中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第六单元）梦笔生花.docx

1、中学七年级语文上（第六单元）梦笔生花义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品6部编版语文七年级上册第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教 材想象之翼单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1纵观天下，了解多样文体单元导读2一目十行，捕捉童心童趣皇帝的新装3抱朴含真，追逐诗和远方天上的街市4追本溯源，探寻人类之始女娲造人5言简义丰，揭示生活真谛寓言四则6尝鼎一脔，学会天马行空比较中掌握联想和想象7梦笔生花，插上想象之翼发挥联想和想象二、单元分

2、析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典，会用多种检字方法。 写字姿势正确，保持良好的书 写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临 摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏： 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能 较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 能区分写实作品与虚构作品，了解诗 歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得

3、对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体会，品味作品 中富于表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运 用，提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了 解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常 识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。3.表达与交流： 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。复述转述，完 整准确、突出要点。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的 焦点，并能有针对性地发

4、表意见。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为 写作奠定基础。运用联想和想象，丰富表达的内容。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据 文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试 诗歌、小小说的写作。4.梳理与探究： 学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介 呈现探究结果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和 生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获 取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用

5、资料的基本方 法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。(二) 教材分析本单元为七年级上册第六单元，以“想象之翼”为人文主题，以“快速阅读”为语文要素。下 设四篇课文、一次写作课。 选编的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言。 课文共同的特点是 通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的 阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。课题作者/出处核心内容写作特色皇帝的新装安徒生这篇童话通过叙述一个 昏庸无能而又穷奢极欲 的皇帝上当受骗

6、的故 事，深刻地揭露了皇帝 和大小官吏虚伪、奸 诈、愚蠢的丑恶本质， 告诉我们应该保持一颗 无私无畏、敢于说真话 的童心。巧用夸张手法 塑造人物形象。 丰富的想象。 运用借事寓理 的手法突出主 题。天上的街市郭沫若诗人运用想象和联想的 手法，描绘了天上美丽 的街市、展现了牛郎织 女自由幸福的生活画 面，含蓄地表达了诗人 改造现实的愿望，也反 映了广大劳动人民对美 好生活的渴望。联想自然，想 象丰富。 语言富有表现 力。女娲造人袁珂记述了女娲造人的全过 程，表现了远古时代人 类对自身起源的好奇和 探索。想象丰富。详略得当。寓言四则赫尔墨斯和雕像者伊索寓 言这则寓言记叙了自命不 凡的赫耳墨斯在雕像

7、者 的店里碰壁的故事，讽 刺了那些妄自尊大、爱 慕虚荣的人。精巧的构思。绝妙的讽刺。蚊子和狮子伊索寓 言这则寓言通过讲述蚊子 战胜强大的狮子却最终 被蜘蛛吃掉的故事，讽 刺了那些一取得成绩就 得意忘形、忽视自己短 处的人。情节曲折有 致。 拟人手法，生 动形象。穿井得一人吕氏春这则寓言通过一个笑话叙事完整，寓秋告诉我们，对于传闻， 要以审慎的态度进行分 析、甄别，不要轻易相 信传闻，也不要轻易传 播未经证实的传闻。意深刻。幽默风趣。杞人忧天列子这则寓言通过写杞人担 忧天崩地陷，而另外一 个人对他进行开导的故 事，告诉人们不要为没 有必要或毫无根据的事 情担忧。对话描写，反映 人物的内心活 动。

8、总之，本单元意在引领大家走入亦真亦幻的想象世界，插上想象的翅膀，去领略由想象创造出 来的别样魅力。(三) 学情分析寓言、童话、神话、诗歌是七年级的学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了 充分的自主活动的空间。 七年级学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的活动 形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想象力。 “快速阅读”的读书方式，能引导学生尽 量扩大一次性进入视野的文字数量，提高阅读速度，带动整体阅读，为整本书的阅读奠定基础。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】本单元主要引导学生学习快速阅读：快速阅读时，要静下心来，排除杂念，尽量扩大一次性进 入视野的文字数

9、量，通过抓取关键词语来带动整体阅读，提高阅读速度。不指读，不回读，也不要 在心里默读。快速阅读能力的养成，依赖于大量的阅读训练，既可以利用本单元的课文(如皇帝的 新装 )，也可以选择其他合适的文本来帮助学生进行练习。练习时要有时间限制，要让学生在规定 时间内尽可能多而准确地抓取作品的关键信息。同时要引导学生将快速阅读的方法运用到自己的日 常阅读中，特别是一些叙事性较强、篇幅较长的作品比较适合用快速阅读的方法。本单元的另一项能力点是联想与想象。联想能力涉及形象、观念、事物之间的关联，想象则从 已有、已知来创造新鲜的、不在眼前的事物。二者都是重要的心智能力。初中生思维活跃，较少拘 束，具有较强的发

10、散性。教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激活学生的联想 和想象。例如，皇帝的新装既可以展开联想，引导学生想想生活中有没有类似的现象，也可以激 发想象，让学生试着续写后面的故事。又如女娲造人，属于“起源神话”，是先民关于人类起源 的大胆想象，可以启发学生想象一下：关于天地万物的来由，日月星辰的运行，山川河流的变易， 神话会作出怎样的解释?再介绍一些神话故事方面的拓展阅读材料，将课内的教学向课外延伸。1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。【单元作业目标】1

11、了解童话、神话、寓言的基本特点，巩固文学尝试的积累； 能借助课文注释、查字典等方式 自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2体会联想和想象的作用，并借助复述、 续写、仿写、 改写、扩写等方式，培养学生联想和想 象的能力，发展创新思维。3学会区分联想与想象，并运用联想和想象，完成自主创作；引导学生课外扩展阅读，达成审 美创造的核心素养目标。四、单元作业整体设计思路初中语文作业的优化设计应该在改变机械抄写与重复记忆的基础上， 补充社会生活内容， 以新颖 有趣的形式， 提升学生学习语文的兴趣， 培养听说读写等语文能力。七年级学生正处于从小学升入初中的过渡时期， 思想意识急剧变革， 因此在作业设计时，

12、还应注意利用作业提升他们的学习满足感与 自我评价水平，帮助他们培养良好的社会关系与亲社会行为。(一) 联系课堂课前作业设计部编版教科书的作业系统每篇课文之前会安排预习模块， 为学生学习新课做好准备， 尽管编者已 经关注到课前作业的作用， 但预习模块的表述内容不够具体， 有些仅可作为课前的阅读提示。为了提 高语文课堂有限时间内的教学效率， 培养学生自主学习的能力， 将课堂内外的学习整合统一， 设计与 下一课时教学内容密切相关的作业十分重要。设计前置性作业前置性作业又被称为前置性学习， 是指在学习新的课程内容之前， 学生根据已有的知识储备和日 常生活经验进行的预备性学习。教师在布置前置性作业之前，

13、 需要将学生分为不同的能力层级， 以小 组合作的形式完成。(二)学以致用课后作业设计语文课后作业的设计也需要沟通课堂内外， 帮助学生在完成作业的同时， 将语文知识转化为语文 能力。1.多种类型的作业内容呈现(1) 知识积累型知识积累型作业主要指向学生的语文基础知识。语文作为人们进行交际，发展思维的重要工具， 理应帮助学生积累基础的生字新词、 修辞、语法知识等。因此， 进行初中语文作业设计时应该适当保 留传统的作业形式。(2) 能力培养型能力培养型作业主要指向学生的语文基本能力，包括听、说、读、写四个方面。课标在课程 资源开发与利用中建议， 语文教师应该组织学生开展各类创造性活动， 增强在各种场

14、合下学生学习语 文、使用语文的意识。创造性地设计语文作业也是课程资源开发的-一种，亦能提升学生的语文综合 能力。(3) 素养提升型学科核心素养是一门学科培养与塑造人的价值体现， 是学生通过学习该学科而逐步获得的基础能 力、正确价值观与必须具备的品格。初中语文学科的核心素养为文化自信、语言运用、思维能力、审 美创造四个方面。2.变单一书面作业为多形式成果展示目前， 大多数语文作业以书面形式为主， 在网络与信息技术蓬勃发展的今天， 显得较为单一。因 此设计初中语文作业应该利用好当前的科技成果，鼓励学生借助多种媒介完成语文作业。(1) 作业视频化在古诗词与优美散文的教学时，语文课本中的课后作业总免不

15、了“背诵全文等字样，为了完成 学习任务， 机械背诵占据了学生课后的大部分时间， 也直接造成了学生在语文学习上的畏难与厌恶情 绪。文质兼美是这些课文被选进语文课本的原因， 入情入境地朗读， 才可能体会作者在文中所要表达 的感情。因此语文教师可以充分利用多媒体技术布置作业， 例如让学生录制朗诵 天上的街市的微 视频，发送至班级交流群，获赞数最多者担任第二天的领读员。(2) 作业图片化以文字为主的语文作业一定程度上限制了学生在创造上的艺术才能。因此， 设计语文作业可以不 拘泥于黑白文字， 更应该鼓励学生用彩笔绘出心中的所思所想。例如在布置名著导读西游记的课 后作业时可以让学生绘制西行路线图。制作图文

16、并茂的语文作业既提升了学生信息搜集的能力， 也提 升了他们审美鉴赏与创造能力。3.作业分层，动态管理根据学生的基础水平和本课的课堂表现，将学生动态分成 AB 两个层级， A 层的学生完成每课的 三四板块作业， B 层的学生完成每课的一二板块作业。五、课时作业人物简介代表作品郭沫若第一课时 纵观天下，了解多样文体为了提高学生的口语表达能力，激发学生的读书热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽。近 期，学校将组织“讲诉小故事，明白大道理”的故事大王比赛。我班同学根据自身的兴趣与特长分 成四个小组， 进行班级比赛： 第一小组选择复述童话，第二小组选择诵读诗歌，第三小组选择翻译 文言， 第四小组选择演绎寓

17、言。请根据自身的能力条件，自选完成以下两到三项作业。作业 1假如你是其中的一员，请你把下列信息补充完整。童话， 是_文学的一种， 主要通过丰富的_、幻想和大胆的_来塑造形象,反映生活, 对儿童进行思想教育。其语言_、_，故事情节离奇曲折,引人人胜。 童话又往往采用_ 的修辞手法。神话是_的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求， 对文化现象的理解与想象的故事。神话大致分为三类_神话、 _神话、 _神话。寓言早在我国_时代就已经盛行。 _著作中有不少寓言故事流传下来。外国寓言作 品著名的有古代希腊_，法国_和俄国_。作业 2假如你是第一小组成员，你很喜欢安徒生， 想要

18、用他的作品参加比赛， 请你尽量完整的搜集有关 信息，制作安徒生的人物小档案，争取同学们的支持。人物小档案姓名： 汉斯 克里斯汀 安徒生国籍：毕业院校：职业：荣誉称号：代表作：作业 3第二小组的同学讨论决定诵读郭沫若先生的天上的街市，请你根据诗歌“知人论世”的特点， 梳理他的相关信息，帮助同学们更好的理解诗歌内容。郭沫若(1892-1978) ,原名_，四川乐山人， 作 家、 _、_学家、古文字学家。代表作有诗集 _ ,历史剧 _高渐离蔡文姬 武则天等。背景资料天上的街市写于 1921 年 10 月。当时， 五四运动的 怒潮已经消退,新的革命浪潮尚未到来。面对黑暗的社会 现实和深重的民族苦难，许

19、多知识分子陷入苦闷彷徨之 中。诗人目睹这种现实， 感到一种“幻灭的悲哀”。他既 向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人 间实现， 由此产生苦闷、徘徊的情绪。在灿烂星空的启发 下，诗人写下了这首充满浪漫色彩的诗歌。作业 4你作为第三小组的组长， 在翻译风俗通中文言文版的女娲造人的故事过程中遇到了一些 问题， 向老师请教后， 了解到注释研读法、全篇抄读法、猜测阅读法、参考资料法等方法， 请向同学 介绍这几种方法，并分享一下实际运用的过程和效果。作业 5第四小组同学准备了四则寓言故事进行表演，请通过图表的方式将它们进行对比分析。寓言名称作品出处作品简介故事寓意赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子穿井

20、得一人杞人忧天题目 序号时间要求 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准1书面作业 3 分钟教师能正确填写文体的 相关信息。中等考查学生对童话、神话、寓言等 常见的文学常识的掌握情况，打 好深入理解的基础。2书面作业 3 分钟教师能搜集关于安徒生 的相关信息， 并正确 填写人物档案。较易意在让学生自主全面地了解名 家名作，掌握常见的文学常识。3书面作业 3 分钟教师能了解郭沫若的生 平，正确填写相关作 品信息。易意在让学生自主全面地了解名 家名作，掌握常见的文学常识， 考查学生的读书积累情况。4口头作业 2 分钟学习伙伴能流畅、清晰、自然 得体地交流文言文 的学习方法及其在

21、实际运用中的效果。难意在帮助学生掌握文言文的学 习方法， 考查学生的语言表达能 力和实践运用能力。 会借助多媒 体， 书籍，询问他人等途径收集 资料。5书面作业 5 分钟教师正确填写作品出处， 具体、全面的介绍作 品相关信息， 准确把 握寓意并语句通顺 的进行概括。较难考查学生对文学常识的掌握情 况，对文本的梳理和概括能力。 考察学生信息分析提取能力和 探究与表达的能力。第二课时 一目十行，捕捉童心童趣你作为班级故事比赛第一小组的成员，请根据自身能力，帮助小组做好赛前准备工作。 【预习素养感知】作业 1“一目十行”是良好的注意广度品质，同时课程标准中也要求我们阅读要有一定的速度。单元导 读中明

22、确告知我们要学习快速阅读， 力争每分钟不少于 400 字。 请同学们预习本课， 完成快速阅读时 间记录表。读完全文的 时间每分钟读的 字数是否达到每分钟不少于 400 字的要 求是否努力扩大一次性视野的文字 数量作业 2请根据下列提示，按故事的引子、开端、发展、高潮、结局画一幅故事情节导图。A、看新装恐失职 D、做新装现手段B、穿新装露愚心 E、展新装揭真相C、爱新装显癖好作业 3结合上题对故事的梳理，把握故事情节。用自己的话将这个故事简要复述给学习伙伴听。项目标准(每项 5)自评他评故事内容1.在熟读课文的基础上， 可以通过自己的语言对故事的主要情节或内容进 行复述。 2.复述故事时，可以借

23、助关键语句、课文插图、思维导图进行复述。 3.故事内容连贯，不跳跃、不遗漏情节。表达1.复述语句流畅，不断断续续，不回读，不停顿。2.能根据故事内容把握情感基调(悲伤的、愉悦的)。3.表情与情感一致。感 染 力1.根据故事情节的跌宕起伏，语调抑扬顿挫。2.能恰当使用肢体语言。普 通 话1.普通话标准，声音洪亮。2.吐字清晰，无读错的字音。【基础素养积累】作业 4根据课文，完成知识的理解与巩固。(1) 下面对人物描写的分析有误的一项是 ( )A.“我并不愚蠢啊!”这位官员想， “这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧?”(心理描写， 表现了官员的自知之明，辛辣地讽刺了皇帝的昏庸，不能量才用人)B

24、.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他， 总是说：“皇上在更衣室里。 ”(语言描写， 夸张地表现出皇帝喜欢穿好看的新衣服的特点)C.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走， 手中托 着空气他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 (动作描写，细致地描摹出内臣装模作 样的动作,体现了他们的虚伪)D.因此他摆出一副更骄傲的神气。 (动作描写，“更骄傲的神气”刻画出皇帝刻意掩饰内心恐惧的样子)(2) 下列说法正确的一项是 ( )A.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人不见这衣服”，这句话中没有褒义词。B.“骇人听闻、垂涎三尺、人声鼎沸、怒发冲冠” ，这几

25、个成语都运用了夸张的修辞手法。 C.“他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意”，这个句子里的“对”“感到”是动词。 D.“拙作、 舍弟，寒舍、见教、小儿、 愚兄”，这些都是常见的谦辞。作业 5阅读课文“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料手中托着一条并不存在的后裙”选段， 回 答问题。(1) 两位诚实的官员指着那架空织布机违心称赞布料的原因是什么？(2) 皇帝什么也没看见，为什么说“真是美极了”“我十分满意”？_(3) 人们为什么都齐声称赞皇帝那身并不存在的新装？(4) 作者为什么让一个小孩子说出真相？这样安排有什么用意？_(5) 这篇童话反映生活的主要方式是( )A、拟人和想象 B、比喻和夸

26、张 C、想象和象征 D、想象和夸张【能力素养训练】作业 6仿写既要借鉴范文的写法，又要发挥独创精神，请同学们参照例句，完成仿写。例句 他既不关心他的军队， 也不喜欢去看戏， 也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫 耀一下他的新衣服。仿句 _作业 7你们小组的同学准备分角色朗读这个故事。要想读好故事， 必须走进人物的内心， 把握住人物思 想、情感的本质， 这样才最符合这个人物特点的。现在让我们融入讨论， 结合文中人物的神态、动作、 内心想法和语言表达， 完成角色品析表。角色皇帝的评价神态、动作内心想法语言表达老大臣另一官员皇帝全体随员骑士内臣百姓【写作素养提升】作业 8文章开头一段写皇帝酷爱穿着

27、打扮， 竟然到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步。用这 样夸张的手法开头， 不仅让我们对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有所认识， 而且顺理成章地推出了整个 骗局故事。 愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里， 他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩， 还是从 此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？ 还是请你也运用夸张的修辞手法，展开想象的翅膀， 续写皇帝的新装吧！要使人物的言行和性格与之前的表现相符， 故事发展和情节设计要合情合理， 令人信服。 200 字左右。【预习素养感知】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准1诵读作业 4 分钟自己能按规定的速度完 成阅读。

28、易引导学生学会快速阅读， 提高阅 读速度。2书面作业 2 分钟教师能按正确顺序梳理 故事情节。较易考查学生对课文内容、情节等的 记忆和综合表现力。3口头作业 4 分钟学习伙伴题后的评价量表。中等考查学生对课文内容、情节等的 梳理概括和语言表达能力。【基础素养积累】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准4书面作业 2 分钟教师能根据对课文的分 析选择正确答案。较易考查对描写方法及其作用的分 析能力，以及对语法知识和文化 常识的把握能力。5综合作业 10 分钟教师能根据课文对问题 进行合理的分析， 并 用流利、通畅的语言 表达出来。中等考查对课文内容的提炼和整

29、理 能力， 以及结合时代背景对文章 主旨的把握能力。【能力素养训练】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准6书面作业 2 分钟教师把握例句特点， 仿写 语句通顺，符合要 求。较易考查对例句句式的分析能力和 仿写能力。7综合作业 8 分钟教师能结合文中人物的 神态、动作、内心想 法和语言表达， 完成 角色品析表。中等考查对课文内容的提炼和整理 能力。【写作素养提升】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准8写作作业 10 分钟教师和学生续写的内容丰富、合 理；与上文联系密 切、衔接自然； 运用 夸张的修辞手法；想 象合理。

30、难通过“续写”这一形式，让学生 在把握童话夸张的修辞手法之 后， 发挥自己的想象， 在实际运 用中提升自己的书面表达能力。第三课时 抱朴含真，追逐诗和远方你作为班级故事比赛第二小组的成员，请根据自身能力， 完成下列作业，参与小组内的选拔赛。 【预习素养感知】作业 1制作“为你读诗”音频作品：有感情熟读并背诵天上的街市，选择合适的音乐作为背景音乐， 录音并形成“为你读诗”音频作品，在小组内展示交流。项目标准(每项 5)自评他评语 言 表达1.朗读熟练清晰，节奏准确，富有韵味。2.能根据诗歌的内容跌宕起伏，语调抑扬顿挫。3.感情饱满真挚，表达自然。感 染 力1.能把握诗歌的情感基调，配乐合理，能引

31、起共鸣。 2.能很好地表达该诗的主题和内涵，具有震撼感。普 通 话1.普通话标准，声音洪亮。2.吐字清晰，无读错的字音。【基础素养积累】作业 2根据诗歌内容，完成知识的理解与巩固。(1) 下列各项中“明”字的意义不同于其他三项的一项是 ( )A.远远的街灯明了 B.好像闪着无数的明星 C.明镜高悬 D.月明星稀,乌鹊南飞(2) 下列句子中运用了联想艺术手法的一项是( )A.远远的街灯明了，好像闪着无数的明星 B.我想他们此刻，定然在天街闲游C.我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市 D.你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广作业 3利用书籍、互联网等多种途径搜集诗歌的写作背景资料， 体会作者在诗歌中表

32、达的情感，并在小 组内进行交流。【能力素养训练】作业 4仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。示例:天上的明星现了，好像点着无数的街灯。(1) 牵牛花开放了， _(2) 笼中的小鹦鹉， _(3) 月光照在地上， _(4) 我不在父母身边的时候， _作业 5小组合作交流，品一品诗意。(1) 全诗描绘的内容在现实与想象中自由切换，请你用喜欢的图式把不同意象之间的关联画出来吧！(2) 凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，这首诗中的牛郎织女与神话有什么不同， 作者加入了哪些想象？你从哪些词语体会出作者的美好愿望？请用下面的句式表达自己的发现： 我从_这个词中发现作者笔下世界是 这与神话故

33、事中的_完全不同。【写作素养提升】作业 6仰望星空， 你有什么新奇的联想和想象， 有什么情感要抒发？请以“我想那飘渺的空中”为开头， 仿照天上的街市，创作你的小诗并为它配图吧！【预习素养感知】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准1综合作业 5 分钟学习伙伴题后的评价量表较易通过学生乐于接受的媒介形式， 让学生制作音频， 提升学生的诗 歌朗诵能力， 配乐能力以及综合 审美能力。【基础素养积累】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准2书面作业 3 分钟教师正确把握词语含义， 理解联想的使用方 式，选择正确答案。较易考查对

34、词语含义的理解能力，辨 析联想艺术手法的能力。3综合作业 6 分钟学习伙伴表达清晰合理， 能结 合时代背景， 正确体 会诗歌的思想感情。中等考查学生搜集整理资料的能力， 准确把握诗歌情感的能力。【能力素养训练】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准4书面作业 2 分钟教师想象合理，符合句式 要求，有创造性。中等考查对例句句式的分析能力和 仿写能力。5综合作业 4 分钟学习伙伴小组分工明确， 内容 解读完整。较难考查对文章的理解和解读能力， 同时能用图表的方式整理。【写作素养提升】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准6

35、书面作业 10 分钟教师和学生仿写的内容丰富、合 理；语言精确简练， 富有张力；具有韵律 性，符合现代诗要 求。难通过“仿写”这一形式，让学生 在阅读和理解现代诗之后， 在尝 试中激发诗情，培养诗心。第四课时 追本溯源，探寻人类之始你作为班级故事比赛第三小组的组长，请整合资源， 发挥团体作用，完成下列任务。 【预习素养感知】作业 1结合注释， 将下面的文言故事翻译给学习伙伴听。俗说天地开辟， 未有人民， 女娲抟黄土作人。务剧， 力不暇供， 乃引于泥中， 举以为 人。故富贵者，黄土人也；贫贱者凡庸者， 人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 风俗通注释： 抟 tun，捏成团。务剧： 工作繁多。

36、剧， 繁多、繁忙。力不暇供： 没有足够的力量 来从事这项工作。gng，粗绳索。项目标准(每项 5)自评他评语 言 表达1.翻译的故事内容准确，情节完整。 2.能结合注释，把握主要的实词、虚词以及句式。 3.以直译为主，意译为辅。普 通 话1.普通话标准，声音洪亮。2.吐字清晰， 翻译过程流畅，无磕磕绊绊。【基础素养积累】作业 2阅读下面文字，完成文后题目。天地开僻以后， 天上有了太阳、月亮和星星， 地上有了山川草木， 甚至有了鸟兽虫鱼了， 可是单不知道在什么时候， 出现了一个神通广大的女神， 叫作女娲。据说， 她一天当中能够变化七十次。单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。

37、有一天，大神女娲行走在这片莽莽 zhn zhn 的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 她觉得 在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气 png 勃起来才好。 (1) 根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。莽莽 zhn zhn ( ) png( )勃 女娲 ( ) 甚至( ) 寂寞( )(2) 文段中有错别字的一个词语是“_ ”,这个词语的正确写法是“_ ”。(3) 文段中“神通广大”一词的意思是:_(4) 文段中画横线的句子运用的描写方法是:_作业 3本文根据风俗通的相关记载改写请将两者进行对比，完成下列表格。详略安排、举例侧重内容、增删风俗通女娲造人【能力素养训练】作业 4本单元

38、的三篇文章都是根据原有的故事改编而成， 他们为什么要进行这样的改编， 改编后的情节 寄予作者怎样的情感？请完成内容对比表。篇目 三 个 骗 子的故事皇帝的新装牛 郎 织 女 的传说 天 上 的 街市风俗通记载女娲造人情节感情作业 5人类如何起源， 历来争论很多。请以小组为单位， 阅读以下三篇神话故事， 并完成表格， 探寻人 类起源的奥秘。问题女娲造人世界和人类起源普罗米修斯造物主是谁？为什么造人？怎样造人的？造人后怎样？【写作素养提升】作业 6雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。” 黑格尔则说：“想象是最杰出的艺术本领。”请你 借想象的翅膀，发挥一下创造力， 自选一则神话故事进行改写，如女

39、娲补天 夸父逐日等。不 少于 200 字。女娲补天往古之时， 四极废， 九州裂； 天不兼覆， 地不周载。火滥焱而不灭， 水浩洋而不息； 猛兽食颛民， 鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天， 断鳌足以立四极， 杀黑龙以济冀州， 积芦灰以止淫水。苍 天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。夸父逐日夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃 其杖，化为邓林。【预习素养感知】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准1口头作业 8 分钟学习伙伴题后的评价量表中等考查学生的文言基础知识积累， 文言理解能力以及语言表达能 力

40、。【基础素养积累】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准2书面作业 5 分钟教师能结合课本内容选 择正确答案。较易考查课内基础知识。3综合作业 4 分钟教师能在对比中得出正 确结论，表达清晰合 理。中等考查对比分析能力。【能力素养训练】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准4书面作业 4 分钟教师能正确把握文章的 情节和情感。中等考查知识的迁移能力， 整合单元 内容和课外资源， 深入探究改编 的写作方法，为写作做铺垫。5书面作业 6 分钟学生和教师能正确进行群文阅 读，清晰明白的表 达，完成表格填写。较难引导学生关注人

41、类起源这一话 题， 拓展阅读面， 掌握群文阅读 的有效方法。【写作素养提升】题目 序号完成用时 (分钟)评价设计题目难 易度设计意图评价实施主体评价标准6书面作业 10 分钟学生和教师改写的内容想象丰 富、生动有趣； 语言 精确简练，富有张 力；具有创造性， 符 合改写要求。难通过“改写”这一形式，让学生 在完成课内知识学习之后， 在尝 试中进行知识迁移和素养提升。第五课时 言简义丰，揭示生活真谛你作为班级故事比赛第四小组推选出来的代表，请为参加班级比赛做好充分的准备工作。 【预习素养感知】作业 1制作“我是小演员”视频作品：小组合作， 从寓言四则中选取一则， 理解它的内容， 探讨它 的寓意，选择合适的方式将它演绎出来，拍摄形成视频作品。项目标准(每项 5)自评他评故事 内 容 及 寓 意1