中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文下（第五单元）紫藤萝瀑布.docx

1、中学七年级语文下（第五单元）紫藤萝瀑布义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目 录初中语文七年级下册第五单元作业设计1一、单元信息1二、单元分析1三、单元学习与作业目标2四、单元作业设计思路5五、课时作业6第一课时 拍摄铜草花 感受铜草之美6第二课时 走近名人墙 探访成长足迹8第三课时 采撷花一朵 感悟生命长河(紫藤萝瀑布)11第四课时 读懂树一棵 深知物我相融(一颗小桃树)15第五课时 读浅易诗句 坦对苦难抉择(外国诗二首)19第六课时 品隽永古诗 体悟人生哲理(古代诗歌五首)22第七课时 走访文化地 聆听铜矿故

2、事25第八课时 手绘铜都花 心悟铜都精神28第九课时 我手写我心 明意抒怀传情29第十课时 学矿工精神 抒发人生感悟30初中语文七年级下册第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材第五单元：铜草 花，在说话单元组织 方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1拍摄铜草花 感受铜草之美课前实践活动2走近名人墙 探访成长足迹单元导读3采撷花一朵 感悟生命长河18.紫藤萝瀑布4读懂树一棵 深知物我相融19.一棵小桃树5读浅易诗句 坦对苦难抉择20.外国诗二首6品隽永古诗 体悟人生哲理21.古代诗歌五首7走访文化地 聆听铜矿故事课中

3、综合实践:说“矿工故事”8手绘铜都花 心悟铜都精神课中综合实践:手抄报9我手写我心 明意抒怀传情写作文从字顺10学矿工精神 抒发人生感悟单元测验二、单元分析( 一) 课标要求1.识写：能借助工具书自学文中的生字词，并能组词造句。规范书写汉字。写 字姿势正确，有良好的书写习惯。2.读赏：能在规定的时间内默读完课文。通读课文后，理清思路，解析主要内容，品味重点字、词、句，探究写作手法，体悟思想情感。阅读外国诗歌，能有感 情地诵读，推敲语言，体会诗人表达的情感。阅读中国古代诗歌，熟读成诵，能借1助注释和工具书理解诗歌基本内容，且能简单赏析诗歌。为拓宽视野，加深对文章 的理解，阅读时可采用比较阅读。3

4、.抒意：善于发现和观察生活，类比联想，抓住事物的典型特征，运用生动的 语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会和人生的感悟。语言表达清楚准确明 白，行文通顺流畅，内容充实，情感真切。4.研讨：学习和生活中能自主发现问题、探究问题、生成结论，并能通过多种 媒介表达自己的观点。(二) 教材分析本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴涵着丰富的生活哲理，直接或者 间接地表达着作者的人生思考。紫藤萝瀑布和一棵小桃树为状物散文，两篇文章都采用了托物言志的 手法。紫藤萝瀑布用精美的语言、精细的工笔，描绘了紫藤萝繁花似锦的盛开 景象和独具特色的风采与神韵。花的色泽、芳香、形态，都形象可感， 自然地引起 文革

5、时的惨痛回忆，现时的“繁盛”与往昔的“伶仃”形成鲜明的对比，进而升华 为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活 中的坎坷与不幸。一棵小桃树叙写作者黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小 桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历， 借此抒写自己的理想和情志。外国诗二首选择了俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你和美国诗人弗 罗斯特的未选择的路。假如生活欺骗了你写于诗人被监禁时期，在这样的 情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积 极向上的人生态度。未选择的路语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中 岔道这一具体意

6、象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。古代诗歌五首选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，用 隽永而富有哲理的诗句，表达了对自然、生活和世界的感悟。(三) 学情分析本单元是七年级的第五单元，处于初一的结尾阶段。这个阶段的学生大多年龄 在 12-13 周岁，思维多处于感性阶段，理性思维还处于萌芽时期，对哲理的理解还 有一定的难度，在景与理之间建立联系还有一定的困难。而此前的语文学习，一直以写人、叙事类的记叙文为主，很少涉及哲理类的散 文或者诗歌。仅有七年级下册第四单元的最苦与最乐以议论为主，为紧承其后 蕴藏文中的哲理的理解奠定了一点基础。三、单元学习与作业目标【单元学习目

7、标】( 一) 单元学习目标设计单元作业前，我们认真解析单元学习内容、学习目标以及课程标准，根据 本单元学习内容，以单元学习目标为依据，围绕“课文”、研读课程标准，解析单 元、“习作”两大板块，进行了具体的阐述，内容见下表：2统编教材语文七年级下册第五单元学习内容及学习目标分类篇名教学重点单元目标课 文紫藤萝瀑布1.朗读课文， 品析具体词句，学习作者 是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理 作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托 在紫藤萝上的“志”。1.感受课文 中蕴含的丰 富 人 生 哲 理，激发对 自 然 、 社 会、人生的 关 注 和 思 考。 2.

8、借助具体 文字，感受 语言之美， 并进一步了 解托物言志 的手法。 3.运用比较 的 阅 读 方 法，感受作 品的异同， 加深对课文 的理解。一棵小桃树1. 自读课文， 了解主要内容，梳理小桃 树的生长过程。 2.品析描写小桃树的语句，体会作者对 小桃树的独特情感。 3. 比较小桃树的成长和 “我的人生经 历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学 习托物言志的手法。外国诗二首1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。 2.体会诗歌中蕴涵的哲理。 3.对比两首诗写法的异同。古代诗歌五首1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏 和韵律。2.体会诗歌表达的情感，理解诗歌中所 蕴涵的哲理。3.背诵默写古诗词，并引导学

9、以致用。写作文从字顺1.通过观察，描述景物，培养学生厘清思路、连贯表 达的能力。2.通过交流、修改文章，培养学生推敲文字的习惯和 能力，提升文从字顺的能力。(二) 单元目标解析本单元围绕“托物言志”这种表现手法，有散文和诗歌两种不同的文体。文体 不同，它们的表达要求和表达效果也不同。托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意，表达心中的 志向或期望。对于初一的学生，学习的难点可能在于不能在“物”与“志”之间建 立联系。这在教材选编上就有所体现。我们可以用几个版本的教材做个比较，苏教 版语文教材也选用了紫藤萝瀑布，但把它放在八年级下册；语文版语文教材选 用了假如生活欺骗了你与未选择

10、的路 (题目译为一条未走的路) ，分 别为九年级上册的第 8、9 课。这两个版本的教材推迟了 2-3 个学期来学习它，可 能正是为了降低学生理解与掌握的难度。基于课文、单元目标与学情之间的鸿沟，本单元教学时要注意以下几个方面：第一，引导学生感受语言之美。两篇散文都有大量的描写语段。尤其紫藤萝 瀑布传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中要引导学生以一种发现者的 心态逐步深入，加强诵读、默读的训练，培养学生阅读文本的自我感受；通过对具3体字、词、句的品读、赏析，引导学生感受语言的魅力。诗歌主要通过熟读成诵的 方式，让学生感受语言美。第二，引导学生观察事物，类比联想。“观察”“联想”都是初中学段

11、需要不 断培养、逐渐提升的语文能力。在本单元学习中，要注意思考作者是如何通过常见 事物来表达哲理感受的。然后由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物， 对常见事物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。类比联 想，就是寻找两个不同事物之间的相似点，由此物想到彼物。通过类比联想的训练， 可强化类比思维，提升思考的深度，有效化解托物言志对于初一学生的难度与挑战。第三，引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，也 可以是两篇文章的比较；可以是一个作者的不同文章的比较，也可以是不同作者的 同类文章的比较。可以是主题的比较，也可以是手法的比较。总之，比较的目的在 于

12、异中求同或者同中求异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为 了探寻其规律，归纳要点。“比较”既是一种思维方式，也是一种阅读方法。教学 中，可根据教学内容和要求，适当补充相关材料，引导学生运用比较的方法阅读， 加深理解，拓宽视野。【单元作业目标】结合单元学习内容和学习目标，我们确定了单元作业目标。本单元作业目标的 设定指向学生核心素养的培育，从细化目标，统整与融合单元综合活动任务入手， 在多维作业目标下，实现从低阶功能或单个知识技能走向相对完整的运用能力的提 升，通过作业活动体验实现对原有知识能力框架上的思维发展和情感体验。统编教材语文七年级下册第五单元学习目标及作业目标项 目内 容

13、单元学习内容课文：紫藤萝瀑布一棵小桃树外国诗二首古代诗歌五首写作：文从字顺单元学习目标1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关 注和思考。2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。 3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。单元作业目标1.知识技能目标：准确掌握本单元重点生字词的读音、写法与意 思；有感情地朗读课文，掌握朗读的一些基本技巧；能背诵、默写 古诗词以及散文中的重点语段；能多角度赏析散文中的精美语句， 能按要求仿写；体会托物言志的表现手法； 初步掌握托物言志的 写作手法，在写作时学以致用。2.过程与方法：引导学生去大自然中寻找美、

14、感悟美，能够把自然 美景或者美的事物与自我的情与志建立联系；学会拟简单的采访提 纲，学会简单的采访技巧，在条件许可的情况下完成一次采访；能 够单独或者多人合作出一期手抄报。3.情感价值观：理解文章、诗歌当中作者寄托其中的“志”；了解 铜草花、铜陵冶炼历史及矿工生活状况，感受矿工精神、铜都精 神。4四、单元作业设计思路( 一) 单元作业整体设计思路我们在单元作业目标制定后，围绕单元作业目标逐步开展对教材、课堂活动、 课外拓展、体验实践等作业资源的搜集、整理，再将作业资源进行分类，或引用或 改编或创新，进而制定具体的课时作业及单元质量检测作业，整体设计思路见下图：单元作业整体设计思路图(二) 单元

15、作业目标实现路径这一单元教学重点是体会和掌握“托物言志” 、“借物抒情”的写作手法。但 由于初一学生理性思维还处于初步发展阶段，对哲理的理解还比较疏远，对于建立 “物”与“情” 、“理”的联系有相当的难度。教师在教学与作业设计中，要为学 生建一座桥，或搭几级台阶，从而引导学生能够比较顺利地跨越。我们在作业设计 中，充分地考虑了这个问题，巧妙了利用铜陵市作为“中国古铜都”这一地方特色， 融城市美景、城市历史、城市精神于作业之中，构建了铜草花、铜矿工人、矿工精 神、铜都精神的主线，把学生由课内引向课外，由课外加深课内理解，综合运用观 察体验、类比联想、比较延伸等方法，实现教学、能力培养、生活美育的

16、综合提升。单元作业目标实现路径图5五、课时作业第一课时 拍摄铜草花 感受铜草之美1.作业内容：铜陵因铜立市，因铜兴市。铜陵还有一种特有的、神奇的花铜草花，哪儿有 铜哪儿就有它，它就在我们的身边。现在，我们的公园里就有它。同学们，你们能 不能利用周末，用父母的手机或者相机拍下它美丽的容颜？看谁拍得最好，谁能上 我们班报的头条！2.时间要求：不限，利用闲暇时间拍摄即可。3.作业呈现方式：在学生自我推荐、同学互荐的基础上进行初选，入围作品由学生组成的评选团 进行第二轮筛选，选出 3-5 幅作品在班级展示。4.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格自主完成拍摄主体

17、突出构图完整展现铜草花的美态总体评价结果：5.作业分析、设计意图：这是本单元预习作业，属于实践体验型作业。设计目的是引导学生在实践体验中感受美、初步建立铜草花与铜陵市、铜陵矿工之间的联系，为本单元的课文内容 找到可以类比的身边的实例，为理解托物言志的手法奠定基础。作业示例：67喜爱作品及理由 ： 获得美国美孚飞马文学奖 获得法国费米娜外国文学奖主题思想 获得第七届矛盾文学奖第二课时 走近名人墙 探访成长足迹1.作业内容： (预习作业)(1) 宗璞，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。请同学们课前查找资料，将图中的信息补充完整。短篇小说 ：中篇小说 ：长篇小说 ：散 文 集 ： 个人作品

18、 宗璞作品特点小说特点 ：_散文特点 ：_(2) 贾平凹，当代作家，原名贾平娃。我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才” 。他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也 是当代中国可以进入世界史册的为数不多的著名文学家之一。请同学们根据自己对 贾平凹的了解，将图中的信息补充完整。( )( )( )( )代表作品贾平凹(3) 请同学们课下收集俄国诗人普希金或美国诗人弗罗斯的特相关资料，并用思维导图整理呈现。(4) 陈子昂、杜甫、王安石、陆游和龚自珍都是中国古代著名诗人，他们来自不同的时代，人生际遇不尽相同。有人面对悠悠天地、无穷宇宙而怆然涕下，有8人面对壮丽江山抒发凌云壮志他们

19、的悲喜穿越历史长河淋漓地呈现我们眼前， 你最喜欢他们中的谁呢？根据搜集到的资料与同学们分享交流。2.时间要求：(1) 书面作业：3 分钟 (2) 书面作业：4 分钟(3) 书面作业：3 分钟 (4) 交流分享作业：1 分钟3.评价设计：采用学生和教师评价相结合形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格个人作品书写正确、规范作品特点概括简练总体评价结果：(2)评价指标水平优 秀良 好合 格代表作品书写正确、规范主题思想概括准确、精炼作品准确，理由充分，表达清晰总体评价结果：(3)评价指标水平优 秀良 好合 格思维导图条理清晰内容准确、精炼语言表达流畅、清晰书写工整、规范总体评价结果：(4)评

20、价指标水平优 秀良 好合 格明确诗人、准确说出缘由内容准确、精炼语言表达流畅、清晰交流状态自然得体、声音洪亮总体评价结果：94.作业分析与设计意图：走近名家， 目的让学生会借助多种途径收集资料， 自主全面地了解名家及其作品，掌握常见的文学常识。填空题主要考察学生对作家作品的了解程度，简答题主 要考察学生概括内容、语言表达的能力，思维导图主要考察学生分析问题、探究问 题的能力，分享与交流主要考察学生筛选资料、提炼观点、语言表达的能力。参考答案：(1) 示例：短篇小说：红豆 中篇小说：三生石 长篇小说：野葫 芦；散文集：丁香结作品特点：小说: 语言明丽而含蓄，流畅而有余韵； 散文：情深意长，隽永如

21、水。(2) 代表作品：浮躁废都秦腔；主题思想： (示例) 关注现实、关注个体、传统思想、土地情节；喜爱作品：秦腔；理由：贾平凹称“我要以 它为故乡竖一块碑” 。作品语言细腻平实，采用“密实的流年式的书写方式”，集 中体现了改革开放年代乡村的价值观念、人际关系在传统格局中的深刻变化，字里 行间倾注了对故乡的一腔深情和对社会转型期农村现状的思考。(3) 示例： (见下页图)(4) 示例：我喜欢杜甫。他的许多作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史” 。我从“会当凌绝顶，一览众山小”读出他的 凌云壮志，从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”读出了他的忧国忧民，从 “正是江

22、南好风景，落花时节又逢君”读出了他的物是人非之叹。一生漂泊，却心 系百姓、国家，这就是杜甫。我怎能不为他的赤子之心感动呢？10第三课时 紫藤萝瀑布：采撷花一朵 感悟生命长河第一课时作业 11.作业内容： (课后作业)(1) 给下列词中加点字的注音或根据拼音写出相应的汉字。伫立 ( ) 依傍 ( ) 伶仃 ( ) ( )盘 qi ( ) 卧龙 酒酿 ( ) 忍俊不禁 ( )(2) 根据下面各句意思写出相应词语。观察别人的说话、脸色，揣度其心意。 ( )形容孤独没有依靠。 ( )长时间地站立。 ( )忍不住笑。 ( )爆发，往外溅散。 ( )(3) 请从修辞的角度赏析下列句子。“我在开花！ ”它们

23、在笑。“我在开花！ ”它们嚷嚷。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地 笼罩着我。(4) 语段仿写。例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船 舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑脸，就要绽开似的。2.时间要求：(1) 书面作业 (1 分钟 ) (2) 书面作业 (1 分钟)(3) 书面作业 (5 分钟) (4) 书面作业 (5 分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。(1) (2)评价指标水平优 秀良 好合 格能准确掌握字音、字形并理解词语意思书写规范、工整、美观(3) (4)评价指标水平优 秀良 好合 格学会运用比喻、拟人、通

24、感等修辞手法并明确其作用仿写时运用修辞，语言流畅，文从字顺仿写时能抓住对象鲜明的特征总体评价结果：114.作业分析与设计意图：(1) (2) 两小题作业是为了夯实基础，帮助学生积累生字词，掌握重点词语 的读音、写法与意思； (3) (4) 两小题是从修辞和仿写的角度去训练学生的语文 素养，引导学生掌握赏析精美语句的基本方法。其中，第三题是通过赏析重点句子 明确修辞的作用，第四小题通过仿写的形式来活用修辞手法，学以致用，让学生在 仿写中体会文章的语言美以及运用修辞的好处，并为本单元的作文奠定基础。作业 2：1.作业内容： (课后作业)(1) 小小朗读者：请有感情地朗读课文。(2) 采撷花一朵：课

25、文二到六段中写到眼前的紫藤萝花开得繁盛且热烈，你 能找出喜欢的句子进行赏析，带大家去认识它的特点吗？(3) 前世vs今生：第八段写到了十几年前的的紫藤萝，那是一株怎样的紫藤 萝呢？请结合背景分析紫藤萝为何会经历这样遭遇？2.时间要求： (1) 口头作业 (5 分钟) (2) 书面作业 (5 分钟) (3) 书面作 业 (5 分钟)3.评价设计：采用学生和教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格朗读时声音洪亮，吐字清晰朗读时流畅通顺，情感饱满(2)评价指标水平优 秀良 好合 格能在语段中提取关键词，能概括分析 重点词句，有自己的看法和见解表达时语言流畅，文从字顺(3)评价指

26、标水平优 秀良 好合 格能通过查资料的方式了解写作背景能在语段中提取关键词，能概括分析重点词句总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1) 第一小题是一道口头作业题，这是一篇文质优美的散文，适合朗读甚至 熟读，通过这项作业训练学生的阅读能力及感悟文字美的能力。(2) 第二小题重在培养学生的自主学习的能力，通过寻找喜欢的句子来品味 本文语言的魅力，感知紫藤萝花的特点。既训练了学生分析概括能力，又训练了文12字表达的能力。(3) 第三小题通过对比紫藤萝的前世今生，让学生学会在对比阅读中了解文 章内涵，在知人论世中挖掘文章主旨。第二课时作业 11.作业内容： (课后作业)(1) 它的一生：请为文中的

27、紫藤萝绘制一幅“人生画卷”，表达你对它的情 感。 (提示：可用图画、文字或图文并用等方式呈现)(2) 借物抒情：作者将十多年前紫藤萝的遭遇和眼前的紫藤萝进行对比，花 经历不幸尚能开放，那么人呢？人经历不幸后该如何面对呢？请在第十段找出表达 作者感悟的句子，抄下来，谈谈你的理解 (最好能引用一句诗句) 。2.时间要求： (1) 书面作业 (5 分钟 ) (2) 书面作业 (8 分钟) 3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格能有自己的想法，有创意地表达能够抓住紫藤萝不同时期的不同特点进行表述能抒发自己对紫藤萝的情感，积极向上，感情真挚(2)评价指标水

28、平优 秀良 好合 格体会文章的写作方法，理解文章主旨能正确摘抄文章的主旨句能联系自己的生活实际谈感受正确恰当地引用诗句证明观点总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1) 第一小题意在通过对紫藤萝的深刻了解，以为其绘制人生画卷的形式表 达对它的情感。这里作业形式不一，需要学生发散自己的思维，根据自身特长有创 意地表达心声。(2) 第二小题由花及人，让学生学会借物抒情的写法。通过摘抄主旨句，联 系实际谈感受的方式深入感悟生命长河的无止境。这里不仅学得一种写法，更是升 华了学生的情感态度和价值观。13作业 21.作业内容： (拓展阅读)宗璞有不少写景状物的散文，如丁香结燕园树寻好一朵木槿花等，课外

29、找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同特点。2.时间要求：阅读欣赏作业 (15 分钟 )3.评价设计：采用学生自评的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格流利、通顺、有感情地阅读能有自己的思考，对所读文章做批注能有比较阅读的意识，能总结出作品的相同点4.作业分析与设计意图：本题设计意在要求学生在课下能搜集与课文相似的同类文进行自主阅读，培养 其独立分析文本的能力，由读懂一篇文到读懂一类文的能力。参考答案：第一课时作业 1：(1) zh bng lng dng 虬 ning jn(2) 察言观色 伶仃 伫立 忍俊不禁 迸溅(3) 运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的特征，表现花儿争

30、先恐后开 放的美好情景，同时借以抒发作者内心的喜悦。运用通感手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤 萝瀑布的愉悦梦幻之感。 (意近即可)(4) 略作业 2：略(2) 示例： “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极”一句，运用了比喻的修辞，将一大片紫藤萝喻为瀑布，生动形 象地写出了花开得盛大、壮观的形态美，表达作者的喜爱之情。(3) 示例：稀落、伶仃，被砍惨遭劫难。在十年文革期间，花和生活腐化有 什么必然关系，要毁灭一切“美”。第二课时作业 1：略(2) 示例： “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的。 ”借物抒情， 由

31、花到生命，深化主旨。告诉我们面对生命的流逝不要悲观， “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，要以积极的态度去面对，对生活充满信心。作业 2：略14第四课时 一颗小桃树：读懂树一棵 深知物我相融第一课时作业 11.作业内容： (课前作业)(1) 你在预习朗读中遇到了哪些生字词呢？请记录下来，查字典解决生字词， 带来班级分享。(2) 找出并改正下列句中的错别字。因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人废神的到是那些盆景儿了。 修改： 修改：啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身飘异乡，又莫莫忘却了呢？ 修改： 修改：(3) 根据语境解释加点词语。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆，心

32、境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶去世了，真是祸不单行。2.时间要求： (1) 口头朗读和书面作业 (10 分钟)(2) 书面作业 (1 分钟) (3) 书面作业 (4 分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格能大声有感情地朗读并划出生字词能通过查字典准确掌握字音、字形理解词语的本义及在句子中的含义总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这是一篇自读课文，特意设置了课前预习作业，意在让学生有自学的意识。通 过朗读自行记录生字词并通过查阅工具书解决问题，另外设置两小题，用来检测自 行预习的情况，让其掌握相关字词及意思。作业 21.作业内容： (课后作业)

33、(1) 下列句子中加点的词语用得好，好在哪里？请简要概括。 A.可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿。 B.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一 片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸 的了，黑枯的了。(2) 下列句子形象生动且富有表现力，请加以赏析。15A.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。B.我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？ 2.时间要求： (1) 书面作业 (5 分钟) (2) 书面作业 (5 分钟) 3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格能抓

34、住关键词，结合语境说出自己的理解语言简洁，有概括性，重点突出(2)评价指标水平优 秀良 好合 格能结合语境赏析句子的作用和内涵语言简洁，有概括性，重点突出总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这两小题是常规理解型作业，是学生学习完一棵小桃树第一课时后帮助学 生检查自己对文章的掌握情况。设计课时作业的目的是帮助学生体会文章的语言美， 引导学生掌握赏析精美词句的方法。第二课时作业 11.作业内容： (课后作业之语段阅读)今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的， 我还高兴地说： “春雨贵如油，今年来得这么早！ ”一边让雨湿着我的头发，一边 吟些杜甫的“ ， ”，甚至想去田

35、野悠悠地踏青呢。那雨 却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。.也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小： 山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀， 奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土 院里的小桃树，便再没去想了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第 一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆

36、， 心境似乎是垂垂暮老了.16(1) 展示基本功：你能将选文第一段缺失的诗句补上吗？(2) 认识小桃树：小桃树在生长过程中遭遇了哪些磨难呢？请根据全文内容 试着写出三点。(3) 物我关联：小桃树命运曲折，历尽磨难，那作者的命运又如何呢？你能 够从文中找到作者的经历吗?(4) 对比探究：通过两篇课文的学习，你能自主探究完成下列表格吗？篇目情感构思写法紫藤萝瀑布一颗小桃树2.时间要求： (1) 书面作业 (30 秒) (2) 书面作业 (5 分钟)(3) 书面作业 (3 秒) (4) 书面作业 (5 分钟)3.评价设计：采用教师评价的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格能正确地默写出名句

37、正楷字书写，书写规范、工整(2)评价指标水平优 秀良 好合 格能梳理概括文章内容找出三点及以上语言简洁、流畅，答题规范(3)评价指标水平优 秀良 好合 格能梳理概括文章内容语言简洁、流畅，答题规范(4)评价指标水平优 秀良 好合 格理解文章主旨及写法初步学会对比探究的方法能较准确的完成表格，书写工整总体评价结果：174.作业分析与设计意图：本课时是学完一棵小桃树一文后，检查学生对课文内容、文章写作手法的 掌握程度，1-3 题属于常规型作业，第 4 题属于提高型作业。作业选用了课文的重 点语段，设计了4 道题目，分别考察文中引用的诗句、课文内容梳理与概括、文章 主旨的理解、本单元前两课的对比探究

38、。四道题由易到难，逐步提升，最后一题的 综合性较强。参考答案：第一课时作业 1：(1) 略(2) 废改为费；到改为倒飘改为漂；莫莫改为漠漠(3) 渐渐；不幸的事情接连发生作业 2：(1) A.作者心爱的幼小的桃树经过春雨的摧残，褪尽了昨日楚楚的容颜，连 用两个“可怜”，表达出作者对小桃树枝条慌乱样子的心痛和对风雨无情的怨恨。B.“俯”与“挣扎”两个动词生动地表现了小桃树所承受的苦难以及不畏困难 的反抗精神，表达了“我”对小桃树的赞美之情。(2) A.比喻，将“人世”比作“大书” ，将“ 自己对人世的认识”比作“连 第一行文字还读不懂”，形象生动地表现了社会的错综复杂和“我”的幼稚天真。B.运用

39、反问的修辞手法，突出了小桃树和“我”之间不同寻常的关系，将“小 桃树”和“我”的梦联系了起来。同时，照应前文奶奶的话与“我”种核桃之事。第二课时作业 1：(1) 随风潜入夜，润物细无声。(2) 示例：几乎在被我忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也 说它没出息；生长中，被猪拱折过，险些被砍掉；开花时遭遇风雨摧残.(3) 作者也是历尽磨难，如：他出生于偏僻山村，孤陋寡闻但心怀梦想；走 出大山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业；长大成人后，感到自己的 幼稚天真，遭受种种磨难，就像小桃树一样。(4)篇目情感构思写法紫藤萝瀑布乐观积极面对人 生，实现价值。由赞美眼前的花到回想旧 日的花

40、，在比较中表现时 代影响和社会变迁。都是借物抒情， 托物言志；都有插叙，丰富 文章内容。一颗小桃树面对生活磨难， 要顽强斗争，不 懈追求。小桃树的成长过程和 “我”的人生激励，用一 明一暗两条线索来展示事 物发展过程。18第五课时 外国诗二首：读浅易诗句 坦对苦难抉择第一课时作业 1： (课前作业)1.作业内容(1) 给下列加点的字注音。萋萋 ( ) 镇静 ( ) 瞬息 ( ) 怀恋 ( )涉足 ( ) 幽寂 ( ) 延绵 ( ) 忧郁 ( )蕴含 ( ) 污染 ( ) 脍炙人口 ( ) ( )(2) 解释下列句子中加横线的词语。一切都是瞬息，一切都将会过去。 ( )心儿永远向往着未来。 ( )(3) 朗读两首诗。2时间要求： (1) 书面作业 2 分钟 (2) 书面作业 (