。如今我徘徊在嘉陵江上，我仿佛闻到故乡泥土的芳香，一样的流水，一样的月亮，我已失去了一切欢笑和梦想。江水每夜呜咽地流过，都仿佛流在我的心上。我必须回到我的家乡，为了那没有收割的菜花，和那饿瘦了的羔羊。我必须回去，从敌人的枪弹底下回去。我必须回去，从敌人的刺刀丛里回去。把我那打胜仗的刀枪，放在我生长的地方。1.作业内容(1) 反复诵读，进行批注，体会回环往复的表达与诗歌的情感。(2) 比较嘉陵江上和土地的誓言在语言风格和情感表达上的的相 同点与

40、不同点，并完成下面表格。表5-16 两篇课文比较表课文名称比较内容嘉陵江上土地的誓言语言风格相同点不同点情感表达相同点不同点2.时间要求：9分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式。表5-17 第8课时作业1评价表评价指标 评价水平结合作品的创作背景语言表述流畅分析全面细致优秀良好合格总体评价结果： 4.参考答案：- 25 -五、课时作业第八课时 圈点勾画，渗透群文阅读朗读字音节奏准能从章句中总结出作者对表达清朗读字音节奏准能从章句中总结出作者对表达清朗读字音 节奏准 能从章句中总结出作者对 表达清、表5-18 两篇课文比较表 (参考答案)课文名称比较内容嘉陵江上土地的誓言语言风格相同点韵律感、节奏感强，读起来朗朗上口。不同点散文诗，主要是直接抒情。直接抒情和间接抒情相 结合。情感表达相同点都寄托了对家乡的思念之情不同点想驱逐日寇，维持国家和平安详饱满、深沉的爱国热情5.作业分析与设计意图：学习并学会做批注是自读课文的教学目标之一， 这一