部编版七年级下册初一语文《驿路梨花》教案及课件（公开课）.zip

XX 初中集体备课纸初中集体备课纸课题驿路梨花课型新授课时 2-1授课日期主备人教学目标1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学重难点1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学准备课件 相关资料教学过程设计个人复备一、图片导入，激发兴趣(一)预习检查，正字音。1.导语：在学习课文之前，我们先复习一下预习中要求识记的字词，齐读。出示字音：撵(nin)驿路(y)陡峭(du)竹篾(mi)简陋(lu)修葺(q)恍惚(hung h)麂(j)2.反馈指导：正字音，齐读。3.小结：强调易错字音。(二)图片导入，切入主题。导语：同学们，请欣赏梨花的图片。1.出示任务：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?2.反馈指导：(1)学生浏览图片，回忆诗句。(2)预设：柳絮风轻，梨花细雨。谢逸踏莎行柳絮风轻梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。辛弃疾玉楼春风前欲劝春光住玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。白居易长恨歌忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京3.总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。(1)老师板书题目：驿路梨花 彭荆风(2)解释题目：“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗闻武均州报已复西京。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”驿路：课文指过往行人所走的道路。(3)出示任务：学生带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。二、初读课文，整体感知(一)概括课文，一个故事1.出示任务：(1)思考：A.文中故事发生的地点是哪里?B.文中出现了哪些人物?C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。E.比较两种记叙书序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?(2)学生活动：快速圈点勾画，梳理、概括文章内容，并列出表格。2.反馈指导(1)学生要明确事件发生的地点。(2)要抓住文章的主旨思想。(3)学生勾画出文中的时间点并列表。(4)补充并完善课堂笔记。提示：一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。3.总结：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。教后记XX 初中集体备课纸初中集体备课纸课题驿路梨花课型新授课时 2-2授课日期主备人教学目标1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学重难点1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学准备课件 相关资料教学过程设计个人复备一、复习导入二、细读课文，写法探究(一)两次误会、三个悬念1.出示任务：(1)思考：A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?(2)学生勾画圈点出文章中的关键词句。(3)学生自主学习并简要概括。2.反馈指导：两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢?悬念二：到底谁是房子的主人呢?悬念三：解放军为什么盖房子呢?3.总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?(二)追根溯源，寻找主人1.出示任务：(1)思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?(2)学生分小组进行讨论、交流。2.反馈指导：通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确文章的线索，推动学生对文中人物内心善良的理解，加深学生对文本的感悟。3.总结过渡：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?三、聚焦“梨花”，体悟情感1、思考：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。五写梨花：概括起来主要是三个方面自然界的梨花、人名、雷锋精神。“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。2、思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?3、课文用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢?(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。3.总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。四、拓展延伸，洗涤心灵1.出示任务：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?2.反馈指导：(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。”教后记驿路梨花驿路梨花1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间 接描写物的写作方法。接描写物的写作方法。2.体会本篇巧妙标题的深刻含义。体会本篇巧妙标题的深刻含义。3.学习以花喻人、寓人于花的象征手法。学习以花喻人、寓人于花的象征手法。俄国诗人普希金说：俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方有美与生命的地方就有诗。就有诗。”作为春天一道亮丽的风景作为春天一道亮丽的风景梨梨花被许多诗人纳入笔端，如花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风忽如一夜春风来，千树万树梨花开来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的的梨花又蕴含着怎样的“美与生命美与生命“呢？呢？让我们一起走进课文驿路梨花让我们一起走进课文驿路梨花 彭荆风彭荆风 19291929年生，祖年生，祖籍江西萍乡，籍江西萍乡，19194949年年夏参加中国人民解放夏参加中国人民解放军，军，19501950年春随军进年春随军进入云南。三十年来，入云南。三十年来，他一直生活在云南边他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。反映边疆生活的作品。人物介绍人物介绍 今夜月色好今夜月色好获全国第八届优秀短篇小说奖；获全国第八届优秀短篇小说奖；红指甲红指甲获首届金盾奖，获首届金盾奖，蛮帅部落的后代蛮帅部落的后代获全国第二次少儿文艺创作三获全国第二次少儿文艺创作三等奖；等奖；报告文学覆盖再覆盖报告文学覆盖再覆盖获获1987年全军当代军人风年全军当代军人风貌奖；貌奖；报告文学解放大西南报告文学解放大西南获第五届鲁迅文学奖；获第五届鲁迅文学奖；短篇小说阴阳有隔短篇小说阴阳有隔荣获第二届边疆文学荣获第二届边疆文学昊龙昊龙年度文学年度短篇小说奖。年度文学年度短篇小说奖。优秀作品优秀作品竹竹篾篾陡陡峭峭 撵撵走走 寨寨子子麂麂子子 修修葺葺恍惚恍惚 菌子菌子驿路：驿路：又叫又叫“驿道驿道”，古时为传递政府文书而开辟，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有、换马或休息的的驿的交通大道，沿途设有、换马或休息的的驿站。这里指过往行人所走的道路。站。这里指过往行人所走的道路。修葺：修葺：修理。修理。意思是在室外或郊野住宿。意思是在室外或郊野住宿。露宿：露宿：（dudu）（mimi）（ninnin）（zhizhi）（jj）（hung hhung h）（qq）（jnjn）字词积累字词积累哈尼族哈尼族主要聚居在云南省主要聚居在云南省两个两个三个三个四写四写五件五件文章整体把握文章整体把握误会误会悬念悬念梨花梨花好事好事两个误会两个误会你能找出这两次误会在什么地方吗？你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁茅屋主人是谁？不是他。瑶族老人是专门来送粮食的。不是他。瑶族老人是专门来送粮食的。主人是他？主人是他？喂！你们谁是梨花啊？喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？茅屋定是你们的啦？是他们盖的小茅屋呀！是他们盖的小茅屋呀！这才是梨花！这才是梨花！可你见不着喔！可你见不着喔！她出嫁了她出嫁了三次悬念三次悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一悬念一悬念二悬念二悬念三悬念三这是什么人的房子呢这是什么人的房子呢到底谁是房子的主人呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、茅屋的建造者、照管者都是主人照管者都是主人四写梨花四写梨花你能从文中找出来吗？你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊啊!”“!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是这是自然界的梨花。自然界的梨花。“我到处打听小茅屋我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人容易才从一个赶马人那里知道个大概，原那里知道个大概，原来对门山头上有个名来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊多好的梨花啊!”!”这是写人。这是写人。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。花和人自然地结合在一起。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。”“驿路梨花驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。的是世代相传的雷锋精神。五件好事五件好事你能找出五件好事是什么你能找出五件好事是什么?五件好事五件好事我和老余给房顶加草我和老余给房顶加草,挖排水沟挖排水沟瑶族老人专门运粮食瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋梨花姑娘照料小屋按时间的顺序小茅屋的建造按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？和照料过程应该是怎样的？过去过去现在现在十几年前十几年前解放军路过解放军路过建小茅屋建小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘梨花姑娘出嫁后出嫁后妹妹接着妹妹接着照料小茅屋照料小茅屋瑶族老人瑶族老人借住借住照看小茅屋照看小茅屋“我们我们”路过路过住宿，修屋住宿，修屋123 345 5插叙插叙插叙插叙插叙插叙这样写有什么作用？这样写有什么作用？波澜起伏，引人入胜波澜起伏，引人入胜 设置悬念设置悬念本文从学习雷锋的主题中翻出新意，展现出雷锋精本文从学习雷锋的主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。驿驿路路梨梨花花发现小屋：发现小屋：解除饥饿疲劳：解除饥饿疲劳：老人述说老人述说小屋来历小屋来历 热情赞美热情赞美梨花梨花解放军解放军以花喻人以花喻人周到、细心周到、细心梨花、小屋梨花、小屋雷雷锋锋精精神神趣味讨论：趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看勤劳致富，你怎么看?