中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:中学八年级语文上(第六单元)典范技巧.docx
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1、中学八年级语文上(第六单元)典范技巧义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3目录单元作业设计说明 01走进典籍,传承君子之风 05经史子集, 明晓操守志趣 09高文雅典,探寻思想光明 12愚智之辩,传承愚公精神 16细柳军魂,探究人格之真 21诗海泛舟,感悟世间百态 24上下求索,抒怀人生际遇 29贤者情怀,探寻古人魅力 33如琢如磨,学习典范技巧 35字斟句酌,得体表情达意 38且行且知,走近文化遗产 40单元作业设计 43八年级语文上册第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一
2、学期人教社统编教材品格与志趣单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1走进典籍,传承君子之风单元导读2经史子集, 明晓操守志趣孟子三章3高文雅典,探寻思想光芒4愚智之辩,传承愚公精神愚公移山5细柳军魂,探究人格之真周亚夫军细柳6诗海泛舟,感悟世间百态诗词五首7上下求索,抒怀人生际遇8贤者情怀,探寻古人魅力探究古人品格志趣9如琢如磨,学习典范技巧探究人物写作技巧10字斟句酌,得体表情达意写作:表达要得体11且行且知,走近文化遗产综合性学习:身边的文化遗 产二、单元分析语文课程要围绕立德树人的根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。以促进学生 核心素养发展为目的,
3、吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文化修养,建立文化自信。遵循学 生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题 为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。 注重课程内容与生活、与其他学科的联系。从语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设 计富有挑战性的学习任务。关注个体差异和不同的学习需求,倡导少做题、多读书、读整本的书, 注重阅读兴趣的培养,提高读书品位。充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间, 提高语文学习能力。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的 语
4、言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的 审美价值。2.阅读与鉴赏:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。诵读古诗词,阅读浅易文言文,能1借助注释和工具书理解基本内容。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,对 课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能与他人合作、共同探讨、分析、解决 疑难问题。注重积累、感悟和运用,背诵优秀诗文80篇 (段) 。提高自己的欣赏品位。了解课文
5、 涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅 读。3.表达与交流:注意对象和场合,学习文明得体地交流。多角度观察生活,发现生活的丰富。多彩。写作时要考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。4.梳理与探究:按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己的语 文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强表达效果。 自主组织文学活动,关心学校、本 地区和国内外大事,就共同关注的热点问题搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、 图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题
6、,制 定简单的研究计划。强调合作精神,注意培养策划、组织、协调和实施的能力。掌握查找资料、 引用资料的基本方法。本单元为八年级上册第六单元。以“品格与志趣”为人文主题, 以“利用注释和工具书自主 阅读文言文的能力”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括三篇 文言文和一篇诗词五首。本单元所选的课文都是我国古代的经典名篇。从主题上来说,都与 人的品格、志趣、情怀、抱负有关。本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表。 如以睿智雄辩论述人生理想与担当的孟子三章,以奇特想象寄寓不凡追求的寓言作品愚公 移山,以生动事迹彰显人物性格的周亚夫军细柳,以诗意语言抒写人生感悟与思
7、考的诗 词五首。“表达要得体”是本单元的写作教学内容,旨在引导学生要根据语境使用语言,理解 不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素,选用恰当的语句来表情达意。综 合性学习“身边的文化遗产”旨在让学生以亲身经历来思考历史和现实,文化和人之间的关系, 并从这一角度去理解文化遗产。阅读这些作品,对养成良好的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀,都有 重要的意义。学习这个单元的作品,要反复诵读,借助注释和工具书自主阅读文言文,整体感知 课文内容大意,用心去感受古人的智慧和胸襟。另外还要积累常见的文言词语和名言警句,不断 提高自己的文言文阅读能力。经过之前的学习,八年级学生在
8、文言文方面已经有了一定的积累,并初步具有了一定的自学 能力。但是学生学习文言文的基础较为薄弱,朗读水平不高,思维能力 (如比较、分析、概括、 推理等思维能力) 一般,文言文基础知识不牢固,他们把文言文的背诵和字、词、句的积累当成 了负担,害怕学习文言文,但与此同时,学生乐于学习,喜欢丰富多彩的语文活动。因此文言文 单元的作业设计要丰富作业形式,增加一定的趣味性,激发学生学习文言文的兴趣。基于此,我 们把夯实基础,提高学生的朗读水平、思维能力,增加课外阅读量等方面内容作为本单元作业设 计的重点。通过形式丰富的语文活动,设计本单元作业,既兼顾所有学生的学习,又给学有余力 的学生提供发展提升的空间。
9、三、单元学习与作业目标1.文化自信:教育学生感受古圣先贤的智慧与胸襟,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传 统文化,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴;引导学生明确诗文中传达出的精神在今天 的价值和意义,古为今用,获得有益启示,帮助他们建立文化自信。2.语言运用:指导学生了解并积累重要的作家作品及相关文学常识,能利用注释和工具书自 主阅读文言文;围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容,指导学生策划并开展语文 学习、展示和交流活动,加深学生对语言文字及其文化内涵的认识和理解;指导学生梳理学过的2语言现象,欣赏优秀作品的语言表达技巧,学习按照词类梳理字词,学习整理典型的语法、修 辞应用实
10、例;指导学生分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等,继续丰富自己的积 累;进一步学习阅读古文的方法,反复诵读品味,提高阅读古诗文的能力,在日常读写活动中积 极运用,提升自身的中华文化修养。3.思维能力:引导学生了解文章大意,识别文章的情感、观点、立场,体会作者运用的思维 方法,并对文本进行评价;体会文言文、古诗词中含义深刻的句子,从而培养学生直觉思维、形 象思维、抽象思维和逻辑思维能力。4.审美创造:指导学生感受、理解、欣赏、评价文学作品及书法作品;培养学生获得较为丰 富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美,创造美的能力;引导学生从 不同角度感受古圣先贤的智慧与胸襟
11、,提升自己的精神品格,涵养高雅情趣,培养他们健康的审 美意识和正确的审美观念。【单元作业目标】1.了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;借助注释和工具书,整体感知课文内容大意;积累常 见的文言词语、句子及课外名言警句。3.引导学生品味文章中富有表现力的语言,赏析人物形象。4.指导学生了解不同体裁的古诗文类型特点,学习其独特的写法。5.从不同角度感受古圣先贤的智慧和胸襟,培养健康的审美情趣。阅读古代经典名作,在积 累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品味和审美情趣。6.语言表达要得体,根据语境使用语言,选择恰当的语句来表情达意。培养学生搜集资料与 组织、策划、
12、合作探究的能力,增进学生对家乡文化的了解与热爱。四、单元作业设计思路本单元的作品都是我国古代经典名篇。义务教育中学语文课程标准 (2022版) 指出:“ 语文课程要围绕立德树人的根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。诵读古诗词,阅 读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏 品位。精心设计作业,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻地学习体验。合理安排不同 类型作业的作业比例,增强作业的可选择性。关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题 设计主题考察等多种类型作业。作业要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放 性。 ”再结合当
13、前“双减”背景下提出老师要精选作业、分层设计作业、设计个性化作业,真正 起到“减负增效”的效果。结合本单元的单元特点,我们团队根据单元学习目标,设置了单元作 业目标。根据单元作业目标设置了课时作业 。我们团队设计了不同层次、不同梯度、不同形式的 作业。本单元的作业设计首先要求学生了解作者及课文中出现的文学常识及文化知识,能够借助 注释和工具书,整体感知课文内容。在此基础上,通过反复诵读,学生能感受到文章中富有表现 力的语言,评价人物形象,探究文章的写法。最后,学生通过思考探究,从不同的角度感受古人 的智慧和胸襟,培养健康的审美情趣。我们团队在设计课时作业时,在单元整合教学的基础上,关注分层设计
14、,注重情境类、实践 探究类、活动类作业及设计,注重培养学生的语文核心素养。如孟子三章中的辩论作业, 愚公移山中的 微剧本实践探究作业,诗词五首中的录朗诵视频,综合性学习.身边的文 化遗产寻找阜阳的 身边文化遗产,单元测试中的综合性学习以2021年5月24日入选国家非物质 文化遗产的“阜阳临泉杂技”切入点,设计题目,体现地方特色,较为新颖, 目的在于激发学生 对家乡文化的了解与热爱,给学生树立文化自信。除此之外,我们团队还注重学科之间的融合, 设置跨学科作业。如愚公移山中,考察山水“阴”“阳”位置知识,将语文学习与地理学科 相联系。诗词五首“诗中有话亦有画”作业,学生通过想象和联想,将文本内容的
15、理解与美 术绘画相结合,学会欣赏美、创造美。在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的 过程中,提高学生语言文字的运用能力。3我们团队的本单元作业设计本着整合教学、分层设计的思想,针对不同学生的语文学习水平, 设计了不同的题目,力求满足不同层次学生的语文学习需求,以提高他们学习语文的兴趣,切实 提高学生阅读古诗文的能力,培养学生的语文能力。41.作业内容: (预习作业,借助注释和识记手册完成) 初识千古“君子”。(1) 孟子,名轲,字子舆(约公元前372年-公元前289年) ,邹国(今山东邹城东南) 人。战 国思想家、儒家学派的代表人物之一,与孔子并称“ ”。孟子宣扬“仁政”, 最早提
16、出“ 民贵君轻”思想,被后世追封为“ ”。愚公移山是中国古代 故事,选自列子 汤问 。讲述了愚公不畏艰难, 挖 山不止,终于感动了天帝, “移山”成功的故事。本文是古代寓言中的名篇,有比较完 整的故事 情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口。周亚夫军细柳一文选自史记 ,作者是司马迁,西汉历史学家、文学家。 史记 是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年 的历史。鲁迅赞史记:“史家之绝唱, ”。陶渊明,字元亮,又名潜,私谥“靖节” , (朝代)人,被称“古今隐逸诗人之宗”, 有陶渊明集。杜甫, 朝诗人,字子美, 自号少陵野老,人称“杜少陵”“杜工部”等。杜甫 被后 人
17、尊称为“诗圣” ,与“诗仙” 并称“李杜” 。他的诗被后人称为“ ”。李贺,字长吉,因家福昌昌谷,故后世称他为“李昌谷” ,有“ ”之称。与李白、 李商隐并称为“唐代三李”。赤壁 ,作者是杜牧 ,唐代文学家 ,他与 被称为 “小李杜” 。诗中“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是赤壁之战 。涉及到的两个 主要人物 、 。李清照,号 ,宋代杰出女文学家,章丘明水 (今山东济南) 人 。 以词著名 , 兼工诗文 ,并著有词论 ,在中国文学史上享有崇高声誉 。主要作品有易安居士文集 易安词 , 已散佚 。后人有漱玉词 辑本 。今人有李清照集校注 。词 ,又称 句式长短不一 ,相较于律诗
18、,词更有利于表达个人情感。2.时间要求: (1) (书面作业) 5分钟;3.评价设计:采用教师评价形式进行。5通假字卡片畔:同“叛”,背叛。 女:同“汝”,你。 衡:同“横”,梗塞。.评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确内容精炼,语言表达流畅、清晰总体评价结果: 4.作业分析与设计意图:考查学生的文学常识的积累,了解古代先贤,为深入理解作品打好基础,培养学生良好的学习习惯,学习借助多媒体,工具书等方式收集整理资料的能力。作业 2 (必做)1. 作业内容: (预习作业) 比一比,看谁会梳理:(1) 我已经读了 ( ) 遍课文,我能把课文读的 (达标请打“ ”) 正确 ( ) 流利 ( ) 有
19、感情 ( )(2) 预习时,我会画出难懂的字词,并且梳理了通假字、古今异义词、一词等相关文言知识 卡片 (每一类不少于三个字),然后利用工具书 (课下注释、古汉语字典等) 疏通文意。示例:(3) 有些问题解决不了,写在下面的横线上了。2.时间要求:(1) (诵读作业) 3分钟 (2) (书面作业) 7分钟3.评价设计: (1) 学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文发音准确,声音洪亮,吐字清晰能借助工具书解决疑难字词,疏通文意总体评价结果: (2) 教师评价评价指标水平优秀良好合格收集类别全面收集字词数量达标每个字有相应的理由说明6作品主题写作手法第六单元语言风格总体评价
20、结果: 4.作业分析与设计意图:此题意在熟悉课文,打好深入理解的基础,学生通过朗读培养文言语感, 锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯,能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。“比一比”以比赛 的形式,激发学生的学习兴趣和主动性,通过分类梳理,积累重难点词语,培养学生分析比较的能力。 (选做)1.作业内容:(课后作业) 理一理,看谁会总结:阅读不同体裁的古代诗文名篇,可以感受古人的智慧和胸襟,提升自己的精神品格。请同学们把图中信 息补充完整,总结本单元所学知识。三章:以睿智雄辩论述人生理想。 愚公移山: 周亚夫军细柳:以生动事迹彰显人物品格。 诗词五首: 从写作手法来看,本单元的前三篇古文都运用
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