中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第六单元）“精彩极了”和“糟糕透了”.docx

1、小学五年级语文上（第六单元）“精彩极了”和“糟糕透了”义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品10一 、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组 织编写 (人民教育出 版社出版)第六单元单元组 织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1慈母情深第 18课2父爱之舟第 19 课3 “精彩极了”和“糟糕透了”第 20课4父母之爱口语交际5我想对您说习作6语文园地语文园地小学语文单元作业设计二、单元分析元单析标课求分要义务教育语文课程标准 ( 2011年版) 中对第三学段 (

2、5-6年 级) 有明确指出 ：“有较强的独立识字能力 ，有良好的书写习惯。 ”“能联系上下文和自已的积累 ，推想课文中有关词句的意思 ，辨别 词语的感情色彩 ，体会其表达效果 ，在阅读中了解文章的表达顺序 ，体会作者的思想感情 ，初步领悟文章的基本表达方法。 ”“在交 流和讨论中 ，敢于提出看法 ，作出自己的判断。与人交流能尊重和 理解对方 ，乐于参与讨论 ，敢于发表自己的意见。 ”“懂得写作是 为了自我表达和与人交流 ，养成留心观察周围事物的习惯 ，有意识 地丰富自己的见闻 ，珍视个人的独特感受 ，积累习作素材。 ”“为 解决与学习和生活相关的问题 ，利用图书馆 ，网络等信息渠道获取 资料。

3、 阅读叙事性作品 ，了解事件梗概 ，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 ，说出自己的喜爱 ，憎恶崇敬、 向往、 同情等1感受。 ”教 材 分 析本单元以“舐犊之情 ，流淌在血液里的爱和温暖”为主题 ，安排 了以下三篇课文慈母情深父爱之舟 “精彩极了”和“糟糕 透了”。这三篇课文与口语交际、 习作和语文园地组成了一个完整 的单元。从语文要素角度看 ，本单元有两个训练重点 ：一、注意体会作者 的场景描写和细节描写中蕴含的情感 ；二、学会用恰当的语言表达自 己的看法与感受。慈母情深情景交融 ，关于母亲的细节刻画和对 工厂环境的描写 ，蕴含着作者的深情。父爱之舟注重通过一个个 场景描写来表达情感

4、 ，朴素的文字中蕴含着真情。 “精彩极了”和 “糟糕透了”情理交融 ，在细节描写与人物对话中充分体现了人物 的情感。 “口语交际”、 习作“我想对您说”则是在训练学生选择恰 当的材料 ，表达清楚自己的看法及感受 ，“语文园地”要求学生体会 场景描写在课文中的作用 ，写自己成长过程中的“第一次” ，积累有 关人俭节约的名言。从人文主题角度看 ，本单元课文均反映了父爱母爱。 口语交际、 习作和语文园地的内容安排也都紧扣父母之爱这一主题 ，激发学生在 生活中感受父母之爱。从思维训练上看 ，其一体现观察能力 ，有人称观察是“思维的知 觉” ，在本单元的学习中 ，我们要充分利用好教材所体现出来的图文 并

5、茂的特点 ，让学生观察本单元对应的文本与插图 ，加深对课文的理 解 ，启发学生感悟文本内容 ，并培养学生的观察能力 ；其二培养独立 思考的能力 ，多思考是学生展开思维的有效途径 ，通过三篇课文 ，逐 层深入让学生理解感受父爱母爱表达方式的差异 ，启发学生联系生活 实际 ，与自身生活经验相结合 ，开动脑筋发现生活中父爱母爱的具体 体现 ，通过系统学习更进一步激发学生独立思考的意识 ；其三口语表 达能力 ，语言是思维的结果 ，通过口语交际 ，让学生学会用语言表达 自己的观点与想法 ，激发学生的思维 ，培养学生的语言表达能力 ；其 四拓展思维从笔下开始 ，在习作环节通过书信的方式 ，让学生将所学 、

6、所感以及具体事例中体现的亲情转化为文字呈现出了 ，以达到拓展 学生思维领域的作用。1学情析分从语文素养来看 ，五年级的学生大多数已经养成了良好的学习习 惯和端正的学习态度 ，他们已经掌握了一些自主预习 ，合作探究的方 法。之前已经学过很多写人的文章 ，学生对表现人物形象的方法有了 简单的了解 ，但对文章人物形象塑造的表达方法上还需进行系统的方 法指导。从整体水平来看 ，学生受方言生活环境的影响 ，语感不佳 ，口 头和书面表达的能力有待提高。学生对文章中含义深刻的句子的理解 ，梳理章脉络 ，提取关键信息的能力也需要进一步提高。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 31个生字 (含

7、1个多音字) ，会写 26个字和 37个词语。积累与勤俭节约有关的名句。2默读课文 ，能通过课文描写的场景、细节,体会文中所蕴含的情感,感受父母和子女之间的爱 ，体会“反复”修辞手法的表达效果。3能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历 ，能在日常琐事中发现 父母对自己的爱 ，达到共情的效果 ，学会感恩。4作者探索父母对同一首诗不同评价的缘由,能结合实际,说出对爱的不同表达方式的看法。5能用恰当的语言表达自己的看法和感受 ，交流时尊重别人的观点,对别 人的发言给予积极回应。6想象生活画面,给父母写一封信,与父母真心“交谈”。7体会文章结尾的特点 ，积累俭节约的名言 。6四、单元作业设计思路我

8、们小组以“双减”政策为依托 ，关注学生的年龄和认知特点 ，把语文综 合素养的培养与学习活动相贯穿 ，让学生在多彩的形式与丰富的作业内容中感 悟语文魅力、提高兴趣。 以促使学生主动思考 ，善于总结 ，乐于表达为努力方向 ，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行呈现 ：1.作业层次。本次作业分为以下三个模块 ：“基础性作业”“提升性作业”“综合性作 业” 。 基于单元一体化的视角 ， 各板块的作业既独立承担功能 ， 又相互联系 ， 梯 度推进 ，形成完整统一的作业体系 ，促进本单元学习目标的达成。2. 作业模块。课时作业大致分为“课文回顾”“积累比拼”“火眼金睛”“妙笔生花” “小试牛刀”“各显神

9、通”六个部分 ，每个部分分别对应“基础性作业” “提 升性作业”“综合性作业”三个层次。单元学业评价分为“基础知识大闯关”“ 阅读理解与运用” “习作”三个模块。3.作业评价。坚持思想性、科学性、针对性、 多样性的原则 ， 坚持立德树人 ， 力求评 价方式多元化 ， 以巩固知识与技能、体现情感态度与价值观为导向 ，更好地发 展学生的学习能力 ，提升品德修养 ，培养良好学习习惯。五、课时作业18. 慈母情深 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长6基 础性 作 业一、课文回顾 1、用自己喜欢方式多读几遍课文 ，边读边想象课文中 的场景 ，哪些地方让你感受到了“慈母情

10、深” ，请在 文中划出来。本题以读 促悟 ，通过考 察学生自主朗 读 ，了解细节 描写 ，体会文 中母亲的辛劳，理解文本所 表达的情感评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价 5分钟2、请把字音字形正确的选项填在括号里 ( )A、脊(j) 背 震耳欲聋 噪声B、缝(fng ) 纫机 失魂落魄 署假C、龟 (gu) 裂 潮湿颓败 精制D、攥 ( zhun ) 着 压 抑 辛酸本题主要 考察学生对基 础字词的读音 和写法的掌握 情况。万丈高 楼平地起 ，牢 抓基础 ，巩固 生字词的读写。评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价提升性作业二、积累比拼1、搜集描写关

11、母爱的文章 ，将你觉得优美的语句摘 抄下来。本题通 过让学生搜 集积累以“评价主体 ：学生教师6母爱”为主 题的好词佳 句 ，加深学 生对母爱的 感悟 ，通过 课外延伸 ， 丰富学生的 知识储备 ， 拓展学生的 视野。评价方式 ：自我评价生生互评教师评价5分钟2、仿照例句 ，将句子补充完整。示例 ：母爱就像是一棵大树 ，时刻为我遮挡着风雨 ；母爱就像是 ， ；母爱就像是 ， 。本题考 察学生在初 步了解文章 情感的基础 上 ，引导学 生结合生活 实际 ，谈谈 自己对母爱 的看法 ，进 一步感受母爱的伟大。评价主体 ：学生教师评价方式 ： 自我评价 生生互评 教师评价综合性作业三、妙笔生花1、聚

12、焦片段 ，回答问题。母亲说完 ，立刻又坐了下去 ，立刻又弯曲了背 ， 立刻又将头俯在缝纫机板上了 ，立刻又陷入手脚并用 的机械忙碌状态 ( 1 ) 作者在这里连用了四个“立刻” ，是否重复？为 什么 ？本题紧扣 文本 ，在对课 文重点内容的 理解的前提下 ，体会细节描 写对刻画人物 的作用 ，并结合课后练习 ， 引导学生注意体会从场景和评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评10分钟6( 2 ) 那一天我第一次发现 ，母亲原来是那么瘦小 ！那 一天我第一次觉得自己长大了 ，应该是一个大人了。 “我”发现母亲瘦小的原因 ；“我”觉得自己长大了 ，体现在 。细节描写中 ， 初步感知人物 形

13、象 ，体会其 中所蕴含的感 情。教师评价2、观察妈妈的头发 ，看看是否添上了白发？数 数妈妈脸上的皱纹 ，看看新添了几条？此时此刻 ，你最想说些什么？请写下来。本题选材 贴近生活 ，让 学生结合实际 ，从细微处着 手观察了解妈 妈的辛劳与伟 大 ，感受母爱 的无私、伟大 ，同时引导学 生逐步养成良 好的观察习惯。评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价18. 慈母情深 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长66基础性作业基作 业础 性一、课文回顾1、根据课文内容填空。不足 的厂房 ，四壁 。 破 缝纫机一行行排列着 ， 都不算年轻的女人忙碌在自 己

14、的缝纫机旁。根据课文内容将文中的空白处填写完整。这段描写属于 描写 ，让你感受到环境 以及人们工作的 。本题属于 按课文内容填 空 ，了解学生 对课文的掌握 、理解程度 ， 达到对课文重 点段落的掌握，体会文中的 环境描写 ，在 环境描写中体 会情感。评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价10分钟2、读一读 ，选一选。A.语言描写 B.外貌描写 C.神态描写D.动作描写 E.心理描写 F.环境描写 (1).不足二百平米的厂房 ，四壁潮湿颓败。 ( )(2).但我想有一本青年近卫军 ，想得整天失魂落魄 。 ( )(3).母亲掏衣兜 ，掏出一卷揉得皱皱的毛票 ，用龟裂的 手指数着

15、。 ( )(4).母亲却已将钱塞在我手心里了 ，大声回答那个女人 ： “谁叫我们是当妈的呀 ！我挺高兴他爱看书的 ！” ( )本题立足 于文本 ，考察 学生对细节描 写的掌握情况 ， 区分不同描 写方式在具体 语境中的作用以及能达到的 效果。评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价3、 联系上下文 ，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子 一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历么？试着写一写。本题有一 定的开放性 ， 引导学生思考，深挖文本相 关知识与自身 相结合。本单 元作者对文章 的处理非常细 腻 ，对情绪的 把控也尤为合 理。设计这一 环节能更好地 帮助学生学习 处理细节的方 法。评价

16、主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价提升性作业二、小试牛刀1、我爱阅读飘飘洒洒的雨丝 ，织成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了 ，从小巷深处涌出了许多花花绿绿的伞。 又见伞 ，我便想起了母亲 ，想起了令我难忘的一件往 事。小时候 ，我们村里没有学校 ，要跑到八里路以外 的镇上去上学。来回走读 ，最怕遇上雨天 ，半路上冷 不丁地下起大雨 ，便被浇成“落汤鸡”。那时候 ，我 多么盼望有一把伞哪 ！有一回 ，放学的路上 ，我又淋了雨。 回到家就病 倒了 ，浑身烧得浓烫滚烫的。娘摸着我的额头 ，眼圈 儿便红了。那时候我还小 ，不懂事 ，竟不能体谅娘的 难处 ，便说 ：“娘 ，要有把伞就好了

17、，咱买一把吧 ！”娘好久没作声 ，最后才说 ：“买 ，咱买一把 ！” 那时 ，我们家依靠娘织些土布来贴补生活 ，还要本篇阅读 材料所要表达 的主题情感、 描写手法和慈母情深极 其相似。希望 通过同类题材 的课外阅读 ， 将课内学习的 内容延续至课 外 ，培养学生 养成良好的阅 读习惯。巩固 文本所使用的 细节描写手法，进一步体会评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价10分钟6给我交学费。她哪有钱给我买伞呢？是的 ，我知道娘 的脾气 ，对孩子 ，她从来都是说一句是一句的。从那以后 ，地每天晚上总是一吃完晚饭就上了织 布机 ，“哐哩哐当” ，满屋子里都是织布机的声音。我每天枕着织

18、布声入梦。一觉醒来 ，织布机还在响着 。一天 ，我轻轻地走到娘跟前 ，颤抖地喊了声 ：“娘 ，”娘用熬红了的眼睛看着我 ，笑了笑。我的泪水夺 眶而出 ，说 ：“娘 ，你别再熬夜了 ，俺不要伞了 ！”娘笑笑 ，说 ：“傻孩子 ，伞 ，咱还是要买的。娘多熬 几夜就有了。 ”终于有一天 ，娘割了布。她从集市上卖布回来 ， 喜滋滋地对我说 ：“拿去吧 ，你要的伞 ！”啊 ，伞 ！我惊叫着 ，从娘手里接过来。这是一把 八角黄油布伞。我撑开 ，合上 ，再撑开又举起来 ，拧 动伞柄。让它在空中旋转。偶一四头 ，我望见了娘那 带笑的黄油布似的脸 ，心里一酸.眼里涌出了泪水 . 从此 ，那把黄油布伞一直伴随者我

19、。渐渐地 ，那把黄 油布伞很落伍了 ，我却舍不得扔了它 ？热悉我的朋友 说我艰苦朴素 ；不知内情的人 ，笑我寒酸小气 ，我都 不去管它 ，只是笑笑 ，殊不知 ，我带着这把伞 ，母亲 仿佛就在我身边似的 ，使我忘不了母亲和母亲对我的 爱。母亲的辛劳 ， 感受母爱的无 私与伟大 ，逐 步养成爱母敬 母的优良品格。61 联系上下文解释词语。( 1 ) 颤抖 ： ( 2 ) 喜滋滋 ： 2 请给本文加上一个标题 ，写在文前的“ ”上。3 找出文章中最令你感动的场景 ，结合那些打动人心 的细节 ，谈一谈为什么一开始“我”直盼望拥有一把 属于自己的油纸伞？为什么之后又说“俺不要伞了” ？2、课外阅读推荐理

20、由:秋天的怀念是当代著名作家史铁生 的短篇散文。散文主要是对已故母亲的回忆 ，表现了 作者对母亲深切的怀念和对母爱的赞美以及史铁生对 ”子欲养而亲待的悔恨之情及对从前对母亲不解的懊悔 ，十分令人感动。阅读方法:这篇文章作者用朴实无华的文字表达出 真实的体验 ，字里行间都流露出浓厚的思母而又懊悔 的情感。 阅读时 ，要深入文本 ，体会作者当时的内心 感受 ，读出感情。文章通过 生活中的几件 小事 ，用情节 描写 ，充分表 现了母亲对儿 子的理解、 同 情和关爱 ，也 体现出母爱的 无私和伟大 ， 表达了人世间 的母子亲情。 通过此次阅读，让学生再次 感受到母爱的 坚韧与伟大 ， 情感再次受到 熏

21、陶 ，以读促 悟 ，引发情感 共鸣。 以学生 为主体 ，培养 学生自主阅读 的良好习惯 ， 更为习作奠定坚实的基础。评价主体 ：学生教师 评价方式 ：自我评价生生互评教师评价6综合性作业三、爱的表达1、实践体验( 1 ) 、为妈妈做一件力所能及的家务事 ，帮助妈妈减 轻生活负担。( 2 ) 、给妈妈一次深情的拥抱。2、爱在心口要表达 ，对妈妈说一声 ：妈妈 ，您辛苦了 ！我爱你 ，妈妈 ！有了文本 解读的感悟 ，通过实践体验 ，将心动化为 行动 ，在行动 中让妈妈感受到自己的成长 ，更能激发情 感的升华。评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价10分钟2、爱在心口要表达 ，对妈

22、妈说一声 ：妈妈 ，您辛苦了 ！我爱你 ，妈妈 ！本题承接 了前一题的“ 行动” ，将心 悟化为口说 ， 让情感最真接 地爆发。 中国 的孩子总是羞 于表达 ，通过 这种开放式的 作业应到学生 善于表达自己 的情感。评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价生生互评教师评价61、替“我”铺床2、摇船送“我”报考无锡师范3、在船上为我缝补棉被4、卖茧给我买琵琶吃19.父爱之舟 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、火眼金睛1. 下列字音、 字形完全正确的一组是 ( ) 。A、教费jio 茧子 庙会 塘果B、高跷qio 毕业 主席 纸屑C、客栈chn

23、 启迪 掀开 朝笑D、嘲笑cho 兼职 凉席 枕边2.分一分 ，辨一辨 ，我会组词。榜 ( ) 嫁 ( ) 蚕 ( )傍 ( ) 稼 ( ) 蛋 ( )陪 ( ) 暑 ( ) 枕 ( )赔 ( ) 署 ( ) 忱 ( )基 础 不 牢 ，地动山 摇 。 字词的 读音 、 写法 和形近字是 学生需要掌 握的基础。万 丈 高 楼平地起 ， 正是在掌握 基础的前提 下 ，才能帮 助学生巩固 生字词的读 写 ，加深记忆。评价主体 ：学生 教师 5分钟评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价 提 升 性 作 业二、小试牛刀牢记场景 ，漾起父爱之舟 ：评价主体 ：学生 教师 5分钟65、 回家为我糊万花筒

24、6、庙会上给我买豆腐脑7、雨雪天背我上学8、住旅馆想为我加钱换房间加强本 课语文要素 的训练 ，通 过对课文场 景的梳理与 排序 ，加深 了学生对课 文内容的理 解与掌握 ， 把握了课文 的重难点。 同时 ，更深 层次的帮助 学生了解父 爱。评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价 按照课文叙述的顺序将上述场景重新排列 ： ( ) 。_场景给我的印象最深 ，它让我感 受到_。综 合 性 作三、妙笔生花本文从小事着笔 ，父亲为“我”糊万花筒 ，背父 亲 对 我们 的爱藏 在生 活的点评价主体 ：学生 教师 6业“我”上学、借船送“我”考学等 ，从细微处表现 出贫苦生活中父爱的深厚与伟大。请你也试

25、着从平 常的小事中体现父亲对你的爱 ，试着用四宫格漫画体现出来。点滴滴 。 正 是由于这样 ， 我们才会 更感动 。 让 学生自主创 作漫画 ，从 而感知父亲对我们的深 沉的爱。作 业 的 布置既能感 受到父亲对 我们的深沉 的爱 ，又能 为下节课的 教学做准备。评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价 10分钟19.父爱之舟 (第二课时作业)基 础 性 作 业一、积累比拼1. 课文为什么以 “父爱之舟”作为题目 ，下面说法正确的是 ( )(多选) 。A、“父爱之舟”是全文的线索 ，在 文中反复出现 ，串联起全文内容。B、 “父爱之舟”实指姑爹的渔船 ，虚指父亲的爱 ，以此作为题目化抽象为具体

26、。C、 “父爱之舟”揭示了文章的主题 ，也承载着“帮助学 生理清文章 脉络 ，把握 标题内容与 结构的特点。同时让 学生将对父 爱的感受写 下来 ，加深 了学生对课 文内容的理解与掌握 ，评价主体 ：学生 教师 5分钟评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价 6我”对父亲的思念与感怀。D、说明这只小舟在“我”的求学生涯中作用很大 ，表达了“我”对这只小舟的感激之情。2. 仿写句子 ：母爱是伟大的 ，是值得我们赞颂的 ，那你觉得 父爱是什么呢?尝试着写一写。例句 ：父爱是一杯咖啡,在你百般惆怅时给你振 奋人心的鼓励 ；把握了课文 的重难点。 同时 ，让学 生加深了对 父爱的理解。提 升 性 作

27、业二、 阅读感悟初小毕业时 ，我考取了鹅山高小。要住在鹅山 当寄宿生 ，就要缴饭费、宿费、学杂费 ，书本费也 贵了 ，于是家里粜稻、卖猪 ，每学期开学要凑一笔 不少的钱。钱很紧 ，但家里愿意把钱都花在我身上 。我拿着凑来的钱去缴学费 ，感到十分心酸。父亲 送我到学校 ，替我铺好床 ，他回家时 ，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭 ，与在家里撒娇的哭让学生 在回顾课文 场景中体会 父爱的真挚 和深沉 ，从 而更好地理 解本课所表 达的主题。这一文 段里所列举 的都是父亲 送我上学前 后的一些琐 碎的事。事情不大 ，作评价主体 ：学生 教师 5分钟评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价 6_、

28、发脾气的哭、打架的哭都不一样 ，是在人生道路 中品尝到新滋味了。1、“我拿着凑来的钱去缴学费 ，感到十分心酸” 作者这样说的原因是什么 ？_2、关于主人公在“是在人生道路中品尝到新滋味 了”中的“新滋味”到底是一种怎样的滋味呢?请 谈谈你的理解。_者的叙述也 很简单 ，但 细微处更可 见父爱之深 沉。 由于那 个年代的生 活场景 ，现 在的孩子不 能感同身受 ，故以问题 去促进学生 结合自己的生活认知去 加以深思。综 合 性 作 业三、各显神通学习活动一 ：父亲深深地爱我们 ，我们应该怎样向他表达爱呢 ？1、如果让你为父亲做一件事 ，你最想做的事情 是:通过生 活实践 ，引 导孩子由对 “父母

29、爱我 ”的感悟 ， 升华为“我 应该如何去 爱自己的父 母”的思考 。再通过写 小练笔 ，引 导学生尝试 以第一人称 进行表达 ， 再一次突破 了单元教学 目标用 恰当的语言表达自己的评价主体 ：学生 教师 10分钟评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价 6_2、如果让你给父亲写一段话 ，你想对他说些什 么呢 ？学习活动二 ：亲子共读 ：父与子。看法和感受 ，并为后面 的习作教学 积累了素材。同时将 文章的主要 场景转化为 学生的故事 素材 ，让学 生动手实操 ，有利于加 深学生对伟 大父爱的理。解6基 础20. * “精彩极了”和“糟糕透了”作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时

30、长性 作 业一、课文回顾。1、选一选 ，填一填。我八九岁第一次写诗 ，妈妈的评价是 ( ) ， 这是一种 ( ) 的爱 ；爸爸的评价是 ( ) ， 这是一种 ( ) 的爱。这两种爱是 ( ) 的 ，但目的完全一致 ，那就是希望孩子 ( ) 。正是 这 ( ) 的断言 ，使我走上了成功之路 ，从而阐述了 事业的成功需要 ( ) 也需要 ( ) 的道理。本题以填 空的形式 ，让 学生通过选择 合适的关键词 语 ，补全文章 主要内容。 以 此来培养学生 提取关键词句，梳理课文内 容的能力。评价主体 ：学生教师评价方式 ：自我评价 生生互评 教师评价5分钟2、词语再现。本题主要 考察学生对字 词音、形的掌 握 ，为进一步 理解词语意思 ，丰富词语积 累 ，正确使用字词做铺垫。评价主体 ： 学生教师评价方式 ： 自我评价 生生互评 教师评价5分钟xng fnjn shnfn qtng ximin tinc xingq do