中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文下（第二单元）.docx

1、小学五年级语文下（第二单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期教育部组织编写 (人 民教育出版社出版)第二单元单 元 组 织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1草船借箭第 5 课2景阳冈第 6 课3猴王出世第 7 课4红楼春趣第 8 课5怎么表演课本剧口语交际6写读后感习作7语文园地语文园地8读古典名著，品百味人生快乐读书吧二、单元分析教 材 分 析本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇文

2、章：草船 借箭是根据三国演义相关情节改写的，景阳冈节选自水浒传， 猴王出世节选自西游记，红楼春趣节选自红楼梦。本组 课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产 生阅读古典名著的兴趣。本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题， 组织学生开展课本剧表演前的讨论，意在引导学生通过小组交流，积极参 与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同 决定。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己 在阅读过程中产生的感想。语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平 台”旨在引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。“词句段运用” 意在引导学生运用学过的

3、方法解决阅读古典名著中的问题。“日积月累” 安排了唐代诗人王维的鸟鸣涧。本册“快乐读书吧”以“读古典名著， 品百味人生”为主题，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行 拓展阅读，从中认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。2学 情 分 析五年级学生已具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累 推想词句的意思。默读有一定的速度，在阅读时能初步把握文章内容，抓 住人物的语言，动作感受人物的品质，此外学生在以往的阅读和生活体验 中，通过影视、童书等渠道，对四大名著有了一定的了解，这些知识储备 和阅读经验，为本单元的学习打下基础。但真正阅读古典名著还是第一次， 阅读时有畏难情，

4、理解上有一定难度，这也是本单元教学的重点和难点。本单元的习作要求是学习写读后感，意在引导学生回顾读过的文章和 书籍，关注阅读过程产生的思考和感受，并清楚地表达出来。但是学生第 一次接触写读后感，但怎样清楚写出自己的感想有一定难度。三、单元学习目标序号单元学习目标1认识 50 个生字，读准 5 个多音字，会写 26 个字，会写 17 个词语，积 累古诗鸟鸣涧。2能初步了解读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物 的特点。3能主持关于“怎样表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论， 发表意见，并通过协商形成一致的看法。4能初步了解写读后感的基本方法。能选择读过的一篇文章或一本书写 读后

5、感。5能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课 外阅读的成果。四、单元作业目标序号单元目标描述1在具体语境中积累、运用学过的生字词语。2在阅读中运用多种方法猜测词句的大致意思。3熟练背诵并并积累古诗鸟鸣涧。4抓住事情的起因、经过、结果，把握课文主要内容。5通过人物的动作、语言、神态，感受古典名著中人物的特点。6通过想象创造性复述故事，能加上动作、神态，注意语气，把故事 讲生动。7选择读过的文章或书籍，从不同角度写清楚自己的感想。8以“怎样表演课本剧”为话题主持讨论，引导小伙伴积极参与，发 表意见，形成一致看法。9用学过的方法尝试阅读古典名著，乐于与小伙伴分享阅读成果，感 受

6、传统文化的魅力。3五、单元作业设计设 计 与 流 程2021 年，教育部办公厅、中共中央办公厅、国务院办公厅先后颁布 关于加强义务教育学校作业管理通知关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见等相关文件。基于文件精神，认真 学习义务教育语文课程标准 (2022 版) ，研读教材，立足核心素养， 确定单元作业目标，创新作业设计，落实评价体系，从而完成本单元作业 设计。4设 计 理 念 与 方 法(1) 凸显传统文化，落实立德树人。本单元是中国古典名著阅读单元，作业设计重在引导学生关注语言 现象，感受古典文化的魅力，同时创造性引入评书、快板、武术、风筝等 课程资源。此外，无论是标

7、题命名、评价策略，还是整体风格，无不体现 中国文化元素，激发学生继承和发扬中华优秀传统文化，达到立德树人的 育人目的。(2) 构建学习任务群，创设真实语言实践情境。义务教育语文课程标准 (2022 版) 指出：“以学习任务为载体， 整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”本单 元作业设计依据课程标准，构建学习任务群，围绕“建古典名著长廊”的 总任务情境，创建“曲径通幽题匾额”、“名著轩里藏经典”、“水镜台 上绎春秋”等子任务群。子任务群分别对应教材的单元导语、课文、口语 交际、写读后感以及单元素养测评。意在引导学生在真实的语言情境中进 行语言实践，提高语言运用能力，增强对祖

8、国语言文字的热爱之情。(3) 关注学生差异，注重思维发展。义务教育语文课程标准 (2022 版) 总目标中重视学生思维能力 的培养。本单元作业设计关注学生差异，体现思维的进阶，依据难度，分 层设计。“翰墨留香”为基础性作业，难度系数一颗星；“千古风华”提 高性作业，难度系数两颗星；“古韵犹存”综合性作业，难度系数三颗星。 在语境中识字学词；在梳理中练习表达；在综合探究中发展能力。设计不 仅体现课内的思维进阶和能力培养，课与课之间也注重联系铺垫，体现层 层进阶。(4) 拓宽学习渠道，与信息技术巧妙融合。作业设计充分利用现代技术，采用扫码听故事，扫码看动画等措施， 有效链接课堂内外，实现跨媒介学习

9、。(5) 关注学习过程，优化评价设计。作业设计立足学生核心素养，强化过程性评价，创新结果性评价 (单 元素养检测) ，关注增值性评价。多元评价方式，促进学生全面发展。5六、课时作业观三国烽烟，识乱世英雄。耿直忠义关云长，风流儒雅周公瑾，神机妙算诸葛亮。斗 智斗勇逞英雄，是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中5 草船借箭第一课时作业课 时 目 标1.在语境中正确读写本课要求掌握的词语，了解理解难懂词语的方法。2.有感情地朗读人物对话，读出人物语气，初步感受人物特点。3.通过查阅资料，交流对三国演义的了解，产生阅读名著的兴趣。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长6翰 墨 留

10、香 赤壁书翰墨1.我能正确规范写词语。 义 务教育语 文课程标 准(2022 年版) 强 调在真实 的语言运 用 情 境 中 ，通过 积极的语 言实践 ， 积累语言 经验 ，培 养语言文 字的运用 能力 。基 础性作业 共两题 ， 旨在考察 学生对基 础字词的 掌握 ， 了 解理解难 懂词语的 方法。正确美观了解方法获得彤管 支。评价主体 学生团 教师团5分钟2.我能读一读上面的语段，和同学分享自己的发 现。读了上文我知道“军令状”就是做出承诺。看插图我找到了“布幔子”。通过想象画面，我知道“擂鼓”就是打鼓。7千 古 风 华 草船听故事1.我能读好人物对话，和同学分享读后的感受。周瑜请诸葛亮商

11、议军事，说： “我们就要跟曹 军交战了。水上交战，用什么兵器最好？ ”诸葛亮说： “用弓箭最好。 ”周瑜说： “对，先生跟我想的一样。现在军中 缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望 先生不要推却。 ”诸葛亮说： “都督委托，当然照办。不知道这 十万支箭什么时候用？ ”周瑜问： “十天造的好吗？ ”诸葛亮说： “既然就要交战，十天造好，必然 误了大事。 ”周瑜问： “先生预计几天可以造好？ ”诸葛亮说： “只要三天。 ”周瑜说： “军情紧急，可不能开玩笑。 ”诸葛亮说： “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立 下军令状，三天造不好，甘受重罚。 ”读了课文，我知道周瑜并不是想让 诸葛亮造箭，而是想

12、陷害他。本 题 设计旨在 引导学生 有感情地 朗 读 课 文 ，从不 同角度分 享收获。10分钟从“只要三天”这个词语，我 知道诸葛亮胸有成竹。我还读出2.我能读一读，做一做。神诸葛，巧谋算，将计就计借到箭， 借箭成功条件多，请你圈圈把计言。8本 题 设计旨在 引导学生 根据课文 筛选 、梳 理信息 ， 在读、圈、 说的训练 中 ，促进 学生对借 箭过程的 了解。感情朗读乐于分享获三国卷 _ 卷。评价主体 学生团 教师团古 韵 犹 存 三国知多少1.我搜集了很多关于三国演义的资料，想和 大家交流交流。我知道草船借箭是根据三 国演义相关内容改编的。我知道桃园三结义是三国演 义中的第一个故事。我还

13、知道2.听说下面这些故事很有趣，我要选择感兴趣的内 容读一读。 (自选题) 义 务教育语 文课程标 准(2022 年版) 更 重视整本 书 的 阅 读 ，本题 设计旨在 通过多种 形式激发 学生阅读 兴趣 ，培 养学生搜 集 、整理 资料的能 力和乐于 分享的习 惯。获 得 羽 扇 把。评价主体 学生团 教师10分钟9第一回好 绘画宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功 美髯公千里走单骑 汉寿侯五关斩六将 用明孔借明箭借箭 献密计黄盖受刑 关云长刮骨疗毒 吕子明白衣渡江成 长 足 迹第二课时作业课 时 目 标1.根据语境运用积累的词语。2.读句子，初步感受古典名著的语言特点，并借助词句讲述故事。3

14、.借助人物言行梳理人物特点。4.探究和三国演义有关的趣味语言，感受中华文化的魅力。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长 通妙语词心1.我能根据课文，读懂下面的句子，正确填写词语。本 题 设计旨在 借助语境 写词语 ， 此外题干 以原著语 言的形式 呈现 ， 意 在引导学5分10翰 墨 留 香(1) 瑜大惊，叹曰：“孔明 吾不如也。 ” ，(2) 周瑜 诸葛亮，令其造箭。(3) 孔明教把船吊回 ，头东尾西 ，逼近曹营 受箭， 一面呐喊。(4) 孔明谓周瑜:“ 见委， 自当效劳，我 愿立下 ，三日不办，甘当重罚。 ”2.我能根据课文内容将正确的序号填在下面的横 线上，再讲一讲

15、。生感受古 代白话文 的语言特 点 ，在原 有语言的 经验的基 础上 ，读 懂意思 ， 正确填写 词语 ，培 养学生阅 读古典名 著 的 能 力。正确填写条理清楚获得彤管 支。评价主体 学生团 教师钟千 古 风 华 品英雄人物1.这些人物很有特点，我能读一读，猜一猜。周瑜说：“我得 吩咐军匠们故意迟延， 造箭用的材料不给他准备齐全。 ”曹操下令说： “江上雾大，敌人忽 然来攻，看不清虚实，不要轻易出动。 拨水军弓弩手朝他们射箭便是。 ”鲁肃答应了诸葛亮的要求，他不知 道诸葛亮借船有什么用，回来报告周 瑜，果然不提借箭的事。本 题 设计旨在 引导学生 在读懂文 课文内容 的 基 础 上 ，梳理

16、信息 ，初 步感受诸 葛亮的神 机妙算。课 文 主要通过 人物言行 表现人物 特点 ，本 题设计旨 在引导学 生阅读相10分钟112.为什么说诸葛亮神机妙算呢？读课文找一找，和关语句 ， 把握人物 特点。感知特点表达清楚获得三国 卷 本。评价主体 学生团 教师同学交流。知天文 识人心 神机妙算善谋划古 韵 犹 存1.有趣的名字我也要读读三国演义 ， 看看还有哪些有趣的名字。 姓周名瑜姓曹名操姓刘名备姓赵名云周瑜曹操刘备赵云字公瑾字孟德字玄德字子龙三国文化已经融进生活的方方面面，我要和同学 合作探究探究。 (从下面两题中任选一题) 。 探三国文化2.有趣的语言生活中有许多有趣的语言，很多出自三国

17、演义， 我能读一读，说一说。本 题 设计旨在 体现语文 课程的实 践性和综 合性 。 引 导学生发 现名著与 生活的关 系 ，主动 探究古典 名著中蕴 含的丰富 文化 。此 外题 目设 计兼顾学 生的个性 差异 ，让 学生自主 选择自己 感兴趣又 适合自己 的学习任 务 ，体现 作业设计 的层次性 和 选 择10分钟12有趣的歇后语周瑜打黄盖- 徐庶进曹营-三个臭皮匠- 司马昭之心-有趣的成语如鱼得水初出茅庐望梅止渴有趣的俗语扶不起的阿斗赔了夫人又折兵说曹操曹操到性。主动积累乐于交流获得羽扇 把。评价主体 学生团 教师团成 长 足 迹读水浒故事，品传奇人生，识梁山好汉，赏打虎英雄6 景阳冈第一

18、课时课 时 目 标1.根据汉字的演变掌握难写难理解的生字。2.结合语境，联系生活正确选择词语的意思。3.有感情地朗读武松打虎中精彩片段的描写，并能借助连环画讲故事。4.多种渠道走近水浒传，感受古典名著的魅力。13作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长翰 墨 留 香 字词及时雨1.我能猜一猜，还能把这个字认真写下来。本 题 设计旨在 通过字理 识字激发 学 生 识 字 、 写字 的兴趣 ， 初步梳理 常用汉字 形 、音 、 义之间的 联系 ，加 深对字词 的理解 ， 提高识字 写字的实 效性 ，培 养良好的 书 写 习 惯。本 题 设计旨在 引导学生 初步感知 古白话文 的语

19、言特 点 ，通过 连一连的 方式 ，架 起学生走 进读古典 名著的桥 梁。正确美观大致理解获得彤管 支。评价主体 学生团 教师团8分钟说文解字 :“兼，并也。 ”本义是“同时具有或 涉及几个事物”。荀子:“兼听齐明，则天下归之。” “兼”在这句 话中是什么意 更兼单身客人，不许白日过冈，务要等伴结伙而过。2.我发现景阳冈 中很多说法和现在不一样， 我能读一读、连一连，还能和同学说一说。见这庙门上贴着一 张 印信榜文。官司如今杖限打猎捕户，擒捉发落。请勿自误。没地不还你钱，再筛三 碗我来吃。官府的公告不要自己误了 自己严令莫非，难道14千 古 风 华故事金枪手本 题 设计落实 朗 读 要 求 ，

20、感受 语言文字 的魅力 ， 同时也为 下一题的 讲故事做 铺垫。武 松 打虎”是 景 阳 冈 这篇 课文描写 最精彩的 部分 ，本 题设计旨 在依托文 本引导学 生借助连 环画创造 性地再现 文本 ，作 体现文化 的传承和 发展。感情朗读精彩讲述获得书三 国卷 卷。评价主体 学生团 教师团10分钟1.“武松打虎”这部分描写最精彩了，我要和同 学比一比，看谁读得好。我的朗读小妙招2.精彩讲故事下面是连环画武松打虎，我能给他配上音， 说给大家听一听。、 文化智多星1.水浒传中有许多精彩的武打场面，反映了我 国博大精深的武术文化。我要读一读，做一做。片段一：本 题 设计旨在 激发学生 的阅读兴 趣

21、，探寻 经典中更 多的中国12分钟15古 韵 犹 存有趣的武术“玉环步” “鸳 鸯脚 ”“把火烧天 势”“ 拨草寻蛇势 ” 都是武术招式，我能 想象画面做一做，还 能从小说中找到更 多的武术招式。片段二：有趣的武器水浒传可以 称得上是中国古典小 说中兵器最多的小说 了。我要读一读，找 一找，填一填，再和 同学交流交流。李逵 板斧关胜大刀2.听说田连元的评书水浒传中很有趣，我要把 上面的章节找来听一听。 (选做题)扫码听一听元素和中 国文化 ， 在阅读中 感受中华 武术的渊 源流长。听评书这 一题设计 旨在引导 学生走进 非物质文 化遗产 评书 ， 多 元 感 受 古典名著 的魅力。主动探究乐于

22、分享获得快板 副。评价主体 学生团 教师团16成 长 足 迹第二课时课 时 目 标1.在语境中读准多音字，正确书写要求会写的字。2.感受武松这一人物特点，并结合文本内容说清理由。3.能根据人物绰号，猜测人物特点，并联系生活迁移运用。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长翰 墨 留 香快书藏读写1.山东快书可有意思了，我要读一读、填一填，自己打着拍子说一说。以 山 东 快 书 为 支架，构建 语 言 文 字 运用情境， 同 时 感 受 到 快 书 这 一 传 统 文 化的趣味。8分钟172.景阳冈上拦路虎，写对读音化坦途。我发现课文中有许多多音字，我能辨别字音，把 错误的读音

23、用“”划去。(1) 水泊 (b p) 梁山，一百零八将各有个的绰 (chu cho) 号，武松吃完酒，绰 (chu cho) 了梢棒就走。(2) 武松见了，叫声： “呵 ( h) 呀！ ”从青 石上翻将下来，对老虎大声呵 (h h) 斥。正确读写感情朗读获得彤管 支。评价主体 学生团 教师团千 古 风 华水浒英雄榜本 题 设计旨在 引导学生 初步感受 人 物 特 点 ，为下 题人物形 象辨析做 铺垫。 义 务教育课 程标准 ( 2022 版 ) 注重 引导学生 乐 于 探 索 ，勤于 思考 ，初 步掌握比 较、分析、10分钟1.打虎英雄榜上有名，我能写几条武松的上榜理由，做到书写规范，美观。酒

24、馆小剧场18地点：酒馆人物：武松 店家对话 ：店家道：“肉便切来，添与客官吃，酒却不添了。 我这酒叫做透瓶香 ，又叫做出门倒 ，初入口 时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。 ”武松道：“休要胡说。没地不还你钱，只顾筛来， 就有五六碗多时，你尽数筛将来。 ”酒家道： “如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫， 天晚了出来伤人，不如就在我家歇了，等明日凑了三 二十人，一齐好过冈”武松道： “就真的有虎，我也不怕。你留我在家 里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大 虫吓唬我？ ”店家道： “你看么！我是一片好心，反做恶意， 倒落得你恁地说。你不信我时，请自尊便。 ”1.武松形象 A B 面我能和同学合

25、作分角色读一读，加上合适的表情、 语气和动作。武松形象大家辩对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什 么看法？说说你的理由。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的 劝告。武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”我们来举办一场辩论赛。我赞同 ，因为 。通过辩论赛我发现 。概括等思 维方法 ， 辩证地思 考问题 。 本题设计 旨在培养 学生的思 辨能力 ， 多元 、立 体感受人 物特点 。 题干以剧 本的形式 呈现 ，为 本单元 口 语 交 际 “怎么表 演 课 本 剧 ”做铺 垫。感知形象清楚表达获得水浒 卷 卷。评价主体 学生团 教师团19古 韵 犹 存英雄大舞台1.水浒传中人物的绰号可有意

26、思了，我能根 据绰号猜一猜，写一写。本 题 设计旨在 引导学生 在语文实 践中 ，积 累语言材 料和语言 经验。乐于探索迁移运用获得快板 副。评价主体 学生团 教师团12分钟及时雨宋江乐善好施2.我们身边也有很多有特点的人，我也能给他们 取个有趣的绰号。 (选做题)爱读书的孩子小书虫成 长 足 迹20灵根孕育源流出，见性明心超凡尘。山高路险取真经，三三行满道归根。7*猴王出世第一课时课 时 目 标1.读准字词，发现词语的构词特点并积累。2.在语境中读准多音字“呵”。3.尝试运用所学方法猜测难懂词句的意思。4. 朗读课文中精彩语句，感受古典文学的语言魅力。5.多种方式走进西游记，感受中华民族传统

27、文化的魅力。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长翰 墨 留 香字词显慧根1.读准下面的词语，说说你的发现。獐鹿 猕猿 涧泉 芝兰镌刻迸裂涌溅寻觅 我也会说这 样的词语。2.我能给加点的字注音，练习读好人物的话语。(1) 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身跳出水外，打了两个呵呵 ( ) 道：“大造化！大造化！ ”(2) 石猴端坐在上面道：“列位呵 ( ) ，人而无信，不知其可。 ”本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 通过观察、 分析，发现 汉 字 的 构 词特点，丰 富 词 语 积 累。本 题 设 计 旨 在 语 境 中 读 准多音字， 读通句子， 读好话语。认读

28、积累读好话语获得彤管 支评价主体 学生团 教师团5分钟21千 古 风 华那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的， 一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一 会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺 碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽 劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。妙语试禅心1. 我能读一读、猜一猜加点词语的意思，再试着 猜一猜句子的大致意思。盖 自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。2.下面的句子写得真好，我要读一读，和同学交流交流。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 尝 试 运 用 学 过 的 方 法 猜 测难 理 解 的 词 句。 义 务 教 育 语 文

29、 课程标准 ( 2022 年 版) 中明确 提出，“感 受 文 学 语 言 和 形 象 的 独 特 魅 力，获得个 性 化 的 审 美体验。 ” 本 题 旨 在 引 导 学 生 在 朗 读 中 感 受 古 典 文 学 的 语 言特点，提 高 审 美 能 力。理解意思品味语言获得 西游卷 卷。评价主体 学生团 教师团10分钟古 韵 犹 存故事藏乾坤1.西游记中的很多有趣的故事，我能根据提示 猜一猜，连一连，再跟同学聊一聊。本 题 设 计 旨 在 借 助 信 息 和 图 片 唤 醒 已 知 的 故事储备， 并 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣。10分钟222. 别样西游赏一赏 (选做)西游记有很多

30、有趣的艺术形式，我要选 择我喜欢的去了解了解。扫码看一看本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 通 过 多 种 形 式 走进西游 记，初步 感 受 中 华 优 秀 传 统 文 化 的 魅 力。自主探究乐于交流获 得 皮影 副。评价主体 学生团 教师团成 长 足 迹23第二课时课 时 目 标1.积累词语，借助语境练习说话。2.联系上下文猜测难理解词句的意思。3.尝试用学过的方法阅读西游记中相关片段。4.通过搜集资料，发现西游记 中的神奇本领与现代科技的联系，感受科学的进 步，培养创新精神。翰 墨 留 香菩提解迷津1.我能读准词语，并根据课文用上词语说几句话。2.妙解词句分享会联系上下文，我知道了

31、“碣上有一行 楷书大字，镌着花果山福地，水帘洞洞 天”中“碣”是石碑，“镌”就是刻的意 思。“见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌 溅。”虽然我不知道“滚瓜涌溅”这个 词语的意思，但是大致能猜出山涧水流 得很急 。 猴王出世 中有很 多难理解的词语呢，我要 和同学分享分享本 题 设 计 旨 在 检 测 学 生 认 读词 语 的情况，并 考 查 学 生 灵 活 运 用 词 语 的 能 力，发展思 维，培养能 力。 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2022 年版) 中强 调：“能联 系 上 下 文 和 自 己 的 积累，推想 课 文 中 有 关 词 句 的 意思。”本 题 设 计 旨 在 引 导

32、 学 生 感 知 古 白 话 文 的 语言特点， 并 运 用所 学 方 法 理 解 词句 大 致意思。积累运用大致理解获得彤管 支评价主体 学生团 教师团8分钟24千 古 风 华我的批注我从“不敢惊动”“跪在榻前”体会到悟 空对师祖很恭敬，很虔诚！四海通妙理悟空学艺悟空不敢惊动，即跪在榻前。师祖道：“你 今有缘，我亦喜悦。既识得盘中暗谜，你近前 来，仔细听之，当传你长生之妙道也。 ”悟空 叩头谢了，洗耳用心，跪于榻下。却早过了三 年，祖师复登宝座，与众说法。祖师对悟空说： “你要学那一般？有一般天罡 (n)数，该三十六般变化；有一般地煞数，该七十二般变化。”悟空道：“弟子愿多里捞摸 (寻取)

33、，学一个地 煞变化罢。”祖师道：“既如此，上前来，传与你 口诀。”遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这 猴王也是他一窍通时百窍通，当时习了口诀， 自修自炼，将七十二般变化，都学成了。忽一 日，祖师与众门人在三星洞前戏玩晚景。祖师对悟空道：“你试飞举我看。” 悟空弄本事，将身一耸，打了个连扯跟头， 跳离地有五六丈，踏云霞去勾有顿饭之时， 返复不尚三里远近，落在面前。祖师笑道： “这个算不得腾云，只算得爬云而已。凡腾 云之辈，将四海之外，一 日都游遍，方算得 腾云。 ”悟空道： “这个却难！却难！ ”祖 师道： “世上无难事，只怕有心人。 ”悟空 闻得此言，叩头礼拜，启道： “师父， 为 人须为彻

34、，索性舍个大慈悲，将此腾云之 法，一发传与我罢，决不敢忘恩。 ”祖师道： “我才见你去，连扯方才跳上。我今只就你 这个势，传你个筋斗云罢。一筋斗就有 十万八千里路哩！ ”这一夜，悟空即运神炼 法，会了筋斗云。1. 阅读了短文，我知道了悟空学习了哪些技艺。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 尝 试 用 学 过 的 方 法 读 西 游 记相关片 段。引导学 生 提 炼 关 键信息，把 握 文 章 主 要内容；关 注 自 己 感 兴 趣 的 情 节、人物， 写 出 自 己 的感受，培 养 学 生 的 阅 读 的 能 力。读懂内容写出感受获得 西游卷 本。8分钟25悟空学艺评 价 主 体：学生团教

35、师3. 我能在印象深刻的地方做批注，写上感受。古 韵 犹 存我也发现资料袋我要和同学搜集相关的资料，再 交流交流。 梦圆在今朝科学技术迅猛发展给我们带来了日新月异的变化，我发现西游记中很多神奇的本领都已经变成 了现实，让我们召开一次“科学进步大家谈”的交流会吧！我知道神通广大的孙悟空有很多本领，我 要和同学说一说。孙悟空的千里眼能望到千里之外，我国的 天眼可以探索到宇宙的边界呢！我也发现中国天眼你知道中国天眼吗？它是指500米口径球 面射电望远镜。1994 年，我国天文学家南仁 东先提出构想，2016 年 9 月 25 日落成启用。 中国天眼是射电望远镜，它的作用是搜索宇 宙中的无线电信号。天

36、眼的灵敏度非常高， 即使你在月球打电话，都逃不过天眼的探测。中国天眼的搜索范围也非常远和广，它最 远可以探索到人类目前可观测的宇宙范围边 界，达 137 亿光年。 目前天眼已经发现了 59 颗优质的脉冲星，其中被确认为新发现的有 44 颗，这是多么了不起的成就。义 务教育语 文课程标 准 (2022 年版) 强调 要注重课 程内容与 生活、与其 他学科的 联系。本题 设计旨在 引导学生 感受现代 科技的进 步，激发学 生探索的 欲望。积极探究乐于分享获得 皮影 副。评价主体 学生团 教师团10分钟26随着时代的发展，我们也在以不同的方式实现 我们的梦想成 长 足 迹满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云

37、作者痴，谁解其中味？8* 红楼春趣课 时 目 标1.通过“汉字小讲台” ，辨别、理解易混淆的字词。2.运用多种方法理解难懂词句。3.借助小标题把握课文主要内容，通过人物言行感知人物特点。4.选择自己感兴趣的语文实践活动，在活动中感受传统文化的魅力。作 业 层 次作业内容作 业 分 析 与 设 计 意 图评价设计时 长27翰 墨 留 香潇湘馆内解词句本 题 设 计 旨 在 通过“汉字 小讲堂”让 学 生 感 受 汉 字 的 文 化内涵，帮 助 学 生 正 确 辨 别 “ 讳 ” 与 “晦”的字 形字音，能 够 在 语 境 中 正 确运 用。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 回 顾 所 学 方法，并尝 试 运 用 方 法 解 决 阅 读 中 的 难 懂词语。5分钟我要和大家交流交流理 解词语的方法。1.我能读一读，听一听，用“ ”选出正确的汉字。扫码听一听古时候风筝落到谁家院子里，若是捡回，是犯忌 (讳 晦) 的。而丫头们绞断线，风筝飘飘飖飖随风而 去，林姑娘的病也随风筝放了出去，就放走了 (讳 晦) 气。2.我能用多种方法理解难懂的词语。28