中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文上（第六单元）.docx

1、中学八年级语文上（第六单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品5目录一、单元信息 3二、单元分析3（一）课标要求3（二）教材分析4（三）学情分析4三、单元学习与作业目标4（一）单元学习目标4（二）单元作业目标5四、单元作业设计思路5五、课时作业6第一课时纵观逆行，感悟家国情怀6第二课时诵读积累，培养审美情趣9第三课时 探究质疑，理解故事寓意11第四课时 深入理解，提升精神品格14第五课时反复诵读，体会思想情感17第六课时走近先哲，感悟精神风范19第七课时合作研习，掌握写作技巧22第八课时寻访名胜，传承地方文化24

2、第九课时得体表达，掌握格式内容27六、单元质量检测作业 28（一）第六单元质量检测作业及答案28（二）单元质量检测作业属性表34八年级上册第六单元作业设计 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材学习与成长单元组织方式回自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1纵观逆行，感悟家国情怀单元导读2诵读积累，培养审美情趣孟子三章3探究质疑，理解故事寓意愚公移山4深入理解，提升精神品格周亚夫军细柳5反复诵读，体会思想情感诗词五首6走近先哲，感悟精神风范感受古人智慧胸襟7合作研习，掌握写作技巧探究文本写作技巧8寻访名胜，传承地方文化综合性学习：身边的文化遗产

3、9得体表达，掌握格式内容写作：表达要得体二 单元分析（一）课标要求1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。临摹名 家字帖，体会书法的审美价值。2. 阅读与欣赏：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文和古诗词，能借助注释和工具书 理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3. 写作与口语交际：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达 中心，选择恰当的表达方式。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、

4、不偏 离话题。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说 服力讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦 点，并能有针对性地发表意见。4. 综合性学习：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题， 制订简单的研究计划。搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照 片等展示学习成果，掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料 的主要差别，学会注明所援引资料的出处。（二）教材分析本单元为八年级上册第六单元，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题 上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。引导学生从整体入手

5、，整体把握紧 扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学 目标、内容、教学过程，坚持整体性、活动性、开放性、探究性、综合性，精心设计 主题，调动主观能动性。本单元都是经典名篇，从不同角度回答了 “人应该有怎样的 品格和志趣”。或雄辩论证个人逆境成才与治国方略；或以大胆奇特的想象寄寓不凡 的愿望，让愚公精神彰显奋斗不息的时代精神；或以生动事迹勾勒真将军形象；或以 诗意语言书写人生不一样的华章。每篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，引 导学生感受古人智慧胸襟，提升个人的精神品格。单元写作是学写表达得体的应用文。 综合性学习是认识身边的文化遗产。本单元每一篇作品都

6、是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态 度、价值观教育的好材料。阅读这样的作品，对于学生养成正确的人生观和价值观、 培养健康的审美情趣、增加文化积淀都有重要的意义。学生反复诵读从不同角度感受 古人的智慧和胸襟，积累文言词语和名言警句是本文学习的重点。（三）学情分析学生经过七年级一年的学习，大部分学生已经掌握了一些古诗文朗读、翻译的学 习技巧，积累了一些常用文言词语、句式的用法，能够在熟读古诗文的基础上，借助 课下注释和工具书理解诗文基本内容。仍存在少部分学生文言字词积累不够，文言文 课外阅读量过少的问题，系统的口语交际训练和写话说话训练不够。本单元学习，一 方面继续加强学生在文言

7、知识方面的积累，如实词、虚词、特殊句式、词类活用等； 另一方面引导学生品读相关语句，分析人物形象，感受古人的智慧与胸襟。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1. 语言建构与运用：借助注释和工具书，整体感知课文大意。积累常见文言词语 和名言警句，提高文言文阅读能力。2. 思维发展与提升：诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧 和胸襟。以自主合作的学习方式，探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。3. 审美鉴赏与创造：学习对比、正面描写与侧面描写相结合的手法，从不同角度 感受古人的智慧和胸襟，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学 作品，培养正确的人生观和价值观、培

8、养健康的审美情趣、增加文化积淀。4. 文化传承与理解：体察“大丈夫” “愚公”“真将军”精神内涵，培养学生“ 树魂，植基因，打底色”核心素养。【单元作业目标】1. 听说。体会文字背后的哲理和情感，并将自己的体会进行交流，每天课前安 排两名同学课前演讲。2. 阅读。熟读并背诵古代诗文名篇，反复朗读、背记是古代诗文名篇学习最重要 的形式。课外名著、现代文也需要大量阅读。3. 积累。古诗词默写、文言文词汇、文言句式、名言警句等。4. 思考。探究“言外之义”，学会欣赏评价；体察“大丈夫” “愚公”“真将军” 精神内涵，培养学生“树魂，植基因，打底色”核心素养。5. 写作。大量的语文积累和阅读，是写好一

9、篇作文的基础。6. 书法。从中考语文试卷来看初中语文的核心素养：书法不好，其他的一切都 无法展示出来，或者要大打折扣，而书法好会无形之中提高语文的成绩，展示良好 语文素养。写字是一项重要的语文基本功，每日临帖练习，让学生爱上汉字书写， 养成良好的书写习惯；使学生获得初步的美感体验，为校园文化品位的提升奠基。四、单元作业设计思路本着“计划先行，激发热情”的原则，作业按照基础型作业、实践性性作业、拓 展型作业设计，每次作业设计分别从课前、课中、课后进行设计，让学生在每一个学 习段都有具体的学习任务，便于学生把握学习重难点，利于学生汲取营养。其中课前 作业突出“自主学习，初步检测”，课中作业突出“合

10、作探究，深入理解”，课后作 业突出“拓展延伸，提升能力”，实践性作业突出“综合素养提高”。具体设计思路如下：作业设计分课前、课中、课后三个时间段，既减少作业总量和时长，又提高作业 整体效益。实践性自主性作业设计，既发展了学生个性，培养创新能力，又减轻教师 工作量。以学习小组为单位进行整体评价，既给学生更多展示自我的机会，也完善作 业管理监控机制。题量考量：课前作业引导学生整体感知新课内容，初读课文扫清字词障碍，解决 课文的生字词，把这些不费智力的“简单劳作”提前完成，课堂上可以进行更为深入 广泛的讨论探究。课中探究作业是培养学生思考探究能力，就是要让学生学会“站在 书上看书”，学会对书圈、点、

11、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。实践性作业引导学生理论与实际联系、知识向能力转化，使它真正成为学生增进知识、 锻炼能力、交流思想的舞台。每日书法作业训练学生规范书写，陶冶学生的情操，提 高学生的审美能力，展示良好语文素养。五、课时作业第一课时纵观逆行，感悟家国情怀作业11. 作业内容：走近先哲圣贤【课前自主预习作业】（1）孟子是一位这样的人？借助工具书自读课文，完成下面 填空。孟子名 ，字 。 时期邹国人。中国古代著名. 家、 家，战国时期 家代表人物。孟子继承并发扬了孔 子的思想，有“ ”之称，与孔子合称为“ ”。我们常说的“四书”指的是 。（2）史记是一部什么史书？自读周亚

12、夫军细柳，完成下面填空。史记是我国第一部 史，作者是西汉的 。全书 篇, 由 本纪、 表、 书、 世家、 列传五部分组成。史记在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“ ， ” ，有很高的文学价值。（3）寓言是怎样一种文体？回顾七年级的寓言四则，结合具体课文说说寓言 的特点。2. 时间要求：（1）书面作业4分钟（2）书面作业4分钟（3）交流作业2分钟3. 评价设计：采用小组评价形式进行。(1) (2)评价指标指标阐释达标等级水平1. 培养学生借助 注释和工具书整 体感知大意。2. 积累作者生平 及相关常识。基本了解文学常识，大致了解课文内容。合格掌握文学常识，对课文内容、人物形象、 主旨有大致了解

13、。良好掌握文学常识，分类整理文言知识及相关 名言警句，对人物形象、主旨有自己体会 和领悟。优秀(3)评价指标指标阐释达标等级水平1. 能结合七上课 文明确寓言文体 的基本特点；2. 能概述寓言的 内容和寓意。正确例举，对寓言特点有大致了解。合格正确例举，能准确掌握寓言的特点。良好能正确例举寓言，能准确掌握寓言的 特点，能结合具体篇目简要分析。优秀4. 作业分析与设计意图：（1）（2）意在让学生自主了解名家名作，掌握常见的文学常识。养成利用课前预 习提示、课下注释掌握相关知识的习惯，学会借助工具书查找收集资料。（3）意在引导学生温习旧知，了解寓言基本特点，并能根据具体课文深入理解。 引导学生理论

14、与实际联系，锻炼当众交流表达的能力。作业21. 作业内容：初识“逆行者”家国情怀 【课后自主实践作业】“逆”的本义是反向、不顺的意思，“逆行者”就是反向行走的人。小组讨论本 单元人物有怎样的逆行情怀。自拟题目，准备课前演讲。（自拟题目，课前3分钟演讲）2. 时间要求：（诵读作业）6分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 自拟题目，观点明确。2. 准备充分，内容充实， 表述清晰，声音洪亮；态 势语言使用恰当，能脱稿 ,有激情O有观点，能结合文章内容，表达 清晰，声音洪亮。合格主题明确，内容充实，表述有理 有据，声音洪亮，有态势语言。良好观点明确、新颖，有理有据，

15、态势 语言使用恰当，能脱稿，有激情。优秀4. 作业分析与设计意图：意在引导学生围绕文章内容大致了解单元基本内容；小 组合作交流概括这样一群敢于说“不”的“逆行者”的共同点：不怕困难、坚定不移、 爱国爱家、为他人着想等。引导学生理论与实际联系，发表自己的感悟和体会。作业31.作业内容：规范书写【每日书法作业】（1）欣赏下面书法作品，并指出它是哪种字体?将内容用楷体正确、规范的书写 在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。（2）临摹字帖50字。（田英章楷书硬笔临摹字帖,与课文同步）精彩佳句得道多助，失道寡助（节选）灭时不次口比利，地利不如人和。三 里之戚，七里 W 爺，环而攻之

16、而 不胜. 夭1衣而攻之，必、有得灭时者矣，然而不 胜者：是只时不如地利也-城非不蒿也： 也非不深也，兵革非不坚利也，来粟菲 尿多也，委而去Z .2. 时间要求：（1）（书面作业）2分钟（2）（书面作业）5分钟3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。（1）（2）评价指标指标阐释达标等级水平（1）了解楷书、行书在风 格、线条、结构的特点。（2）书写规范整洁，标点 格式正确，不写错别字。（3）书写美观、大方，结 构合理，注意顿笔和笔锋 。能理解文章大意。大致了解楷书、行书的艺术特点，无错别字。合格了解楷书、行书在风格、线条、 结构、章法上的区别，书写较规 范、整洁，无错别字。良好书写美

17、观大方，结构合理，注意顿 笔和笔锋。无错别字，能理解文章 大意。优秀4. 作业分析与设计意图：欣赏名家书法作品，陶冶学生的情操，提高学生的审美能 力。临摹名家书法作品，养成规范书写的习惯，提高书写的速度，体现了对语文核心素养中 “审美鉴赏与创造的考察”。学写规范字，展示良好语文素养。第二课时诵读积累，培养审美情趣作业11. 作业内容：理解与探究课文内容【课中合作探究作业】同学们根据课前提示、课后练习以及自己对课文的理解，并结合相关文体知识， 从“写什么、为什么、怎样写”三方面自主设计问题，课前小组整理，课中集体交流。生于忧患，死于安乐（1）全文的中心句是 （2）“困于心衡于虑而后作，征于色发于

18、声而后喻。”两句分别从 与 两方面说明 的道理。得道多助，失道寡助（3）“人和”的实质是 （4）“战必胜”的先决条件是 和 ，决定因素是 （5）“城非不高也”一段，守城一方的优越条件是什么？劣势表现在哪里？用自 己的话概括出来。富贵不能淫（6）请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。（7）孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下”。文中哪句话与这句话的意思相 近？2. 时间要求：（书面作业） 10分钟3. 评价设计：采用师生共同评价形式进行。评价指标指标阐释达标等级水平1. 能根据文本自拟题 目，有明确的观点。2. 准备充分，内容充 实，表述清晰生动， 声音洪亮。3. 态势语言使用

19、恰当 ，能脱稿，富有激情。有观点，能结合文章内容，表达清晰 ，声音洪亮。合格主题明确，内容充实，表述有理有据 ，声音洪亮，有态势语言。良好观点明确、新颖，内容有理有据，态 势语言使用恰当，能脱稿，富有激情。优秀4. 作业分析与设计意图：培养学生思考探究能力，就是要让学生学会“站在书上 看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书 上。在理清文章思路的基础上，理解文章主旨，积累文言知识。作业21.作业内容：探究人物精神品格【课后自主实践作业】某班开展“我所了解的孟子”的语文实践活动，请你完成 以下任务。（1）【故事大盘点】孟子及其弟子留下了不少脍炙人口的 故事，如“

20、孟母三迁”等。请你再写出两个与孟子有关的故事名 称，或再写出两句孟子的名言警句。（2）每个人心目中都有大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大 丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫的形象。（自拟题目，课前3分钟演讲）2. 时间要求：6分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 理解人物精神品格 ，掌握名言警句。2. 拓展和延伸，联系 实际谈收获、体会。3. 演讲的基本要求。能把握人物精神品格，能结合文章内 容，表达清晰，声音洪亮。合格主题明确，内容充实，表述有理有据，声音洪亮，有态势语言。良好观点明确、新颖，内容有理有据，能 联系史记，能脱稿，富有激情。优秀4. 作业分析与设计

21、意图：“探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物形象分 析和解读能力，引导学生理论与实际联系、知识向能力转化，使它真正成为学生增进知 识、锻炼能力、交流思想的舞台。作业3临摹字帖【每日书法作业】1.作业内容：书法欣赏，指出下面“逆”分别是何种字体，并抄写三遍。36()()()()2. 时间要求：5分钟3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标指标阐释达标等级水平1. 书写规范、整洁， 标点、格式正确。2. 书写美观、大方， 结构合理，注意顿笔 和出锋。书写正确，无错别字，卷面整洁，标点、格式正确，无错别字合格书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。良好书写美观、大方，结构

22、合理，注 意顿笔和出锋。优秀4. 作业分析与设计意图：了解汉字字体的演变过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷 书、草书、行书，规范写字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展示良好语文 素养。第三课时探究质疑，理解故事寓意作业11. 作业内容：默读课文，整体感知 【课前自主预习作业】本文人物对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。人物相关语句态度分析大部分家人邻人之孀妻弱子智叟操蛇之神天帝2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 找出人物各自评 价的语句。2. 观点鲜明，概括 准确，表达自然流 畅。能找出人物的评价语句，有自

23、己的 态度分析。合格准确人物找出评价语句，态度分析 较为准确。良好准确人物找出评价语句，态度分析 鲜明准确，表达清晰，有理有据。优秀4. 作业分析与设计意图：引导疏通文句、理解文意。本文对愚公移山这一行为本身 着墨极少，大部分内容都是各种人对愚公移山表现出的态度以及愚公的回应。这样更 有助于突出愚公移山这一事件的寓意以及愚公的形象。作业21. 作业内容：品读课文，明确寓意【课中合作探究作业】（1）这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个 对比鲜明的人。想一想它的寓意是什么。和同学讨论交流。（2）翻译句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。 甚矣，汝之不惠！以我年余力，曾不能毁山之一毛，其

24、如土石何? 汝心之固，固不可彻。 子子孙孙无穷匮也。而山不加增，何苦而不平?2. 时间要求：（1） 5分钟 （2）4分钟3. 评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 根据课文内容 准确理解寓意。2. 抓住关键语句 揣摩人物心理。基本把握本文主要内容，揣摩心理符 合课文情境。合格准确把握本文主要内容，准确理解寓 意，揣摩心理符合课文情境。良好准确理解寓意，揣摩心理符合情境， 有自己的理解和感悟，表达清晰。优秀4. 作业分析与设计意图：引导学生理解寓言的寓意，并相互交流，加深认识；引导 学生理解文中的关键语句，揣摩人物心理。把握人物形象。作业3 联系实际，素养提升【课后

25、自主实践作业】1. 作业内容：流行歌曲愚公移山中这样唱道：“ 听起来是奇闻，讲起来是笑谈无路难呀开路更难，所 以后来人为你感叹。”请谈谈你对愚公“开路”精神的理解。（自拟题目，课前3分钟演讲）2. 作业时间： 5 分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 理解人物精神品格。2. 拓展和延伸，联系实际 谈收获、体会。3. 达到演讲的基本要求。能把握人物精神品格，能结合文 章内容，表达清晰，声音洪亮。合格主题明确，内容充实，表述有理 有据，声音洪亮，有态势语言。良好观点明确、新颖，内容有理有据， 能联系实际，能脱稿,富有激情。优秀4.作业分析与设计意图：引导学生深入

26、思考，表达对自然、社会和人生，有自己的 独特感受和真切体验。基本把握愚公挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。作业4临摹字帖【每日书法作业】1. 作业内容：临摹字帖50字。（田英章楷书硬笔临摹字帖，与课文同步）叩叩此:此j!- , I箕声愚公哆山 柴空而谋2. 时间要求：书面作业 4分钟3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标指标阐释达标等级水平1. 书写正确，无错别 字，卷面整洁。2. 结构合理、端正、 美观大方、大小匀称 、注意顿笔和出锋。书写正确，无错别字，卷面整洁。合格书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。良好书写美观、大方，结构合理，注 意顿笔和出锋。优秀

27、4. 作业分析与设计意图：学写规范字，展示良好语文素养。临摹名家书法作品, 体会书法审美价值和审美情趣。第四课时深入理解，提升精神品格作业11. 作业内容：走近作者，悟真将军【课前预习作业】（1）默读周亚夫军细柳，边读边批注，从文章中勾画关键语句。想一想汉文 帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。（2）文学常识填空。史记原名 ，它是我 国第一部 （体裁）。史记包括十二本 纪、 、 、三十世家、 ， 共 篇。鲁迅赞其为“ 2. 作业时间：10分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 用圈点批注法， 梳理文章内容，结 合文章具体语句全 面准确分析人物。2. 分享讨

28、论成果并 倾听他人见解。3. 掌握相关文学常 识。边读边思考边批注；基本理解文章主 要内容，基本掌握相关文学常识。合格边读边思考边批注，梳理文章主要内 容，分析出人物的几个性格特点；积 极参与小组交流；掌握相关文学常识。良好边读边思考边批注梳理文章主要内容 ，结合具体语句准确分析人物；能与 其他人分享讨论成果；准确掌握相关 文学常识。优秀4. 作业分析与设计意图：引导学生依据提供的问题，边读书边思考边圈点批注， 掌握相关文学常识，梳理文章主要内容，结合文章具体语句全面准确分析人物；引导 学生积极参加小组合作，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解，充分展现自己的 学习体会。作业21.作业内容：深

29、度品读，感悟“逆行”情怀【课中合作探究作业】面对天子，周亚夫胆敢多次拒绝，胆敢“逆行”，而天子居然顺 着周亚夫而行，赞其为“真将军”。结合文中的“逆”和“顺”分析 人物形象。人物“逆顺”相关语句个性特征周亚夫文帝2. 时间要求：（背诵作业）5分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 结合文中具体语句 理解人物性格特征。2. 结合背景，理解人 物的家国情怀。能找到人物表现的相关语句；在提 示下说出人物个性特征。合格能准确找到人物表现的相关语句； 能说出人物的部分性格特征。良好能准确找到人物表现的相关语句； 能准确分析人物的家国情怀。优秀4. 作业分析与设计意图

30、：引导学生结合具体语句理解一“逆”一“顺”背后的动机都是 为心系国家。面对天子，周亚夫胆敢多次拒绝，胆敢“逆行”，而天子居然顺着周亚夫而 行，赞其为“真将军”。这一“逆”一“顺”是为什么呢？学生依据文本“匈奴大入边”，可知当 时的国土被侵，天子和臣子都是为了保家卫国理解人物的家国情怀。作业31.作业内容：人物故事会，提升素养【课后自主实践作业】任选史记中的某一历史人物，如廉颇、 项羽、屈原、韩信、李广等，借助注释与工具书, 阅读相关的本纪、世家、列传，了解其生平事迹, 领略人物的风采，感受史记的写人艺术。以 “史记人物故事分享会”为题准备课前演讲。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评

31、价与学生自评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 了解故事内容， 并能联系实际谈收 获、体会。3.表达清晰流畅， 肢体语言适当。讲述清晰流畅，有自己的体会感受。合格讲述清晰流畅，内容充实，表述有理有 据，声音洪亮。良好讲述清晰流畅，观点明确、新颖，有理 有据，联系生活实际，能脱稿，有激情。优秀4.作业设计与设计意图：让学生拓展阅读，讲一讲自己的阅读感受，或者出示所读的内容，并做些分析。也可以要求学生制作“史记人物小档案”，展示人物生平、 作者评价、精彩段落等，在课堂上交流或集中展示。进一步感受中华历史人物的人格 魅力。作业4 临摹字帖 【每日书法作业】1. 作业内容：临摹字帖50字。（田英章

32、硬笔临摹字帖,与课文同步）2. 时间要求：（书面作业）6分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 书写正确，无错别 字，卷面整洁。2. 结构合理、端正、 美观大方、大小匀称 、注意顿笔和出锋。书写正确，无错别字，卷面整洁。合格书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。良好书写美观、大方，结构合理，注 意顿笔和出锋。优秀4.作业分析与设计意图：学写规范字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展示良好语文素养。第五课时反复诵读，体会思想情感作业11. 作业内容：赛一赛，看谁背诵快【课前预习作业】 熟读并背诵诗词五首，看谁是记忆小能手。2. 时间要求：（背诵作业

33、）5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 能流利准确的 背诵课文。2. 能准确读出停 顿、节奏。需要提醒能背完课文合格背诵课文较流畅偶尔需要提醒， 能注意朗读停顿、节奏。良好能流利准确的背诵课文，能准确 读出停顿、节奏。优秀4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生 的背诵积极性，同时培养学生的文言语感，调高学生的理解能力，记忆力，加强传 统文化的积累。作业21. 作业内容：深度品读，感悟“诗言志”【课中合作探究作业】合作探究三个问题：什么样的诗歌？怎样言说作者之志？言说了作者的什么志？2. 时间要求：8分钟3. 评价设计

34、：教师评价与学生互评相结合。评价指标指标阐释达标等级水平1. 了解不同体裁 的诗歌形式和韵 律的特点。2. 结合诗人生平 经历理解诗歌寄 予的情感。大致了解不同体裁的诗歌形式和韵律 的特点，理解每首诗表达的情感。合格明确不同体裁的诗歌形式和韵律的特 点，明确作者表达的情感。良好明确诗歌形式和韵律特点及表达的情 感，有自己的理解和感悟。优秀4. 作业分析与设计意图：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律的异同；品析诗 歌的写作特点，比较五首诗在表达方式和表现手法上的异同；了解作者生平，理解作者 各自的情感、志趣。作业31.作业内容：反复诵读，积累名句【课后巩固提高作业】(1) 饮酒(其五)中，能够

35、体现陶渊明爱菊的名句是： ， (2) 家书是亲人间情感交流的一种方式，杜甫春望中曾用“ , ”的诗句来形容家书的珍贵。(3) 雁门太守行中，从听觉、视觉角度写出战争的激烈场面的诗句是： (4) 赤壁中表示议论的句子是： （5）李清照渔家傲中描绘辽阔、壮美的海天相接的图画的句子是 ， O（6）半卷红旗临易水， 。 ,提携玉龙为君死。2. 时间要求：（书面作业）6分钟3. 评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标指标阐释达标等级水平准确理解诗词，背 诵并能准确书写， 积累诗词名句。能基本理解、书写古诗词名句。合格能准确理解、书写古诗词名句。良好准确理解诗词，能准确规范书写。优秀4.作业分

36、析与设计意图：查阅诗歌创作背景，结合诗人生平经历理解诗歌寄予的情感，感悟诗人对人生命运的思考。作业41. 作业内容：临摹字帖【每日书法作业】 雁门太守行争贺 一黑云压族.说欲羸7甲光向日 金语开. 、声满夭秋色里，塞上燕脂疑在票. 半巻红旗临易沢，霜重鼓寒声不起。一 一报君黄金吾上意提携玉龙为若死， 2. 时间要求：（书面作业）6分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标指标阐释达标等级水平1. 书写正确，无错别 字，卷面整洁。2. 结构合理、端正、 美观大方、大小匀称 、注意顿笔和出锋。书写正确，无错别字，卷面整洁。合格书写规范、整洁、端正、结构合理，无错别字。良好书写美观、大方，

37、结构合理，注意 顿笔和出锋。优秀4. 作业分析与设计意图：学写规范字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展 示良好语文素养。第六课时走近先哲，感悟逆行风范作业11. 作业内容：畅谈“逆行者”【课前演讲作业】 阅读第六单元课文愚公移山周亚夫军细柳春望得道多助，失道寡助雁门太守行和任 务单上的附加材料，思考：为什么说这些人（愚公、周 亚夫、杜甫、孟子、战士）是“逆行者”？2. 时间要求：8分钟3. 评价设计：教师评价评价指标指标阐释达标等级水平1. 依据文本、抓住标 题和关键词、借助注 释、知人论世。2. 在深度学习中感受 从古至今流淌在中华 民族血脉中的家国情 怀。能结合文本内容感悟人物 精神

38、品格。合格能结合文本内容、把握关 键词感悟人物精神品格。良好能结合文本内容、能联系 实际感悟人物精神品格。优秀4. 作业分析与设计意图：依据文本、抓住标题和关键词、借助注释、知人论世、对 比阅读。例如：愚公遇到了诸多不顺，他的逆行是逆“龄”而行（“年且九十”）、 逆“山”而行（两座大山）、逆“人”而行（人力不足）、逆“笑”而行（智叟嘲笑） 、逆“具”而行（工具简陋） 作业21.作业内容：诗赞逆行者【课中自主实践作业】请仿照战士，选择一位你最佩服的逆行者写一节赞诗。（孟子、愚公、周亚夫、杜甫、战士、工人、医护人员、警察、志愿者 示例诗歌结构：地/时+逆行者表现+逆行者精神 学生作品战士一节：医院

39、里一一那惨白的灯光点亮夜晚，厚厚的防护服是他们的战袍，用夜以继日的工作来和死神对抗， 用生命守护病人的健康。教师下水赞诗一节：手术室内护目镜为你戴上了 “天然镜框”，口罩为你刻起了 “岁月皱纹”， 手套为你积蓄了 “滴滴汗水”， 你把勒痕和汗水留给自己， 把生命和希望留给患者。2. 时间要求：10分钟3. 评价设计：学生教师共同评价评价指标指标阐释达标等级水平1. 逆行者创作一节赞 诗。2. 增进对祖国语言文 字的美感体验，培养 学生的学科素养。能基本围绕一个中心创作。合格掌握诗歌的一般写法，中心 较明确。良好作品符合诗歌特点，能突出 人物精神品格。优秀4.作业分析与设计意图：学生为逆行者写赞

40、诗，致敬最美逆行者，将感受到的逆行精神和家国情怀转化为诗的语言。在课堂中，学生现场写诗，利用信息技术将其投 放到大屏幕中交流分享。作业31. 作业内容：再寻逆行者”【课后拓展型作业】除上述逆行者，你还认为哪些人也可称为逆行者？请结合逆行者特点，为逆行者 下定义。2. 时间要求：10分钟课前3分钟演讲3. 评价设计：学生教师共同评价评价指标指标阐释达标等级水平1. 发现古今中外有许 多可歌可泣的逆行者O2. 培育精忠爱国的浩 然正气和民族气节。能基本理解“逆行”含义， 例举基本符合主题。合格例举有理有据，表达流畅。良好例举有理有据，中心突出， 表达流畅，富有激情，突出 人物精神品格。优秀4. 作

41、业分析与设计意图：围绕核心议题“逆行者的家国情怀”，并关联作者勾连迁移 至课外文本。联系已学、结合生活。“逆行者”指反向行走的人，面对危难挺身而出，用生命守护生命，为国为民。不是所有的“逆行”都是值得推崇的，只有为了家国的逆行才 是最美的。作业41. 作业内容：临摹字帖【每日书法作业】 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝,杜技东风不与周郎使，铜雀春深锁二乔。2. 时间要求：5分钟3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标指标阐释达标等级水平书写正确，无错别字，卷面整洁，标点、格式正确，无错别字合格书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。良好书写美观、大方，结构合理，注 意顿笔和

42、出锋。优秀1. 书写规范、整洁，标 点、格式正确。2. 书写美观、大方，结 构合理，注意顿笔和出 锋。4. 作业分析与设计意图：学写规范字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展 示良好语文素养。第七课时合作研习，掌握写作技巧作业11. 作业内容：聚焦对比，品味表达效果。【课前自主探究作业】结合文章内容分析孟子三章的论证思路与论证方法；简析愚公移山、 周亚夫军细柳的主要写作手法。课题中心论点论证思路论证方法得道多助，失道寡助富贵不能淫生于忧患，死于安乐2. 时间要求：10分钟3. 评价设计：学生自评评价指标指标阐释达标等级水平1. 了解议论文中的 事例论证、对比论 证、类比论证。2. 了解对比

43、、衬托 的表达效果。了解一般论证方法，找出对比、衬托 的句子。合格了解论证方法、对比、衬托，了解论 证思路并能够结合内容分析。良好准确掌握论证方法、对比、衬托，掌 握论证思路，并能够结合内容进行分 析。优秀4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，明确孟子 三章中对比论证、类比论证的表达效果；集中探究愚公移山、周亚夫军细柳 写人技巧，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起 阅读与写作的内在关联。作业21. 作业内容：合作探究：品析诗歌的写作特点。【课中合作探究作业】 比较诗词五首在表达方式和表现手法上的异同。结合课文诗句，试从景物特 点、写景技巧、景物描写的作用三个角度来分析诗歌中的景物描写。填写下表。课题景物特点写景技巧景物描写的作用饮酒（其五）春望雁门太守行赤壁渔家傲2. 时间要求：10分钟3. 评价标准：评价指标指标阐释达标等级水平找出景物描写 的句子，品味 诗文意境，分 析景物描写表 达效果。找出景物描写的句子并结合中心分析其 作用。合格准确找出景物描写的句子并结合