中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第六单元）三顾茅庐.docx

1、中学九年级语文上（第六单元）三顾茅庐义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品42中学语文九年级上第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材阅读单元组织方式团 自然单元 团 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1知人论世明背景，复述故事知情节。智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园2积累文学常识，感受古今变化。智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园3分析人物形象，掌握分析方法。范进中举刘姥姥进大观园4理解复杂性格，探讨性格成因。智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观

2、园5探究悲剧命运 ，领悟形象意义。智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观园6品评文学形象，获得有益启示。整本书阅读水浒传二、单元分析(一) 课标要求小说的篇幅在初中语文教材中所占的比重较大，而小说教学是语文教学中的一个重要组成 部分，中学语文课本所选取的小说都是经典之作，为学习者展现的世界是异彩缤纷的。我国新 颁布的语文课程标准 (实验稿)中特别强调对中学生小说鉴赏能力的培养。而全日制义务 教育语文课程标准也要求初中生要具备能够在了解小说文学样式和在欣赏文学作品时有自己 的情感体验的能力；要求初中生在学习小说作品时能够初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。在情感价值观方面，要求在

3、学习小说的同时能够解析作品的思想感情， 能够联系文化背景作出自己的评价:对作品中的情境和形象，能生成自己的体验；能够品味小说 作品中语言的张力。(二) 教材分析本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节， 目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受 中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。本单元课文有智取生辰纲 范进中举三顾茅庐 刘姥姥进大观园，其共同特 点是：1.都选自古代经典白话小说片段，情节引人入胜，人物鲜明生动，描写精彩细腻。 2.人物形象大都采用典型事件和人物言行神态来体现。3.联系整本书，人物的命运走向都与人物所处的时代和作家的创作意图息息相关。(三)

4、 学情分析九年级的学生经过两年的初中学习，已经具备了一定的阅读能力。在七年级也初步学习过 小说，对于小说的文体有一定的了解。所以在九年级学习小说的过程中，要让学生掌握古典小 说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。在教学实践中要注意培养学生用历史眼光观察小说中人物的习惯，理解作品深刻的主题，熟悉一定数量的古代白话词汇。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。2.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。3.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。4.结合时代背景，了解故事发生的原因，探讨

5、小说表达的主题思想。(二) 单元作业目标为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见 和教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知 等文件精神，深入研究作业功能，提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担，在 仔细研读了九上第六单元的单元导语、课文、课后练习后，我们发现了各教学资源之间的 内在联系，并根据学情，确定了单元作业目标。单元导语的人文主题是：领略传统白话小说的魅力，丰富人生体验 。语文要素是：抓 住小说的情节、语言等，深层次理解人物形象 。 围绕主题，我们设计单元作业的目标是：1.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。

6、2.抓线索，复述故事情节。3.通过分析典型事件、言行、环境等方法，理解人物形象。4.结合整本书阅读，探讨人物性格成因和悲剧命运，领悟作者塑造人物形象的意义。四、单元作业设计思路本单元目标涉及多个文本，如果我们在每节课和每篇文章中，都安排所有教学目标， 肯定会导致蜻蜓点水的结果 。把单元目标分解到具体的课时中，每一节课才会有聚焦点， 才能强化学习点，培养学生思维力。如何进行分解？ 我们必须挖掘文本之间的内在联系，对文本内容进行取舍、有效整合， 突出“一课一得” ，最终达成单元目标。本单元，我们把单元目标进行分解，再整合相关篇 目，并根据九上名著导读引进整本 书阅读，整合后形成全新单元作业设计。课

7、时教学内容作业目标一课时智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园知人论世明背景，复述故事知情节二课时智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园积累文学常识，感受古今变化。三课时范进中举刘姥姥进大观园分析人物形象，掌握分析方法。四课时智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观园理解复杂性格，探讨性格成因。五课时智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观园探究悲剧命运 ，领悟形象意义。六课时整本书阅读水浒传品评文学形象，获得有益启示。五、课时作业第一课时知人论世明背景，复述故事知情节学校:_姓名：_班级：_作业 类型作业内容题 号设计意图选项参考时长作业评价书面 作业字词过关我最强1识记是学习的基础，因 此第一课时首先要解

8、决字 词问题，完成读写识记的任 务。必做5分钟学生自评口头 作业朗读倾听讲故事2此项作业分三个层次： 首 先，通过听读、跟读培养学 生的语感，提高学生的朗读 技巧；其次，在通读的基础 上做到能够复述故事情节， 锻炼口语表达能力；最后， 在班级开展故事推荐会，鼓 励学生参与实践活动，提高 学习语文的兴趣。必做5分钟学生互评书面 作业知人论世明背景3通读四篇文章首先需要了 解作家作品及写作背景等 信息，为进一步阅读和学习 打下基础。必做5分钟教师评价绘图 作业思维导图理情节4绘制思维导图有利于梳理 文章的故事情节，让学生在 梳理过程中主动思维，宏观 把控，为理解人物形象，探 究小说主旨奠定基础。选

9、做10 分 钟教师评价)一、作业内容1.字词过关我最强 (难度：(1) 生僻字词我会读。朴刀( 腆着( 省得(着意(兀的( 倒运( 星宿 (锭子()(2) 生僻字词我会写。nn 地 鹤 chng gun 巾chn 怒存 xmin 水) ) )桑梓 ( )拙病( )行货( )半晌 ( )怨 chng帝 zhu hun 宇gu噪 愧 nn xi逅星宿( )一宿( )宿舍( )朴刀( 朴素(姓朴(2) 多音字词我会辨。报帖( )朴帖 字帖( ) 宿妥帖( )勾当 ( )纶巾 ( )拜谒 ( )带挈 ( )wn 口作 yw旋)挣扎( ) 干系( )挣 干挣脱( ) 骨干( )2.朗读倾听讲故事 (难度

10、：)(1) 利用智慧课堂电子书中的朗读视频或其他现代多媒体技术，倾听名家朗诵并且跟读至 少两遍。(2) 学习名家朗读的技巧，将自己最喜欢的故事情节复述给家人听。(3) 在学校举办的“读经典、闻书香、润人生”活动中，九 (3) 班同学以“水浒侠义”“儒 林夜话”“三国风云”“红楼梦呓”为主题在班级开展精彩故事推荐会，请你共同参与。 (原 创) 今天我要向大家推荐的书是 ，其中我最喜爱的故事是 。(1)作者简介智取生辰纲作品介绍(2)作者简介范进中举作品介绍3.知人论世明背景 (难度：) ( 改编) 小林同学发现搜集作家作品的信息能够很好地帮助自己理解文章，下图是他整理的本单 元前两篇小说作家作品

11、的资料卡，请你帮忙完善信息，并试着完成另外两篇的整理。(朝代) 小说家 (姓名) ， 著有水浒传。自幼聪明好学，能诗擅文，才华 出众。25 岁中进士后，任钱塘县官两年。 由于生活在元朝的残酷统治下，经历元末的农民起义，深 感自己与当道的权贵不合，决定归隐，闭门著书。水浒传又称 或 ， 是我国文学史上第一部 (体例)小说， 也是我国文学史上第一部以 为题材的长篇小说。小说全书前半部分写“ ”，后 半部分写 等人被招安，最后以悲剧结尾。(朝代) 小说家 (姓名) ， 字敏轩，因其书斋署“文木山房”，晚年自号文木老人。工诗词散文，尤以长篇小说儒林外史成就最高。儒林外史是我国清代的一部 小 说，主要描

12、写明清时期 制度下读书人及 官绅的活动和精神面貌。儒林外史最突出的特 点是善于运用 手法和典型细节来表现人物的性格。(3)作者简介三顾茅庐作品介绍(4)作者简介刘姥姥进大观园作品介绍)4.思维导图理情节 (难度：参照下列的思维导图，分别梳理四篇小说的故事情节，绘制思维导图。 示例：二、评价设计1.采用自我评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写正确字迹工整能够区分形近字和多音字总体评价结果： 2. 采用学生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够清楚复述故事情节内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： 3. 采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好

13、合格人物简介填写准确作品情况书写正确情节表述语言精炼总体评价结果： 4. 采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能准确概括课文有关的情节语言简洁明了思路清晰，条理分明字迹工整构图美观总体评价结果： 附：答案1. (1) 生僻字词我会读朴刀(p)腆着(tin)省得(xng)着意(zhu6)桑梓(z )拙病(zhu)星宿(xi)锭子(dng)兀的(d)倒运( do )行货(hng)半晌(shng)勾当(gu)纶巾(gun)拜谒(y)带挈(qi)(2) 生僻字词我会写(3) 多音字词我会辨报帖(ti)星宿(xi)朴刀(p)字帖(ti)一宿(xi)朴素(p)妥帖(ti)宿舍(sh)姓朴(pio

14、)挣扎(zhng)干系(gn)挣脱(zhng)骨干(gn)2.略3. (1) 元末明初，施耐庵，水浒，忠义水浒传，长篇白话章回体，农民起义，官逼民反，宋江。(2) 清代，吴敬梓，长篇讽刺，科举，讽刺。(3) 示例：作者简介：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家， 是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义。作品简介： 三国演义是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋 建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程,反映了东汉末年及三国时期 政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第 二次拜见诸葛亮的故事。(4

15、) 作者简介：清代小说家曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹。曹雪芹出身清代内务府正白旗 包衣世家。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年 (1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画 和朋友救济为生。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大 作品红楼梦。作品简介：小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的 兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。课文节选的部分，原题是： “史太君两宴大观 园 金鸳鸯三宣牙牌令” 。刘姥姥曾“三进大观园” ，本文写的是第二次的情景。这一

16、回中, 凤姐、鸳鸯在宴席间合谋戏弄刘姥姥，引出了一篇“笑的文章”,把贾府中各色人等的身份、年 龄、性格、气质等统统“浮雕出来” ，“使人感到充满了美学的、心理学的、社会学的内容”， 可以说一笑传神。第二课时 积累文学常识，感受古今变化学校:_姓名：_班级：_作业类型作业内容题 号设计意图选项作业评价作 业 评价书面作业单项选择我最棒1-3本单元需要掌握的文学、文化 常识，用智学网自批。必做2 分钟学生自评书面作业描写方法我知道4-5巩固第一课时了解人物描写 方法必做2 分钟学生互评书面作业综合实践我会做6本题考查识记名著情节和口 语表达的能力，分析名著中人 物形象的能力，考查语言表达 应用之设

17、计栏目名称的能力。必做5 分钟教师评价一、单项选择我最棒 (难度： )请在线完成名著选择题作业：1.下列对称谓的分析，不正确的一项是 ( )A. “阁下”是敬称，用于称呼对方，旧时常用于书信中，今多用于外交场合。B. “在下”是谦称，用于自称，与“愚”“足下”的意思和用法相同。C. “世先生”是对有世交的平辈的敬称。“世”表示世交，指两家世代有交往。D. “晚生”是后辈对前辈谦称自己。2.下列文学、文化常识表述不正确的一项是 ( )A. 儒林外史是清代吴敬梓的长篇讽刺小说，范进、严监生等都是其中的典型艺术形象。B. 范进中举节选自儒林外史，作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了科举 制度对

18、知识分子的毒害。C. 古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。范进中举中张乡绅称与范进“同 在桑梓”的意思是说他与范进是同乡人。D. 明清科举考试中“会试”的考中者是“举人”。3.下列关于文学、文化常识的表述正确的一项是 ( )A. 欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一，卖油翁岳阳楼记都是他的作品。B. 我的叔叔于勒的作者是法国作家莫泊桑，其代表作有羊脂球悲惨世界等，他 与俄国的契诃夫、美国的欧 亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。C. 明清科举制度中，乡试中举第一名称“解元” ，第二名至第十名称“秀才”。D. 我国历史上曾用干支以及皇帝年号纪年。“崇祯五年”为以皇帝年号纪年； “丙辰中秋”

19、中的“丙辰”为以干支纪年，“丙”属天干，“辰”属地支。二、描写方法我知道 (难度：) 4.请指出刘姥姥进大观园中下列句子使用的描写方法。(1) 凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去， 悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说： “这是我们家的规 矩，要错了，我们就笑话呢。 ” ( )(2) 刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食 量大如牛：吃个老母猪，不抬头！ ”说完，却鼓着腮帮 子 。 ( )(3) 众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大 笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。 ( )5.智取生辰纲一文语言生动形象，写出下列句子使用的描写方法。(1) 杨志道： “既然老都管说了，教这厮

20、们买吃了便起身。 ” ( )(2) 杨志提了朴刀，拿着藤条， 自去赶那担子。 ( )(3) 两个虞候口里不道，肚中寻思：“这厮不直得便骂人。 ” ( )(4) 一轮红日当天，没半点云彩，其日十分热。 ( )三、综合实践我会做 (难度：)6.蚌埠某中学九 (1) 班开展“走进水浒传 ”专题学习活动。(1) 【活动一】合作交流李文同学在小组内介绍故事情节时说，当宋江等人上山遭到王伦拒绝时，林冲忍无可忍， 奋起火并王伦，扶宋江坐了第一把交椅。你听完李文同学的发言后，委婉指出他的错误：_ (2) 【活动二】组内辩论针对林冲这一人物形象，大家展开辩论。正方观点：林冲是水浒传中反抗精神最彻底的人。反方观点

21、：林冲不是反抗精神最彻底的人。你赞同哪方观点？请结合具体情节阐述理由。_(3) 【活动三】成果展示班里要编辑一份“水浒人物谈”专题手抄报，请你设计两个四字短语的栏目。 ( 原创) 评价设计1.采用自我评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格选出正确的选项总体评价结果： 2. 采用学生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写正确、字迹工整人物描写方法准确总体评价结果： 3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格劝说符合身份、语境，表述流畅人物形象分析准确设计的两个栏目名称，形式上必须是四字短 语，内容上要谈论“水浒人物” ，且两者要 各有侧重，不能重复总体评价结果： 答案和解析1-5 B

22、DD4. (1) 神态描写、动作描写、语言描写 (2) 动作描写、语言描写、神态描写 (3) 神态描写、动作描写5. (1) 语言描写 (2) 动作描写 (3) 心理描写 (4) 环境描写6. (1) 【示例】李文同学，你好！你给大家介绍的情节很精彩，但好像有一点不是很准确， 王伦拒绝的应该是晁盖，林冲火并王伦后，也是扶晁盖坐了第一把交椅。如果你不能确定的话， 我们一起查阅一下原著怎么样？(2) 【示例一】我赞同正方观点。林冲生性耿直，武艺高强，他经历了妻子被调戏、 自己遭 陷害误闯白虎堂、被发配沧州、草料场遭人暗算等事，对朝廷的腐败和黑暗看得很清楚，他的 反抗精神最彻底。【示例二】我赞同反方

23、观点。林冲原是一个八十万禁军教头，对统治阶级是拥护的。他最主要 的性格特点就是逆来顺受，忍辱负重，一心想保持住那种富贵安逸的生活。若不是高俅等人一 再设计陷害，林冲又怎能被“逼上梁山”？(3) 【示例】英雄性格 好汉小传)第三课时 分析人物形象，掌握分析方法学校:_姓名：_班级：_作业类型作业内容题号设计意图选项参考时 长作业 评价书面作业以浅为足， 低中蕴高1做好课前预习，对文本 整体把握。同时，为下一环 节的人物分析做好基础。必做10 分钟教师评价口头书面作业并用立足文本， 细读悟形象2本题是由“浅层阅读” 到“深度阅读”再到“创 意评论”的积极转向 。考 查了学生的理解能力 ，在 交流过

24、程中 ，掌握人物形 象分析的方法。必做20 分钟师生互评3必做4必做5选做书面作业整合探究， 走进人物长 廊6创设学习情景，启发学生思 维，灵活的、多角度的去揣 摩小说中的人物。必做20 分钟学生评价一、 以浅为足，低中蕴高 。 (难度： )1.课前导学，填写人物表格。杨志范进刘姥姥诸葛亮出生时代身份故事情节二、立足文本，细读悟形象 。 (难度：2.你的妈妈最近工作繁忙，没有时间给弟弟讲睡前故事。为了减轻她的负担，今天由你带着弟弟一起见证这场震惊朝野的大劫案“智取生辰纲” 。请帮忙填好下面这份劫案卷宗。 (改编) 问题一找出记录这场劫案的章回名称 (在水浒传里的原回目名)回目问题二在文中找出当

25、事双方各自团队成员。当事双方杨志团队 (押送生辰纲)吴用团队 (智取生辰纲)问题三杨志是如何带领其团队押送的？吴用是如何带领其团队一 步一步展开行动的？劫案过程问题四根据课文内容，分析杨志团队与吴用团队的特点。团队特点3.细读课文， 圈画重点语句，用思维导图或表格梳理范进中举前后的变化，结合范进、胡屠户的言行细节，概括他们的人物形象特点，分析作者为达到讽刺效果所用的表现手法。范进的境遇变化中举前中举后人物形象特点范进自身社会地位表现手法4.梳理刘姥姥进大观园这场“笑剧”的过程，在课文中圈画这场“笑剧”中出场人物的戏后戏中戏前表现，并批注其性格特点。5.在读完三顾茅庐后惊奇地发现，同样是讲述三顾

26、茅庐的故事，课文与她以前所读古文 隆中对 (陈寿所撰三国志.蜀书.诸葛亮传节选)，在内容、写法和人物形象方面都有不 同。她特地列了一个表格进行比较，请你帮她补充不同的部分。隆中对亮躬耕陇亩，好为梁父吟 。身长八尺，每自比于管仲、 乐毅，时人莫之许也 。惟 博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然 。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之， 谓先主 曰： “诸葛孔明者， 卧龙也， 岂愿见之乎?”先主 曰： “君与俱来 。 ”庶 曰： “此 人可就见，不可屈致也 。宜枉驾顾之 。 ”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 因屏人曰： “汉室倾颓， 奸臣窃命，主上蒙尘 。孤不度德量力，欲信大义于天下;而智术浅

27、 短，遂用猖蹶，至于今 日 。然志犹未已，君谓计将安出?”亮答曰： “ 自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数 。曹操比于袁绍，则名微而众寡 。然操遂能克绍， 以弱为强者，非惟天时，抑亦人 谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世， 国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也 。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴 会， 西通巴、 蜀，此用武之国， 而其主不能守，此殆天所以资， 岂有意乎?益州险塞， 沃 野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北， 民殷国富而不知存恤，智 能之士思得明君 。既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆

28、、益，保其岩阻， 西和诸戎， 南抚夷越，外结好孙权， 内修政理;天下有变，则命一将荆州之军 以 向宛、洛，身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎者乎?诚如是，则霸业可成， 汉室可兴矣。 ”先主 曰： “善! ”于是与亮情好 日密。关羽、 张飞等不悦，先主解之 曰 ： “孤之有孔明，犹鱼之有水也 。愿诸君勿复言 。 ”羽、飞乃止。三国志三国演义相同内容写法形象不同内容详写了三次拜访过程，波 澜起伏。写法记述史实，描绘人物言简 意赅。形象语言三、整合探究，走进人物长廊 (难度：) ( 原创) 6. 谷爱凌说：“每次在中国我都会学到更多的东西，因为中国是一个充满多样性的地方，有很多方言、很多种

29、类的食物和很多文化差异 。 ”她对中国文化是很感兴趣的 。如果 你遇到她，你会把本单元的哪个人物介绍给她，请提前准备好素材，制作一个简单的故事 小绘本送给她。要求： 自读课文，圈点勾画，找出刻画这些人物时，作者所用的方法 (人物描写方法、 环境烘托) 。作业评价1.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格信息提炼精准，字迹工整内容具体、清晰、概括性强总体评价结果： 2.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能简洁而准确的概括相关情节总体评价结果： 3.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合人物生存的封建社会背景准确概括人物性格特点明

30、确写法总体评价结果： 4.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格忠于文本、概括准确、突出人物性格特点。语句精简、字迹工整总体评价结果： 5.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格语言精炼、清晰、概括性强。对比鲜明，能找到对比点。结合文本，观点鲜明。总体评价结果： 6.采用学生自评形式进行。评价指标水平优秀良好合格语言精炼、清晰、概括性强。能够制作“小说人物名片” ，突出人物性格特点能分析人物形象，掌握分析方法。总体评价结果： )第四课时 理解复杂性格，探讨性格成因学校:_姓名：_班级：_作业类型作业内容题 号设计意图选项参考时 长作业评价书面作业深入文本探究竟1，2通过概括 、

31、感受与评价，探讨人物性格的成因， 提升逻辑思维能力，发展学 生思维品质。必做10 分钟教师评价口头作业3选做10 分钟学生自评书面作业4必做15 分钟教师评价书面作业5选做20 分钟师生互评书面作业研读模仿学创作。6学生在已有的阅读积 累的情况下根据小说背景， 进行创作，这不仅考查了学 生对情节、人物、主题的认 识，还考查了学生的发现应 用能力、创新能力。选做20 分钟师生互评7必做2 星期师生互评一 、深入文本探究竟 (难度：1.在给弟弟讲故事过程中，他产生了疑问，请你就此帮小明完成这次的劫案卷宗。问题四根据课文内容，分析杨志团队与吴用团队的优劣势。团队特点问题五根据之前及以上梳理出的情节和

32、人物形象，探讨杨志失败的原因？原因2.如果你是林冲，经过“智取生辰纲”这件事情之后，心里五味杂陈，发了一个朋友圈 (如左图) ，请你结合此图配一段文字，写下来。 (200 字左右) ( 原创)以 反 云 撰3.同学们在读了范进中举这个故事后，觉得很有意思，想把其改编成课本剧，但很多 同学对剧本要表现的主题和创作风格意见不同:有的认为可改编成一部喜剧，有的认为应该改编 成一部悲剧，同学们看法不一。 ( 原创) 你支持哪方的观点?请为他们积赞，并说明理由，课堂展示。双方点赞数理由喜剧悲剧4. 刘姥姥这样一个不起眼的配角，曹雪芹为何要花费如此多的笔墨对其进行这样浓墨重彩 的描写，为她创造机会，让她三

33、次进人大观园?结合原著说说你的观点？ (200 字)5.学校开展研读三国演义的专题学习活动， 老师提供了这样一段话: “三国演义 描写战争为主，讲述了东汉末年群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗. 映了三国时期各类社会斗争与矛盾的转化，概括了这一时期的历史巨变，塑造了一群叱咤风 的三国英雄人物。 ”请从中挑选一个关键词，仿照范例，先拟写专题研究计划，再依照计划 写一份 400 字以上的专题研究报告。关键词专题名称研究目的探究过程英雄多面曹操梳理生平简介， 了解其性格特点 及成因。1.通过目录，搜寻与曹操有关的章 回，快速阅读，圈画要点，随文批 注2._3. 拟提纲，结合原著内容和相关

34、 资料撰写研究报告。报告标题报告正文)二、研读模仿学创作 (难度：6.我是漫画家 ( 原创) 依据课文内容，小组合作，按照刘姥姥进大观园中 的情节，给刘姥姥画一组漫画，并附上相应的标题，适当的添加故事情节、人物的语言、心理独白等。 (四人一组、评选出一、二、三等奖。)7.学生根据兴趣选择小组，商讨选定古典小说片段，合作改编课本剧剧本，评选出“最佳剧 本”。学习资源：核心资源:单元课文;:古典小 说的阅读 ; :讽刺作品的阅读 ; 陈寿三国志.蜀书.诸葛亮传 (节选)推荐资源:石壕吏课本剧剧本;水浒传 ;儒林外史 ;三国演义 ;红楼梦 ; 九年级下册第五单元(戏剧单元)。选用资源:电视剧水浒传

35、( 1998 年版); 儒林外史 (1985 年版);三国演义 ( 1994 年版)；红楼梦 (1987 年版)请按照下表的步骤和要求，完成课本剧展演评比活动。步骤要求完成时间分组分组全班同学分成 4 组，8-10 人一组，选出组长。选材在本单元四篇课文中任选一篇，或在水浒传儒 林外史 三国演义 红楼梦 四本名著中挑选其他 片段，作为改编课本剧的底本。学法网上搜索课本剧剧本范本，研读九年级下册第五单元(戏剧单元)，了解剧本的基本范式及创作方法。创作到图书馆或上网查找所选小说的创作背景，小组 创作 内确定剧本写作方向和脉络， 分步(分幕) 创作剧本，可由一两位同学主笔。修改修改先组内修改，然后各

36、组交流互评，或请教老师，最 后根据互评建议修改完善剧本。评议评议各小组交换评议，结合老师批改意见，评选出“最佳剧本”。作业评价1.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格信息填写准确能够文从字顺地表达总体评价结果： 2.采用学生评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合名著本身、观点鲜明能够文从字顺地表达总体评价结果： 3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合名著本身、观点鲜明能够文从字顺地表达总体评价结果： 4.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合名著本身、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果： 5.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格关键词选择恰当分类合理理由表述合理清晰总体评价结果： 6.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格能围绕主要选材，构图要素概括准确 。绘制的插图有自己独特的想法和创意，理由 阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 7.按照下面剧本评分表，评出“最佳剧本”。姓名评分等级ABC主题思想 (20 分)细节冲突 (30 分)台词对白 (20 分)人物形象 (20 分)舞台说明 (10 分)总体评价结果：_第五课时 探究悲剧命运，领悟