中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第八单元）有你真好.docx

1、小学六年级语文上（第八单元）有你，真好义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品10小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期统编版 (人民教育出版社)第八单元单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容课时1少年闰土第 24 课2 课时2 好的故事第 25 课2 课时3我的伯父鲁迅先生第 26 课1 课时4有的人纪念鲁迅先生有感第 27 课1 课时5有你，真好习作2 课时6语文园地语文园地2 课时单元分析(一) 课标要求义务教育语文课程标准 (2022 年版) 强调“

2、核心素养的四个方面是一 个整体”，“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造都以语言运用为基础”。 在“课程实施”作业评价建议中要求“教师要严格控制作业数量，用少量、优质 的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”。遵循课标要求，作业设计贯彻以 下两个原则：第一，注重学习语言文字的过程，即“学生个体语言经验的发展过程”。学习体验”。1六年级上册第八单元层面设置课程内容课标要求 (2022 版)对应作业素材基础型学 习任务群语言文字积 累与梳理1.按照汉字字形结构等规律梳 理学过的汉字，丰富自己的词语 积累，注意词语的感情色彩。1.第八单元需要掌握的全部 生字词语和语文园地“书 写提示”内容。2.分

3、主题梳理语言材料，并尝试 运用，增强表达效果。2.梳理交流平台、阅读理解和 语用拓展等材料，练习表达。发展型学 习任务群实用性阅读 与交流1.扩大知识面和搜集信息能力。1.搜集鲁迅信息及作品资料， 借助资料理解课文主要内容。2.观察思考日常生活，阅读记人 叙事的优秀文本与他人交流身 边令人感动难忘的人和事。2.习作“有你，真好”的命题 范围、选材对象、修改建议和 其它具体要求。3.学习画思维导等整理和呈现 信息的方法，通过书面表达，分 享所见所闻、所思所感。3.运用思维导图，完成课文内 容理解和表达方法的领悟，以 及习作的思路指导。4.学习革命英雄事迹，用多种媒 介方式记录和展示。4.诗歌有的

4、人拓展阅读， 用多种方式致敬英雄。文学阅读与 创意表达1.阅读优秀文学作品，感受人物 精神世界和人格力量，交流情感 体验。1.设计小板块“你读过吗”循 序渐进推荐鲁迅作品，感受其 精神世界和人格力量。2.走进广阔的文学艺术世界，品 味作品语言，学习联想与想象， 尝试富有创意的表达。2.根据阅读感受设计表达内 容、练笔内容，完成语文园 地 “词语段运用”的写话。思辨性阅读 与表达1.在日常生活和学习中，发现并 思考成语、对联、谚语、绕口令 等多种语言现象的特点，体会不 同的表达效果。1.课文含义深刻的词语和句 子，以及语文园地“日积 月累”中鲁迅名言都是品析语 言特点的优秀素材。2.阅读哲人故事

5、、寓言故事、成 语故事的，感受其中的智慧，学 习其中的思维方法。2.设计小板块“你知道吗”和 课外阅读补充资料，使学生感 受智慧，获得成长。拓展型学 习任务群整本书阅读阅读反映革命传统的作品，感受 到的家国情怀和爱国精神，学习 梳理作品的基本内容，针对作品 中感兴趣的话题展开交流。略读课文作业设计“小组合作 探究活动”，通过探究活动记 录单体现学生的阅读收获和 交流成果。跨学科学习传承中华优秀传统文化，运用多 种形式分享经验与感受，综合运 用多方面知识和技能运用跨媒 介形式分享研学成果。运用绘画、艺术、网络媒介等 跨学科形式设计作业内容，达 到分享研学成果的丰富性和 实效性。呈现信息” ，学习

6、“查找资料、运用资料”等要求。“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成”，指向学生核心素养发展。每个任务群承担一个学习内容，本单元作业设计素材根据学习任务群制定。2(二)教材分析1.单元内容分析本单元人文主题以“走近鲁迅”为主题，从不同视角，运用不同表现手法，多 角度展示人物形象，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点和精神境界。语 文要素是借助相关资料，理解课文主要内容。单元导读页引用略读课文有的人 中一段话揭示单元主题，配有鲁迅先生的特写照片和个人简介，这些文字和图片也 是学习资料的一部分。单元内容人文主题的呈现语文要素的落实少年闰土 (小说)紧扣“相识、相谈、相别”等情节，聚焦“讲

7、新鲜事”，在对话朗读 中感受闰土的美好形象，读出自己心 中的闰土形象和美的画面。借助故乡的写作背 景及节选资料，更好地把握 人物形象，理解课文内容。好的故事 (散文)紧扣“美丽的画”与“昏沉的夜” 这两个意象，在朗读中想象“画之 美” ，在对比中读懂“好的故事”。借助课后“阅读链接” 中的作品评价，适当补充时 代背景资料，进一步理解课 文内容。我的伯父鲁 迅先生(回忆录)紧扣“伯父”与“先生”的称呼 区别，用文中的事件，诠释“为自己 想得少，为别人想得多”的深刻含义。借助相关时代背景资 料，理解课文中含义深刻的 语句。有的人 (诗歌)紧扣“对比”这一表现手法，在 朗读中领会诗人的爱与恨、颂与贬

8、。借助前面三篇课文以 及其他关于鲁迅的资料，读 懂诗句，进一步了解鲁迅。习作3通过事情写一个人，在“结合具 体事例写出人物的特点”基础上，强 调要“表达出自己的情感”。借助“有你，真好”这 个话题，引导学生回忆，通 过回顾印象深刻的场景，唤 起其内在情感。语文园地“交流平台”引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要 内容的方法；“词句段运用”：1.文章拟题方法 2.理解运用词语想象写话；“书写提示”了解柳体楷书特点，提升书法欣赏能力；“日积月累”学习鲁迅名言名句。少年闰土我的伯父 鲁迅先生好的故事习作语文园地1.通过事情写一 个人别人写鲁迅的作品鲁迅本人的作品初步感受鲁迅作品的文字魅力、感受鲁

9、迅的人物形象2.表达出自己的 情感借助相关资料，理解课文主要内容分类单元内容单元学习目标课文少年闰土1. 会写 25 个字，会写 29 个词语。2. 用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵 相关段落。3. 借助相关资料，理解课文主要内容。4. 借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。好的故事我的伯父鲁迅先生有的人习作有你，真好5. 借助一个人，表达自己对这个人的情感。6. 通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。语文园地交流平台7. 总结、交流把握文章主要内容的方法。8. 学习给文章拟题的方法。9. 从词语展开想象，写一段话。 10.欣赏柳公权的书法作品玄秘碑塔，了解其楷书特点。11.积

10、累鲁迅名言，感受其精神品质。词句段运用书写提示日积月累2.单元内容框架第八单元：走近鲁迅有的人 纪念鲁迅有感交流平台词句段运用书写提示日积月累三、单元学习和作业目标(一) 单元学习目标4标(二) 单元作业目实践活动学习目标 (具化)作业目标识字与 写字会写“郑、拜”等 25 个字，会 写“一望无际、家景”等 29 个词语让学生有效掌握难写的字和易 错词语，通过作业促进学生性情、 态度、审美趣味养成欣赏柳公权的书法作品玄秘 塔碑，了解其楷书的特点阅读与 鉴赏能联系上下文、借助资料理解 难懂的词语和课文主要内容在作业中操练单元语文要素。 促进对课文内容的理解，夯实对文 章人物形象及人物内心世界感受

11、能用较快的速度默读我的伯 父鲁迅先生 ；背诵少年闰土 第 1 自然段，体会闰土在“我”心 中的美好形象提高阅读速度，获得阅读方法， 通过自我评价增强体验，获得语感能抓住关键词句，借助资料， 体会少年闰土和好的故事 中“我”的内心世界拓展阅读与鲁迅相关的文章或 资料，丰富对鲁迅的认识，了解其 思想和精神能抓住好的故事里重点语 段中的关键词句，体会梦境的美好； 结合“阅读链接”中的资料，理解 课文最后两个自然段巩固对课文中难懂词语和内容 的理解，感受早期白话文的特点能用小标题的形式概括我的 伯父鲁迅先生所写的关于鲁迅的 几件事增进对课文结构的了解，训练 概括能力积累鲁迅名言，感受精神品质训练学生感

12、受、理解、欣赏等 能力表达与 交流仿照少年闰土 的第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间将读和写有机结合、相互促进能选择一个人叙事，表达自己对这个人的情感；能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体丰富写作形式，激发写作兴趣，在写作实践中学会写作学习给文章拟题的方法，并能 修改自己习作的题目改进作文命题方式，提倡学生 自主命题和个性化表达能从词语展开想象，写一段话把表达和阅读、交流进行联系， 激发联想和想象能力能自主修改习作引导学生在自我修改和相互修 改中提高写作能力梳理与 探究能总结和交流把握文章主要内容的方法创新作业形式，加强对学生阅 读的指导、引领和点拨，整合方法小组合作理解诗歌有的人

13、共同探究诗歌的内容和表达情感，完成小组合作单的填写5探究、填补等功能，体现“学生个体语言经验的发展过程”。5.作业评价：定性定量结合， 以“技术路径”为依据科学设计。通过“作业属性表”和“作业评价量化表”进行可视化技术路径分析，优化设 计的思考方法，指向作业的内涵品质。通过目标、意图、类型、时间、评价方式维 度等指标汇总，让作业成为了解学生学习情况的观察点，实现作业设计流程、方法、 工具和理念的结合，体现科学诊断作用。四、单元作业设计思路作业设计以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，探索素养导向下的语文 作业设计多样态。第一落实学生的全面发展和素养发展，注重思想性和整体性；第 二优化作业的结

14、构类型和标准维度，注重适切性和创新性；第三发挥评价的多重功 能和多种方式，注重科学性和操作性。在具体设计中围绕以下思路进行：1.作业理念：遵循课程思想， 以“整体单元”为目标统筹观照。依据课标，根据课程内容以单元学习目标关联作业目标进行整体观照。遵循统 编教材“人文主题”和“语文要素”双线组元编排原则，把语文学习群中包含的学 习内容在作业设计中精心整合，使作业目标更加聚焦，作业指向更加明确，呈现语 文要素在单元作业设计中的序列性和系统性。 (见下表)六年级上册第八单元语文要素借助相关资料，理解课文内容课文少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人作业侧重根据要求查找资料 理解课文在预学时查 找相关

15、资料借助课后资料理解借助前一阶段的 学习资料理解2.作业层次：落实课标要求， 以“能力层级”为类型进阶设置。新课标强调“要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而 深刻的学习体验” 。在严格控量，优化设计的基础上据学分层为“预学作业、共学 作业、延学作业”三类，对应“基础性作业、提升性作业、拓展性作业”三种能力 层级，坚定贯彻“双减”政策，落实新课标理念和作业管理要求。3.作业结构： 呈现多元设计， 以“原创题型”为主体创新实践。作业结构维度丰富，在识记、理解、应用基础上注重综合性、探究性和开放性， 突破学科壁垒。原创题占 90%，弹性选做题用“”标识，“你读过吗 ”“你知道 吗

16、 ”交叉出现为学有余力的学生扩展阅读视野，“单元质量检测作业 ”选取“鲁迅” 元素创新设计，让学生改变以往作业刻板印象，获得成就感和自信心。4.作业特色：注重过程方法， 以“思维支架”为指导自主探究。提供学习建议和作业方法指导是本次设计的一大特点。坚持“作业过程就是学 生的自主学习过程”的理念，适时搭建促进自主学习的思维支架。借用统编教材里 “泡泡框”和“交流平台”的形式，将其无痕融入作业中，积极发挥提示、归纳、6少年闰土 (2 课时)第 1 课时短篇小说故乡以“我”回乡的活动为线索，依据“我” 的所见所闻所忆所感，描写了闰土、杨二嫂等人物形象，反 映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实

17、，深刻指 出受封建观念影响劳苦大众精神被束缚，造成人性的扭曲和 人与人之间的冷漠、隔膜，表达了鲁迅对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。24你读过吗预学作业1.读句子，看拼音写词语，用“ ”给多音字选择正确读音。j bi(1) 正 zhng zhng 月里供 gng gng 祖像，来 的人很多，闰土来我家管祭器。ch fng zhn mo(2) 我与闰土在 里初次相见，他头戴一顶小 ，颈上p xi套个明晃晃 hung hung 的银项圈，见人很 ，只是不怕我。(3) 闰土会捕鸟。沙地上，下了雪，他扫出一块空 kng kng 地，用短s f棒支起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀来吃时，

18、远远地将 在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。c wei(4) 闰土敢刺猹。晚上他和爹管西瓜，防獾猪、 和猹。看见猹了他l ng l cun便刺，这畜 x ch 生倒很 ，从胯下 了。中国汉字，精美绝伦。 横竖撇捺，规范书写， 笔笔认真，字字端正。74.参考答案82.作业属性作业目标正确书写难写易错生字词，给多音字选择正确读音。设计意图将难写易错生字词和含有多音字的词语，嵌入表述课文故事情 节或人物特点的语句之中，帮助学生达成正确读写生字词、正确认 读多音字的学习目标，同时通过此题将归纳整理课文情节和人物特 点的意识及方法，无声无痕地传授给学生。能力发展团观察与识记 表达与交流团积累与应

19、用 合作与探究阅读与理解审美与创造作业类型团识记类探究类理解类开放类应用类跨科类团综合类完成时间3 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评作业来源团原创题 改编题3.评价量表生字词书写与多音字认读评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀良好合格未达标生字词填 写准确度全部正确错1-2 个错3-4 个错4 个以上书写规范 度美观度书写规范， 无涂改书写规范， 有1 处涂改个别汉字书写 不规范，有2 处涂改多个汉字书写不 规范，有3 处及 以上涂改多音字认 读准确度全部正确错1 处错2 处错2 处以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。gng 毡帽 撒 ch祭拜hung 缚伶俐怕羞蹿1.

20、zhng2.厨房3.kng4.刺猬闰土在月下闰土给“我”讲共学作业1.根据课文内容，与学习伙伴讨论之后，从下列图表中选择一项补充完整。文章结构脉络图“ ”的回忆“我”和闰土初次相识“我”和闰土短暂而真挚的友谊 “我”和闰土人物形象对比图小说角色闰土“我”人物身份富家少爷生活经历雪地捕鸟不知道海边有如许五色的贝壳看跳鱼儿人物形象见识有限，眼界狭小同学们，完成了上面的图表，你们一 定找到了“我”佩服、羡慕“闰土”的原 因了。是啊，那自由 自在的快乐生活，让生活在围墙里的幼年鲁迅多么渴望和向 往啊！92.作业属性作业目标提炼或从课文中选用关键语词，将表格填写完整。设计意图运用思维导图和对比式表格，帮

21、助学生梳理课文主要内容及作 者的行文思路，将闰土和“我”截然不同的人物形象清晰化，更容 易形成语段对比，体会人物的内心世界。能力发展观察与识记 团表达与交流团积累与应用 合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类探究类团理解类开放类团应用类跨科类团综合类完成时间5 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴评价作业来源团原创题 改编题3.评价量表结构脉络图与人物形象对比图评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀良好合格未达标与学习伙伴 讨论执行度紧扣题目展 开讨论，热 烈有序紧扣题目开 展讨论，活动 有序，交流较 为充分基本能扣住题目 展开讨论，交流 尚算充分，活动 基本有序活动无序，交流

22、 不充分，或者交 流经常游离于 主题之外所填写内容 的正确度全部正确错1-2 处错3-4 处错4 处以上汉字书写的 规范度和美 观度书写规范， 无涂改书写规范，有 1 处涂改个别汉字书写不 规范有2 处涂改多个汉字书写 不规范，有3 处 及以上涂改注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案我 看瓜刺猹 新鲜事小说角色闰土我人物身份农村少年富家少爷生活经历雪地捕鸟而“我”却不知道海边拾贝而“我”不知道海边有如许五色的贝壳看瓜刺猹而“我”不知道西瓜有这样危险的经历看跳鱼儿而“我”听也没听说过人物形象机智能干，见多识广见识有限，眼界狭小10环境描写农 村 少 年外貌描写延学作业1.阅读文

23、段，仿写练笔。(1) 阅读课文第一 自然段，想一想作者是如何描写闰土这个人物形象的，把 下面的思维导图补充完整。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧 绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。深蓝的天空景物的色彩机智勇敢身手敏捷尽力地刺去(2) 请你仿照上面的段落，选择一张人物照片，使用上述三种描写方法，描 绘一个精彩的瞬间。11注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。碧绿的西瓜项带银圈动作描写捏金黄的圆月评价维度评价等级和标准反馈建议优秀良好合格未达标思维导图填 写的正确度全部正确错 1

24、 处错 2 处错 2 处以上审题与选材 能力所选用人物 照片包孕了 一个精彩瞬 间，特点鲜明所选用照片 上的人物特 点突出，场景 完整选用照片上 的人物特点 不够突出，场 景不够完整选用照片人物 特点不突出， 场景不完整写作要求完 成度运用了三种 描写方法，画 面感突出，语 言生动形象运用三种描 写方法，画面 感比较突出， 语言较生动运用三种描 写方法，画面 感不够突出， 语言欠生动三种描写方法 使用不全，无 画面感，语言 生硬无生气行文规范度人称一致，字 迹清晰工整， 标点规范人称一致，书 写认真，有一 两处错别字 或错误标点人称一致，书 写多处错别 字或错误标 点，语病较多人称不一致， 书

25、写有多处错 别字或错误标 点，语病较多练笔速度5 分钟内7 分钟内8 分钟内8 分钟以上2.作业属性作业目标利用思维导图仿照文段运用三种表达方法进行练笔。设计意图运用思维导图将作者的写作方法和行文思路图像化、可视化， 帮助学生分析并弄清描写场景中的人物的写作方法；利用具象化的 人物照片，引导学生仿照课文段落进行练笔，学以致用。能力发展观察与识记 团表达与交流积累与应用 合作与探究阅读与理解团审美与创造作业类型识记类探究类理解类团开放类团应用类团跨科类团综合类完成时间12 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴评价作业来源团原创题 改编题3.评价量表思维导图与仿写练笔评价量表4.参考答案12第

26、2 课时你知道吗人物生平人物地位原名 ，浙 江绍兴人。创作了 中国第一篇白话小说 。伟大的 、 思想家、 ， 五四 的 重要参与者，中国现代 文学的奠基人。鲁迅时刻与国际接轨的翻译家鲁迅在翻译领域的成就是非常了不起的。除日语外，鲁迅还熟练掌握德语，兼有俄语译著传世。鲁迅的译著题材丰富，除小说、随笔之外，还有美术史著作和美学专著，甚至剧本。很多人评价鲁迅翻译的作品无论内容或是情意都非常准确，许多作品直到今天依然是翻译界的范本。预学作业1. 阅读单元导读页，查阅作者资料，将下列图表填写完整。鲁迅主要作品有小说集呐喊彷 徨 ， 散文诗集 ， 散文集 ， 以及大量杂文。同学们，了解写作背景能帮助我们理

27、解课文内容。鲁迅的短篇小说故乡以章润水为原型创作了一个深刻隽永的人物形象。1919 年鲁迅回乡，看见幼年的伙伴已是满脸皱纹，形容憔悴，引发了内心深切的同情。132.作业属性作业目标阅读鲁迅简介，填写思维导图，了解文章写作背景。设计意图紧扣单元语文要素，运用思维导图将“鲁迅简介”从三个角 度进行条目化，便于学生记忆，帮助学生建构鲁迅人物形象；引 入文本的创作背景，导引学生阅读与思考，促进其对课文内容的 理解。能力发展观察与识记 表达与交流团积累与应用 合作与探究团阅读与理解审美与创造作业类型识记类探究类团理解类开放类团应用类跨科类团综合类完成时间4 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴评价作业

28、来源团原创题 改编题3.评价量表预学图表评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀良好合格未达标所填内容的 正确度全部正确错 1 处错 2-3 处错 3 处以上汉字书写的 规范度和美 观度书写规范， 无涂改书写规范，有 1 处涂改个 别 汉 字 书 写不规范，有 2 处涂改多个汉字书写 不规范，有 3 处 及以上涂改注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案人物生平：周树人 狂人日记 主要作品： 故事新编 野草 朝花夕拾14人物地位：文学家 革命家 新文化运动这篇课文写于白话文兴起之时，一些用字用词与现在的习惯用 法很不一样，我们可以借助注释和 工具书来弄懂它们。作业目标设计意图能力

29、发展作业类型完成时间作业评价作业来源给加点词语选择相匹配的意思。此题旨在引导学生关注早期白话文中那些与现在用法不同的 字词，帮助学生巩固对这些字词的正确理解，指引学生借助注释和 工具书去弄懂此类字词。团观察与识记 表达与交流团积累与应用 合作与探究阅读与理解审美与创造团识记类 探究类理解类开放类团应用类跨科类综合类3 分钟团教师评价学生自评 同伴评价团原创题改编题共学作业1.读句子，给加点词语选择正确的意思，填在括号里。只 稀奇 如此 从来 其中 无缘无故(1) 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间 ( ) 有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。(2) 我那

30、时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端 ( ) 的觉得状如小狗而很凶猛。(3) 我素 ( ) 不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许 ( )五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单 ( ) 知道他在水果店里出卖罢了。(4) 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇 () 的事，都是我往常的朋友所不知道的。 借助 ，我知道了词语“ ”的意思是： 。2.作业属性15我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！ 闰土哥，你来了？ ”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹， 但又 总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情

31、；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我3. 评价量表选择意思填空评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀良好合格未达标所填内容 的正确度全部正确错 1 处错 2 处错 2 处以上汉字书写 的规范度 和美观度书写规范，无 涂改书写规范，有 1 处涂改个别汉字书写 不规范，有2 处涂改多个汉字书写 不规范，有3 处 及以上涂改注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案1.其中 2.无缘无故 3.从来 如此 稀奇 4.只 延学作业1.快速默读故乡中描绘三十年后“我”和闰土再见面时的原文片段，完成 下面的练习。故乡 (节选)一

32、 日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回 头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸， 已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海 风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着； 手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！ ”也说不出话。16对比阅读描绘闰土的语句，感受

33、人物前后变化，抓住关键语词完成表作业目标设计意图能力发展作业类型完成时间作业评价作业来源格填写；简单阐述自己对闰土三十年前后巨大变化根源的认识。拓展阅读描绘“我”和闰土三十年后再见面情形的文段，运用图 表引导学生将之与少年闰土进行比较阅读，感受闰土形象的天翻 地覆变化，激发学生思考，激起学生探究欲；引导学生结合相关资料 探究造成闰土悲惨命运的根源，夯实对“借助相关资料，理解课文主 要内容”这一单元语文要素的学习。观察与识记 团表达与交流积累与应用 合作与探究团阅读与理解审美与创造识记类团探究类理解类开放类团应用类跨科类团综合类12 分钟团教师评价学生自评 团同伴评价原创题团改编题(1) 在这个

34、片段中，鲁迅描写闰土的外貌，处处拿“记忆上的闰土”作对比？请你联系课文，填写下面的表格，再想一想这样写有什么好处。人物描写少年闰土中年闰土外貌脸蛋穿着手掌举止对“我”的称呼你见面时的举动对“我”的态度朋友般亲热生活状况快乐性格表现天真活泼对比的好处(2) 请你联系上面这篇节选，结合作者创作的时代背景，和学习伙伴一起讨 论，是什么原因导致闰土三十年前后形象截然不同的。 (写出一点即可)2.作业属性17(1)人物描写少年闰土中年闰土外 貌脸蛋紫色的圆脸灰黄，有很深的皱纹穿着头戴小毡帽，项带银圈破毡帽，极薄的棉衣手掌红活圆实又粗又笨而且开裂举 止对“我”的称呼你老爷见面时的举动怕羞，但很快与“我”

35、熟识神情欢喜又凄凉，动着嘴唇， 却不作声对“我”的态度如朋友般亲热恭敬，生疏生活状况快乐生活苦，悲惨性格表现天真活泼神情麻木，少言寡语对比的好处凸显出闰土三十年前后的巨大变化，引发读者思考 背后的深层原因。(2) “封建礼教的迫害”“帝国主义势力的侵害”“军阀官僚的暴虐统治” 等时代环境因素，导致农村经济凋敝和农民生活困苦； “闰土”们思想上的麻木、 精神上的“病苦”；因年龄增长生理身体成长，产生外貌变化学生从一个方面表述即可。3.评价量表拓展阅读评价量表评价维度评价等级和标准反馈建议优秀良好合格未达标图 表 所 填 内 容的正确度全部正确错 1 处错 2 处错 2 处以上阐 述 闰 土 前

36、后 变 化 根 源 的清晰度从一个或多个 角度阐述变化 根源，语言表 述清晰从一个角度 阐述了变化 原因，语言表 述比较清晰阐述了一个变 化根源，但是 语言表述不够 明确清楚不能阐述闰土 前后变化的原 因，语言表述 含糊不清汉 字 书 写 的 规 范 度 与 美 观度书写规范，无 涂改书写规范，有 1 处涂改个别汉字书写 不规范，有2、 3 处涂改多个汉字书写 不规范，有 3 处以上涂改与 学 习 伙 伴 讨论执行度紧扣题目展开 讨论，热烈有 序紧扣题目开 展讨论，活动 有序交流较 充分基本能扣住题 目展开讨论， 交流尚算充分 活动基本有序活动无序，交 流不充分，或 交流游离于主 题之外注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案18好的故事 (2 课时)第 1 课时我知道鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门校 人日记时 广泛的笔名野草，这是鲁迅 一本散文诗集，写 草 中共收录 23 篇。“鲁迅”是他 1918 年发表狂所用的笔名，也是他影响最为。好的故事选自诗集 先生最薄，最美，再版最多的 于“五四”退潮时期。