中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第八单元）少年闰土.docx

1、小学六年级语文上（第八单元）少年闰土义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3走近鲁迅统编版小学语文六年级上册第八单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期教育部组织 编写(人民教育出 版社出版)第八单元单元组织 方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1少年闰土第 25 课2好的故事第 26 课3*我的伯父鲁迅先生第 27 课4*有的人纪念鲁迅先生有感第 28 课5有你，真好习作6语文园地第八单元语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准

2、(2011年版)中对第三学段有明确要 求。识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整 齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉 字的优美。阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一 定速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙 事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅 读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 扩展阅读面。

3、写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周 围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。2教 材 分 析鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动 的重要参与者，中国现代文学的奠基人，本单元是以“走近鲁迅” 为专题编排的教学内容。单元篇章页引用了略读课文 有的人纪念鲁迅有感中的 一节诗， 揭示了本单元的人文主题。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。一 方面是五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方 法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不 同，

4、另一方面，也体现了对本单元选文特质的观照，鲁迅生活的年 代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以 必须借助资料，才能真正读懂课文。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情 感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已 经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础 上，强调要“表达出自己的情感”。本单元习作借助“有你，真 好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起 其内在情感。两篇精读课文少年闰土好的故事是鲁迅先生的作品， 两 篇略读课文我的伯父鲁迅先生有的人纪念鲁迅先生有感 是他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排旨在通过不

5、同的视角、运用 不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步理解 其文学成就，感知其性格特点， 体会其精神境界，进而对鲁迅先生 萌发出朦胧的“有你，真好”的内在情感，再用学到的方法在习作 中通过具体事例写出人物特点，表达出自己的情感。少年闰土选自鲁迅短片小说故乡，刻画了一个童年的伙 伴的形象。 好的故事是一首散文诗，运用象征手法描绘了美好的 梦境。周晔的我的伯父鲁迅先生是一篇回忆性散文，选取日常 生活中的小事， 刻画了鲁迅在生活中的形象。 有的人纪念鲁迅 有感是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法， 歌颂了鲁迅的高尚 品质。习作以“有你，真好”为主题，要求融入自己的情感，将事 情写具体。

6、 “语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写 提示”“日积月累”四个板块。此外，本单元教材中还安排了“小练笔”和“阅读链接”，对落实 语文要素起到了辅助作用。学 情 分 析关于“理解内容”这一语文要素，学生从三年级下到现在已经 循序渐进学习过七次不同的方法，本单元是第八次，这个单元的课 文写作背景距离学生较远，属于“难文章”，因此要想理解课文主要 内容，既需要“借助相关资料”，还需要前后勾连，有意识地引导学 生总结和运用学过的方法。关于“写人”这一写作目标，学生从三年级上到现在也已经进 行“激发兴趣”“写出印象最深的地方”“用多种方法”“结合具体事 例”“表现人物内心”等七次训练，这些都

7、为本单元“表达出自己的 情感”夯实了基础。本单元是人物单元，既要引导学生感受人物形象，又要引导学3生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用到习作中，对 于六年级的学生来说，有一定的难度，需要教师基于学生已有的学 习经验展开教学，如搜集资料的方法，描写人物的方法，迁移运用 到本单元中。三、单元学习与作业目标序号单元学习目标与作业目标1课文：(1)会写 25 个生字，会写 29 个词语。(2) 联系语境理解词语意思。复习标点的用法。(3)用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵相关段落。(4)借助相关资料，理解课文主要内容。(5)借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。2习作：(1)选择

8、一个人，表达自己对这个人的情感。(2)通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。3语文园地：(1)总结、交流把握文章主要内容的方法。(2)学习给文章拟题的方法。(3)从词语展开想象，写一段话。(4)欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。(5)积累鲁迅的名言，感受其精神品质。四、单元作业设计思路为了充分发挥语文作业导学、助学和评学功能， 关注育人价值，有利于学 生知识、能力和思维品质的全面发展，本单元作业整体设计思路如下：1. 目标明确。根据课程标准，针对单元学习和作业目标， 将作业目标分 解、分配到每一课时， 使单元目标与课时目标有机承接，也体现教材内容的前 后关联。2.层次清楚。以学生

9、为出发点，充分考虑学情，设计分层作业， 从课前预 习、 基础性作业、提升性作业、拓展性作业几个方面兼顾学生的能力差异， 综 合考虑书面与非书面、课内与课外、基础与拓展、单课与单元等方面的关系， 关注作业质量，统筹作业时间，做到既有保底， 又有提升。3.内容有趣。重视知识的迁移和运用，采用写、读、猜、画、做等方式， 让学生在趣味活动中达成单元基础知识的积累，并借助“鲁迅阅读周”等跨课 时语文实践作业激发学生对新知的热情，提升综合素养。4.形式创新。为了改变以往预习作业不便于检查、交流、分享的特点，我 们采用“小鱼预习卡”带动作业改变。学生自行制作小鱼卡，完成后可以利用 卡片上的洞眼，用绳子系好，

10、集结成册或悬挂展示交流。5.评价多元。采用多元化评价方式，以巩固知识与技能、发展学习能力、 提升品德修养、培养良好的学习习惯为目的，合理运用“自我评价”“生生评 价”“老师评价”，鼓励学生自我反思，在反思中成长。4五、课前预习任务小学高段的课前预习直接影响学生课堂学习效果，为有效督促学生进行课 前预习，教给学生预习之“法”，我们根据单元作业目标及每课课时作业目标， 精心设计了系列小鱼预习卡。以富有深意的“鱼”为造型，以蓝色为背景色， 精心设计了预习任务，以“争做预习棒棒鱼”为评价语，激励学生自主预习， 完成个性化的预习卡。其中“知音辨形”是提点学生记录各自预习时遇到的多 音字、难认的字及难写的

11、字；“词海拾贝”是摘录预习时关注到的重点词语； “咬文嚼字”是各自结合工具书，联系上下文对难点词的理解或摘录精彩好 句，试着作批注；“读文知事”分为“主要人物”和“精彩场景”等思维导图形 式，目的是引导学生整体感知课文。“阅读链接”是引导学生如何有效查阅资 料，借助资料理解课文；“预习感言”是鼓励学生对自己的预习所得进行反思和 总结；黄色星级评价栏分别是“自我评价”“同伴评价”和“老师评价”，鱼背 上的那个“孔”是给小鱼穿线，便于悬挂在教室供分享，便于装订保存。预习任务学生可根据自己的实际情况自行选择其中的一项或几项完成，时 间上也机动灵活，由学生自己弹性安排。这样的“预习卡”灵动、有趣，富有

12、个性，利于学生知识、能力和思维品 质的全面发展。25.少年闰土(课前预习)素养热身房预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。预习任务：1. “读文知事”，写出文中主 要人物；找到文中精彩场景， 并试 拟小标题；3.对于难点字， 读准字音、辨 清字形；4.积累好的词语，试着批注 一两处难点字、词、句。26.好的故事(课前预习)素养热身房预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。预习任务：1.圈画出自己不理解的词 语，运用自己学过的方法试着 理解，实在不理解的在旁边打 上“？ ”。2.尝试收集其他有关好的 故事或野草的相关解读。527*.我的伯父鲁迅先生(课前预习)素养热身房

13、预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。预习任务：1. “读文知事”，阅读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件 事，哪件事最令你触动， 请试着列出小标题。 2.摘录令自己感动的词句，将自己的阅读感受在旁边写下来。3. “阅读链接”，大致概括自己查阅的关于鲁迅的相关资料。26*.有的人(课前预习)素养热身房预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。预习任务：1. “阅读链接”，查阅资料， 了解这首诗歌的作者、创作年代 和创作背景；2.试着朗读这首诗歌， 请家 人和同伴评价一下；3.用一两句话写写你的预 习感言。6六、课时作业25.少年闰土(第一课时作业)作业层次作业内容作业分

14、析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、 素养演练场1.给加点字词选择正确的读音，打。正月 (zhng zhng) 供品(gng gng)祭祀 (s sh) 秕谷(p b)闰 (rn yn)土既会拿着钢叉刺猹 (ch zh)，又会装弶 (jing qing)捉小鸟雀。2.辨字组词。猬( ) 带( ) 厨( ) 伶( )谓( ) 戴( ) 橱( ) 玲( )本项作 业主要考查 学生对本课 基础字词的 掌握，加强 对多音字、 同音字及形 近字的识 记，并能准 确运用。评价主体： 学生 团 教师 团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟提 升 性 作 业二、素养加油站1.尝试

15、将以下词语与其解释连一连。单知道 只知道本项作 业旨在帮助 学生以多种 方式积累词 语，理解不 常用的词语 的意思，强 化对本课重 点词语的书 写与运用， 为深入学习 课文扫清障 碍。本项作 业从单元的 人文要素和 语文要素两 方面考虑， 引导学生双评价主体： 学生 团 教师 团评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团10分钟无端素不知道如许无缘无故如此从来不知道2.根据拼音和语境，填写正确的词语。7三、素养提升间读了课文，给你留下深刻印象的是谁？课文写了哪些精彩场景？请完成思维导图。线并进深入 学习课文， 把握课文主 要内容，感 知人物形 象，关注学 生语言的建 构与运用， 思维的发展

16、和提升。综 合 性 作 业四、素养实践园鲁迅阅读周“走近鲁迅”之一： 搜集资料， 完成鲁迅先生“人物档案卡”。本题是 立足单元整 体的跨课时 作业“鲁迅 阅读周”活 动之一，落 实单元语文 要素的同 时，关注单 元人文主 题，引导深 入了解鲁 迅，激发学 生对鲁迅的 崇敬之情。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团根 据 实 际 情 况 而 定25.少年闰土(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、素养练功房1.给下列句子中的“素”选择恰当的解释，填 在后面的括号里。素：颜色单纯，不艳丽；本来的，原有 的；素来，向

17、来；带有根本性质的物质。我素来不知道天下有这许多新鲜事。 ( )我们要勤奋学习，努力提高自身素质。 ( )人物、情节、环境是小说的三要素。 ( )她这件衣服真素净。 ( )本题旨 在引导学生 理解同一词 语在不同语 境中的意 思；写出近 义词旨在考 察学生积 累、理解和评价主体： 学生团 教师团5分钟82.写出加点词语的近义词。(1)不到半日，我和闰土便熟识了。 ( )(2)我只是无端的觉得猹状如小狗而很凶猛。( )，倒向你奔来，反从胯下窜(3)这畜生很伶俐了。 ( )运用词语的 能力。评价方式： 自我评价团 生生互评 教师评价团提 升 性 作 业二、素养加油站1.选择恰当的表示动作的词语填在

18、横线上。 绑 撒 缚 拉 扯 罩 支 扫我们沙地上,下了雪,我 出一块空地来,用 短棒 起一个大竹匾, 下秕谷,看鸟雀来 吃时,我远远地将 在棒上的绳子只一 ,那 鸟雀就 在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁 鸪,蓝背2. 按要求回答问题。( )的天空，挂着一轮( )的圆月，下 面是海边的沙地，都种着( )的( )的西 瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手 ( )一柄钢叉，向一匹猹尽力( )去。那 猹却将身一( )，反从胯下( )走了。(1)借助插图，用自己的话说说图片内容，再 同课文第一自然段对比，看看有哪些不同。(2) 在上面短文括号里填上恰当的词语。(3)借助生活照片， 仿照这段话

19、的写法，描绘 一个精彩的瞬间。(提示：先描写环境， 再写人物外 貌，最后写人物动作)本题通 过填动词和 阅读课文小 片段，旨在 检测学生对 课文内容的 理解，仿写 小片段更是 引导学生能 学以致用。评价主体： 学生团 教师团评价方式: 自我评价团 生生互评团 教师评价团10分钟9综 合 性 作 业三、素养实践园鲁迅阅读周“走近鲁迅”之二： 阅读短 文，回答后面的问题。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土， 但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一 倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上 了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得 通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海 风，大抵

20、是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只 一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包 和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的 手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。1.这段短文选自鲁迅的小说 。2.这段文字将闰土现在的外貌和过去做了对比， 成年 闰土给你留下了怎样的印象？3.成年闰土为什么会发生如此大的变化呢？推荐阅 读鲁迅的短篇小说故乡。本题通 过阅读和课 文相关的中 年闰土文 段，一方面 使学生对闰 土有一个更 深的认识， 另一方面和 课文中少年 闰土形成对 比，激发学 生好奇心， 从而引导学 生去读故 乡，拓展学 生的课外阅 读。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生

21、互评团 教师评价团前两题5分钟后一题推荐阅读根据实际情况而定1026.好的故事(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、 素养演练场本题考 查学生对本 课基础性知 识的了解和 掌握，生字 拼读及书 写，多音字 的理解。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟1.看拼音写词语 zng h chng bshu xushn jinpng zodu rnshun jin nng sh2.给下面加点字选择正确的读音。(1) 边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 (cn c cn ch)(2) 河边枯柳树下的几株瘦

22、削的一丈红，该是村女种的罢。 (shu xio shu xu)(3) 大红花和斑红花，都在水里浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。(ynyn)提 升 性 作 业二、素养加油站1.读句子，将加点的字词换成现在常用的说法，使 句子意思不变。(1) 鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边，是昏 沉的夜。( ) ( ) (2)随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光， 并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。( ) ( ) (3)河边柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种 的罢。( )2. 选择合适的词语填空。忽然 突然 骤然 (1)阴沉沉的天空 变得晴朗起来了。 (2)这件事发生得太 了，我还没作好准备。

23、(3)欢笑声便像胡琴弦子 断了一般，立即终 止了。本题考 查学生在理 解词语的基 础上学会运 用，在运用 中加深对课 文的理解。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团10分钟11三、素养提升间1.根据课文内容完成思维导图。(选择正确的序号填在方框里)A、现在所见的故事 B、概述好的故事的特点 C、回忆过山阴道 D、骤然惊醒，重回昏沉的夜本题考 查学生在初 步理解课文 的基础上， 对课文内容 有一个整体 的把握。综 合 性 作 业四、素养实践园鲁迅阅读周“走近鲁迅”之三：读一读老 师提供的资料，了解本文写作的年代背景。一九二五年的中国， 正处于半封建、半殖民地社

24、 会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无 寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”， 血雨腥风笼罩着中国大地。新文化战线被分化， 一部分青年斗志冷却， 有的 隐退， 有的高升， 有的甚至公开背叛革命， 这使鲁迅 感到信念动摇的极度苦闷。黑暗而残酷的现实， 让鲁迅感到求索的怅惘、战 斗的孤独。他说： “我时时说起自己的事情， 怎样地 碰壁， 怎样地做蜗牛， 好像全世界的苦恼， 萃于一身， 在替大众受罪似的。 ”选自汪泽龙论鲁迅一九二五年前后的创 作(有删改)针对难 课文，老师 在第一课时 后给学生提 供资料，引 导学生在阅 读这段文字 后，理解作 者写作背 景，对课文 的理解更进 一

25、步。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评团 生生互评 教师评价团5分钟26.好的故事(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、素养练功房1.听写词语。通过听 写、 词语搭 配的方式让 学生巩固基 础知识， 提 高学生规范 书写意识， 增加学生的 词汇量。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价 生生互评团 教师评价团5分钟错综 瘦削澄碧一瞬间萍藻骤然荡漾陡然2. 在括号中填上合适的词语。( )的夜 ( )的小河 ( )的日光( )的云影 ( )的山阴道( )的胭脂水12提 升 性 作 业是者二、素养加油站1.品读重点句子，回答问题。(

26、1) 许多美的人和美的事，错综起来像一天云 锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以 至于无穷。这句话运用了 的修辞手法，作者把“美 的人和美的事”比作 ，这样写的好处。(2) 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的 乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋， 塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和 尚，蓑笠，天，云，竹， 都倒影在澄碧的小河 中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水 里的萍藻游鱼，一同荡漾。A.这句话写了小河中的哪些倒影？请用“ ” 画出来。B.作者把一连串的名词排列在一起，这样写有 什么好处？2.朗读课文，想一想并填空。好的故事的作者是 ，他在梦 境中看见远方

27、水乡的美丽风景，但这风景刚一出现 即消逝，表现出他的 ，而课文中 对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出作。通过对 精彩语段的 赏析，尊重 了学生的主 体性。同时 还将教师从 枯燥的课堂 讲解中解放 出来，学生 有了更多的 时间探讨语 言文字的运 用，这是加 强学生语言 文字训练的 一种切实有 效的方法， 为学生的表 达和写作打 下坚实的基 础。对所学课 文内容进行 梳理，把握 课文主要内 容和内涵， 培养学生的 概括、提炼 能力。评价主体： 学生教师评价方式： 自我评价 生生评价教师评价10分钟综 合 性三、素养实践园鲁迅阅读周“走近鲁迅”之四：推荐阅读 鲁迅散文诗集野草之题辞，对照课后的“

28、阅 读链接”，思考： 这篇文章和当时的社会黑暗有什 么联系呢？题 辞当我沉默着的时候， 我觉得充；我将开口， 同时 感到空虚。过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜， 因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。 我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空提供的 文章同样出 自野草， 引导学生阅 读，帮助学 生了解野 草写作背 景，同时也 可以作为背 景资料，为 学生理解第评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价生生评价5分钟13作 业虚。生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草， 这是我的罪过。野草， 根本不深， 花叶不美， 然而吸取露， 吸取 水， 吸取陈死人的血和肉， 各各夺取它

29、的生存。当生 存时， 还是将遭践踏， 将遭删刈， 直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草， 但我憎恶这以野草作装饰的地 面。地火在地下运行， 奔突;熔岩一旦喷出， 将烧尽一 切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。天地有如此静穆， 我不能大笑而且歌唱。天地即 不如此静穆， 我或者也将不能。我以这一丛野草， 在 明与暗， 生与死， 过去与未来之际， 献于友与仇， 人 与兽，爱者与不爱者之前作证。为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者， 我希望这野草的朽腐， 火速到来。要不然， 我先就未 曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。去罢，野草

30、，连着我的题辞!一九二七年四月二十六日记于广州之白云楼上28 课有的 人纪念 鲁迅先生有 感作铺 垫。教师评价27*.我的伯父鲁迅先生作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、 素养演练场1.字形和读音完全正确的一组。( )A.爱代 追悼(do) 挨打挨骂(i)B.敷药 慈详 怒号(ho) 扎(zh)好绷带C.爆竹 羞愧 吊唁 (yn) 转(zhun)过头来2.先将词语补充完整，再结合语境填写四字词语。囫囵( )( ) 张( )李( )饱经( )( ) ( )( )大悟以前我读书总是 ，只注意故事情节，忽 略了细节，交流的的时候经常 ，闹出笑 话。后来爸爸的一番话

31、让我 ，从此我读书 不再马虎。本题旨 在帮助学生 掌握本课的 难点字词的 读音、字形 以及意思， 既巩固对基 础知识的掌 握，又加深 对课文内容 的理解。评价主体： 学生教师评价方式： 自我评价生生评价教师评价5分钟14纪3.下面句中加点词意思不同于其他一项是( )A.我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年。B.我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。C.月还没有落， 仿佛看戏也并不很久似的。D.他的脸色仿佛有些悲哀。提 升 性 作 业二、素养加油站4.写出下列句子所使用的描写方法。(1)他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ( )(2)我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着

32、车在路上跑呢？ ( )(3)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他 变得那么严肃。 ( ) 5.按要求写句子。(1)伯父脸上的表情那么高兴，那么愉快。(修 改病句)(2)他抽动着灰白的嘴唇。他发出低微的声音。 (把两句合为一句)(3)你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ (改成陈述句)(4)爆竹声音真大，大得像 (补充句子)三、素养提升间。1.看图竞猜。根据下图猜出成语。本题通 过对描写方 法的分辨以 及按要求写 句子，引导 学生体会句 子表达的准 确性，同时 此项训练也 是本单元习 作的前奏练 习。本题设 置看图猜成 语的形式， 激发学生积 累本课词语 的兴趣。评价主体： 学生 教师团评价

33、方式： 自我评价 生生互评团 教师评价团评价主体： 学生团 教师评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价10分钟( ) ( ) ( )综 合 性四、素养实践园鲁迅阅读周“走近鲁迅”之五：推荐阅读 巴金的永远不能忘记的事情。重点关注以下片 段，结合后面的问题和同伴交流分享。在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋 友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺 着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里通过对 和课文相似 文章的阅 读， 加深对 课文的理 解，进一步 感悟鲁迅先评价主体： 学生团 教师团5分钟15作 业来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最 深的敬礼。我立在旁边，我的眼

34、睛把这一切全看进 去了。一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下 头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了 灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求 道： “让我再看一下吧，这是最后的一次了。 ”灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前 后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照 片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余 的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留 恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚 的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。 “救救孩子， ”我的耳边还仿佛响着那个老人的声 音。我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他 红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭

35、恭敬敬 行了三个礼，然后悄悄地走开了。我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装， 把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从 外面走进来。到了灵前那个引路人站住了。盲人从 引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正 地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面， 于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出 手，扶在引路人的肩上默默地退去了。两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地 合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看 见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛 的哭声。我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天 至少要听到几次。我的眼泪也常常被它引了出来。我的眼睛也是不会受骗的。我看

36、见了穿粗布短 衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也 看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人， 小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各 种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了 一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗 心从远近的地方牵引到这里来的。(1)哪个场景让你感触最深？作者是如何表达 真挚的情感的？(2)将这个片段和课文第一自然段联系起来， 你有哪些新的体会？生伟大的人 格魅力，忘 我的牺牲精 神”。后面 的问题引导 学生关注描 写，为本单 元习作做铺 垫。评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团1626*.有的人作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设

37、计时 长基 础 性 作 业一、素养演练场1.对下列诗句朗读节奏和感情的把握有错误的一项 是( )A、骑在/人民头上： “啊，我多伟大！ ” (戏 谑、嘲讽)B.情愿/作野草，等着/地下的火烧。(鄙夷、 轻视)C.他活着/为了多数人/更好地活。(热情赞 颂)D.群众/把他抬举得/很高，很高。(崇敬、赞 扬)2.选择合适的词语填在横线上。骑 俯 刻 伟大有的人， 在人民头上， “啊”，我 多 ！有的人， 下身子，给人民做牛马。有的人，把名字 入石头想不“不朽！ ”本题是 通过朗读诗 歌停顿和节 奏的训练， 将学生的读 悟有机结合 在一起， 以 读促悟，以 悟促读，以 悟促诵。评价主体： 学生团 教

38、师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟提 升 性 作 业二、素养加油站1.有的人，把名字刻入石头想“不朽”。此句中引 号的作用是( )A.表示特殊含义 B.表示讽刺和否定C.表示特定称谓 D.表示强调2.按要求完成句子练习。(1) 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他 还活着。(2)第一个“有的人”指 ；第二个 “有的人”指 。(3)两个“活着”的意思分别是 。 A.前者指肉体的生存；后者指精神的永存B.前者指精神的永存；后者指肉体的生存3.有的人/骑在人民头上： “啊，我多伟大！ ”/有 的人/俯下身子给人民当牛马。(1)这节诗主要运用了 的手法， “骑”字写出了 ，“俯

39、”字写出了 。本题通 过选项和填 空训练， 引 导学生加强 对课文内容 的理解，懂 得有的人活 着就是为了 别人服务， 他的精神永 存，懂得自 己怎样才能 做一个有价 值的人。语 文素养和人 文素养同时 达到了训 练。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟17(2)这句诗能让你联想到鲁迅先生的诗句“横眉 冷对 ， 甘为孺子牛”。综 合 性 作 业三、素养实践园仿照有的人写一写身边的人。有的人积极向上，有的人 有的人乐于助人，有的人 有的人热爱读书，有的人 有的人认真完成作业，有的人 积极向上的人，老师上课表扬他(她)；上课做小动作的人，老师上课 热爱读书的人，同学们都喜欢他；沉溺游戏的人， 本题是 对现代诗歌 及对比写作 方法的学习 和巩固，自 己试着写 诗，这是这 课学习的最 高目标，同 时也是让学 生知道自己 应该做一个 怎样的人评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价团10分钟习作有你， 真好作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业习作芳草地“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。有人 在你遇到难题时耐心为你解答，有人在你情绪低落时 给你安慰，有人在你孤独时给你陪伴拿起笔，表 达你真挚的情感吧！温馨提示：1.这篇习作是否向某一个人吐