中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准(2022年版)》-[信息技术2.0微能力]:小学四年级语文上(第四单元)快乐读书吧.docx
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1、小学四年级语文上(第四单元)快乐读书吧义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品36目录一、关注文体赏神话单元内容信息 1二、前后勾联深思考单元教材分析 1三、依标扣本方向明单元学习目标 2四、有的放矢聚核心单元作业目标 3五、减负增能生为本单元作业整体设计思路 3六、先睹为快揽神奇单元预习导航 4七、悦读神话巧练习单元课时作业 5悦读第一站:12.盘古开天地 5悦读第二站:13.精卫填海 9悦读第三站:14.普罗米修斯 13悦读第四站:15*女娲补天 17悦读第五站:习作 19悦读第六站:语文园地 20悦读第七站:快乐
2、读书吧 22八、整合优练促提升单元质量检测作业 25附 1:单元质量检测作业属性表 31附 2:单元质量检测作业参考答案 32关注文体赏神话 聚焦要素练能力部编小学语文四年级上册第四单元作业设计一、关注文体赏神话单元内容信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写 (人民教育出版社出版)第四单元单元组 织方式团自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1盘古开天地第 12 课2精卫填海第 13 课3普罗米修斯第 14 课4女娲补天第 15 课5我和 过一天习作6语文园地语文园地7快乐读书吧很久很久以前二、前后勾联深思考单元教材分析单 元课 标 要 求本
3、单元教学目标对应了义务教育语文课程标准 (2022 年版) 第 二学段的相关要求:“能感知常用汉字形、音、义之间的联系,初步建立 汉字与生活中事物、行为的联系,初步感知汉字的文化内涵”“能联系上 下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。”“能初步 把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品 的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命 运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”“阅读整本书,初步理解 主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。”“观察周围世界,能不拘 形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象深 刻、最受
4、感动的内容写清楚。 ”“学习修改习作中有明显错误的词句。 ”教 材本单元以神话组织单元,是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言 单元之后,第三次以文体组织单元。本单元编排了盘古开天地精卫 填海普罗米修斯三篇精读课文和女娲补天一篇略读课文,其中 精卫填海是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典, 塑造了许多生动神奇的人物形象。学习这些神话故事,不仅可以拓展学生 的想象力,满足他们的好奇心,更可以从中汲取不竭的思想源泉和丰富的 精神养分。分 析分 析本单元的习作要求是“展开想象,写一个故事”,习作安排的是我 和 过一天。关于想象话题的习作之前多有接触和练习,学生并不陌 生,比如三上的“
5、我来编童话”,三下的“其妙的想象”和“这样的想象 真有趣”。本次习作在此基础上进一步学习展开想象写故事,内容是选择 一个感兴趣的神话或童话人物,想象自己与他过一天会发生的故事,需要 进一步鼓励学生大胆想象、乐于表达,创造出有个性的奇妙故事。本单元还编排了快乐读书吧,推荐阅读中国古代神话和世界经典 神话,引导学生进入更广阔的神话世界,认识更多性格鲜明的人物,感受 魅力无限的神奇想象,了解祖先在探索、改造世界过程中的独特解释和美 好向往,进一步激发学生阅读神话的兴趣。学 情 分 析四年级学生具备了一定的听、说、读、写能力:经过三年的语文学习, 初步养成了主动识字的习惯,形成了较为熟练的书写能力;在
6、二年级学习 了神话故事羿射九日,课文中神奇的想象和夸张的情节让学生产生了 对神话的感性认识;在三年级学习了借助关键句、从几个方面介绍事物等 了解文章主要内容的方法,练习了初步的概括能力。四年级学生的思维能力进一步得到发展,由感性向理性过渡,分析能 力和综合能力不断提高。基于学生的语文能力,本单元要重点训练和达成 的目标有两个:一是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要 内容;二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象,形成对神话这种文 学体裁的初步认知。这些语文能力是对二三年级的提升,也是在为后面的 第七单元“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”作准备,属 于承前启后的单元。教学
7、中,教师需要紧扣核心目标,依据神话的文体特 点,展开读、思、议、说的语文活动,瞻前顾后、科学施教,夯实学生的 语文能力。三、依标扣本方向明单元学习目标单 元 学 习 目 标基 础 性 目 标1.认识 45 个生字,读准 3 个多音字,会写 34 个字和 29 个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文精卫填海、古诗 嫦娥,积累与神话人物有关的词语。发 展 性 目 标3.读懂课文内容,指导学生运用连缀故事起因、经过、结果的方法把 握文章主要内容。4.品读课文语言,引导学生感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物 象形,形成对神话这一文学体裁的初步认识。5.激发学生阅读神话的兴趣,由课内引向
8、课外,指导学生进行整本书 的主题阅读,培养语文素养、拓展文化视野。6.营造情境,自由表达,写一个神话或童话故事,指导学生在小组交 流中根据他人的意见进一步修改习作,并誊写清楚。3四、有的放矢聚核心单元作业目标单 元 作 业 目 标基 础 性 目 标1.培养学生自主识写能力,正确认读 45 个生字和 3 个多音字,规范 书写 34 个字和 29 个词语。2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文精卫填海、 古诗嫦娥,积累与神话人物有关的词语。发 展 性 目 标3.能借助故事的起因、经过、结果,把握课文的主要内容,学会用 自己的话讲述故事。4.能在语言的品读、想象和交流中感受神话中神奇的想象力
9、和鲜明 的人物形象,培养学生初步的文学感知能力。5.能产生阅读神话故事的兴趣,自主阅读中国神话和世界经典神话, 了解故事的内容,获得文化的熏陶。6.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物,展开想象,写一个故事。 在交流中能根据同学的意见进一步修改习作,养成修改的习惯。五、减负增能生为本单元作业整体设计思路单 元 作 业 整 体 设 计 思 路主 要 依 据遵循语文课程标准基本理念和年段目标,紧扣教材编排意图、落实单 元语文要素,作业内容体现人文性和工具性相统一、基础性和发展性相结 合的特点,通过形式多样的练习夯实学生对基础知识的掌握和综合能力的 提升,确保作业训练的科学性。积极关注学情,不仅把握好
10、教材本身的逻辑起点,同时根据四年级学 生语文能力的现实起点,突出重点、强化难点,分层设置、循序渐进,体 现作业训练的实效性。落实“双减”政策,切实减轻学生课业负担,控制好作业数量,开发 好作业质量,合理利用书面、 口头、实践等练习形式,引导个人、小组、 集体等多元评价,积极构建多维的作业体系,体现作业训练的趣味性。具 体 做 法认真研读课标要求,深入解读教材编排,明确第二学段的目标和单元 学习任务,在单元一体化视角下安排作业内容,形成完整的单元作业练习 系统。加强基础知识和基本能力的双基训练,重视学生审美能力和思维能力 的提升,将作业内容分为“基础作业”“提升作业”和“拓展作业”三个 模块,由
11、浅入深、 由简单到复杂,前后勾联、层层递进,巩固语文知识, 形成语文能力。将学生纳入评价主体,设计多元评价方式,合理使用等级制、星级制、 符号制等新颖有趣的评价方法。关注学生练习中的主观体验,让每一次作 业都成为学生检验自己、挑战自己、成就自己的能量场域。六、先睹为快揽神奇单元预习导航单元预习导航 预习导航神话充满着神奇的想象,它有着鲜明的人物形象、伟大的人物品质, 它传递着远古先民对真善、智慧、勇气与力量的崇尚。1.走进神话单元,写下你的阅读期待吧!2.神话故事丰富多彩,快打开课本读一读本单元的课文,谈谈自己 初步的阅读感受。时间要求根据实际情况确定评价设计评价主体: 自我评价 评价标准:认
12、真阅读 真诚表达 作业分析及 设计意图写下阅读期待和初读感受,引导学生进行单元整体预习,为新课学 习做好知识储备和情感铺垫。激发学生的学习兴趣,培养自主学习意识, 初步感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象,形成对神话这种文学体 裁的初步认识。七、悦读神话巧练习单元课时作业悦读第一站 12.盘古开天地课前预习 课前预习1.读课文题目盘古开天地,我知道这篇文章的主人公是。2.朗读课文,读准字音,读顺句子,边读边想象你心中盘古的样子。时间要求根据实际情况确定评价设计评价主体: 自我评价 评价标准:填写正确 读好句子 边读边想作业分析及 设计意图此题从课题出发,预测课文主人公,再自主朗读课文,获得初步
13、感 知。读准字音,读顺句子,想象盘古的样子,既激发了学生的学习兴趣, 又为接下来的学习打好基础。第一课时:夯实基础 梳理故事 基础作业1.写一写,注意每一组字的书写规律。缓累撑茂滋奔2.填一填,根据事情的顺序填写“故事山”。经过结果起因盘古沉睡时间要求5 分钟评价设计评价主体:教师点评小组互评 评价标准:书写规范 书写美观 填写合理 作业分析及 设计意图第一题依据书写规律呈现生字,当堂考查学生书写情况,并及时点评,有效考查学生的书写效果,提高学生的识写能力。第二题题运用图 文填空方式,形象地展现故事脉络,增加趣味性,梳理了故事内容,训 练了学生把握课文主要内容的能力。提升作业3.品一品,从文中
14、找出你认为神奇的地方,小组合作完成思维导图。时间要求5 分钟评价设计评价主体:教师评价同桌互评 评价标准:书写工整 内容合理 作业分析及 设计意图此题结合课后第二题,利用思维导图的形式,引导学生从人物、情 节、事物等多方面进行梳理,通过对课文语言文字的触摸,感受神话故 事的神奇。拓展作业4.读一读,小组内说一说梵天创世的起因、经过、结果。世界尚未形成时一片黑暗,到处都是混沌景象,没有天地,没有水 火,没有日月星辰。几亿年过去了,这个空荡荡的世界终于有了第一种物 质水。水流由小到大,然后变得无边无际,充斥着世界的每一个角 落。又是几亿年过去了,世界第二种物质火出现了,起初它只是一 颗小火星,在水
15、上漂浮,逐渐火星越来越大,甚至能在大水中熊熊燃烧。 火不断对水释放热量,逐渐水中冒出一枚金色蛋,又不知过去多少年,这 个金蛋壳突然分为两半,有个人从金蛋中破壳而出,梵天出生了。他一出 生就施展法力,开始创造整个宇宙,他把孕育他的金蛋壳分为两部分,让 上半部分变成无边天空,下半部分变成无尽大地,宇宙的天地就此形成 了。67宇宙虽有了雏形,但它依然混沌,没有方位,于是梵天又开始创造出 东、南、西和北四个方位,然后确立了时间概念,于是世界开始出现年、 月、 日,宇宙变得成熟起来,可以孕育生灵了。又过了一段时间,梵天觉 得自己一个人太孤单了,于是又从自己的心、手、脚中生出 10 个儿子, 连妻子文艺女
16、神也是从他大拇指上生出来的。大梵天因此被称为“生 主”。他的子孙又分别生出天神、凡人、妖魔、禽兽以及宇宙间的万物。时间要求10 分钟评价设计评价主体:组内互评 评价标准:表达清楚 乐于合作 作业分析及 设计意图课标要求要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练。通 过拓展阅读印度神话梵天创世,在感悟神话丰富想象的同时,练习 说清起因、经过、结果,夯实学生梳理概括能力。第二课时:勤练能力 延伸阅读 基础作业1.填一填,根据语境写词语。zhn yn一看,周围黑乎乎一片。他一使劲f tu p ki盘古fn shn天地。盘古,坐了起来,拿起chn zi jn p l j i而倒下。天地之间,终因2
17、.读一读,体会这种句式的妙处。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。时间要求5 分钟评价设计评价主体:同桌互评 评价标准:书写正确 书写美观 自主体会 订正:作业分析及 设计意图第一题创设语境写词语,既巩固了生字词识写,又梳理了课文内容, 落实了减量增质的目标。第二题出示课文相关语句,这组句子采用了对 称的描写方法,学生在阅读中明白了天地形成过程,更感受到了语言文 字的魅力。提升作业3.练一练,品读段落,仿写句子。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成
18、了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露他的 变成了 ; 他的 变成了 。4.说一说,同桌试着把盘古开天地的故事讲精彩。时间要求5 分钟评价设计评价主体:同桌互评教师评价 评价标准:想象合理 讲述生动 作业分析及 设计意图盘古倒下后身体化为风云雷电、日月山川、花草树木,课文用了连 续相同的句式进行描写,第三题在练习仿写中切实提高语言感悟和表达 能力。第四题在学习本课的基础上,培养学生复述故事的能力,通过自 己的讲述,内化课文的语言,加深对故事的理解,在讲述中传承中华传 统文化。拓展作业实践活动:收集中国神话故事,制作神话
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