中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第五单元）百花齐放.docx

1、中学九年级语文上（第五单元）百花齐放义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品39目 录作业设计说明 01走近名家，感受思想光芒 06学习经典，领教先生智慧 10勤思善疑，掌握学问之道 11百花齐放，培养创新思维 13知行合一，体验创造之乐 15理至易明，通晓论证之法 16不落窠臼，打开创新之门 19理性严谨，赏评习作之美 21集思广益，享受讨论之趣 23单元质量检测 252语文单元作业设计一、单元课时作业信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材思考与创新单元 组织方式团自然单元 重组单元

2、课时信息序 号课时名称对应教材内容1走近名家，感受思想光芒单元导读2学习经典，领教先生智慧中国人失掉自信力了吗3勤思善疑，掌握学问之道怀疑与学问4百花齐放，培养创新思维谈创造性思维5知行合一，体验创造之乐创造宣言6理至易明，通晓论证之法阅读探究议论文的论证思路和方法7不落窠臼，打开创新之门合作探究创新的意义和途径8理性严谨，赏评习作之美写作：论证要合理9集思广益，享受讨论之趣口语交际：讨论二、单元教学内容教学 内容课题能力点中国人失掉自信力了 吗把握批驳“突破口”及逐层推进的论证方式联系时代背景，理解语句深层含义感受文章既犀利如刀又热情似火的语言怀疑与学问掌握中心论点和分论点学会区分观点和材料

3、体会议论文语言的逻辑力量谈创造性思维掌握逐层论述的论证思路区分文章的观点和材料，理解、评价作者观点体会周密严谨又亲切平和的语言风格创造宣言把握作者的观点，体会创造的意义学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点写作观点前后一致，论证符合逻辑学会安排论证结构，选择恰切的材料论证观点口语交际掌握讨论的特点与规则在实践中运用，提高讨论能力3三、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的 审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代

4、文，每分钟不少于 500 字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过思考，作出判 断。随文学习基本的词汇、语法知识，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。自信、负责地表达自己的观点，做到清 楚、连贯、不偏离话题。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出 讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写作要表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考，力求有创意。写简单的议论性文章，表达意图明确，内容具

5、体充实。5.梳理与探究：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的 研究计划。 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统 美德，体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，培养民族气节和爱国 主义情怀。(二)教材分析本单元是议论文单元，选文均是议论性文章，是第二单元议论性文章的延伸和深化。这些文 章或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。本单元属 于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论。阅读这些文章，可以锤炼思想，提

6、高思辨能力， 增进对社会、人生的理解。中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论调，最后得出 结论。文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。怀疑与学问论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者就有怀疑精神。谈创造性思维 由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的关键要素， 并指出如何成为一个富有创造力的人。文章观点明确，论述层层推进，材料丰富，具有较强的 说服力。创造宣言是一篇激励人奋进的议论。陶行知在文中提出“处处是创造之地，天天 是创造之时，人人是创造之人”的观点。文章语言热情洋溢，明白如话，亲切感人。

7、“论证要 合理”意在指导学生学写议论文，做到观点统一，论证严密，明确观点和材料的联系，使用的 材料要能够支持观点，学会使用多种形式的论证方法，合文章结构合理。本单元的口语交际内 容为讨论，意在让学生了解讨论的意义和作用，掌握讨论的特点与规则，学习并运用常见的讨 论方法。(三) 学情分析1.认知与思维能力水平：九年级学生已经对学习生活以及社会事件有了一定的理解和感悟 能力，这一时期的学生已经能够联系文章的时代背景读懂一般议论性文章的内容和观点，只是 对材料和观点之间的联系理解尚有不足，其思维能力一般不足以对文章的思路做到清晰的梳理， 表达个人的观点和看法时，合理性依然欠缺。2.相关知识储备情况：

8、本册书第二单元也已经安排了一个议论文单元的学习，学生对议论 文体的知识和议论性文章的阅读方法已经有了一定的掌握，但对于文章的论证技巧及论语思路 的把握还是存在着一定的不足。3.兴趣和活动能力：学生能够在学习和生活中提出自己的观点或质疑，也愿意并能够对具4体的人和事发表个人的观点和看法，但没有养成独立思考和合理探究的良好习惯，也缺少通过 合作交流进行讨论探究的正确合理的方法。四、单元学习与作业目标【单元学习目标】依据单元教材分析和提高学生语文学科核心素养目标制定以下学习目标。1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清 文言文字词障碍，领会文章大意；学习默

9、读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学 习运用多种论证方法思路清晰地阐明个人观点的方法；论证合理的进行议论文写作。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会从标题、开头、结尾和关键语句入手， 准确把握议论性文章的观点，思考材料与观点的联系，理清论证的思路。3.审美鉴赏与创造：学习文中对待社会、生活及工作的精神，学会可以真正获得学问的正确 方法，体会修身和为学之道，并能联系实际，大胆全理的质疑，养成独立思考，不断探究的良好 习惯。做到知行合一，体验创造带来的乐趣。4.文化传承与理解：了解丰富多彩的中华优秀传统文化，汲取充足的精神营养，建立文化自信，获得积极的人生启示。好学善思，做

10、一个有创造力的人。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累。2.巩固从标题、开头、结尾和关键语句入手，结合文章写作背景，准确把握议论性文章中心 论点的方法；理清文章思路，熟论证方法；品味严谨、生动的议论文语言。3.增强学生分析议论文中材料和观点之间联系的能力；学会质疑和独立思考的习惯。4.积极参与相关的主题讨论，联系实际拓展创造的能力；学会运用合理的论证方法，完成一 篇观点鲜明，思路清楚，论证合理的议论文。五、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生 对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单

11、元检测作业巩固所学知识，初步打通知 识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩 固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关 的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助语文实践活动培养学大胆质疑、独立思考、探究发现的 能力，培养学习创造性思维和创新能力；个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提 升学科综合核心素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情， 坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、

12、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、 主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标， 题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、 怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。5六、课时作业第一课时 走近名家，感受思想光芒作业 11.作业内容： (自主预习) 众里寻他千百度洛克说：“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。 ”从某种意义上说，人的价值就在 于有思想，请放飞你的思想，完成下面的自主预习。(1) 中国

13、人失掉自信力了一文作者是 ，原名 ，字 。我 们在初中阶段还学过该作者的散文是 ，小说 ，本文采用 的论证 方法，以批驳 为突破口，采取 和 相结合的批驳方法，驳倒对 方的论点。(2) 怀疑与学问是 写的一篇谈治学方法的文章。文章的标题揭示了本文的 论题。从表面上看 与 是并列关系，实质上文章是在说 的重要性。 请你在细读课文的基础上，画出文中承上启下的关键语句，完成下面的表格。(3) 创造宣言是一篇 ，作者反驳了 种不能创造的错误观点， 从而得出结： 。2.时间要求： (书面作业) 10分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确文

14、章论证方式及批驳方法正确总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格书写作者正确文章标题关系联系正确把握中心论点、分论点准确总体评价结果： 6(3)评价指标水平优秀良好合格能准确把握文章批驳的入口观点明确总体评价结果： 【作业分析与设计意图】(1) 意在让学生自主地了解名家名作，回顾学过的名家作品，掌握本文的论证。其中以 填空题的形式呈现旨在考查学生对鲁迅其人以及其作品的了解程度，文章论证方式及批驳方法 的把握考查学生掌握驳论文的论证方式。(2) 意在考查学生对标题所交代内容信息的筛选，把握文章分论点与中心论点之间的关 系。(3) 意在考查学生对驳论文的批驳方式的掌握，在批驳的基础上得出中心

15、论点的思路。作业21.作业内容：文体梳理，举一纲而万目张本学期我们已经在第二单元学习了议论文，相信在前面议论文学习的基础上，聪明的你一 定能快速地完成下面的议论文知识梳理。(1) 议论文阅读方法 ( 一)定义作者对所议论的问题持有的见解和主张，解决“证明什么”的问题。分类：全篇的总论点。：对中心论点起支撑作用的观点，一般位于段首，以首先、其次、然 后等为标志词。论点注：并不是每篇议论文都有分论点，有的只有一个中心论点，而无分论点。中心 论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，分论点是中心论点的道理论据。特征一般是非常明确的判断句(包括肯定的判断与否定的判断)或肯定句，标 志为判断动词“是”或能

16、愿动词“应该”“必须”“要”等。论点应是 正确、鲜明的。论据定义用来证明观点、看法、态度的材料(包括事实论据和道理论据)，解决“ ”的问题。分类：包括史实、典型事例、统计数据等。用来作论据的事例必 须真实可靠，有典型意义，并与论点有一定的逻辑联系。作用：真实有力地论证了论点，增强了文章的说服力。：包括经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原 理、定律等。用来作论据的言论应该有一定的权威性、科学性。作用：具有权威性和科学性，使论证更具说服力。论证定义运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽 带，解决“ ”的问题。常见的论证方法： 、 、 、 。7(2) 议论文阅读方法 (

17、二)3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格议论文知识点识记正确明确议论文论证方法总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格正确掌握文章的思想内容，理清结构正确把握驳论文的批驳方式总体评价结果： 【作业分析与设计意图】议论文知识的梳理意在让学生掌握议论文知识，在此基础上把握作者的 观点，注意分析议论文所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证方法，还要联系实 际进行质疑，养成独立思考的习惯。在学习过程中学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点， 从而得出正确观点的驳论方法。作业 31.作业内容：基础积累，大珠小珠入心间阅读下面的文字，完成 (1)

18、- (4) 题。这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不 过一面总在被催残，被 m杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信 力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污mi。8 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。 自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。(1) 根据拼音写汉字，给加点字注音。m ( ) 杀 污 mi ( ) 诓骗 ( ) 脊梁 ( )(2) 文中有错别字的词语是“_ ”，这个词的正确写法是“_ ”。(3) “不足为据”中“据”的意思是 ( )A. 占据 B.

19、凭依；依仗 C. 依据 D. 可以用作证明的事物(4) 把文中画线的句子改成陈述句。2.时间要求： (诵读作业) 4 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能正确地根据拼音书写汉字和给汉字注音正确找出错误词语并正确书写正确解释汉字在词语中的意思改句正确，标点符号使用正确总体评价结果： 【作业分析与设计意图】此题意在夯实学生掌握并理解文章中的字词句，为学习课文 打好基础。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。作业 41.作业内容：认识“先生” ，回眸一探百事知陶行知先生在创造宣言 中说： “先生创造学生，学生也创造先生，学生先生 合作而创造出值得彼

20、此崇拜之活人。 ”关于“先生”这个称呼由来已久。不过历史上 各个时期，对“先生”这个称呼所针对的对象也有所不同。请你查阅资料后与同学分 享。2.时间要求： (综合作业) 3 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出“先生”所指代的对象能摘录相关资料能积极分享交流总体评价结果： 【作业分析与设计意图】了解古代乃至现代对“先生”这一称呼所指代的不同对象，了解并传承优良传统文化，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。9第二课时 学习经典，领教先生智慧作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。文章的语言包含丰富的思想感情，对

21、下面四句话所表达的思想情感概括正确的一项是 ( )(1) 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求 法的人。(2) 虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”。(3) 他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗。(4) 倘若加于全体，那简直是诬蔑。 A.讽刺 愤慨 自豪 赞颂 B.赞颂 自豪 愤慨 讽刺 C. 自豪 讽刺 赞颂 愤慨D.愤慨 赞颂 讽刺 自豪2.时间要求： (书面作业) 1 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案总体评价结果： 【作业分析与设计意图】“知识的理解与巩固”意在让学生正确理解作者

22、字里行间蕴含的感情，选 择题旨在考查学生的辨别能力。作业 21.作业内容： (课后作业) 绘制文章结构图梳理文章结构可以帮助理清作者的思路，加深读者对文本的理解，请你分析一下作者是怎 么一步步批驳他人观点和树立自己观点的，绘制文章结构图。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能够区分观点和材料能够区分文章批驳的观点和作者的观点论证思路分析全面、完整信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果： 【作业分析与设计意图】“绘制文章结构图”意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握 课文基础上，区分观点与材料，区分文章批驳的观点和作者的观点，

23、理清本文的论证思路。通 过绘制思维导图的形式， 旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力，培养自主理解与综合运用 能力。10作业 31.作业内容： (课后作业) 学以致用运用本课所学的知识，从“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”四个角度 中任选一个角度，为中国人失掉自信力了吗补写例证，并使例证能够充分证明文章论点。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格所选角度明确，例证有说服力思路清晰，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果： 【作业分析与设计意图】为课文补写例证，一方面让学生明确了例证必须要能够对论点起支 撑作用，另一方面也

24、考查了学生的积累和学以致用的能力。第三课时 勤思善疑，掌握学问之道作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。请指出下列句子所使用的论证方法。(1) “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 ” 张载 ( )(2) 譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。 要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 ( )(3) 经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。否则便是盲从，便是迷信。 ( )2.时间要求： (书面作业) 2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课

25、文的理解程度填上正确的答案总体评价结果： 【作业分析与设计意图】“知识的理解与巩固”意在考查学生对常用论证方法的辨析和掌握 情况。作业 21.作业内容：合理质疑，开拓思维顾颉刚先生告诉我们，不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。那么我们 可不可以怀疑顾颉刚先生的这篇文章呢？比如第六段，你在阅读时有没有质疑的地方？2.时间要求：5分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。11评价指标水平优秀良好合格能围绕第六段，合理质疑陈述理由有说服力总体评价结果： 【作业分析与设计意图】意在让学生更好地领悟怀疑精神，回到文本中去，就在这一篇文字中 运用“学须有疑”的思维寻找可以替换的学

26、习资源。学则须疑，这既是本文作者的观点，也是对学 生思维的极好熏陶。作业 31.作业内容： (课后作业) 补充论据，合理论证怀疑与学问一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文 字论证这个观点。200 字左右。选择相关事例、名言材料作为论据，论证自己确立的观点。可 以利用表格完成。观点事例 (事实论据)名言 (道理论据)学贵有疑徐霞客怀疑“岷山导江”的说 法；达尔文怀疑“特创论”； 哥白尼创立日心说尽信书不如无书。 (孟子)为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。 (陆九渊) 2.时间要求： (书面作业) 10分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀

27、良好合格能围绕论点选择相关事例论证论据充分，论证有力分析恰当，结论明确，篇末发出号召总体评价结果： 【作业分析与设计意图】意在让学生能选择恰切的材料论证观点，使材料能够支撑观点，能够运用 多种论证方法，论证结构要合理。作业 41.作业内容：书写经历，求真思辨你自己从小学到中学的学习生活是否有过“ 尽信书” 的情形? 有没有因为由对某一问题 存在怀疑，而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历? 你从中获得了怎样的启示?2.时间要求：8 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的见解12总体评价结果： 【作业分析与设计

28、意图】考察学生文章观点的理解与运用，尝试结合自身和实际将“学贵有 疑”的思想内化于心，外化于行。真正意识到怀疑对于学习的重要性，能逐渐在自己的求学过程 中做到不轻信，善思辨。第四课时 百花齐放，培养创新思维作业 11.作业内容：下列材料不属于事实论据的一项是( )A谷登堡将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一 种新机械。B罗兰 布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。C子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。 ”D在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。2.时间要求： (书面作业) 3分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格正

29、确区分事实论据和道理论据总体评价结果： 【作业分析与设计意图】通过对课文内容的理解和分析，检验学生对事实论据和道理论 据的区分。作业 21.作业内容：合作探究作者从生活中“事物的正确答案不止一个”这一现象谈创造性思维，那么创造性思维又有 哪些必要的要素呢？结合课文说说生活中怎样才能成为一个富有创造力的人？2.时间要求： (语言表达作业) 5分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格正确掌握文章的论证思路和论证方式有自己独特的想法和创意，理由阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 【作业分析与设计意图】意在考查学生对课文内容整体把握，通过对文章论证思路

30、和论证方式的研读，让学生领会 作者的论证思路，培养学生的论证思维。作业 31.作业内容： “提升民族创造力”是近期的一个热点词汇。班里同学搜集了相关的资料， 请你参加下面的活动。(1)阅读下面两则材料，从中提炼出一条信息。13材料一：在全球 21 个受调查国家中，中国中小学生的计算能力排名第一，想象力排名倒 数第一，创造力排名倒数第五。材料二：据统计，中国学子每年在美国拿博士学位的有 2 000 人之多，为非美裔学生之冠。 然而美国几个专业学会共同评出的影响人类 20 世纪生活的 20 项重大发明中，没有一项是中国 人发明的。(2)请你阅读下面的材料，就如何培养创造力向老师提一条建议。据报载，

31、美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己 3 岁女儿 26 个字母后，孩子再 也不能将“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象 力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了公民教育保护法。2.时间要求： (书面作业) 4分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格准确地提炼信息合理地提出建议总体评价结果： 【作业分析与设计意图】通过材料的分析，培养学生提炼信息，联系实际解决问题的能 力。作业 41.作业内容：微写作。本文开头运用问题开篇，直观新颖，请欣赏下面三幅图片，选择其中的一幅图发挥想象， 给本文换一个有同样效果的开头。2

32、.时间要求： (书面作业) 6分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格选择与自己书写相关的图片正确地仿写开头语言表述完整，材料分析符合文中观点总体评价结果： 【作业分析与设计意图】学以致用，仿照课文开头进行练笔。让学生领会本文所要传递 的思维方式，从而更好地把握观点，并学会运用材料来论证观点。)14总体第五课时 知行合一，体验创造之乐作业 11.作业内容：选词填空，加深对文本的理解根据对文本的理解，选择恰当的词语填到括号中，使表达完整。繁殖 灌溉 中伤 豢养 遁词 山穷水尽 走投无路 自暴自弃在创造的路上，我们不能 ( ) 自己的懒惰，而应该积极 ( ) 希望的田园;我

33、们即使在 创造中受到别人的 ( ) ，也不能以此作为我们变成懦夫的 ( ) ;我们在创造中哪怕走到了( ) 、 ( ) 的境地，也不能 ( ) ，而是要越挫越勇，积极 ( ) 创造之林。2.时间要求： 1 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能注意词语的前后搭配和递进逻辑评价结果： 【作业分析与设计意图】意在让学生理解文中重要词语的含义，考查学生连词成句 时是否注意词语的前后搭配、短语使用的递进逻辑等。作业 21.作业内容: “创造故事” 我来讲班级举办一个以“创造”为主题的故事会。你知道的富有创造力的人物有哪些？你会 选择哪个故事和大家分享呢？请你搜集资料、了解他

34、们的事迹，声情并茂讲故事。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格主题鲜明，富有创意语言表达流畅、清晰状态自然得体，感染力强总体评价结果： 【作业分析与设计意图】本课时旨在对学生进行情感态度与价值观的引导。通过讲故事，鼓 励学生大胆、 自信地做有创造性思维的人，培养信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 31.作业内容：微写作怎样才能成为一个有创造力的人？你打算从哪些方面做起？请写一篇不少于 200 字的心得，期待你的交流分享。2.时间要求：8分钟3.评价设计：采取教师评价形式进行。15评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理

35、有自己独到的见解总体评价结果： 【作业分析与设计意图】考察学生对创造力的理解与运用，尝试结合自身实际将培养创 造性内化于心，外化于行。第六课时 理至易明，通晓论证之法作业 11.作业内容谈创造性思维对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图 形B是唯一一个仅由直线构成的图形。不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不 同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正 确答案。那么，D又怎样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换 句话说，由于看图形的角度不同，四种

36、答案全都正确。“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若 是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种 数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来 行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当 你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重 要。然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那 么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的： “富有创造性的人总是孜孜不倦

37、地汲取知识，使自己学识渊博。从古 代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行 组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但 当事人坚信它一定会出现。 ”16我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活 用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。这方面的典型代表，首推谷登堡。他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打 制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以

38、它在大面积上 均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，谷登堡半开 玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打 印出印花来呢？ ”由此发明了印刷机和排版术。另一个例子是罗兰布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想： “光看太没 意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。 ”此后不久，他就发明了交互式的 乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别 呢？某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研

39、究，并得出如下结论： “富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自 己具有创造力。 ”认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比 亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是 光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵 感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并 对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小 的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口， 并坚信自己一定能使之变为现实。任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不 满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富