中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第一单元）.docx

1、中学九年级语文上（第一单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品61目 录咏赏诗歌风韵 悟写诗意情怀“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计一、单元信息3二、单元分析3(一) 课标要求3(二) 教材分析4(三) 学情分析5三、单元学习目标与作业目标6(一) 指向学科素养的单元学习目标6(二) 指向学科素养的单元作业目标6四、单元作业属性表7五、单元作业设计思路8(一)编写原则8(二)设计思路 8六、课时作业9七、单元质量检测作业48八、作业设计反思60第 2 页 共 60 页咏赏诗歌风韵 悟写诗意情怀“双减”背景下

2、基于单元整体教学的作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材诗海泛舟单元组织方式团自然单元 重组单元课 时 信 息课段名称课时课时名称对应教材内外内容现代诗歌之品赏1初读 漫步诗苑单元导读2赏读 品味意象群文阅读：整单元课文3赏读 品味美点现代诗歌之朗诵4诵读 把握技巧群文诵读：整单元课文5诵读 实践展示现代诗歌之创作6写读 改写仿写尝试创作7写读 自主创作现代诗歌之拓展8拓读 素养提升综合素养提升9导读 如何读诗艾青诗选如何读诗二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使 用硬笔熟练地书写正楷

3、字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同 探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。每学年阅读两三部名著，探索个 性化的阅读方法，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生

4、的感受、 体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。根据表 达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。第 3 页 共 60 页4.梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、 照片等展示学习成果，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。(二) 教材分析本单元是为“活动 探究”单元，分为活动任务和名著导读两部分。其中活动 任务单中有三个任务，分别是“学习鉴赏” 、“诗歌朗诵”和“尝试创作”。“学习鉴赏”是本单元的第一个任务，也是基础任务，是完成其他两项任务的 基础。重在涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。教材中六首诗词是：沁园春雪周总理，你在哪

5、里我爱这土地乡 愁你是人间四月天我看。本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或表达对 伟人的颂扬与爱戴，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的 赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。“诗歌朗诵”是本单元的第二个任务，也是实践性最强的任务，先学习朗读技 巧，再举行朗读比赛活动。朗读时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基 调，读出感情，读出韵律。“尝试创作”是本单元的第三个任务，是前两个任务的结合与落实。可以尝试 让学生选择一个对象，写一首小诗，来抒发自己的情感，以学习诗歌借景或借物表 达情志的写法。本单元第二部分为名著导读“艾青诗选如何读诗” 。通过“名家点评”让 学生对经典有个初

6、步认识；然后介绍艾青诗选这本书的相关内容，方便学生整 体认识这部经典； “读书方法指导”以及“专题探究”是指导学生如何来阅读这本 书，也同时照应了本单元的现代诗歌的学习。据此，本次单元学习进行大单元整合，通过先行的任务驱动整个单元的诗歌学习，将诗歌知识建构在一定的实践运用中，引导学生在实践探究中掌握运用所学知 识，继续培养学生欣赏诗歌的能力，让学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏 陶与文化的自信。第 4 页 共 60 页(三) 学情分析为了解九年级学生学习现代诗歌的现状，我们设计了初中生现代诗歌学习现 状的调查。此次调查共收到 326 份问卷，其中 86.5%的学生了解过现代诗歌，但 只有

7、37.73%的学生喜欢现代诗歌，经常去读的只有 13.5%。在近三年的学习过程中，学生已经接触过不少现代诗歌，他们在学习诗歌的朗 读技巧、归纳意象、理解意境、品读字句上掌握了一些基础性的方法，有了一定的 诗歌阅读和欣赏方法。超过一半的同学愿意进行自主创作。在本单元现代诗歌的学习中，这些知识可以更多好地运用在实践上，帮助学生 自主欣赏诗歌。活动探究单元是从赏读写三个维度的系列训练，因而对诗 歌的学习要求会更高。学生因为第一次接触，所以还需要教师在关键处给予必要的 指导和点拨，从而使学生掌握学习诗歌朗诵的技巧，体会现代诗歌的特点，深入地 感悟诗中的意境，深切地体会诗人的感情。第 5 页 共 60

8、页三、单元学习目标与作业目标(一) 指向学科素养的单元学习目标1.文化自信通过本单元的学习，了解现当代诗歌的特点，感受诗歌魅力，走近中华传统诗 词文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。2.语言运用朗读诗歌、勾画与摘抄诗歌重要词语、句子，在积累的基础上培养学生语感； 品味赏析诗歌富有表现力的语言，感受语言文字的丰富内涵；读写结合，提高学生 对诗歌的改写、仿写、 自主创作能力，培养学生对语言文字的热爱。3.思维能力梳理和归纳六首诗歌在诗体、用韵、句式、语言、情感等方面的异同，在分析 比较、归纳判断中，初步学习从多维度看问题，提升多种思维能力。4. 审美创造通过感受、理解、欣赏、评价诗歌语言，获得

9、较为丰富的审美体验，具有初步 感受美美、发现美的能力；激发学生朗诵诗歌、尝试创作的学习欲望，引导学生初 步运用语言文字表现美、创造美的能力，培养健康向上的审美情趣。(二) 指向学科素养的单元作业目标1.积累本单元重点字词，并能规范书写；积累重要的作家作品及相关的文学常识；识记诗词，走近中华传统诗词文化。2.巩固能从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同角度对诗歌进行分类从而加 深对诗歌特点了解的能力；巩固能用准确的词语概括诗歌的情感基调，并能配乐朗 诵、在实践中运用的能力。3.发展学生通过抓意象来分析意象的特点，即诗歌意境的能力；能感悟出诗歌 意蕴、诗人的情感，并有自己的独特感受；品味赏析诗歌富有

10、表现力的语言，体会 诗歌的语言美，感受诗歌魅力。4.发展学生在反复朗诵中把握朗诵诗歌的技巧，并学以致用，用不同符号制作 朗诵脚的能力；在朗读比赛以及在吟唱诗歌比赛活动中，巩固通过重音、停连、节 奏等传达出诗人的思想感情、提高朗诵诗歌的能力。5.发展学生改写、仿写，联想想象、 自主创作的写作能力；联系实际拓展综合 素养能力，用恰当的语言和方式表达对诗歌这一传统优秀文化的感悟与传播。第 6 页 共 60 页四、单元作业属性表单元学习内容作业内容单元 学习目标 (编号)单元 作业目标 (编号)作业类型组织形式作业评价作业时间作业水平作业类型任务一学习鉴赏聆听名家朗诵 积累字词，规范书写21知道预习性

11、作业(听读、填 空)个人等级 (教师评价)5 分钟了解诗作作者及作品11知道预习性作业(查阅、口 头交流、绘思维导图)个人、小 组等级 (教师评价 +学生自评)5 分钟选择合适的背景音乐22理解运用巩固性作业 (填空)个人等级3 分钟从不同角度梳理诗歌32理解运用巩固性作业 (填表)个人等级(学生自评、互评)5 分钟课外诗歌之阅读43运用拓展性作业 (填空)个人等级 (教师评价 +学生互评)3 分钟看视频，晓意象23理解预习性作业 (口头)个人等级(学生自、互评)5 分钟品意象，绘插图43综合拓展性作业 (绘插画)个人等级 (学生自评、教师评价)12 分钟写诗评，悟情感22 、3 、5理解运用

12、巩固性作业 (简答)个人等级 (学生自评、互 评)15 分钟赏诗小型汇报会1 、2 、3 、42 、3 、5运用巩固性作业 (汇报会)小组等级(学生自评、互评)现代诗联系古诗1 、31 、2运用拓展性作业 (简答)个人等级 (学生自评、教师评价)6 分钟任务二诗歌朗诵了解朗诵之技巧24知道预习性作业 (朗读)个人等级(学生自评、互评)10 分钟设计朗诵之脚本24运用巩固性作业 (书面)个人等级(学生自评、互评)15 分钟赛朗诵，录音频2 、42 、4 、5综合拓展性作业 (朗诵、录音)小组等级(学生自评、互评)3-5 天选伴奏，唱诗歌2 、42 、4 、5综合实践性作业 (吟唱、朗诵)小组等级

13、 (学生自评、互评3-5天任务三尝试创作巧化“诗形”25知道预习性作业 (书面)个人等级 (学生互评、教师评价)8分钟凝练“语言”25运用巩固性作业 (书面)小组等级 (学生互评、教师评价)10分钟感受“诗味”2 、35运用拓展性作业 (书面)个人等级 (学生互评、教师评价)10分钟续补诗句2 、35运用巩固性作业 (书面)个人等级 (学生互评、教师评价)10分钟看图写诗2 、3 、43 、5综合巩固性作业 (书面)个人等级 (学生互评、教师评价)10分钟举办诗会设计诗刊1 、2 、3 、42 、3 、5综合实践性作业(书面) ( 选做)小组等级 (学生互评、教师评价)3-5天综合拓展红色诗歌

14、我爱记1 、21 、3综合巩固性作业(摘抄、赏 读) (两题选做1题)个人等级 (学生互评、教师评价)10分钟红色诗歌我来赏1 、2 、31 、2 、3综合实践性作业 (吟唱)个人等级 (学生互评、教师评价)10分钟红色诗歌我吟唱1 、41 、2 、4综合小组等级 (学生互评、教师评价)10分钟红色视频我来拍1 、2 、3 、41 、2 、4、 5综合实践性作业(书面、视 频) (选做)小组等级 (学生互评、教师评价)3-5天名著导读艾青诗作之梳理11综合预习性作业 (书面)个人等级 (教师评价)1周制作阅读记录卡2 、3 、41 、2 、3综合巩固性作业 (书面)个人等级 (教师评价)最爱诗

15、歌推荐表1 、2 、3 、41 、2 、3、5综合拓展性作业 (书面)个人等级 (教师评价)10分钟重积累 汇川成海1 、21 、2理解运用填空、选择个人评分8分钟单元质量检 测作业品美点 感悟鉴赏1 、2 、3 、41 、2 、3理解运用填空、简答个人评分12分钟练能力 妙笔生花2 、45运用综合微写作个人评分20分钟注：所有作业具有分层性 (一等级 ，第二等级 ，第三等级,第四等级 ，第五等级)第 7 页 共 60 页五、单元作业设计思路(一)编写原则为切实体现新课程标准的理念，进一步落实“双减”政策的要求，此次基于大 单元教学的作业设计，力求从联系生活，关注时事，加强探究性、实践性、开放

16、性 等多方面深入开展作业设计，并结合多元化、发展性评价，促进学生语文学科核心 素养的落地，以实现学科育人价值。育人为本：坚持立德树人，落实五育融合，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥作业育人价值，通过科学合理的有效作业，帮助学生巩固知识、形成 能力、培养习惯，促进学生全面发展。素养导向：作业设计要以提升语文核心素养为目标，关联真实情境，设计多种 类型的作业，促进学生形成适应个人终身发展与社会发展的正确价值观念、必备品 格和关键能力。科学设计：坚持以量少质优的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，坚持 以生为本，坚持分层设计，坚持精心设计基础作业，坚持拓展延伸，坚持开放创新、 坚持增强作

17、业的情境性和实践性。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新 相结合；坚持课前与课堂、课堂与课后相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结 合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。(二) 设计思路(依据新课标，立足“双减”下，着眼大单元，基于生学情，落实每课时，驱动情境与活动中)六、课时作业第 8 页 共 60 页第 1 课时初读 漫步诗苑一、预习性作业1.朗读是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。聆听名家朗读是进入朗 读世界的敲门砖，请同学们一起聆听名家朗读，在听的过程中，感受朗读魅力,注 意字词书写、读音，诗句的停顿、基调，并尝试跟读。(1) 欣赏沁园春 雪的名家书法作品，从这首诗中选

18、择你喜欢的两句，用 楷书或者行楷规范地写在田字格中，试一试，创作一幅自己的“书法作品”。楷 体 行 楷第 9 页 共 60 页(2) 在听读的过程中，你注意到下面字词的读音了吗？尝试给下面的字注音， 解释下列词语，遇到困难时别忘了求助新华字典哦！妖娆 ( ) ： 折 ( ) 腰： 鲜妍 ( ) ： 忧戚 ( ) ： 【参考答案】1.略2.妖娆 ( r o) ：娇艳美好。折 (zh ) 腰：弯腰行礼，这里使倾倒的意思。鲜妍 (y n) ：鲜艳美丽。忧戚 (q ) ：忧伤。【评价设计】教师评价评价指标水平优秀良好合格读通读顺、发音准确、声音洪亮、吐字清晰书写正确、规范、美观、整洁、 无涂改，体现正

19、楷或行楷特点字音正确、词义解释正确，表述完整总体评价结果： 【作业分析】作业属性表及案例说明作业类型对应学习 目标对应作业 目标目标维度及学 习水平作业难度作业时间完成方式听读、填空21知道较低5 分钟独立完成1.设计意图：借助多媒体，让学生初步感知诗歌，训练学生良好语感，在听读 的过程中把握字音、字形，通过查字典掌握词义，通过临摹练习正楷或行楷书写。2.设计依据：基于义务教育语文课程标准 (2022 年版) ，能用普通话正确、 流利、有感情地朗读。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的 行楷字，提高书写速读。临摹、欣赏名家书法。能熟练使用字典、词典独立识字。3.认知层级：初步感

20、知本单元诗歌，对本单元生字词和重点词语字音字形的掌握。第 10 页 共 60 页2.本单元诗歌创作者有毛泽东主席，有台湾诗人余光中，还有女性诗人林徽因 等。了解诗人，对我们赏读诗歌很有帮助，请同学们借助下面任务，初识这些著名 的诗人吧！(1) 毛泽东从小就是个爱学习的孩子，有一个关于毛泽东抢板凳的故事你听过吗？毛泽东的舅舅文玉钦是当地有名的读书人，他在家里开了个启蒙馆，毛泽东 3 岁时，就喜欢认字，一字连认三遍，他就记住了。一天，舅舅的启蒙馆开学了。他 听到启蒙馆里读书声，甩掉手里的小木锤直往教室里跑，他大舅母追都没有追上， 他跑进教室，就去抢与一个比他高出一大截的学生的板凳。这学生只得向先生

21、告状： “先生的外甥坐了我的板凳。 ”他舅母追到这里，双手去抱外甥，见外甥毛泽东双 手抱着凳子不肯，大舅父去抢，差点把舅父的眼镜打掉。文玉钦见毛泽东小小年纪 就想要读书，只得另找一条板凳放了一个简易桌子，让其旁听。从此，毛泽东成了 启蒙馆里的旁听生，并养成了好学、好问、勤写、勤练的习惯。关于毛泽东，在斯诺的红星照耀中国一书中也有很多介绍，你能把你在这 本书里了解到的毛泽东的其他故事和大家讲一讲吗？(2) 看一看视频余光中，对诗人余光中深入了解后，向同学介绍一下余光中先 生。(3) 同学们，你们知道林徽因吗？如果还不是太了解，可以查阅网页、去图书馆查 阅相关书籍或请教家长了解一下她，尝试绘制一幅

22、介绍她的思维导图。【参考示例】(1) 示例：斯诺在苏区采访过程中，了解到毛泽东博学多才，对历史和哲学更 有深入的研究。斯诺说： “我有一阵子每天晚上都去见他 (指毛泽东) ，向他了解 中国共产党的党史。有一次，一个客人带了几本哲学新书来给他，于是他就要求我 改期再谈。他花了三四夜的工夫专心读了这几本书，在这期间，他似乎是什么都不 管了。他读书的范围不仅限于马克思主义的哲学，而且也读过一些古希腊哲学家如 斯宾诺莎、康德、歌德、黑格尔、卢梭等人的著作。 ”他认为毛泽东好学上进、博 取众长的精神惊人。毛泽东不论走到哪里，那两只装着文件和书籍的铁箱子总是不 离身，即使在紧张的长征途中也不例外。一有空隙

23、他就博览群书，对中外历史和古 今哲学更是爱不释手。(2) 示例：余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家， 出生于江苏南京， 祖籍福建泉州永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译， 自称为自己写作的 “四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔” 。驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛， 被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、 散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。代表作有白玉苦瓜 (诗集) 、记忆像 铁轨一样长 (散文集) 及分水岭上：余光中评论文集 (评论集) 等，其诗作 如乡愁、乡愁四韵，散文如听听那冷雨、我的四个假想敌等，广 泛收录于语文课本。2017 年 12 月

24、 14 日，余光中教授于台湾逝世，享年 89 岁。第 11 页 共 60 页(3) 示例 1：示例 2：【评价设计】教师评价与学生自评结合评价指标水平优秀良好合格关于毛泽东的故事真实、有代表性对余光中的介绍准确简洁概括林徽因信息准确全面分享和介绍时语言表达精炼流畅， 交流状态自然得体，声音洪亮思维导图整体层级合理、逻辑明确总体评价结果： 第 12 页 共 60 页【作业分析】作业属性表及案例说明作业类型对应学习目标对应作业 目标目标维度及学 习水平作业难度作业时间完成方式查阅、口头、绘图11知道较低5 分钟独立完成 小组合作1.设计意图：通过讲故事、分享知识、绘制思维导图等多种形式了解课文中涉

25、 及的作家等文化常识，并借此提高语言表达能力。2.设计依据：基于义务教育语文课程标准 (2022 年版) ，了解课文涉及的 作家作品和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的重要信息和资料，帮助 阅读。3.认知层级：初步了解课文涉及的作家相关信息。二、巩固性作业1.配合背景音乐朗诵，可以达到更好的效果，请同学们分别从下面三首音乐中 为本单元的六首诗歌分别选择合适的朗诵背景音乐。A.kiss the rain (低沉凝重)B.Victory (高亢激越)C.Simple Gifts (欢快)诗歌适合音乐沁园春 雪周总理，你在哪里我爱这土地乡愁你是人间的四月天我看【参考答案】诗歌适合音乐沁园春

26、雪B周总理，你在哪里A我爱这土地A乡愁A你是人间的四月天C我看C第 13 页 共 60 页【作业分析】作业属性表及案例说明作业类型对应学习 目标对应作业 目标目标维度及学 习水平作业难度作业时间完成方式填表22理解、应用中等3 分钟独立完成1.设计意图：通过配乐形式考查学生对诗歌语调的把握以及对情感的理解应用。2.设计依据：基于义务教育语文课程标准 (2022 年版) ，欣赏文学作品， 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品中感人的情境和形象说出自己 的体验。3.认知层级：对本单元诗歌情感基调准确把握。2.发挥你们小组团队力量，尝试从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角 度中任选一个

27、角度来梳理六首诗歌。诗 歌梳 理 角 度所属诗体押韵与否句式整齐表达情感沁园春 雪周总理，你在哪里我爱这土地乡愁你是人间的四月天我看【参考示例】诗 歌梳 理 角 度所属诗体押韵与否句式整齐表达情感沁园春 雪古体词押韵各小节句式 不一致家国情怀周总理，你在哪里现代诗歌句式整齐个人感悟我爱这土地不押韵各小节句式 不一致家国情怀乡愁押韵句式整齐你是人间的四月天各小节句式 不一致个人感悟我看【评价设计】学生自评和学生互评结合评价指标水 平优秀良好合格分类合理理由充分，表述清晰小组合作充分总体评价结果： 第 14 页 共 60 页【作业分析】作业属性表及案例说明作业类型对应学习 目标对应作业 目标目标维

28、度及学 习水平作业难度作业时间完成方式填表32理解、应用中等5 分钟独立完成1.设计意图：本题引导学生学会从不同角度鉴赏诗歌，比较阅读法适用于单元整 体教学，有利于学生思维的发展与提升。2.设计依据：基于义务教育语文课程标准 (2022 年版) ，能够区分写实 作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。3 认知层级：从不同角度对本单元诗歌进行鉴赏初读感知。3.我为少男少女们歌唱是现代诗人何其芳创作的一首广为流传的抒情诗， 请同学们朗读这首诗，运用课上学习的知识完成填空。我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们歌唱我歌唱早晨我歌唱希望我歌唱那些属于未来的事物我歌唱那些正在生长的力量我的

29、歌呵你飞吧飞到那些年轻人的心中去找你停留的地方所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤我重新变得年轻了我的血流得很快对于生活我又充满了梦想，充满了渴望我为少男少女们歌唱作于 1941 年，歌颂的是当时延安地区少男少女的崭新 生活。诗人唱出的是一首热情奔放的青春之歌，整首诗充满了爱祖国、爱民族的火 热的思想感情。这就决定了朗读这首诗要使用 、 的感情基调。朗读时语 调要 ，语速也随之要 一些。如第一小节，字里行间表现的都是对少男 少女的赞美之情，朗读时可以一气呵成，语调上要一句一句向上攀升，直至达到最 高点。后

30、面几小节，是诗人充满诗意的想象，是对美好生活的无限向往，朗读时则 可以 一些，语速也要 一些。以便把诗人想象的空间充分地展现出来。【评价设计】教师评价和学生互评结合评价指标水平优秀良好合格词语选择恰当符合诗歌情感有自己独到的见解总体评价结果： 第 15 页 共 60 页(2) 诗歌节奏规整，讲究押韵，本身就具备音乐性。朗读时各个节拍之间略有 停顿或拖腔，这就形成了朗读的节奏。比如第一小节，可以这样划分朗读的节拍：我 为 少 男 少 女 们 歌 唱。我 歌 唱 早 晨，我 歌 唱 希 望，我 歌 唱 那 些 属 于 未 来 的 事 物，我 歌 唱 正 在 生 长 的 力 量。 (请用“/”标出朗

31、读节奏)【评价设计】教师评价和学生互评结合评价指标水平优秀良好合格符号使用正确节奏标注准确总体评价结果： 【参考答案】(1) 热情奔放； 乐观向上；轻松欢快；快；舒缓；慢。(2) 我为/少男/少女们/歌唱。我歌唱/早晨，我歌唱/希望，我歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱/正在生长的/力量。【作业分析】作业属性表及案例说明作业对应学习对应作业目标维度及作业作业完成类型目标目标学习水平难度时间方式填空43应用中等3 分钟独立完成1. 设计意图：本题引导学生从课内到课外拓展，把课内学习的把握诗歌的停顿节奏、 感情基调等技能进一步应用巩固，从而使相应的能力进一步提升。2. 设计依据：基于义务教育语文课

32、程标准 (2022 年版) ，能够区分写实作品 与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。3. 认知层级：对所学习的知识内容能主动复习，并理解应用。第 16 页 共 60 页【课时评价及反馈】课 时 评 价 表评价维度书写正确、端正、整洁借助工具书 读准字音、 认清汉字、 掌握汉字的基本意义用普通话正确、流利、有感情地朗读语文综合运用能力的提升知识点掌握灵活运用 所学知识 解决问题评价等级合 格良 好优 秀合 格良 好优 秀合 格良 好优 秀合 格良 好优 秀合 格良 好优 秀合 格良 好

33、优 秀学生自评教师评价总体评价：课 时 反 馈 单薄弱点知识积累总结反思第 17 页 共 60 页第 2 课时赏读 品 味意象一、预习性作业1.亲爱的同学，请你通过网络观看关于“意象”的视频解说，说说还知道哪些 关于意象的知识，与同学分享。作业要求：交流、分享；时间 3 分钟。【评价设计】生生自评、互评相结合评价指标水平优秀良好合格概念理解准确语言表达流畅、清晰总体评价结果： 2.请阅读本单元诗歌，任选一首，从中找出相关意象，进行圈点，期待你的分 享。【参考示例】【评价设计】学生互评评价指标水平优秀良好合格意象把握准确积极分享交流总体评价结果： 第 18 页 共 60 页【作业分析】作业属性表

34、及案例说明作业类型对应学习目标对应作业 目标目标维度及学 习水平作业难度作业时间完成方式口头交流23理解较低5 分钟个人1.设计意图：考查对诗歌意象的正确把握。2.设计依据：基于义务教育语文课程标准 (2022 年版) 欣赏文学作品， 有自己的情感体验。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。3.认知层级：在朗读理解的基础上，准确把握意象。二、巩固性作业阅读下面的诗歌，完成相应的学习任务。盼 望艾青一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起的那一片洁白的浪花一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗一个盼望出发一个盼望到达1979 年 3 月，上海1.请找出诗中的意象，并分析其特点。意

35、象特点【参考答案】意象特点洁白的浪花象征船只离岸起航，敢于斗争的气势铁链的喧哗象征船只到达目的地的乐观、豪迈之情第 19 页 共 60 页【设计评价】学生自评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格意象把握准确积极分享交流总体评价结果： 2. 发挥想象，以自己的阅读体验和独特视角，请为本诗配上一幅插图。【设计评价】学生自评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格画面符合诗歌意境有自己的理解和感悟信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果： 【作业分析】作业属性表及案例说明作业类型对应学习目标对应作业 目标目标维度及学 习水平作业难度作业时间完成方式填表、绘 插图43运用较高12 分钟个

36、人1.设计意图：考查对诗歌意象及其特点的正确把握、对诗歌包含意蕴的分析。2.设计依据：基于义务教育语文课程标准 (2022 年版) ，欣赏文学作品， 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力 的语言。3.认知层级：通过自主探究，把握对意象和意境以及诗歌所包含意蕴的理解。第 20 页 共 60 页【课时评价及反馈】课 时 评 价 表评价维度知识点掌握阅读理解能力 的提高语文综合运用能 力的提升灵活运用所学知识 解决问题评价等级合 格良 好优 秀合 格良 好优 秀合 格良 好优 秀合 格良 好优

37、秀学生自评教师评价总体评价：课 时 反 馈 单薄弱点知识积累总结反思第 21 页 共 60 页第 3 课时赏读 品 味美点一、巩固性作业1.欣赏了本单元的诗歌佳作，你一定被每一位作者浓浓的情意所打动。请你从 中选取一首诗，写一段诗评，表达自己的真切感受。【参考示例】沁园春雪一词，全篇多绘壮阔之景，书豪迈之语。上阕绘原上雪景，妖娆 多娇；下阕抒心中议论，恢宏之势。无怪人皆语云： “风调独绝，文情并茂，而气 魄之大乃不可及” 。 充分展示了该词雄阔豪放、气势磅礴的风格。【设计评价】学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格理解诗中意境之美表达流畅，有文采总体评价结果： 2诗人用他们的笔触，带领我们走进了色彩各异、形象鲜明的诗境之中。请 你任选一首诗歌，说说它在写法上有什么特点，好在哪里？然后举行一场小型的汇 报会进行汇报展示，再次感受诗歌的语言美、意境美和情感美。【参考示例】小组 1:我们小组选择的是周总理，你在哪里。诗歌中“高山”展现了恢弘 阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。“大地”形象博 大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。“森林”给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广， 气势磅礴。“大海”使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。