中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级语文上（第八单元）.docx

1、小学四年级语文上（第八单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品26单 元 信 息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编 写 (人民教育 出版社出版)第八单元单元组织方式自然单元 重组单元课 时 信息序号课时名称对应教材内容1王戎不取道旁李第 25 课2西门豹治邺第 26 课3故事二则第 27 课4讲历史人物故事口语交际5我的心儿怦怦跳习作6语文园地语文园地1单 元 分 析一、课标要求 (2022 版) 【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。 能

2、用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能感知常用汉字形、音、 义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化 内涵。【阅读与鉴赏】用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。能对课文中不理解的地方提问疑问，乐于与他人讨论交流。能复 述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心人物的命 运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【表达与交流】能清楚明白地讲述见闻，说出自

3、己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新 奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的 语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。【梳理与探究】尝试分类整理学过的字词，尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮 助自己识字、写字。学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。二、教材分析本单元课文主要是围绕“历史传说故事”这个主题进行编排的，单元语文要 素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材的三篇课文分别从

4、不同角度、不同 方法去训练学生掌握简要复述课文的能力：王戎不取道旁李要求学生结合注 释、用自己的话讲故事；西门豹治邺引导学生梳理故事的主要内容，练习简 要复述；故事二则引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复 述。统编教材从三年级开始安排文言文的学习。对第二学段的教学来说，新课标 要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。 基本目标是引导学生初步接触、了解文言文，借助注释粗知文章大意，正确朗读、 读好停顿。四年级学生处在思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇 心，探究欲强。教师更要有意识地给学生渗透学法指导，运用借助资料、结合注 释、联系上下文等

5、方法，了解故事大意 ，进入故事情境，感悟故事中蕴含的道 理。口语交际是课文学习的拓展和延伸。统编教材对于“讲故事”的口语交际内 容安排是循序渐进的。一二年级学生讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级学生讲 故事则要运用适当的方法，把故事讲得吸引人。四年级学生讲述故事力求具体生2动。本单元的口语交际重在引导学生在讲述时，综合运用之前学到的讲故事的技 巧，根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的 兴趣，把故事讲生动。这也是新课标对第二学段学生“表达与交流”的具体要求。年级口语交际内容训练目标一年级下册听故事，讲故事听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候， 声音要大

6、一些，让别人听清楚。二年级上册看图讲故事按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。三年级上册名字里的故事把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。三年级下册趣味故事会运用合适的方法，把故事讲得更吸引人；认真听别人讲故事， 记住主要内容。四年级上册讲历史故事用卡片提示讲述内容，使用恰当的语气和肢体语言，可以让 讲述更生动。习作是对本册书第五单元“写一件事，把事情写清楚”的能力基础的延伸， 也是对三年级上册第八单元“学写一件简单的事”的具体要求。本单元习作的话 题是“我的心儿怦怦跳”，与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，要求 重点写清楚事情的经过，表达自己的真实感受。

7、习作时要求运用平时积累的写心 情的词语。单元单元 主题人文主题语文要素习作主题习作内容训练重点三年级 上册第 八单元美好品质美好的品 质，犹如温 暖的阳光， 带给我们希 望和力量。学习带着问题默 读课文，理解课文 的意思。学写一件简单的 事。那次玩得 真高兴把一次玩得高兴 的事情的过程写 下来。学写一件简单 的事。把事情的过程 相对完整地写 下来，表达出当 时快乐的心情。四年级 上册第 五单元童年生活我手写我 心，彩笔绘 生活。了解作者是怎样 把事情写清楚的。 写一件事，把事情 写清楚。生活万花 筒选一件自己印象 深刻的事，按一 定的顺序把这件 事写清楚。写一件事，把事 情写清楚。四年级 上册

8、第 八单元历史传说故事时光如川浪 淘沙，青史 留名多俊 杰。了解故事情节，简 要复述课文。写一件事，能写出 自己的感受。我的心儿 怦怦跳选一件令自己心 儿怦怦跳的事情 写下来，写清楚事情的经 过和当时的感 受。写一件事，能写 出自己的感受。语文园地中的“交流平台”对简要复述方法作了归纳与小结。“识字加油站”、 “词句段运用”旨在引导学生利用多种方法自主识字、提高正确的书写能力，并3能比较体会详写具体生动、略写简洁明了的两种不同表达效果。通过提取主要信 息、使用间接引语、提炼概括信息等多种方法，引导学生删去或适当省略解释性 和描述性的内容，练习长话短说，是一次辅助简要复述的单项训练。“书写提示”

9、 重在训练提高书写的速度。“日积月累”编排了描写人物精神风貌的四字词语， 让学生通过朗读，感受不同的人物特点。三、学情分析本单元的阅读训练要素是“了解故事情节，简要复述课文”。“了解故事情 节”是中学段阅读教学的重点，更是简要复述的前提。统编教材对各年级“了解 故事情节”的能力也做了不同的要求。一二年级要求学生借助读物中的图画阅读。 三四年级要求学生体会文章关键词句表达情意的作用，初步把握课文的主要内容， 体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感 受。四年级学生要通过什么方法“了解故事情节呢？ ”本册教材在前几个单元一 直在向学生渗透了解故事情节的方法。第四单元要

10、求学生“了解故事的起因、经 过、结果，学习把握文章的主要内容”。第五单元要求学生“了解作者是怎样把 事情写清楚的”。学习本单元，学生就会很清楚的知道，梳理故事情节，一定要 了解事情的发展顺序，明确故事的起因、经过、结果。如何复述课文？统编版教 材根据学生的身心发展规律，采用了循序渐进的学习方法。三年级要求学生“在 了解故事内容的基础上，复述出故事的内容”。四年级要求学生“通过梳理故事 情节，简要复述课文”。本单元是在三年级详细复述基础上的发展，为了进一步 提升学生的阅读理解能力和概括能力。在书写方面，四年级学生要求一方面要对汉字的笔画笔顺、间架结构进一步 练习，另一方面是学习书写的重心、行距、

11、字距，练习写句子、写段落，逐渐提 高书写速度，从单字的书写向整体篇章的书写过渡。四年级上册语文园地一的“书 写提示”，主要指导学生写好一段话，本单元在此基础上，重点指导提高书写速 度的方法。语文学习要注重知识的延续性和整体性，从统编教材的编写体制来看，每册 书单元间有一定的关联，单元内部各部分又是环环相扣、相互配合的。设计单元 作业不仅目光要聚焦本单元知识点，更要以点带面，树立整体观念，关注教科书 的纵向和横向联系；树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程；注意知识迁 移，充分了解四年级学生的学情，在学生现有能力基础上提高要求，不重复教学。4单 元 学 习 目 标分类内容课时教学要点课文王戎不

12、取道旁 李11.认识 21 个生字，读准 2 个多音字，会写20 个字，会写 12 个词语。2.能正确、流利地朗读文言文王戎不取 道旁李，用自己的话讲故事，并能背 诵。3.能了解故事情节，简要复述课文。4.能通过描写人物言行的句子，感受人物 形象。西门豹治邺3故事二则2口语交际讲历史人物故事11.能借助卡片展示的重要信息，讲自己最 喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事 讲生动。习作我的心儿怦怦跳21.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作，并誊写清楚。语文园地交流平台31.能交流、总结简要复述的方法。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲

13、、授”等 12 个生字。 3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。 4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。 5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。 6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。识字加油站词句段运用书写提示日积月累5单 元 作 业 目 标常规目标一、在真实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的字，会背诵默写指定课 文，做到书写规范、端正、整洁。二、读懂故事大意，能联系上下文理解词句的意思；能用不同方法梳理故事情节 和感受人物形象，明白故事中蕴含的道理。三、对历史传说故事产生进一步的阅读兴趣和愿望，感受历史人物具有的优秀品 质。能借助卡片提示的信息，讲自

14、己最喜欢的历史人物故事。四、掌握简要复述课文的注意事项，体会长话短说的好处，积累描写人物精神风 貌的四字词语。重点目标一、阅读简短的文言文，并能够通过学生已有的学习经验学习小古文；了解故 事情节，并能用自己的话讲这个故事。二、学习简要复述的方法，简要复述课文，顺序合理，详略得当，并能在实际生 活中交流运用。三、能使用恰当的语气和肢体语言讲故事，把故事讲述生动。四、分享生活中令你心儿怦怦跳的事情，用上描写心情的词语，把事情的经过 和当时的感受写清楚。愿意交流分享自己的习作，欣赏同学的习作，发现同学作 品的优点，并根据他人的建议，修改自己的作文，积极参与“心动”作文评选。拓展目标一、借助形声字，熟

15、字加偏旁，联系生活中的事物等方法自主识记生字，在语言 文字运用的情境中，借助字义分辨多音字的读音，能用硬笔熟练地在横格里正确、 工整地书写文段，不断提高书写速度。二、能根据提示，区分课文内容主次，梳理主要内容，提取表示故事发展顺序的 关键词句，长话短说，简要复述课文。学会简要复述的方法，并能在实际生活中 交流运用。不断提升学生阅读理解能力、概括能力、表达能力。三、阅读神话故事、成长故事、历史传说故事等书籍，通过制作阅读卡、人物名 片、剧本等多种方式，和同伴分享自己喜欢的故事，并能够认真倾听同伴的感受 和建议，勤于思考，尊重他人的不同看法。四、按一定的顺序把一件事的经过写清楚，能选取一件感受强烈

16、的事情，写清楚 事情的经过和当时的感受。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，能自己 修改习作，并誊写清楚。6单 元 作 业 整 体 设 计 思 路一、设计依据“三”“四”“三”在“双减”落地，减负增质的大背景下，我们小组在设计本单元作业的过程 中依靠教材、义务教育语文课程标准(2022 年版) 、教师教学用书三大法宝，关 注学情、单元要素、教学目标、文件四大板块，牢抓形式创新、分层设置、三维 评价三点要求，设计出有内涵、有趣味、能拓展、易创新的作业形式。具体标准如下：有内涵，从不同的角度设计作业，培养学生听、说、读、写、 思的能力，全面提高学生的语文核心素养；有趣味，巧妙设计生动的作业，将

17、知 识、技能的训练和不同活动衔接起来，增添学生的作业情趣；能拓展，以综合性、 开放性题型为主，关注分层设计，既能让学生巩固课堂所学，又能在梳理、归类、 转化的基础上主动思考，促进儿童智力的多元发展；易创新，牢牢把握语文课程 人文性、工具性的特点，开发实践体验型、素养提升型、文本再创型等创新型作 业，让学生在创造性的作业活动中，能获得和谐、长足的发展。二、课时作业设计形式本单元主题是历史传说故事，学生将在“学故事梳理方法”、“简要复述说 故事”、“眉飞色舞讲故事”、“心理刻画写故事”、“互相合作演故事”的创 新作业体验中，体会历史传说故事的趣味与智慧，提升学生的阅读理解能力、概 括能力和表达能力

18、。本单元的课时作业设计形式包括课前的预学作业、课堂的探究性作业、课后 的基础巩固和拓展提升作业。课前预学作业的设计理念是从整体入手，先读书、 对课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难字词，把握课文主要内容，初 步提出问题，为后面的学习做准备。课堂探究性作业的设计理念是让学生真正将 书本语言转化为自己的语言，练习简要复述故事，反复进行语言实践，学习祖国 优秀的传统文化和历史人物的优秀品质。课后巩固拓展作业的设计理念是通过分 享语文实践活动的成果，锻炼学生的表达能力和评价能力，激发学生广泛阅读的 兴趣和主动完成作业的意愿。考虑到学生语文能力不同，设计必做和选做题，着眼于学生的最近发展区， 为学

19、生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。根据布鲁姆关于 认知领域的目标来设计题目，考查识记、理解、运用、分析、综合和评价六种学 习能力，它们之间既是递进的，又彼此组合，相互作用在某一道题目中，训练学 生的综合语文能力。三、三维立体评价体系关注学生的可持续发展，建立三维立体评价体系：评价目标多维化，关注教 学目标中的知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个层面，以教学目 标的完成情况作为主要评价标准；评价内容多元化，关注学生学习中的态度、兴 趣、意志品质等学习素养和品质的培养，不只局限在学生的即时课堂学习效果； 评价主体多元化和标准的多重性，构建教师评价、小组互评、学生自评的三

20、维评 价机制，多一把“尺子”来衡量，多一点体验来选择，促进评价的公平性和合理7性。评价方式以鼓励为主，主要采用星级评价的方式，淡化分数和排名，用发展 的眼光看待孩子，注重作业对学生健康成长的教育发展功能。四、预期达成效果本单元作业设计关注四年级学生的学习基础和语文能力，着眼于学生语文核 心素养的提高：文化自信方面，学生对历史传说故事产生进一步的阅读兴趣和愿望，能感受 历史人物身上具备的优秀品质。在阅读神话故事、成长故事、历史传说故事等书 籍的过程中逐步增强对中华文化的热爱和认同。语言运用方面，学生能在真实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的 字，能根据提示，区分课文内容主次，梳理主要内容，

21、提取表示故事发展顺序的 关键词句，长话短说，简要复述课文。能与他人交流分享自己的阅读感受，养成 读书好习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。思维能力方面，通过制作阅读卡、人物名片、剧本、病历单等多种方式了解 故事内容，能在教师指导下充分参与趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合 作，能尝试运用语文综合知识和能力，结合美术设计思维和生活真实体验解决实 践作业中的问题。审美创造方面，融入凤阳本土历史人物故事，让学生在学习本单元语文要素 的同时，关注家乡文化，贴近学生生活，增强对家乡的文化认同感。优化小学语文单元整组作业设计和评价，以学生的发展为本体，关注学生核 心素养的发展，将灵活性、开放性、自主性

22、融入到单元作业设计方案内。基于现 行的教育基础，灵活多样地对学生多元化评价，使学生能够有效自主地去学习。 这是“双减”政策和作业改革对学校、对教师的必然要求，也是我们小组贯彻始 终的设计原则。8课 时 作 业25 王戎不取道旁李教学目标1.认识“戎、诸”等 4 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。掌握读文言小古文的方法，背诵课文。 2.结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事，能解释“树 在道边而多子，此必苦李”的原因。 3.养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据生活现象做出简单 的推理和判断，对路旁摘李的行为有自己的思考。教学重难点重点：1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2.能用

23、自己的话讲述这个故事。难点：了解故事情节，简要复述故事。作业目标1.在真实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的字，会 背诵默写本课，做到书写规范、端正、整洁。 (单元作业常规 目标一)2.读懂故事的大意，能联系上下文理解词语的意思。感受人物 形象，明白故事中蕴含的道理。 (单元作业常规目标二) 3.巩固学生对故事情节的掌握，简单复述课文，并在实际生活 中交流运用。 (单元作业重点目标二)课时安排 (一课时)课前预学单 15 分钟课堂练习单 10 分钟课后作业单 20 分钟设计反思一份作业设计不以结果为唯一评价指标，过程的体验收获 远大于最终结果的呈现。追求作业的有效性必须充分发挥学生 主体

24、的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不 同、能力不同、性格不同的个体，所以设计的作业要面向全体， 关注人的差异性，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学 习方式。秉持着这样的理念，根据义务教育语文课程标准 (2022 版) 和学生学段学情，设计的作业由浅入深，循序渐进， 亦在其中使用了分层的概念，使不同成绩的学生都能收获较好 的课业体验。根据学生后期的反馈，参考课标更深入地思考探 索，不断调整、完善、优化设计，力图使之更为系统、科学。10课前预学单 (时长：15 分钟)星级评价自我评价小组评价教师评价正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.打开知识宝库。(1) 世说

25、新语是 组织编写的。回忆一下，你还读过哪些 文言文历史小故事，和同桌交流一下。(2) 整理你学习文言文的方法。(3) 古代有许多表现儿童聪明才智的小故事，比如：司马光砸缸，你觉得 他 ；曹冲称象，你佩服他 。【作业分析】本题考查的学习水平是：B.理解 D.分析。学生可以借助工具书或 自查资料了解。难度：【设计意图】义务教育语文课程标准 (2022 版) 要求第二学段学生能在课 外阅读和生活中获得语言材料，愿意与他人分享，增强表达的自信心。通过阅读 历史书籍，学生初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想，增强对中华文化的认同 感。2读文辨字，正音释义。(1) 课文共读了 遍，除了读准字音外，我们还需要

26、做到 。(2) 字词学习是语文学习一以贯之的任务，请你查找本课陌生、易错、易混淆的生字词，制作一份“字词学习单”帮助你的同学掌握本课的字音、字形、字 义。提示：书写规范、端正、整洁，坐姿正确。字词学习单序号生字词读音释义容易混淆的字1尝2竞【作业分析】本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解。难度：【设计意图】 义务教育语文课程标准 (2022 版) 要求第二学段学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，11在真实的语言文字运用情境中积累并运用会读会写的字，初步感受汉字的文化内 涵。3.对比阅读苦李子，讨论交流。一天我和同伴们到郊外去游玩。这时正是六七月间

27、，果子成熟的时候。天气 非常热，我和伙伴们玩得满身出汗，个个口渴难忍。“这里有棵李子树！ ”一个小朋友看到路旁有棵李子树，高兴得叫了起来。 大伙儿一看，真是李子树，树上结的李子，虽然个儿不大，但结得真不少，把树 枝都压弯了。发现那棵树的小朋友说：“这棵树，长在路边，没有人管，一定是野李子树， 咱们摘几个解解渴。 ”大伙儿要上树去摘李子。我说： “慢！我看这李子是苦的，吃不得。 ”“胡说，你吃过？你怎么知道这李子是苦的？ ”“别听他瞎猜！ ”“他怕爬树，还吓唬别人！ ”大伙儿七嘴八舌议论起来，有的还爬上树去摘李子，先上树的小朋友，伸手 摘个大的，刚咬了一口，立刻“呸呸”地吐了出来。“好苦！好苦！

28、真是苦得要命！ ”(1) 通过这个故事，你知道“王戎不取道旁李”的意思了吗？和同桌交流 一下。(2) 阅读质疑：对比我和王戎的故事，同学们，王戎为什么一开始不制止 小伙伴，说树上的李子是苦的不能摘？【作业分析】本题考查的学习水平是： B.理解 D.分析。难度： 要求学生在 把握课文内容的基础上，有所质疑，并能结合生活经验和常识独立解决疑问。【设计意图】义务教育语文课程标准 (2022 版) 要求第二学段学生能对课 文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。学贵有疑，带着问题学习更 有利于学生对课文内容的把握。12课堂练习单 (时长：10 分钟)星级评价自我评价小组评价教师评价正确，完成度高

29、整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.文言直通车 (为划线内容选择正确的释义) 。1 尝与诸小儿游。 ( )A品尝 B试探 C 曾经 2 诸儿竞走取之。 ( )A争着走过去 B争着跑过去3 取之，信然。 ( )A相信这样 B的确如此【作业分析】本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解。难度：【设计意图】义务教育语文课程标准 (2022 版) 要求第二学段学生能联系 上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2. 结合课文内容对比王戎和其他孩子的做法。(1) “看道边李树多子折枝”，“诸儿”的做法是“ ”，王戎 的做法是“ ”。思考交流他们这么做的原因。王戎身上有其他小伙伴所

30、不具备的特点，这个特点是： 我想对王戎说： “ ”。13(2) 人问之，答曰： “树在道边而多子，此必苦李。 ”取之，信然。这句话中有两个“之” ，前一个“之”指的是_，后一个“之”指的 是_。王戎不动是因为：_。从词语“_ ”可知王戎说的是正确的。(3) 从这个故事中我们学到了什么呢？生活中你是否遇到过相似的经历，你是 怎样做的？【作业分析】本题考查的学习水平是：A.识记 B.理解 C.运用 D.分析。难度： 本题要求学生通过对比抓住主要人物性格特点，其中王戎为何不 动是了解人物特点的关键。在完全理解课文内容的基础上，考查学生比较分析和 凝练概括的能力。【设计意图】义务教育语文课程标准 (2

31、022 版) 总目标要求第二学段学生 乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思 考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点, 养成实事求是、崇尚真知的态度。 第 (3) 题要求学生在把握课文主要内容的基础上，体会文章表达的思想感情， 并能举一反三，将道理运用在生活中，体现了“语文即生活”的大语文观。14课后作业单 (时长：20 分钟)星级评价自我评价小组评价教师评价正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考基础题 (7 分钟)1.请你和同桌比一比，看谁背的课文更准确，更流利。2. 故事我来说 (根据提示，选择其中一种方法复述课文) 。A.根据插图复述B.根

32、据事情的起因、经过、结果复述C.补充对话，根据对话复述看道边李树多子折枝：诸小儿： 王戎： 旁人问道： 王戎： 【作业分析】本题考查的学习水平是： B.理解 C.运用。难度：第 2 题复述故事，根据不同的学情提出分层要求。A.根据插图复述，要求学生对 课文内容非常熟悉，也要有一定的观察力和语言逻辑，适合学习基础好、语言表 达能力强的学生来做；B.根据事情的起因、经过、结果复述，先用本册书第四单 元学过的方法梳理好故事的逻辑性，然后再补充细节，降低难度，适合学习基础 中等、语言表达能力良好的学生来做；C.补充对话，根据对话复述，先把主要两15组对话写下来，在熟悉对话的基础上用自己的话说故事，适合

33、学习能力偏弱、语 言表达能力低的学生来做。【设计意图】义务教育语文课程标准 (2022 版) 要求第二学段学生能复述 叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。本单元在三年级 详细复述基础上进一步要求“简要复述课文”，训练学生的阅读理解和概括能力。 这是贯穿本单元的语文训练要素，三种不同的复述方式，尊重每个学生的实际水 平，在学生的学习基础上有针对性地学习新方法。3.对比课文和预学单中的苦李子，体会白话文和文言文的区别。两篇课文在 表达方法上有什么不同？你更喜欢哪种？为什么？【作业分析】本题考查的学习水平是： B.理解 D.分析。难度： 【设计意图】 义务教育语文课程标准 (20

34、22 版) 要求学生乐于探索，勤于 思考，初步掌握比较、分析、概括的思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负 责任地表达自己的观点，不断提升学生的表达能力。此题设计关联本单元的语文 园地，引导学生对比体会长话短说的好处。提升题 (13 分钟)4.加入角色想象，创造性地复述故事。同学们，你可以和同桌边说边表演，互相 评价，看看谁是最厉害的。假设你是那群孩子中的一员，你会把发生的故事和父母这样说假设你是路人，恰好看到了这一幕，你会对朋友说起这件事假设你是 ，你会这样说评价表你真棒！ 能正确、流利、完整地把故事讲出来。你故事讲得真精彩！能正确、流利、完整地把故事讲出来，并且有 语气语调的变化。你说得真

35、有趣！你表演得活灵活 现！ 正确流利完整，表情和肢体语言丰富，表演符 合人物身份，注意节奏。【作业分析】本题考查的学习水平是：B.理解 C.运用。难度：【设计意图】 义务教育语文课程标准 (2022 版) 要求学生能清楚明白地讲 述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。根据不同的场合，尝 试运用合适的音量和语气与他人交流。对学生的评价以激励为主，采取同桌互评 的形式，鼓励学生主动尝试，允许合理的情节创编。165.同学们，路旁的李子，你觉得我们可以随意采摘吗？如果你在场，会采取什么 办法阻止他们采摘呢？ 【作业分析】本题考查的学习水平是：B.理解 D.分析。难度：【设计意图】义务教育

36、语文课程标准 (2022 版) 总目标要求在语文学习过 程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、 人生观、价值观。针对诸儿随意采摘的行为让学生交流判断，思考这种行为背后 的道德和安全问题，这体现了语文作业的育人功能。6.阅读王戎观虎，完成任务。王戎观虎刘义庆 南北朝魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。任务一：用自己的语言将故事说给父母、朋友听，动作表情丰富；任务二 (选做) ：这篇古文出自世说新语，许多成语故事如“口若悬河”， “七步成诗”等都是出自这本书，感兴趣的同学找来读一读

37、吧！摘抄其中的精彩 语句和四字词语。评价表评价指标星级学生自评小组评价教师评价故事情节复述完整表达通顺自然，有动作设计想象丰富，善于搜集信息10 以下为“还需努力” ，1118 为“表现不错”1927 为“优秀”。 【作业分析】本题考查的学习水平是：B.理解 C.运用。难度：【设计意图】阅读简短的文言文，用自己已掌握的文言文学习方法自学小古文， 将课堂学到的简要复述的方法迁移到课外。任务一复习巩固复述的方法，能够及 时检测课堂学习效果。任务二适合对文言小古文有浓厚兴趣，有良好阅读基础和 摘抄习惯的学生。1726 西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字

38、， 会写“管理、人烟”等 12 个词语。 2.能根据提示梳理故事情节，简要复述故事。3.能借助第 10-14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门 豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学重难点重点：1.体会语言描写、动作描写的妙处。2.能理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。难点：1.能根据提示梳理故事情节，简要复述故事。2.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。作业目标第一课时： 1.检测学生字词积累运用。 (单元作业常规目标一) 2.读懂故事大意，能用不同方法梳理故事情节，感受人物形象，明白故事中蕴含的道理。 (单元作业常规目标二) 3.能根据提示，简要复述课文，顺序合理，详略得

39、当。 (单元作业重点目标二)第二课时：能借助课文内容，知道西门豹的办法好在哪里。学习本课 描写人物言行，表现人物品质的方法，适当进行破除迷信的教育。 (单元作业常规目标二)第三课时：巩固所学的内容，改编课文，补充剧本并表演。 (单元作业拓展目标三)课时安排 (三课时)第 一 课 时课前预学单 10 分钟第 二 课 时第 三 课 时课堂练习单 10 分钟课堂练习单 15 分钟课堂练习单 20 分钟课后作业单 10 分钟课后作业单 20 分钟课后作业单 15 分钟设计反思语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。作 业内容应把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的 界限，淡化知识分割

40、，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在 完成作业的过程中综合运用所学知识和培养多维能力，促进儿 童德、智、体、美、劳全面发展。让学生在看、听、动手做和 想象的过程中吸收知识，进行学问的探讨，完成生动活泼的作 业。18第一课时课前预学单 (时长：10 分钟)星级评价自我评价小组评价教师评价正确，完成度高整洁规范，美观少涂改按时完成，认真思考1.“声”临其境。课文共 个自然段，我读了 遍，除了读准字音，声音洪亮，我还需要 做到 。【作业分析】本题考查的学习水平是：A.识记。难度：【设计意图】培养学生养成课前充分朗读课文、熟悉课文内容的预习习惯。义 务教育语文课程标准 (2022 版) 要求第二学段的

41、学生能用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。“有感情地朗读”是指要让学生在朗读中通过品味语言体会 作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其 作品情感态度的理解。2.读一读，按要求填空。豹 魏 派 娶 媳 妇 淹 硬 逼 浮 旱 徒 饶 灌 溉(1) 易读错的字，多读几遍。(2) 易写错的字： 在结构上应注意的字: 在关键笔画上应注意的字: (3) 左形右声的字： (4) 我用 方法 (猜字谜、顺口溜等) ，记住了 。【作业分析】本题考查的学习水平是：A.识记 E.综合。难度：【设计意图】 义务教育语文课程标准 (2022 版) 要求第二学段学生尝试发 现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。小学阶段