中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:中学七年级语文上(第五单元)人文关怀.docx
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1、中学七年级语文上(第五单元)人文关怀义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品16目录作业设计依据 1第一课时 感谢有“你” 4第二课时 我曾经薄待过你 7第三课时 与生命相融 8第四课时 与狼共舞 9第五课时 触摸态度,发现不同 11第六课时 人文关怀,你我共行 14第七课时 同类主题,多元思考 16第八课时 课内迁移课外,梳理写作技巧 19第九课时 认真写作我能行 21第十课时 评评改改,收获别样快乐 23七年级(上册)第五单元质量检测作业 26参考答案 29基于新形势新背景下初中语文单元整合作业设计本作业设计依据的
2、是中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担的意见(以下简称意见),同时依据安徽省进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案(以下简称方案) 的 相关要求。在“双减”的新形式新背景下,教师除了要保证自己高效履行教育教学任务外,如 何减轻学生的作业负担,已成为重要的研究课题。本作业设计我们以部编版语文教科书 七年级上册第五单元为研究课题,充分加强了我校语文教研组整体协作能力,力求创新 作业类型方式,积极响应意见和方案中“鼓励布置分层作业、弹性作业和个性 化作业,科学设计探究性作业和实践性作业“及“切实避免机械、无效训练,严禁布置 重复性、
3、惩罚性作业”的要求。本作业设计从作业的题型、题量、难度、适宜不同层次 的学生等方面做出科学合理地编排设计,既面向全体,又有所突破,既夯实基础,又适 度拔高,即关注课内,又联系学生实际,走进生活,体现大教育背景下的大语文教育观。初中语文课程标准(最新修订版) 指出,语文是母语教育的课程,其学习资源 和实践机会无处不在,无所不有。我们应该树立大语文教育观念,让学生更多地直接接 触语文材料,在大量的语文实践中去体会掌握运用语文的规律。同时语文课程应该致力 于学生语文素养的形成与提升,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发 展和终身发展的基础。语文教学必须面向全体学生,不断提高学生的语文素养
4、,激发和 培育学生热爱母语的思想感情,弘扬中华民族的传统文化,牢牢树立“文化自信”的理 念,引导学生丰富母语的积累,培养语感,发展语言思维,初步培养学生掌握学习语文 的基本方法,养成良好的语文学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅 读理解能力、写作能力和口语交际能力,从而正确理解和运用母语。部编版语文教科书七年级上册第五单元所选的文章写动物的佳作,形式多样,内容 丰富,不仅反映了人类对动物世界的认知和了解,对人与自然关系的思考,而且还试图 从动物世界里折射出人类的生存轨迹,学习这些文章不但可以激发我们关爱动物、善待 生命的情感,还可以让我们从动物世界里获得人类对自身生活的思考。具体
5、分析如下表:基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材学习与成长单元组织方式 自然单元 重组单元 1 课时信息序号课时名称对应教材内容1感谢有“你”单元导读2我曾经薄待过你猫3与生命相融动物笑谈4与狼共舞狼5触摸态度,发现不同探究人对动物的不同态度6人文关怀,你我共行体悟与动物和谐相处的情感7同类主题,多元思考对比探究多样多彩的写法8课内迁移课外,梳理写 作技巧如何突出中心9认真写作我能行10评评改改,收获别样快乐( 一) 知识点目标:本单元在选文时既兼顾了古今中外不同时代的作家作品,又考 虑到了体裁的多样性 (散文、科学小品文、文言小说),而且从文章的题材上也力求丰
6、 富多样。学习这个单元,要在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己 的生活体验,大胆的发表自己的见解,做到观点正确,言之有理。第 16 课猫重点知识:把握伏笔、照应、记叙线索、生动的词语、细节描写。第 17 课动物笑谈重点知识:感受课文形象、风趣、幽默的语言特点;了解文 中动物的特点、习性,学习本文细腻的描写方法。第 18 课狼重点知识:理解文言词句,把握狼、屠户的形象,体会文章主旨, 朗读背诵课文。(二) 技能点目标:1.提高对不同体裁文章的整体感知能力。2.结合课文对各种不同的动物的描写,分析其中蕴含的作者的思想感情,体会作者 的写作目的。(三) 学习过程和方法:1.学习过程:
7、仔细阅读课文,从科学的角度客观的描述动物的生理特点和生活习性, 并在此基础上,体会作者要表达的情感及其写作目的。2.学习方法:调动已有的生活储备,学会观察、思考,大胆提出和探究问题,对于 开放性的问题要有自己的见解。(四) 情感态度和价值观目标:思考人与动物的关系,激发学生珍视生命,关爱动 物的情感,学会与动物、 自然和谐相处。 2 单元作业目标学习层级关爱动物,善待生命,学会与动物和谐相处。A继续学习默读,边读边画出重要语句,学会做摘录。A在概括段落大意的基础上,归纳文章的主要内容,提炼文章的中心。B积累常用词语以及富有表现力的句子段落。B把握牵动全篇的关键词句或段落,揣摩品味其含义和表达的
8、妙处。C通过对人物描写的分析,把握人物特征,理解人物的思想感情。C单元写作目标学习层级借助课文,帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。A学会围绕中心合理选材。B从读到写,学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。C写作实践,通过一件小事、一个场景、一个物品,表达情感和思考。C注:题型难度基础中等较难学习层级ABC1.单元目标包括阅读目标和写作目标,读写之间存在密切的内在逻辑。单元目标统 领整个单元的教学,因此单元作业目标是在单元目标的引领下进行设计的,在具体的每 一课时的作业又是在单元作业目标的引领下设计的。单元目标与单元作业目标之间是逐 层传递的关系,上级目标统领下级目标,下级目标为上级目
9、标服务。2.本作业设计要求在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合生活体验, 敢于发表自己的见解。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的,可以引导学 生联系生活实际,对本单元课文中值得深思的观点,积极发表自己的见解。在能力培养 训练方面,我们在设计作业时着重训练学生筛选勾画重要语段的能力,把握段落大意, 理清作者的思路,而且要学会概括文章的中心思想。 3 3.本作业设计体现了因材施教的原则,遵循学生的特点,作业设计注重个性化,体 现分层设计的教学目标,不搞“一刀切”作业。A 层为基础题,供需要夯实基础的学生选做。B 层难度中等,为学习能力中等者选做。C 层供学习能力较强的学生选作
10、。如课 程标准所言,本作业设计能根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异 和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲。4.本作业设计体现了阅读与写作相结合的目标,在设计题型时围绕单元训练重点来 进行题目设计。同时,本作业设计体现“双减”工作需求,力求题型精炼、题量适中, 训练重点明晰,让学生在练习的时候能够对所学知识点进行高效的温习。第一课时 感谢有“你”作业 1 学案导航,认识“你”1. 作业内容: (预习作业) 。“你”是谁?请同学们课前查阅资料,补全图表中的信息,了解作者,积累文学常 识。(1) 适逢“五四”,青年要求自由平等、个性解放等问题,即使对不会说话的猫 也应如此。你
11、这一时期的作品中,表现出新思想、新观念。郑振铎:笔名 ,福建长乐人,现代家、翻译家、 家。 著有短篇小说 以及插图本中国文学史中国俗文学史等。(2) 在你的深刻观察以及生花妙笔之下,我们身边的鸭、鹅、狗、鱼的生活全都 鲜活地呈现眼前,读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味,得到心同此理之感,从 而体认生命的真谛。康拉德劳伦兹 (1903 1989) , (国家) 动物行为学家、 家。曾获 1973 年诺贝尔 奖。除了在学术上的成就之外,劳伦兹最为人所称道的,是他在动物行为方面的通俗写作,著有 、雁语者、狗的家世、 等。(3) 鲁迅先生在其中国小说史略一书赞叹说,此书是“专集之最有名者”; 著名
12、作家郭沫若先生曾为一个人写下这样的对联“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐 入木三分。 ” 4 蒲松龄:字留仙,一字剑臣,别号:柳泉居士,世称聊斋先生,清朝著名 文学家,本文选自文言短篇小说集聊斋志异。聊斋志异中的“聊斋”是作者的书屋名,“志异”的意思是记录奇异 的事。你能和大家一起交流一下其中你所知道的奇异的故事吗?2.完成时间:6 分钟。3.评价设计:教师评价。针对学生完成情况进行鼓励性评价平时学习中要做有心人,对一些经典名篇的 文学常识要整理成册,熟记于心。4.作业分析与设计意图:文学常识正误的判断点是:作者名、称谓、生活时代、作 品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。 结合学
13、案材料完成相 应学习任务,意在考查学生对文学常识的把握,以及信息分析提取与探究表达的能力。作业 2 汉字英雄,心中有“你”1. 作业内容: (课后作业) 。(1) 梳理课后“读读写写”部分,积累重点字词并完成基础训练 A 组基础通关练。 5 (2) 汉字听写大会形式巩固字词基础,选择其中三到五个词语入语境写文段。字 数不限,但前后语句间要有连贯性。 (四字词语为主)2.完成时间:8 分钟。3.评价设计:学生评价与教师评价相结合。学生在相互评价中增强字词积累与运用的意识;教师点拨式评价:汉字中有很多形近字、同音字,这是都是使用中经常混淆的字音, 正确书写这些字音,就要做到平时多留心,书写时仔细体
14、会它们的差别4.作业分析与设计意图:考查学生的辨字能力,从而了解学生对字音、字形的掌握 程度,特别是对多音字、形近字、形声字的准确辨析。注重词语的积累可以为今后的语 文学习打下坚固的基础,进而提高语言运用的能力 (选词写语段着重考查学生语言运用 的能力) 。作业 3 最强大脑,感知“你”1. 作业内容: (默读作业)。选择你最感兴趣的一篇,默读课文,圈点勾画,自查工具书解决文字障碍,摘录重 要语句或段落。 (以下学习任务任意选择一题完成)(1) 根据提示绘制或完善思维导图。猫:全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历,从中表现出作者快乐、 辛酸、愤恨等不同的感受。表达出同情弱小无辜,谴责专制
15、霸道;弘扬公道、民主、博 爱的思想。示例:(2) 根据结构示意图和自己默读所知,概括文章中心主旨,感悟作者情感。 思考:下列对课文动物笑谈 内容及写法的理解有误的一项是 ( ) 6 A.作者在开篇点明“在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事”,让人不由 自主地联想到题目中的“笑”字。B.作者采用生动活泼的笔法讲述了四个有趣的场景,前两个简略,后两个则比较详细,但都很有趣。C.文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神,还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。D.作者风趣的文笔,既拉近了人与动物之间的距离,也拉近了普通读者与科学研究 之间的距离。中心主旨: 。(3
16、) 划分文章结构并说一说划分依据。这篇短篇小说通过屠夫战胜恶狼的过程,揭露了狼的贪婪、凶狠和狼诈的本性,赞 扬了屠户的机智勇敢,嘲笑了像狼一样的恶人,无论他们怎样狡猾,终归是要被消灭。结构: 。依据: 。2.完成时间:5 10 分钟。3.评价设计:学生自评与教师评价相结合。4.作业分析与设计意图:以自主选题的方式,从不同方面对学生进行考查,同时兼 顾全班学生的个体差异性。思维导图的设计考查学生快速提取、记忆关键信息,并由此 梳理文章思路的能力;选择题考查学生对文章主要内容理解正误的判断能力,注意选项 中表述的细节分析和中心主旨的概括能力;划分结构因标准不同而结果各异,考查学生能否有学过的方法进
17、行知识迁移的能力。第二课时 我曾经薄待过你作业 1:1.作业内容: (课后作业) 巩固知识,体会与运用语言技巧。(1) 写出下列句子所运用的描写方法。当时只得安慰着三妹道: “不要紧,我再向别处要一只来给你。 ”三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的。(2) 语言运用动物的语言是丰富多彩的。仿照示例,选择恰当的事物,仿写 一个句子。示例:从小猫的悲鸣中,我们读出被误解的凄凉。2.完成时间:3 分钟。3.评价设计:学生自评,课堂交流。4.作业设计与设题意图:意在考查学生对描写方法的判定的能力;抓住语境中陈述
18、 对象的特点和作者的情感倾向进行仿写的能力。 7 作业 21.作业内容: (课后作业) 拓展探究。爱画画的你,请小组合作画一只可爱的小猫并写上几句你想对它说的话,表达你对 它的情感,让大家欣赏。可小组合作。2.完成时间:10 分钟。3.评价设计:学生互评和教师评价相结合,课堂展示交流。4.作业分析与设计意图: 以绘画为切入口,激发学生的兴趣和学习语文的趣味性, 以此考查学生对文章情感的理解和拓展迁移的能力。第三课时 与生命相融作业 11.作业内容:(课后作业) 归纳理解。画出关于“科学研究者的疯举”和“动物的恶作剧”的内容,完善表格,然后说一 说你理解到的作者对动物们的深厚情感。表示事件起始的
19、语句趣 事有一段时间我正在做有关水鸭子的实验于是我立刻着手去做这个实验。就在复 活节后的第七个星期天另一次我差点儿被送进疯人院里,这得 怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了在公共场合,为了唤回黄冠大鹦鹉, 作者模仿大鹦鹉叫声大鹦鹉爱搞恶作剧,把老教授衣服 上的扣子全部咬掉并整齐排好这只鹦鹉还有一样好把戏,可以跟猴子 和小孩子的丰富想象力比美2.完成时间:8 分钟。3.评价设计:学生自评与教师评价相结合。4.作业分析与设计意图:运用表格法旨在教会学生运用课后“阅读提示”,抓住学 习要点与方向,从而培养学生理清文章思路、把握文章内容的能力。作业 21.作业内容:(课后作业) 情境体验。文中有很多生动有
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