中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文下（第一单元）月 是 故 乡 明.docx

1、小学五年级语文下（第一单元）月 是 故 乡 明义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品14五年级下册第一单元作业设计目录一、单 元 信 息 1二、单 元 分 析 1三、单 元 学 习 与 作 业 目 标 3四、单 元 作 业 设 计 思 路 4五、课 时 作 业 41. 古 诗 三 首 ( 第 1 课 时 ) 作 业 设 计 52. 古 诗 三 首 ( 第 2 课 时 ) 作 业 设 计 83. 祖 父 的 园 子 ( 第 1 课 时 ) 作 业 设 计 1 14. 祖 父 的 园 子 ( 第 2 课 时 ) 作 业

2、设 计 1 45. 月 是 故 乡 明 作 业 设 计 1 86. 梅 花 魂 作 业 设 计 2 27. 口 语 交 际 ： 走 进 他 们 的 童 年 岁 月 作 业 设 计 2 58. 习 作 ： 那 一 刻 ， 我 长 大 了 作 业 设 计 2 79. 语 文 园 地 一 作 业 设 计 2 9六 、单 元 质 量 检 测 作 业 设 计 3 1七 、单 元 质 量 检 测 作 业 属 性 表 4 0八 、单 元 质 量 检 测 作 业 答 案 4 1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期教育部组织编 写 (人民教育 出版社出版)第一单元单元组织方式 自然

3、单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 1 课2祖父的园子第 2 课3月是故乡明第 3 课4梅花魂第 4 课5走进他们的童年岁月口语交际6那一刻，我长大了习作7语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求依据学科课程标准的要求，简述本单元 (或主题) 学习对学生学科素养发展的 价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可 以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习 任务跨学科组织。义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中对第三学段明确要求：有较强的独立 识字能力；累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500

4、个左右会写；硬笔书写楷书， 能做到行款整齐，力求美观，有一定的速度；默读有一定的速度，默读一般读物每分 钟不少于 300 字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己积累，推想课文中有关词句意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己判断；懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习1单 元 分 析惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符

5、号；与人交流能尊重和理解对 方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听人说话认真、耐心，抓住要点， 并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。教 材 分 析本单元以“童年往事”为主题， 语文要素是“体会文章表达的思想感情”，意 在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的 表达思想感情的方法,编排了古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂 四篇课文。其中，祖父的园子将情感蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事 物中；月是故乡明是运用典型事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈思乡感情； 梅花魂通过一些具体事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此

6、外祖父的 园子课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的 思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课 文表达的思想感情”的阅读经验,词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达 强烈感情的方法并仿写的练习活动。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”，习作话题“那一刻，我长 大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己 的成长历程。引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，写清楚成长过程中印象 最深的一件事的经过，并把触动最深的“那一刻”写具体，感情真实，体现了读与写 的结合。根据以上对单元训练要素的细致分

7、析，结合第三学段“阅读与鉴赏”中提出 的“体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的 目标，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元导读学习目标细化如 下：1.阅读有关童年和故乡的文学作品，感受童年的美好，了解故乡在人们情感 中的重要分量。2.结合课文的具体描写，综合运用想象画面、角色自居、抓关键 句段、有感情朗读、对比、查阅资料、拓展阅读、关注细节等方法，体会课文表达的思想感情。3.读懂作者怎样表达感情，并尝试运用这些方法表达具体的感情。2学 情 分 析在原有的学习基础上，学生已经能够区分文章主要内容与思想感情的不同，主要内容是“文章写了什么”，而思想感情是“通

8、过内容想表达的情感”。学生已经学习 了查阅资料、借助关键语句、关注场景和细节等方法，能够初步体会文章表达的思想 感情。以上方式大多是学生之前学习过的体会思想感情的方法，比如抓关键语句是四 下第一单元所学，结合资料是五上第四单元学习过的，关注细节是五上第六单元学过 的方式。但本单元的语文要素中没提供具体方式，而只说“体会课文中表达的感情”， 此处应放手让学生自主运用之前的阅读经验去体会文章感情，教师在必要处予以点 拨，像抓关键段落、分析文章题目等方法，体现了由段至篇的进阶，篇章结构也是课标中高段阅读学习的要求，这是需要教师关注的。三、单元学习与作业目标34四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、

9、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。语文新课标 (2022 版)指出：语文作业任务共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践 性、综合性”。为了关注学生的差异，注意减轻学生学习负担，作业设计主要分“基础性作业”“提 升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又 相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。作业设计在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造 力提供空间，增强了作业的趣味性和吸引力。课时作业大致分为

10、“慧眼识珠”“笔下生辉”“遨 游诗海”“对号入座”“崭露头角”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提 升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解” “综合实践活动”“习作”五个模块。3.作业评价。作业评价是过程性评价的重要组成部分。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德树人。评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点 上获得的发展,梳理学生作业发展变化的轨迹。本单元中，把学生的古诗新唱、画插图、画思 维导图，发视频等作业也纳入评价内容，针对学生素养和个性特点提出意见，及时反馈和讲 评。评价学

11、生的作业，应立足于鼓励、激发、引导，教师用赞扬、鼓励、期盼等情感语言来 激励学生，充分调动起学生的学习积极性，从而激发学生的学习热情，保护学生的自尊心。总之，作业设计也是一种艺术。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间丰 富学生的课余生活，张扬学生的个性，使学生的人格得到尊重，情感得到体验，还可以提升学生的语文素养，提高学习质量。五、课时作业一、慧眼识珠。1. 观看汉字的演变，你能认出图中的汉字吗？请 向同学们展示你的书法并将诗句补充完整，再说说诗 句让你想到的画面。本题以 “桑”为例， 渗入“自理 识字法” ， 既能识记生 字，又能激 发学生学习 对汉字探索 的兴趣。掌 握重点字词

12、的意思是理 解小古文内 容的关键， 由字到词， 由词到句， 一步一步， 帮助学生理 解小古文的 意思，然后 想象画面， 初步感知对 诗句的理 解。学生教师自我评价 生生互评 教师评价10分钟童孙未解供耕织，也傍 学种瓜。读诗句，我眼前浮现出这样的画面：5本题根据意思选择字的发音，有利于达成课标“能借助词典理解词语 的意义。能联 系上下文和 自己的积累， 推想课文中 有关词句的 意思，辨别词 语的感情色 彩，体会其表 达效果。”的 要求。学生教师自我评价 生生互评 教师评价5分钟2.巧辨多音字(1)童孙未解供(gng gng)耕织。( )(2) 在有关“垃圾分类”的专题讨论中，本刊 将选登部分文

13、献，以供 (gng gng) 学习和参 考 。 ( )(3) 青团是清明祭祖时必不可少的供 (gng gng) 品。 ( )二、崭露头角。1. 四时田园杂兴 (其三十一) 中描写 的是 季的 生活。其中“ ， 。 ”两句体现了农村男耕女织的忙碌生活；“ ， 。”两 句写出了儿童热爱劳动的情景。2.稚子弄冰一诗中，“ 、 ”等动词，让我们感受到了儿童的天真淘气。本题扣 单元语文要 素，用填空的 方式提炼诗 句中的关键 信息，引导学 生体会课文 表达的思想 感情。学生教师15分钟63.下列说法错误的是( )A.四时田园杂兴 (三十一) 中的“兴”读 “xng”，该诗描写的是农村夏日生活中的一个场景

14、。B.稚子弄冰是唐朝诗人李白写的，描写了 儿童的天真、可爱。C.“忽作玻璃碎地声”中的“玻璃”指一种天 然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。D.四时田园杂兴 (其三十一) 、稚子弄 冰、村晚这三首诗都描写了儿童形象。以选择题的形式，结合文本信息，为学生提供平台，让学生 对不同情境 中字的发音 以及古今异 义有更深刻 的感受加深 学生对诗文的理解。自我评价 生生互评 教师评价三、各显神通1.收集与古代儿童生活相关的古诗。本题以 课本为载 体，由课内 延伸到课外 拓展积累古 诗文，激发 学生探索古 诗文的兴 趣。学生教师25分钟7动手绘画，激发学习想象力。提 高 学 生的 人 文 素自我评价 生生

15、互评 教师评价根 据 情 况 而 定2.放飞你想象的翅膀，挥舞你灵巧的双手，为你喜欢的诗，绘画出最美的画。养，熏陶学 生的情操， 提 高 学 生 的 综 合 文 化 艺 术 素 质。一、邀游诗海第一关：默写古诗我能行本题通过 设置闯关的形 式，激发学生 背诵、积累古 诗文兴趣。学生教师5分钟8第二关：趣味九宫我来连看到下面的九宫格，你想到的诗句是：，牧短背笛童牛横归去本题通过设置闯关的形式，激发学生背诵、积累古诗文兴趣。自我评价生生互评教师评价5分钟二、崭露头角 1.下列加点词语在诗句中的解释有误的一项是( )A.昼出耘田夜绩麻 (在田间播种)童孙未解供耕织 (还不懂得)B.稚子金盆脱晓冰 (

16、幼小的孩子)稚子金盆脱晓冰 (金属盆)C.山衔落日浸寒漪 (水中的波纹)短笛无腔信口吹 (随口)2.根据下面的意思选诗句，正确的是 ( )提着银锣似的冰块在树林里边敲边跑，突然听见 一声清脆的水玉落地的响声，原来是孩子们把它给碎 了。A.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。阅读诗 句，大体把握 诗意。以选择 题的形式，结 合文本想像 诗歌的描述 的情景，为学 生提供了平 台，降低了难 度，加深学生 对诗文的理 解，让学生的 思维既有广 度也有深度。学生教师自我评价 生生互评 教师评价5分钟9B.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。C.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。三、笔下生辉必做1.学习了三首古诗，

17、请选择一首你最喜欢的古诗，根据古诗内容，展开想象，把它改写成短文。本题紧扣单元语文要素体会课文表达的思想感情。 借助诗句，想 象画面，既加 深学生对诗句 的理解，培养 学 生 的 想 象 力，又训练了 学生的语言表 达能力。本 题 利 用 现 代 音 乐 语言，为古诗 词 配 乐 并 得 以传唱，激发 学生的自主, 体验,创造， 培 养 学 生 感 受美,欣赏美 和 创 造 美 的 能力，从而提 高 学 生 的 人 文素养，熏陶学生教师10分钟102.学习了三首古诗，你喜欢哪首呢？有兴趣的同 学选择一首“古诗新唱”在班级的活动课上一展风采 吧。选做学生的情操，提 高 学 生 的综 合 文 化

18、艺术素质.孩子们 也 会 在 吟唱 歌 曲 中 得 到 民 族 精 神 的培育，人文 素养的提升, 生 命 的 可 持 续发展。自我评价 生生互评 教师评价一、对号入座 1.看图片，写词语。本 题 主 要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 了 解和 掌握， 既 巩 固生字词， 又 加 深 了 对 课 文 内 容 的 理 解。动词 的选择填空旨 在引导学生理学生教师10分钟112.选择恰当的动词填入括号里。花开了，就像睡醒了似的。鸟 ( ) 了，就像 在天上 ( ) 似的。虫子 ( ) 了，就像在说话似 的。一切都 ( ) 了，要做什么，就做什么。要怎 么样，就怎么样，都是自由

19、的。倭瓜愿意 ( ) 上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。解祖父园子中植物的生长状态，体会作者用词的准确，以及寄托其中的情感。自我评价生生互评教师评价二、慧眼识珠 1.在括号里写出下面句子使用的修辞手法。(1) 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不 动了。 ( )(2)蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？ ( )(3) 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 ( )(4) 祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。 ( )2.默读课文，找一找祖父的园子里有什么？在 文中圈出来。与小组成员一起探讨：我和祖父在园

20、 子里做些什么？用小标题的形式概括出来。修辞手法 的判断，旨在 让学生通过句 子感悟各种修 辞的特点，体 会课文语言的 魅力，掌握并 学会运用修辞 手法。本题考 查 对 课 文 内 容 的 理 解 与 概括，旨在锻 炼 学 生 提 取 和 概 括 信息 的 能 力 。 另 外，在阅读过 程 中 使 用这 种 概 括 小 标题的方法，也学生教师10分钟12能 够 让 学 生更 快 更 准 确地 理 解 文 章内 容 并 了 解写作意图。自我评价生生互评教师评价三、笔下生辉1花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。_，就像_似的。_，就像_似的。_，就像_似

21、的。2.童年时期在祖父的园子里，作者有着怎样的 内心感受？你从哪里感受到的？思考并完成下面 任务单：(1) 当我在园子里看到蝴蝶、蜜蜂、蚂蚱自在 飞舞、蹦跳时，我想： 第 1题仿 写句子，主要 考 察 学 生 对 比 喻 句 的 掌 握与运用，进 而 加 深 对 课 文 内 容 的 理 解。语用的练 习 也 符 合 语 文 教 学 的 特 点，锻炼学生 的 语 言 表 达 能力。第 2 题 旨 在 让 学 生 结 合 课 文 内 容，发挥想象 表 达 自 己 的 内心想法，锻 炼 学 生 的 语 言 表 达 能 力和想象能力。学生教师自我评价生生互评教师评价15分钟我会：(2) 当我在 时，我

22、想： 13一、对号入座 1.辨字组词。拔( )瞎( )承( )瓢( )拨( )割( )丞( )飘( )2.查字典，填空。“承”字按部首查字法应先查部首 ，再查 画。右图是“承”字的金文字形，上面像跽跪着的人，下面像两只手。合起来表示踩跪的 人被双手捧着或接着，这就是“承”的本义 :捧着。 下面词语中的“承”字用了其本义的一项是( )A.承认 B.承重 C.继承第 1题通过 对 形 近 字的辨析，巩固 学 生 对 生 字 词 的 掌 握 和 运用；第2题查 字 典 旨 在 通 过对“承”字 字 形 和 字 义 的理解，让学 生了解“承” 字的含义，巩 固 并 加 以 运用。学生教师自我评价 生生

23、互评教师评价5分钟二、崭露头角 1.体会下列句子表达的情感。(1) 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好 像对面的土墙都会回答似的。(2) 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜本 题 引 导 学 生 运 用 课 堂 所 学 知 识 来 进 行 仿 写句子。进行 语 言 运 用训 练，从而提高 学 生 语 言 文 字 运 用 的 能学生教师15分钟14也不结，一朵花也不开，也没有人问它。力。看 图 写 话 更 是 引导 学 生 在 理 解 课 文 的 基 础 上，训练学生 运 用 祖 国 语 言 文 字 的

24、能 力。自我评价 生生互评 教师评价根 据 情 况 而 定2.课文中“我”和祖父在园子中快乐的生活给大 家留下了深刻的印象，请同学们结合图片，发挥想 象，“我”和祖父在园子里还会做些什么事，试着 再给课文配一幅图，再把你的配图想法说给家长听 一听。151.请同学们点击链接：190bd576cb29a2c4211&q=%E5%91%BC%E5%85%B0%E6%B 2%B3%E4%BC%A0&src=result-video&srcg=pc_daohan g 欣赏精彩视频，并结合课后“阅读链接” ，说说 你对课文有什么新体会，感兴趣的同学可以阅读 呼兰河传2.文中祖父的园子带给了我们自由和快乐，

25、 田园课程中我们在小菜园里翻地、播种、浇 水、收获，让亲身实践的美好体验在你的笔尖流 淌吧！让 学 生在 学习 课 文的基础上，观 看 视 频 并 阅 读课后“阅读 链接”内容， 发 现 此 段 文 字 蕴 含 的 思 想 感 情 与 课 文的不同，从 而 体 会 到 课 文 描 写 的 各 种美好事物， 也 蕴 含 着 “我”的伤感 之意。从而激 发 学 生 阅 读 整 本 书 的 兴 趣。学生教师自我评价生生互评教师评价根 据 情 况 而 定16另外，结 合 课 文 所 学 知识，让学生 根 据 学 校 开 设 的 校 本 课 程“小菜园活 动”谈谈自己 参 与 其 中 的 感受，充分体

26、会文中“我” 在 祖 父 的 园 子 中 那 种 自 由 自 在 劳 动 的快乐。学生教师自我评价生生互评教师评价根 据 情 况 而 定17一、崭露头角。 1.月是故乡明中作者由月亮想到了哪些童年往事？二、聚沙成塔。碧波万顷 风光旖旎 烟波浩渺 荷香远溢本题型 的设计主要 考察学生对 基础性知识 的理解、掌握 和积累。其中第 一题根据略 读课文的阅 读提示，主要 考查了学生 对课文主要 内容的概括 梳理。插图的 设计有助于 学生走进课 文描写的情 境，更好地理 解课文表达 的思想感情。第 二 题 引 导 学 生 感 受 文 中 优 美 的 语 言 以 及学生教师15分钟18像这样的词语，我还积

27、累了很多：有 新 鲜 感 的词句，丰富学生 的 语 言 积累。另外也可以 让 学 生 在这 些 四 字 词 语 中 ， 识 记 “渺”“旖” “旎”“顷” 等 生 字 的 字 形，理解字义并读准字音。自我评价生生互评教师评价三、飞花令千百年来，当文人墨客云游天涯时，总是把明 月与故乡联系在一起，明月便成为触发乡愁、寄托 相思的神秘象征，请你搜集带“月”的古诗，为“飞 花令”做准备。这 道 题 以“飞花令” 的 形 式 布 置 延伸任务，引 导 学 生 课 外 搜集带“月” 的思乡古诗， 加 深 了 学 生 对 作 者 思 乡 之情的理解。 通 过 多 样 化 交流形式，帮 助 学 生 积 累

28、了古诗，丰富了阅读体验。学生教师自我评价 生生互评 教师评价根 据 情 况 而 定19四、请同学们自由选择自己喜欢的一道题完成 综合性作业。 (二选一)1.感悟思乡之情小组合作，在地图上标记作者季羡林都看过哪 些地方的月亮？标记完谈谈如果你是作者，在异国 望月的时候会想些什么？你会产生怎样的感受。2. 自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之 情。欣赏着家乡的美景美食，勾起了你哪些关于家 乡的美好回忆？综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的 能力。因此第 1 小题用自 主、合作、探 究的学习方 式，重视了语 文的熏陶感 染作用,注意 教学内容的 价值取向,同 时也尊重了 学

29、生在学习 过程中的独 特体验。并且 与其他课程 相结合,开展 跨领域学习。 在发展语言 能力的同时， 发展了学生 的思维能力， 激发了学生的想像力和学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟20创造潜能。第2 小题以 家 乡有 代表 性 的 事 物呈现，密切联 系 学 生 的 经 验 世 界 和 想 像世界，有助 于 激 发 学 生 的 学习 兴 趣 和创新精神。 让 学 生 在 感 兴 趣 的 自 主 活 动 中 全 面 提 高 语 文 素 养，这是培养 学 生 主 动 探 究、勇于创新 精 神 的 重 要 途径,所以老 师 应 该 积 极 提 倡 沟 通 课 堂内外,充分 利用学校、家 庭

30、和 社 区 等 教育资源，开展 综 合 性 学学生教师自我评价生生互评教师评价10分钟21习活动，拓宽 学 生 的 学 习 空间，增加学 生 语 文 实 践 的机会。一、用“ ”给加点的字选择正确的读音。词本 题 通 过 选 择 正 确 读 音 。 引 导 学 生了 解 本 课的 生 字 新。本 题 通过 思 维 导 图的形式，呈现梅 花 的 形 状来 理 清 文 章的主要内容，形式新颖，能够 调 动 学 生的积极性。学生教师自我评价 生生互评教师评价5分钟眷恋 (qu n ju n ) 玷污 (di n zh n)分外 (fn fn)二、根据提示填写内容。撩乱 (li o li o) 秉性

31、(bng bn)葬礼(zng zhng)22三、下列选项中对梅花魂题目的含义理解正 确的有( )。 (多选题)A.梅花魂”是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体 现。B.“梅花魂”是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情 的写照。C.“梅花魂”是中国人坚毅不屈的民族精神的 象征。四、写句子1.那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起 漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 (双重否定句)2.这幅梅花图是身在异国的华侨老人一颗眷 恋祖国的心。 (反问句)3.她是最有品格、最有灵气、最有骨气的！(仿 写句子)4.这清白的梅花，是玷污得的吗？ (陈述句)选题的设置，让 学 生 理 解题目的内涵，感 受 外 祖 父通 过 多所 代 表 的 中 国 人 坚 毅 不 屈 的 民 族 精 神。第 四 题 了 解 句 子 的 组成成分，理 解 句 子 的 各 种形式，并能 够 进 行 熟 练 地转换。提高 学 生 自 主 进 行 书 面 表 达 的能力，鼓励 创新。学生教师自我评价 生生互