中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第五单元）麻雀.docx

1、小学四年级语文上（第五单元）麻雀义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3统编教材小学语文四年级上册习作单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织 编写 (人民 教育出版社 出版)第五单元单元组织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1麻雀第 16 课2爬天都峰第 17 课3交流平台与初试身手交流平台与初试身手4习作例文习作5生活万花筒习作单元分析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2011 年版) 中对第二学段有明确要求：“对学习汉字 有浓厚的兴趣

2、，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关 键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观 察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或 印象深刻、最受感动的内容写清楚。” “乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他 人分享习作的快乐。”习作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活。1教 材 分 析本单元是习作单元，语文要素有两个：一是“了解作者是怎样把事情写清楚的”； 二是“写一件事，把事情写清楚”。第一个语文要素指向的是学习把事情写清楚的方法， 第二个语文要素指向的是运用把事情写清楚的方法，前者是

3、后者的基础，后者是前者的 归宿。作为习作单元，教学的最终目的是让学生形成“把一件事情写清楚”的能力。为 了达成这一 目标，本单元安排了如下四个板块的内容：一、精读课文麻雀爬天都 峰学习将一件事写清楚的方法；二、“交流平台”与“初试身手”，前者是梳理、总结 将一件事写清楚的方法，后者是前者的延伸.初步运用将一件事中的重要部分写清楚的 方法；三、习作例文我家的杏熟了小木船，旨在为学生提供可兹借鉴的范例；四、 习作，要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。这四个板块 相互补充、层层递进，最终促成“把一件事写清楚”这一 目标的达成。学 情 分 析四年级的习作单元延续了三年级习作单元

4、的编排体例，在三年级学习中，学生体会观 察的乐趣，想象的乐趣，通过四年级上册第四单元的学习，学生能了解故事的起因、经 过、结果，学习把握文章的主要内容。“写一件事”对四年级学生来说并不陌生，但“写 清楚”有一定难度，需要教师在教学中将“写清楚”的具体指标逐步渗透：一是“言文 有序”，即将事情的前因后果串成线;二是“言之有物”，即抓住事情经过中印象深刻的部 分，将看到的、听到的、想到的真实地记录下来。三年级的习作练习，是对叙事相关要 点的组块化的、阶段性的小练笔，是对叙事方法的认知与理解;而本次习作单元则是叙事 文章习作综合性指导的落实,是对叙事方法的领会与运用。单元学习与作业目标序号单元学习与

5、作业目标1认识 11 个生字，读准 1 个多音字，会写 23 个字，会写 31 个词语。2知道按事情发展的顺序写事。3知道把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。4知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。5能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。6能发挥想象把图片的内容说清楚，并用上表示动作的词语。7能选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。2单元作业设计思路清代教育家颜元说过“讲之功有限，习之功无已。”作业是课堂教学的延伸，作业有助于继 续发展和扩充教育的价值，我们要从实际出发，抓住作业中的问题，去反思，去探究，积极去探

6、 寻符合学生身心特点，能激发兴趣、提高能力、实效凸显、个性飞扬的作业设计，促进学生的核 心素养不断提高。一、情境性创设 激发学生学习兴趣单元作业设计中创设情境“习之旅”，让学生乘上“双减号”列车，在沿途六大景点接收任务，完成挑战，积累勋章。在“服务区”通过团队合作，赢得通关密码，开启终点站习作大门， 完成习作任务。列车长“小优”如同学习伙伴，陪伴学生成长，一段旅程的结束预示新旅程的开 启，激励学生热爱生活，用心体会，用笔记录，我手写我心，彩笔绘生活。作业设计上有新意、 有创意、有趣味，学生才会体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。二、层次性发展 多角度关注全体学生本单元作业设计主要分为“基础性作

7、业”、“提升性作业”、“综合性作业”，三个板块作业分 别指向“常规目标”、“核心目标”、“素养目标”，作业习题适合不同层次学生，意在促进和鼓励 学生不断提高自己的知识体系和学习能力，夯实双基，发展思维，在探究和实践的过程中，提升 学生的综合素养。三、模块化推进 促进学习目标达成作业以挑战闯关的形式呈现，设计“汉字宫”“词句馆”“故事山”“妙笔屋”“设计营”“实践 园”六个部分，分别对应“基础性作业”、“提升性作业”、“综合性作业”三个层次。单元检测作 业分为“辨音小能手”、“词语小天地”、“快乐排排坐” 、“阅读加油站”、“小小演说家”、“下笔 如有神”六个模块，模块间环环相扣，层层深入。四、

8、多元性评价 关注学生成长过程巧用闯关形式贯穿作业评价，建立自主评价、组内评价、教师总评等多元评价体系。作业评 价从单元整体出发，关注形成性评价，在星级制评价基础上奖励勋章、通关密码。过程性的及时 评价，让学生收获自信，提高能力，促进成长。作业布置是必要且重要的，习作作业更是如此。在作业布置中我们可以多花一点心思，多关 注孩子们的个体情況，多增加一些趣味，少一些重复。孩子们在完成作业时可以多一些主动，多 一些创新，多一些合作，少一些负担。这样作业的效能才会大大增加。345课时作业麻雀文本解读16.麻雀(第一课时作业设计)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业汉字宫生字

9、的认识和记 忆相对枯燥、乏味， 为 了 让 他 们 更 有 兴 趣，选择制作小宝典 的方式，孩子们会在 互 相 评 价 中 得 到 鼓 励，记忆更深刻。评价主体学生团教师8分钟1.你想帮忙拯救小麻雀吗？那就在本 课中选择生字制作“识字小宝典”，获取能 量。做好后同学之间互评，选出“识字小 能手”。例： 2.老麻雀想要拯救小麻雀，可是前方 遇到了困难，让我们边读边想象一起完成 这个有趣的故事，填好后，试着读给大家 听，一起帮老麻雀解决前方的困难吧！边读边想象的过 程中既巩固了课内词 语又在情境中学会了 使用词语，取得了真 正的实效。评价方式自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 提

10、升 性 作 业故事山 老麻雀到底要怎样才能救出小麻雀 呢？请同学们梳理故事情节，填写故事山 峰，并根据填好的内容串联成一个完整的 故事。故事山峰的形式 更简洁明了，串联起 来说一说很好地锻炼 学生的表达能力。评价主体学生团教师评价方式自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 10分钟7综 合 性 作 业设计营让学生再阅读一 篇同样体裁的文章， 学生就可以在初步构 建知识体系的基础 上，把所学变成所能。评价主体学生团教师团评价方式：自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团12分钟老麻雀在拯救的路上还遇到到一只 小兔子，它也需要帮助。同学们阅读小 刺猬的秘密这篇短文，思考这

11、篇文章写 了一件什么事？它的起因、经过、结果是 什么？可以试着自己设计画出情节图。评 价 设 计基础性作业，采用制作识字小宝典的方式，学生之间互相评价作业，老师再适 时给予鼓励，最后选出得到最高的学生成为“识字小能手”。想象故事会里不仅 巩固了词语，更是激发了学生的想象力使之能活学活用。提升性作业相较于基础性作业不仅让学生对课文有了更深的认识，也增加了对 学生表达能力的训练。综合性作业部分为选做题，关注不同层次学生，让他们在能力范围内选择合适 的方式完成作业。16.麻雀(第二课时作业设计)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业词句馆 1.猎人在林荫道上看到了怎样的一

12、幅 画面，你能帮他补充好这些词语吗？ 2.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下 来，像一块石头似的落在猎狗面前。老麻 雀怎么能这么勇敢。请同学们阅读这句 话，完成下面的填空。试着照样子写一写。这篇课文中，作 者在描写老麻雀保护 小麻雀、猎狗想吃小 麻雀时抓住动作、声 音等细节描写，刻画 了它的紧张和无畏， 使故事更生动形象。 因此，设计这样的题 目可以让学生学会在 描 写 人 物 时 要 从 动 作、语言、心理、神 态等多方面来描写。 相互交流阅读感受的 形式会让学生更有成 就感。认知到修辞手法 的正确运用和老麻雀 的伟大的母爱。结合本 单元的习作要求，设计 的写一写句子，达成从 积累到运用的目标。

13、评价主体学生团教师评价方式自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 5分钟提 升 性 作 业妙笔屋学生在修改结局 的过程中有利于提高 认知能力，激发学生 的想象，锻炼学生的 写作能力。评价主体学生团教师团10分钟评价方式自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团综 合 性 作 业实践园 快来作业超市里选择合适的题目，获 得更多的能量，你一定能和老麻雀一样成 为勇敢、无畏的人。1、你爱阅读的话，不妨读一读屠格涅夫的猎人笔记。2、你爱朗读的话，不妨约几个同学 有感情地读一读课文。3、你爱表演的话，不妨约上几位好 友把课文改编成戏剧并为大家表演出来。4、你爱绘画的话，不妨画出关

14、于文 中故事的连环画，勾勒出猎狗的凶猛与贪 婪以及老麻雀的勇敢与无畏。5、你爱唱歌的话，不妨创编一首赞 扬“麻雀”的歌给大家听。6、你爱文学的话，不妨摘录文中老 麻雀动作和姿态的语句。1、多读书，好读书， 读整本的书。2、朗读提高知识储备 与理解能力。3、增强勇气、提高与 人交流的能力。4、给孩子们带来美的 创意和欣赏。5、激发想象力，增强 创新精神。6、锻炼耐力，充实学 生的语言素材，积累 语言精华，提高语文 素养。评价主体学生团教师团评价方式自 我 评 价 团生 生 互 评 团教 师 评 价 团15分钟评 价 设 计基础性作业加深学生对课文词语、句子的认识，知道可以从动作、语言、心理、 神

15、态等多方面来描写动物或人物同时熟练运用修辞手法。提升性作业是个小练笔，从说到写，在学生自评，同学互评，小组评价的基础上，教师给予总评。综合题目为选做题，可以利用中午的阅读课让学生们展示成果，不仅会给他们 奖励，还会根据不同题型颁发不同的奖状。17.爬天都峰(第一课时作业设计)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业汉字宫孩 子 自 己 设计，自己玩，自己 评价。在设计游戏 的同时，势必会想 尽办法让自己先 掌握游戏内容。游 戏的内容可涉及 本课生字新词，根 据四年级学生心 理特点，也会不自 觉加入自己平时 容易出错、难区分 的字词，以达到考 验别人的效果。本 题 不

16、仅 局 限于检测学生对 生字 、词语的掌 握，还在书写上提 出要求，进一步对 学生的生字词学 习进行巩固。评价主体：学生团教师8分钟1.识字跳跳棋小女孩在与老爷爷的相互鼓励下，爬 上了天都峰，真是勇气可嘉呀！同学们， 你们也来试试设计一份识字跳跳棋，考验 考验同伴们的勇气吧！你也可以在老师设 计的方格中填入想考考其他小伙伴的字 词。例：2.同学们，爬山不是一件容易的事，写字 也是如此。请从文中选择一些带有本课生 字的句子，写成书法作品。评价方式：自我评价团生生互评团教师评价12提 升 性 作 业 故事山默读爬天都峰，填写下面的情节卡，并用简洁的语言复述情节。语 言 巧 妙 运 用 图画和文字相

17、 配合的形式，让学 生试着总结课文 讲了一件什么事， 按什么顺序写的， 有意思，也会一 目 了然地了解课文、 理解课文。评价主体：学生团教师10分钟评价方式：自我评价团生生互评团教师评价综 合 性 作 业设计营前面的任务都没有难倒你们，真是厉 害！接下来，请你当名小导演把这篇文章 的内容变成舞台剧，演给同学们看看。可 以完成吗？语 文 课 程 标 准指出，语文应该 是开放而富有创 新活力的。语文应 该关注现代社会 发展的需要，拓宽 语文学习和应用 的领域，使学生在 不同内容上开阔 视野，提高学习效 率。评价主体：学生团教师团12分钟13评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团评 价 设 计基础

18、性作业要求学生设计识字闯关跳跳棋，教师试着让学生分组玩一玩跳跳棋，检验跳跳棋设计的实用性，小组推选一个作品展示，教师可指导学生从实用、 美观、创意等方面给跳跳棋设计作品点赞；书法作品，也可以采取投票方式，互 赞多的在班级展览。提升性作业不做强制要求，可以合作完成，小组互相分享并推荐。综合作业，重在参与， 目的在于发展学生独特个性，让每个孩子都能体会到 成功的喜悦 ，可以利用表情包并结合多元化评价语。17 课爬天都峰(第二课时作业设计)作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业词句馆基础部分 ，我选择字词的练习与 运用，本课仍有一 些重点字词，需要去分辨和运用。评价主体：

19、学生团教师5分钟评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价提 升 性 作 业妙笔屋将课文学习与 练笔相联系，通过 领会课文的主旨， 看看与课文相类似 场景，激发脑海中 的 词 汇 与 自 身 经 历，还能锻炼学生的语言组织能力。评价主体：学生团教师团10分钟读了爬天都峰，有位小朋友写了一 篇他爬泰山的经历，我们能不能试着选择 一两处改一改，帮助他在写事的过程中融 入心情，并把过程写清楚。评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团综 合 性 作 业实践园本 题 融 趣 味 性、合作性、实践 性为一体 。作业与 活动紧密相连，丰 富多样，可供选择， 学生选择自己感兴 趣的，必然会更积 极。有说、

20、找、拍、 写，并紧扣文章内 容，也涉及文章主 题思想。评价主体：学生团教师团15分钟小女孩给大家准备了一些食物，每位 同学可以选择一份，享用完美食，爬山一 定会更轻松哦！讲一讲：将这篇课文的内容讲给父 母听。找一找：收集一些古诗文中表达 “相互鼓励、坚持不懈、勇攀高峰”的句 子，积累在摘抄本上，也可以配上图画，让你的摘抄更精彩。拍一拍：如果喜欢运动，周末和父 母一起去爬一次山吧，并用照片记录登顶 时的心情。写一写：爬上山顶，爸爸笑着说： “你们这一老一小真有意思，都会从别人 身上汲取力量”。生活中，你有哪些时候 鼓励过别人或被别人鼓励过，这些鼓励又带来了什么结果。能写下来和大家分享 吗？评价方

21、式：自我评价团 生生互评团 教师评价团评 价 设 计基础性作业评价：书写标准，句子有创意得五颗星；书写正确，句子一般， 得四颗星； 个别错字，三颗星。提升性作业评价：小组内分享，小组推选代表进行 PK，师评、生评相结合， 获得“智多星”称号。综合性作业评价：利用中午的阅读时间，请选择曲奇的同学展示照片、介绍 经历，其他同学充当小评委，给上述同学送小红花。 选择薯片的同学，早读课自 愿在班级分享，小组代表点亮星星。选择大白兔的同学，教师带领评价团成员从 字迹、美术、布局等方面点亮星星。16交流平台与初试身手作业设计作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业紧扣交流平台总

22、结写作方法评价主体：学生团教师5分钟评价方式：自我评价团生生互评团教师评价17提 升 性 作 业同学们，生活中你们也一定经历过和小 麻雀、小女孩紧张、精彩的时刻，比如运动 会上，过生日时等等，这些时候，你会看到 些什么？ 听到些什么？想到些什么呢？试 着做一份心情画板吧！用有趣的方式，唤醒孩子们 脑海里碎片化的 记忆，让思维可 视化，为习作铺 垫。评价主体：学生团教师团10分钟评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团18综 合 性 作 业请小组合作交流你身边的做家务的画面，完 成练习。(1) 结合图片，任选其一，说说他们是 如何做家务的。(2) 用手机拍摄一段家人做家务的视 频，认真观看。(3

23、) 想一想家人做家务过程中的动作， 选择一些合适的动词来描述，用一段话 把这个过程写下来。出示图片， 了解 生 活 中 的 家 务 事， 由图片发散 思维，仔细观察 图片中的内容进 行交流。结合生 活 中 的 家 务 视 频，并反复观看， 能帮助孩子抓住 细节进行描写， 再 通 过 添 加 动 词，使片段更完 整、更具吸引力。评价主体：学生团教师团15分钟评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团评 价 设 计交流平台要求评价语句通顺、连贯内容完整有自己的想法心情画板要求评价写一件事写清楚看到的、听到的有自己的想法和感受互评要求： (1)读：同桌交换，相互读一读。(2)勾：用红笔勾画出文中表示动

24、作的词语。(3)评：给出评价，提出建议。教师评语：19习作例文与习作作业设计课题习作例文与习作作业类型作业内容基 础 性 作 业习作单元作业活动摘星表一挑战者：8 分钟我家的杏熟了我来摘起因经过结果20小木船起因经过结果我来摘自主评价：我能摘得小组评价：颗补星栏 (订正)21提 升 性 作 业习作单元作业活动摘星表二挑战者：12 分钟两篇习作例文里藏着许多小秘密，这些秘密可以帮助我们写好本单元 习作哦!快快根据小锦囊的提示，探寻其中的奥秘。我来摘将你探寻的收获填写在“我的发现”学习单中。我来摘自主评价：我能摘得小组评价：颗补星栏 (订正)综 合 性 作 业习作单元作业活动摘星表三挑战者15 分

25、钟发现习作秘密的你，一定特别开心吧！请你来当“小医生”，给下面这 个片段“号号脉”，修改一些不够完善的地方！我的修改：我来摘自主评价：我能摘得小组评价：颗补星栏 (订正)教师评价：优 良 合格 加油23习作课前作业10分钟请同学们阅读校园广播征稿启事,完成构思图或思维导图。构思图事件时间地点人物起因经过结果思维导图-习作内容梳理生活万花筒评 价 设 计事情选择评价表(同桌互评)评价标准“ ” 或 “ ”修改建议生活中的真实发生的事是否感兴趣或有意义24学中指导作业15分钟填写“广播征集单”，补充事情脉络，聚焦重要场景，展开片段试写。评 价 设 计事情展开评价表 (小组内互评)评价标准评星数量修

26、改建议写清楚事情写清楚过程感受片段现场感(星级标准：5 星优秀，4 星良好，3 星一般，2 星欠缺，1 星不理想)习作课后作业20分钟欢迎你来到习作关卡，认真修改“广播征集单”的片段，有顺序、有重点地写清 楚事情的来龙去脉，记得用上写清楚事情过程的小妙招哦！加油吧，小作家们！25评 价 设 计1、 自读自改(1)大声读自己的作品，不少于 3 遍。一读发现( )；二读发现 ( )；三读发现 ( )读完 3 遍，我发现了 ( )处毛病。自我评估：(2)标一标，画出时问、地,点、人物，在作文右侧标清楚事情的起因、经过与结果。 自我评估：(3)画一画, 自己这篇文章的精彩、动人之处。 自我评估： (星

27、级标准：5 星优秀，4 星良好，3 星一般，2 星欠缺，1 星不理想)2、小组互读互评把自己的习作读给小组成员听，小组成员合作完成以下任务评价要求星级达成度及存在问题1 按照一定的顺序2.写清楚时间、地点、人物、起因、经过、 结果3.写清楚印象深刻的场景4.写清楚“我”的想法感受5.语言表达6 读者喜欢3、教师批改(1) 课堂抽三位同学文章，面向全体学生改(2) 本次习作可能出现的问题及修改办法4、班级遴选优秀广播稿，推荐学校广播站播出。26第五单元质量检测作业内容设计意图亲爱的同学们，这个单元我们已经学完了。下面是一些检测题目，请你尝试 做一做。如果能做出来，我对你表示祝贺。如果你暂时做不出

28、来，也没有关系， 只是小小的遗憾。不过你要尽力完成，祝你成功！一、辫音小能手。(我能找出正确的读音，画上“ ”)。拯救 (zhn zhng) 奈何 (li ni) 辫子 (bin pn)铁链 (lin lin ) 庞大 (png png)照相 (xing xing)二、词语小天地1、我会拼，还会写(1) 我们走着 sh j ( )，拉着 ti lin ( )，向上 pn dng ( )，嘴里 h zhe ( ) 粗气。(2) 老麻雀用 shn q ( ) yn h ( ) 着 yu r ( )，准备与猎狗 b du( )。本题考查 学生对本单元 重要生字的前 后鼻音、多音 字的认读。让生字走

29、进语境，在创 设的情境中理 解词语的意 境，知晓词语 用法，体会整 句话的优美， 考查到了学生 对生字词的掌 握情况和学生 对优美词句的 积累。根据这个 单元的教学目 标，主要让学 生认识如何把 事情写清楚， 按照一定的顺 序写事情。2、我会连，我是搭配小能手锋利的 猛烈地 挓挲着羽毛摇撼牙齿笔陡的嘶哑的庞大的声音怪物石级3、用“”划去句子中不恰当的词语(1) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(终于 最后) 都爬上了天都峰顶。(2) 一只小麻雀 (无可奈何 迫不得已) 地拍打着翅膀。(3) 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上 (汲取 吸取) 力量！三、快乐排排座。(按照顺序排列句子)( )

30、蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。( ) 这种蝴蝶小，不太好看。( ) 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在面一动不动了。( ) 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 ( ) 好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。27四、阅读加油站1.文中用了很多四字词语，作者用“ _”说明自己没有完全明白父亲的意思； 用 “ _ ”生动地刻画出父亲说话时不慌不忙的样子；用“ _ ”说明自 己认为自己是正确的，不虚心。2.短文中父亲的话富有深意，让我似懂非懂的是哪些话语？用“_ ” 画出来。3.读短文，概括故事的起因、经过和结果。起因_经过_

31、结果_4.读了短文，你得到了哪些启示？写一写。_五、小小演说家 (二选一)( 一) 今天是铜陵按下“暂停键”的第 6 天，也是全员第四次核酸，图为某社区 核酸检测现场，看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。说说你从图中看到了什 么，听到了什么，想到了什么及心理感受，演讲时注意自然大方，声音响亮。课外阅读 考查学生对词 语、句子的理 解和运用能 力，能否抓住 文章的描写顺 序和关键句子 以及情感的升 华 。为了响应国家 “双减”政策， 区别传统检测 作业，小小演 说家结合时 事，选择口语 表达的形式， 听听疫情之 下，孩子们的 心声。考查学 生是否能抓住 一件事情的 “六要素”并 且能大方、完 整

32、且表达出 来。(二) 疫情来势汹汹，全城上下都投入到紧张的抗疫斗争中去，虽然本该阳光明 媚的三月显得灰暗，但这期间也发生过很多暖心而有趣的事情！你能选一件事情 来说一说吗？ (将事情的起因、经过、结果说清楚)六、下笔如有神同学们，这个单元我们认识了勇敢无畏拯救幼儿的老麻雀，在老爷爷的鼓励 下奋力攀登的“我”。我们生活中每天都会发生各种各样的事情，你能把看到的、 听到的或者自己亲身经历的事情写出来吗？希望同学们能够说出自己的感受或 者收获。记得一定要按照一定的顺序写清楚哦！(题目自拟)第五单元质量检测作业答案：一. zhng ni bin lin png xing二1 石级 铁链 攀登 呵着 身

33、躯 掩护 幼儿 搏斗2. 锋利的牙齿 挓挲着羽毛 猛烈地摇撼 笔陡的石级 嘶哑的声音 庞大 的怪物 3.最后 迫不得已 吸取三. 23514四. 1. 似懂非懂 慢条斯理 自以为是2.对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征 服山，我们爬山是为了征服自己。3.父亲带我去爬山。父亲和我爬山的经过。我从父亲身上学到了智慧。4.遇到困难要有决心，有信心，尽自己最大的努力去克服；事情的结果并不 重要，重要是做事要尽心尽力。(答案不统一，合理即可)五、六 (略)本单元的习作 为一篇记叙 文，一件事情 的发展过程， 离不开时间、 地点、人物和 事情的起因、 经过、结果这 “六要素”

34、。考 查学生能否抓 住这“六要 素”，启发学生 对生活的思 考。29五六“小小演说家”评价标准优秀能够流利、有感情地把故事的的起因、经过、结果说清 楚；态度大方，有动作表情，并且能说说自己的感受或 收获。良好能够流利、有感情地把故事的的起因、经过、结果说清 楚；态度大方，有表情动作。合格能够把故事的的起因、经过、结果说清楚。加油不能够把故事的的起因、经过、结果说清楚。“下笔如有神”评价标准优秀字迹工整、美观；正确使用标点符号；语句通顺流畅能用 完整的句子表达出自己的意思，会用恰当的修辞手法；精 心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚， 能进行生动而细致地描述；有一定的逻辑性和思想内

35、涵。良好字迹欠工整、美观；标点大体正确，有错别字；语句基本 通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺少 恰当的修辞手法；内容欠具体，中心基本明确，缺少生动 而细致地描述；层次基本清晰，达到规定次数。合格书写不够认真，语句的完整性不够，句子的表达不完整； 有语病错别字较多；内容相对简单文章的意思表达不太清 楚；字数略少。加油跑题；字迹潦草；语句不通顺；标点错误明显；重复啰嗦， 没有中心主题。单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作 业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理 解掌握应 用一书面1易原创60 分钟 (不包括综 合实践演说活动)二书面1易原创三书面2中等原创四书面5中等改编五实践6较难原创六书面3 、4 、7较难原创30“习之旅”单元作业设计评价表班级：_姓名：_学科素养作业类型与情境站点名称作业星级星级评价荣誉称号语言的构建与运用常规目标作业汉字宫( ) 识字小能手词句馆( ) 思维的发展与提升核心目标作业故事山( ) 理解智多星妙笔屋( ) 审美的鉴赏与创造素养目标作业设计营( ) 创意小达人实践园( ) 单元作业总评；通过努力，本单元