中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文下（第四单元）猫.docx

1、小学四年级语文下（第四单元）猫义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品19小学语文四年级下册第四单元作业设计一 、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级秋教育部组织编写(人民教育出版社出版)第四单元单元组织方式 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1猫第 13课2母鸡第 14 课3白鹅第 15 课4我的动物朋友习作5语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准(2022 年版) 中明确规定“用核心素养 来表述课程目标，让课程目中有人”，对第二学段也有明

2、确要求： 识字与写字(1)对学习汉字有浓厚的兴趣， 学生养成主动识字的习惯。有初步的 独立识字能力。(2)写字姿势正确， 养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷 字，做到规范、端正、整洁。(3)能初步感知汉字的文化内涵。阅读与鉴赏(1)能联系上下文理解词句的意思， 体会课文中关键词句表情达意作 用， 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。学习圈点、 批注等阅读方法。能对下文不理解的地方提出疑问，乐于与他人交流。 与他人交流自己的阅读感受，审美感受。诵读优秀诗文，注意在诵读中 体会情感，展开想象，领悟诗文大意。(2)阅读整本书， 老师可以交给学生一定的读书方法， 读书的基本常

3、识，让他们课下自己独立阅读，并能做到初步理解主要内容，能主动与同学分享阅读感受，以此达到更高的核心素养。(3)积累课文中优美词句， 精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得 的语言材料。(4)能复述叙事作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语 言。表达与鉴赏(1)观察周围世界， 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注 意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。(2)学习修改自己习作中明显错误的词句， 正确使用冒号、引号等标 点。单 元 作 业 分 析本单元以“作家笔下的动物”为人文主题， 编排了三篇精读课文猫 母鸡白鹅。老舍先生在猫一文中，描写了不同时期猫的形 象:猫长

4、大时性格古怪， 满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作 者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。母鸡是老舍先生 的又一作品，作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、 慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。白鹅语 言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅 的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。本单元还安排了“习 作”和“语文园地”两个版块的内容。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”本单元的习作要求是“写自己喜欢的小动物，试着写出特点。”教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受 语言的魅力。对于精彩语

5、段， 要熟读成诵，积累优美的语句。本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初 步体会文章表达的思想感情。”的基础上进行学习的。可见这一单元语 文要素的学习并不是“零起点”。所以在本单元的学习中，可以指导学 生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。第一单元的语文要素， 将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。而第四单元的语文要素， 侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种 整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了 解单元内部之间的关联， 要统整每一课的训练侧重点。在第四单元的“交 流平台”中

6、，指出了要学习作家运用“明贬实褒”的方法表达对小动物 的喜爱之情。还要鼓励学生将阅读与生活联系起来，在语言表达中能运 用这种方法抒发情感。学 情 分 析本学段学生有一定的自我学习能力和自主探讨能力。能借助工具 书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料， 加深对课文、作者的了 解， 能联系所学， 自主学习新的知识， 包括生字词、句的理解识记， 还 能借助兴趣主动探索， 所以可以充分发挥学生的主体性作用。本学段学 生记忆巩固句段篇的理解能力还有待加强， 语言特色、结构特点的分析 把握能力还有待提高。因此， 要通过朗读强化以提高课堂效果， 为后续 学习打下基础。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作

7、业目标1认识本单元 39 个生字，读准 4 个多音字，会写 45 个字，正确读写词 语。2默读课文，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。3有感情地朗读课文，体会文章的写法及语言的趣味。4引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。5学习用反语表达情感的方法。6体会冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。7朗读、背诵古诗蜂。小结本单元教学可以围绕语文要素展开，引导学生体会作家是如何表达 对动物的感情的，课文对学生的习作也有很好的指导意义。教学时要引 导学生体会作家是通过表现动物的哪些特点来刻画动物的形象，表达自 己的感情的。本单元的课文语言也很有特点，教学中应引导学生细细品 味，仔细揣摩。四 、单

8、元作业设计思路在双减政策下， 作业设计的基本要求是少而精。在练习和巩固课堂知识的情 况下，还要更多地注重学生多个维度的综合能力提升，以促进学生全面发展。在小学阶段， 还需要培养的是学生的学习习惯和学习态度， 为今后的学业之 路打下扎实基础。引导学生养成良好的自主学习能力， 深化“学前预习、课上学 习、课后复习”的“三习”理念， 将此落实到作业设计中。将课前、课中、课后 三个时间点融入习题， 逐步培养学生的学习逻辑和学习思维， 带动自主学习能力 的形成。在本单元的作业设计中， 每一课的练习都紧扣教材内容， 传达精神积极向上 的精神。用充满童趣又新颖的版面， 吸引学生的学习兴趣。将知识点融合， 促

9、进 所学知识综合应用能力的提升。结合本班学生的学习情况： 在课前自主预习板块， 提供预习的框架， 梳理学习逻辑； 夯实基础板块， 辅助课堂基础知识的吸收； 能 力提升板块，分层训练满足不同学习阶段学生的练习需求。1.预习作业：(1)课前安排学生自学课文，可以设计“我会认”“我会查”“我会写”等题 型， 以培养学生独立解决生字问题， 还可以设计“我积累的好词佳句”等题目类 型，以培养学生随时随地积累的习惯。(2)作业注意分层设计，能力强的学生还可以让其提前对课文内容进行梳理 或设置些疑难问题，也可让他们进行批注质疑。2.课堂教学练习题：(1) 课堂教学时， 利用“智慧课堂”采用 PK 方式检查学

10、生预习情况， 以此激 励学生养成课前预习的良好习惯，因为“良好的开端是成功的一半！”(2)课上，针对课文进展情况，结合课后题目，适时进行当堂练习，可利用 平板预对关键重点句段的体会感受题进行预设， 然后进行组内研讨汇报， 平板抢答等模式。3.课后知识巩固、拓展延伸题及单元习作：(1)教师要紧跟“双减”脚步，课后可设置基础性题目、积累、背诵题；(2)课文拓展延伸题，课内外阅读结合题， 非连续性题；整本书阅读后分享 收获题； 做一做阅读的手抄报， 视频中展示自己的家务劳动成果， 养花、养动物 的经历，还可以介绍家乡的地方特色，进行分析鉴赏；(3)结合本单元“动物”这一主题， 通过对日常生活中的动物

11、世界的观察， 可设计习作题。学生通过实践的练习， 能巩固本单元所学的表达方法， 还能感受 到人与动物和谐相处所带来的快乐心情。以上这些题目类型要多样化、要新颖， 要分时，分层， 根据学生情况进行选 做，力求达到高效。五 、课时作业课文共 10 课时第 13 课 猫2 课时第 14 课 母鸡2 课时第 15 课 白鹅2 课时习作：我的动物朋友2 课时语文园地2 课时第十三课 - 猫作业层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长自 主 预 习1.默读课文，朗读课后生字2.巧辨多音字作业分析：自主 预习阶段， 从生字词 到课文，逐 步预习课 文。题目精 简，满足双 减政策高 效、实用、 少而精的

12、 要求。设计意图：这节 课设计了 一次客观 题的练习， 是关于本 文作者老 舍的相关 文学知识， 通过平板 投屏， 学生 抢答， 激发 学生的学 习兴趣。引 导学生课 前自主预 习习惯的 养成， 达到 良好的教 学效果。评价实施主 体：学生自评学生互评小组评议教师评价 其 他_评价标准：字迹工整书面清晰答案准确10分钟zh ( )bn ( )屏折zh ( )pn ( )sh ( )3.“智慧课堂”我来答(1) 老舍， 原名( )，字舍予， 被誉为“人民艺术家”。 A.舒庆春 B.谢婉莹 C.沈德鸿(2)以下哪部作品是老舍的作品？( ) A.长篇小说骆驼祥子B.诗集繁星春水C.长篇小说子夜基 础

13、 性 作 业一、词语加油站猫整天那么无 yu ( )无 l ( )。它的性格 有些古怪，有时候很 tn ( )玩，在外面玩一天一 夜不回， 有时候又是那么尽 zh( )，一连几个钟头 也要把老鼠等出来不可。二、火眼金睛解闷 (mn mn) 开辟(b p)屏(bng png)息凝视三、阅读碰碰车默读第 1 自然段,说说第 1 自然段围绕猫的古怪讲 了哪几层意思?它老实:作业分析：夯实基 础板块题型 偏向基础， 题目围绕生 字词、关联 词以及课文 内容的理 解。设计意图：题目难 度偏向基 础，旨在辅 助老师完成 教材任务的 落实， 帮助 学生巩固课 堂所学。评价实施主体：学生自评学生互评小组评议教

14、师评价其他评价标准：字迹工整书面清晰答案准确20分钟它贪玩:_它尽职:_四、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他 描写的那只猫，找两处写出来。_提 升 性 作 业1、阅读碰碰车满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不(稳、隐)， 可是已经学会了(淘、陶)气。 妈妈的尾巴， 一根鸡毛， 都是它的好玩具， (耍、要)个没完没了。一玩起来， 它们不知要摔多少跟头， 但是跌倒了马上起来， 再跑再 跌。它们的头撞在门上， 桌腿上， 撞疼了也不哭。它们 的胆子越来越大，逐渐开(辟、僻)新的游戏场所。它 们到院子来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔 跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了， 绝不会

15、责打它，它们是那样生机勃勃、天真可爱! 把文中括号里不正确的字划掉。 从这个自然段中我们能够体会到作者对小猫的( ) 之情。A、喜爱、怜爱 B、责备、批评 C、厌烦、抱怨2、课前作业：画一画， 填一填作业分析：通过抓 住 关 键 词 句、具体事 例，理解作 者要表达的 感情。制作 学 习 单 ， 让 学 生 通 过 课 文 ， 思 考 ： 还 抓 住 猫 的 哪 些 特 点 写 猫 的 古 怪 ？ 并 补 充 画 思 维 导图。设计意图：该 作 业 以 设 计 “ 寻 友 启 示”单为契 机，将学生 带入了真实 情境，激发 了学生挑战 的兴趣。评价实施 主体： 学生 自 评 学生互 评 小组评

16、 议 教师评 价 其 他_评 价 标 准： 字迹工 整 书面清 晰 答案准 确15分钟第十四课 - 母鸡作业 设计作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长自 主 预 习1.请学生课前了解母鸡，有条件的可以到菜场观察母 鸡，没条件的可以到网上借助图片、视频等认识母鸡。作业分析：题目精 简，难度适 中。让学生 在课前能够 初步的了解 课文内容。设计意图：课前自 主 预 习 板 块，要能够 为学生提供 自主预习的 “脚手架”。 逐步培养学 生的自主预 习能力。课 文梳理以思 维导图的形 式出现，能 够很好的帮 助孩子理清 课文主要内 容。评价实施 主体： 学生 自 评 学生互 评 小组评 议 教师

17、评 价 其 他_评 价 标 准： 字迹工 整 书面清 晰 答案准 确20分钟2.读拼音， 写汉字to yn hn d chn j jn ji3.根据课文内容的理解， 将词语和对应意思连起来。4、绽放思维之花基 础 性 作 业一、字词小达人1.看拼音写词语( 1 ) 我 家 那 只 既 tn wn( ) 又 jnzh( ) 的 猫 有 时 候 会 跳 到 我 的 ozh( )上踩几个脚印，但我也不会生气。( 2 ) 自 从 有 了 这 只淘 气 的 小猫 ， 院 中 的 花 草 可zo( )了 yn( )。2.补充词语，并按要求完成练习无( )无( ) 变化( )( )( )息( )视 ( )折

18、( )落丰富( )( ) 生气( )( )(1) 上面词语中的加点字“折”的读音是_， 它还有两个读音是_、_，依次组词：、 。_ _(2) 形容变化极多的词语_。 (3) 选择上面的词语填空。我们童年的生活真的是_啊！二、阅读完课文，试着总结一下作者从“我一向讨厌母 鸡”到最后“我不敢再讨厌母鸡了”的原因。作业分析：夯实基 础板块，题 目 偏 向 基 础，题目考 察点集中在 生字词以及 对课堂讲解 内 容 的 掌 握。设计意图：通过题 目的实践运 用，巩固课 堂 所 学 知 识，辅助学 生加深对生 字词的印象 和对课文的 理解。评价实施 主体： 学生 自 评 学生互 评 小组评 议 教师评

19、价 其 他_评 价 标 准： 字迹工 整 书面清 晰 答案准 确20分钟提 升 性 作 业一、词海拾贝没完没( ) 如( )如诉 ( )其不备 细( )细气 1.趁人不防备的时候。 ( )2.好像在倾诉，又好像在怨恨,形容声音带有忧郁的味 道。 ( )二、头脑风暴1. 到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界 都知道它这点儿成绩:就是聋子也会被它吵得受不了。这句话运用了 的修辞手法,表达了对母鸡的 我也能用这样的修辞写一句话 2. 每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个 汤圓儿似的。这句话运用了 的修辞手法,形象地写出了鸡 雏吃饱后的样子。3.我不敢再讨厌母鸡了。 (改为反问句)三

20、、阅读碰碰车(选做题)(难度： )小鸽子邻居朱伯伯养了四只鸽子。这四只鸽子全身长着雨 点般的羽毛,中间还夹着几簇雪白的羽毛,金黄的小嘴, 红红的小脚，可爱极了。那双亮得像宝石似的小眼睛, 总是不停地忽闪着,好像随时在提防谁来侵犯它似的。它们的“卧室”很讲究,是个两层楼房,上层住着的 两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。有一 次,我把上层的一只放到下层,把下层的一只放在上层。 畸,这下可热闹了,两只鸽子打起来了!你用嘴啄我的身 子,我用翅膀打你的头。结果,你啄我打,两败俱伤。我 只得把它们各自送回自己的家里。两对鸽子渐渐长大了,两只母鸽都生蛋了,这下可 忙坏了公鸽子,它需要给母鸽子找食。

21、一个月后小鸽子 孵出来了,黄灿灿的羽毛,长长的嘴,细细的脚,活像一 只只小鸭子。我觉得挺有意思,就伸手去摸,还没碰到小 鸽子,我的手就被母鸽子用力啄了一口,鲜血流了出来。 朱伯伯看到了,对我说:“母鸽子最爱自己的孩子,就像 妈妈爱你一样。你去碰它一下,母鸽子以为你要伤害小作业分析：课后练 习中，题目 难度依次递 进。练习方 向集中在对 课文知识的 综合训练、 各种修辞手 法的判断以 及阅读理解 能 力 的 提 升。设计意图：通过实 际题目的运 用，巩固课 堂 所 学 知 识，加深学 习印象，促 进 知 识 吸 收。通过多 种不同形式 的 题 目 训 练，提升语 言的综合运 用能力。评 价 实

22、施 主体： 学 生 自 评 学 生 互 评 小 组 评 议 教 师 评 价 其 他_评价标准： 字迹 工 整 书 面 清 晰 答 案 准 确20分钟鸽子,所以就要啄你了。 ”我听了点点头。啊,小鸽子, 你真有意思 !1. 第 1 自 然 段 作 者 依 次 描 写 了 鸽 子 的 、 、 、小眼睛。 2.“那双亮得像宝石似的小眼睛总是不停地忽闪 着 ”运用 了 的修辞手法 把 比 作 ,表达出作者对鸽子的 之情。 3.题目“小鸽子”是指( )。A.没有长大的鸽子 B.两对鸽子的孩子C.所有的鸽子 D.文章中的两对鸽子第十五课 - 白鹅作业层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长自 主 预

23、 习1.课前查找有关于作者丰子恺的资料。2.形近字组词作业分析：题目难 度中等，题 目练习由字 词的练习， 到课文内容 的 详 细 了 解。循序渐 进地学习课 文。评 价 实 施 主体： 学 生 自 评 学 生 互 评 小 组 评 议 教 师 评 价 其 他_15分钟促 ( )捉( )剧( )据( )厉 ( )历( )侍( )诗( )3、素养实践园画一画:画出表现白鹅“高傲”的词句。读一读:有滋有味地读读画出的句子。品一品:仔细体会其中的情趣,分析作者是怎样描写 的。文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语摘抄 出来，从中选择两个词语进行造句设计意图：题目旨 在为学生自 主预习提供 学习思路，

24、 了解学习步 骤，逐步养 成自主预习 的良好学习 习惯。评价标准： 字 迹 工 整 书 面 清 晰 答 案 准 确基 础 性 作 业一、根据句子的意思准确地选择字义(填序号) 。1.等到鹅再来吃饭的时候， 饭罐已经空空如也。 ( ) 空： 天空; 里面什么都没有; 没有效果的。 2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得 它走远去，让鸡、 狗偷饭吃。 ( )胜： 赢， 占优势; 超过; 优美的; 尽; 能 承受。二、病句修改 (用修改符号)每逢它吃饭的时候,就躲在篱边窥伺。三、把下列词语补充完整,再完成练习。局 ( ) 不安一丝不 ( ) ( ) 顾右盼( )养不周从容不( ) 空空(

25、)也作业分析：题目难 度适中，题 型接近日常 考题。题目 主要的训练 方向集中在 对字词的理 解和阅读理 解。设计意图：本课题 目更加注重 于综合能力 的提升，通评 价 实 施 主体： 学 生 自 评 学 生 互 评 小 组 评 议 教 师 评 价 其 他_20分钟不胜其( ) 大( )大样1.上面的词语中,含有数字的是 ( ) 2.上面的词语中,含有一组反义词的是( ) 3.王老师工作( ),很受大家的敬佩。 (选词填 空)过不同类型 的理解题， 完成由教材 知识到实际 运用的综合 能力提升。评价标准： 字 迹 工 整 书 面 清 晰 答 案 准 确提 升 性 作 业 选 做 二 选 一 阅

26、读对对碰一课内阅读(难度： )鹅的吃饭， 常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭 的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一 样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然 后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各 种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三 眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在 远处， 它一定从容不迫地大踏步走上前去， 饮一口水， 再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这 位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边 窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、

27、吃 草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅 老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻 逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去 喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它 的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐 已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不 周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近 狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 1.按要求写词语。作业分析：本 课 此 板 块 的 作 业 难 度 均为中等， 但 由 于 课 文 内 容 在 课 上 已 进 行 过 详 细 的解读， 所 以 相 对 而 言 题 目 会 容易一些。评 价 实 施 主体

28、： 学 生 自 评 学 生 互 评 小 组 评 议 教 师 评 价 其 他_15分钟_反义词：敏捷 ( ) 从容不迫 ( )近义词：偶然 ( ) 一丝不苟 ( )2. 鹅吃饭需要些样东西下饭呢？3.为什么作者会称鹅为“鹅老爷”?二、课外阅读(难度： )鹅一天中午,鹅破例从水塘走回家来， 腿里像灌满了 铅,步子越发迟缓了。它是病了吗?是糟蹋庄稼被打了 吗?我疑惑不解地观察它的行动。它东张西望,神色慌张，一会儿钻进鸡窝,一会儿 又跑出来嘎嘎地叫,最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上,才 平静下来。它可能要下蛋了吧!过了一会儿，我去看它。它已经悄悄离开了。我 欣喜地察看它蹲过的地方,随手拨弄那些稻草。啊!一

29、个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。这时，我心里 真比三伏天吃凉西瓜还高兴。我想:这家伙真是个机灵 鬼儿,下完蛋还用草盖上,准是怕别的东西伤害它的 “宝宝”吧!从此，它就常常下蛋。记得一个晴朗的夏夜,我们早已睡了,鹅照例睡在 鸡窝旁。突然,一阵鸡的叫声把我惊醒,我侧耳细听,沙 沙沙,好像有什么搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡 窝。啊!月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上,两只贼眼闪 着寒光正对着大白鹅。大白鹅伸长脖子,喘着粗气， 张 嘴振翅,两眼圓瞪,威武极了!猛然间,它用嘴对准黄鼠 狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了!大白设计意图：本 道 课 外 阅 读 题 目 选 择 的 与 本 课 相同，

30、也是 “白鹅”让 学 生 能 对 这 一 动 物 的 形 象 了 解 更 加 立 体。且巩固 练 习 了 本 课学习时， 学 习 到 的 阅 读 理 解 方法。评价标准： 字 迹 工 整 书 面 清 晰 答 案 准 确鹅面对黄鼠狼逃走的方向,引颈高叫了两声,好像一位 得胜的将军。1.用横线画出第 1 自然段中描写大白鹅发生变化的语句,。2.大白鹅为什么会有这些变化?3.在一个晴朗的夏夜， “我”先听到了什么?又看到了 什么?听到： 看到： 习作 - 我的动物朋友作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长自 主 预 习1、猜谜(1)两撇小胡子,油嘴小牙齿,贼头又贼脑,喜欢偷油吃。(2)大耳

31、朵,大嘴巴,吃起饭来吧嗒吧嗒 ,细尾巴,胖嘟 嘟,吃罢就睡呼噜呼噜。2、我画你猜在下面的画本中画出你喜欢的小动物， 然后让你的 同桌或者好朋友猜一猜画的是哪个小动物。作业分析：自 主 预 习 板 块 题目 难度中等，题 型灵活，内容 考 察 集 中 在 课外项目， 同 时 也 为 课 上评价实施 主体： 学生 自 评 学生互 评 小组评的 写 作 提 供 了基础思路。设计意图：通 过 猜 谜 引 起 学 生 的学习兴趣， 绘 画 动 物 能 够 通 过 轻 松 有趣的方式， 让 动 物 形 象 在 学 生 脑 海 中留下印象， 有 利 于 后 续 习作的进展。议 教师评 价 其 他_评 价 标

32、 准： 字迹工 整 书面清 晰 绘 图美 观10分钟综 合 实 践 性 作 业 选 做 三 选 一 仔细观察下面的图片， 分别详细描写出图片中动物的外 形。作业分析：题 目 难 度逐步加深， 由 外 貌 描 写 到 最 后 的 拟 人 化 动 物 描 写。以更加具 体 的 方 式 让 学 生 感 受 拟 人 的 表 达 方 式。设计意图：通 过 动 物 外 貌 的 描 写，为学生练 习写作逻辑， 提 供 写 作 思 路。评价实施 主体： 学生 自 评 学生互 评 小组评 议 教师评 价 其 他_评 价 标 准： 字迹工 整 书面清 晰 答案准 确10分钟语文园地作业层次作业内容作业分析 与设计

33、意图评价设计时 长自 主 预 习1.朗读识字加油站和日积月累的内容2.形近字组词作业分析：题 目 难度较小， 满 足 对 课 文 重 点 部 分 初 步 了 解的需求。设计意图：选 取 了 识 字 加 油 站 中 的 部 分 生 字 的 其 他 形 近字。意在 让 学 生 切 身 感 受 到 文 字 的 多 样性。评价实施 主体： 学生 自 评 学生互 评 小组评 议 教师评 价 其 他_评 价 标 准： 字迹工 整 书面清 晰 答案准 确15分钟杆( )赶( )扦( )消( )销( )削( )捕( )辅( )铺( )3.将下列古诗补充完整蜂唐 罗隐不论_ 与山尖，_尽被占。采得_ 成蜜后，为

34、谁_为谁_？基 础 性 作 业一、 下面这些词语分别指的是哪一类人作业分析：题 目 难 度 中 等 偏上， 基于 教材， 忠于 教材。满足 对 课 外 知 识 的 学 习 和 能 力 的 提升。设计意图：更 忠 实 于 教 材 内容， 提供 学习框架， 以 及 写 作 练习。评价实施 主体： 学生 自 评 学生互 评 小组评 议 教师评 价 其 他_评 价 标 准： 字迹工 整 书面清 晰 答案准 确15分钟千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗二、按要求完成句子练习，注意冒号的用法。例:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿, 把脖子伸出来让你给它抓痒。这只小白兔

35、真是淘气：_提 升 性 作 业 选 做 三 选 二 火眼金睛一、选字组词 ( )脏 麦( ) 心( ) 秸( ) 陡( )( )丽 俊( ) ( )壁 ( )美 ( )岭 ( )英 险( )二、选俗语填空(填序号) 公鸡 哈巴狗 纸老虎 百灵鸟领头羊 变色龙 千里马 老黄牛1.有才能的人( ) 5.甘心当奴才的人( )2.老实肯干的人( ) 6.见风使舵的人( )3.率先做某事的人( ) 7.吝啬钱财的人( )4.外强中干的人( ) 8.唱歌动听的人( )头脑风暴蜂唐 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？1、将古诗补充完整。 2.判断对错,对的打 “V”，错的打

36、 “X”。 (1)“不论平地与山尖,无限风光尽被占”写出了蜜蜂 忙碌的景象。 ( ) (2)这首诗赞美了蜜蜂的不劳而获,表达了对蜜蜂的憎 恶之情。 ( )作业分析：本 版 块 题 目 难 度渐进，以 满 足 分 层 联 系 的 需 求。题目涉 及 生 字 练 习、俗语知 识 记 忆 以 及 古 诗 理 解。设计意图：练 习 了 本 语 文 园 地 中 的 知识内容， 巩 固 和 深 化 学 习 印 象。题目精 简 ， 符 合 “双减”对 于 当 前 中 小 学 生 课 业 的 硬 性 要求。评 价 实 施 主体： 学 生 自 评 学 生 互 评 小 组 评 议 教 师 评 价 其 他_评价标准： 字迹 工 整