部编版七年级上册初一语文《猫》教案、课件、导学案（市级公开课三稿）.zip

猫导学案猫导学案【学习导言】动物是人类生存的伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩。猫和人一样，会有不同的性格。在作者的笔下写了三只猫，它们在家中的地位不同。这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受。我们一起来学习本文，体会作者当时的感情。课前尝试：试读课文，积累词语，资料助读，了解课文，评改订正【试读课文】读通课文，标注好小节，在课文中划出课后“读一读，写一写”的词语。【积累词语】读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点的字注音。污涩()红绫()怂恿()怅然()蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语 【资料助读】写作背景：猫是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。了解作者：郑振铎，现代作家、学者、翻译家。我们在八年级即将学到他翻译的高尔基的散文诗海燕。【了解课文】我来说说课文的内容 【评改订正】组长检查、评改、自主订正。（或同桌互相检查、评改）课内对话：读读理理、读读议议、想想写写 【读读理理】默读课文，填写下面的表格。来历性情外形家中地位结局第一只猫第二只猫在文中划出流露“我”对猫的情感的句子，体会“我”的感情变化。【读读议议】【读读议议】读一读 1534 自然段在文中找一找“我”的破案思路，写在下面：嫌疑犯：迹象：疑点：凶手：“我“的感情变化：我的启示：小组交流，展示成果。【想想写写】【想想写写】在生活中，有时候常常错怪别人或被别人误解，想一想有没有这样的事情，从中获得了怎么样的启示，写在下面：课后反审：课后反审：完成作业、评改订正 完成语文作业本感受课文中“我”的感情变化，认真体会这篇文章带给我们的启示。课前尝试：课前尝试：试读课文，巩固练习，评改订正 【熟读课文】【熟读课文】有感情地朗读课文，熟读课文。【巩固练习】【巩固练习】给下列加点字注音，并在下面横线上抄写两遍。消耗（）污涩()红绫()怂恿（）怅然（）诅骂（）下列句子中各有一个错别字，【评改订正】【评改订正】组长检查、评改、自主订正。（或同桌互相检查、评改）课内对话：课内对话：读读理理、读读议议、整体思考 【读读理理】【读读理理】根据课文，说说“我”对前两只猫的印象有什么变化，写在下面：课堂上探讨难懂的语言【读读议议】【读读议议】读 29-34 自然段作者在写第三只猫的过程中，思想感情发生了怎么样的变化？同情、可怜（）（）（）痛悼 “我开始觉得我是错了”中的“错了”是指什么？想一想，“我”对于第三只猫死比前两只猫的亡失“更难过的多”的原因。第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话包含的思想感情有什么不同？“我永无改正过失的机会了！”其中的“永”字，有什么表达作用？【整体思考】【整体思考】想一想，作者借助这篇课文要告诉我们什么道理？猫教案（市级公开课）猫教案（市级公开课）案例背景:案例背景:中国现代著名作家郑振铎先生写的猫 被选编在部编教材的七年级上册的第五单元。作为本单元的首篇之作，其意义及作用不言而喻。第五单元的导语中写道“人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。”作为一名执教者，面对着心智尚未成熟的七年级学生，如何从“编者”“作者”“读者”三个角度寻求恰当的契合点，是本人课前一直深思的问题。作家杨绛曾经说过“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你。你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真正的自己。”面对生活中人猫之间的主人与“玩物”的失衡关系，教者在设计教学过程的时候，紧扣文体（散文）特点，以“我们眼中的猫”“猫眼中的我们”“探寻我的心路历程”“冲突的沉思”这四个问题为课堂主线，引发学生进行深入的探究和思考。每个环节中，教者还穿插了一些探究活动，指导学生从字词的角度体悟作者渗于字里行间里的情思。另外，任何帮助学生较为准确和明确地把握一篇文章的主旨，教者在引导学生探究文章主旨的时候，提供了三个角度，逐一引发学生的思考，不断拓展学生的赏析视角，从而实现对文章的深度阅读。案例描述：案例描述：一、预习展示一、预习展示1.以“同学们课前预习课文时都做了什么？”这一问题切入，了解学生课前的预习内容及情况。2.教师出示资料卡，就“生难字词”“作者简介”“文章梗概”“生难字词”“作者简介”“文章梗概”这三方面内容，对课前预习任务做进一步明确和强调。二、课堂探究二、课堂探究（一）我们眼中的“猫”（一）我们眼中的“猫”1.过渡环节：PPT1.过渡环节：PPT 出示第五单元前“编者的话”（p91 页），指出助读材料对于文本解读的辅助和引导作用。（强调人与自然平等的关系及理性的认识）（强调人与自然平等的关系及理性的认识）2.出示文章的首尾句2.出示文章的首尾句首句：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。尾句：自此，我家永不养猫。思考：一个原本爱猫的家庭，最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？生活中，宠物亡失的事件司空见惯，那么究竟是怎样的猫？会让“我”如此坚决地下如决定呢？探究题：（PPT 展示）探究题：（PPT 展示）文中出现了几只猫？这几只猫的外形、性格各有什么特点？我们家养的三只小猫有什么相同点？品读示例：（PPT 展示）品读示例：（PPT 展示）片段一：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。赏析角度：修辞手法、字词特点：活泼、可爱我的情感：喜爱（学生以此为例在文中寻找相关的片段或句子，加以赏析、归纳）小结一：（PPT 展示）小结一：（PPT 展示）第一只猫：很活泼 第二只猫：更有趣、更活泼、能干 第三只猫：丑陋、忧郁、懒惰 第四只猫：可恶、凶残小结二：（PPT 展示）小结二：（PPT 展示）家养三只小猫的相同点：地位：供人取乐的玩物、若有如无的动物结局：亡失（二）猫眼中的“我们”（二）猫眼中的“我们”过渡：过渡：作者郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”。在我们的俯视、取乐、惩戒下，三只外形不同、性格迥异的家养小猫，最终的命运却又如此的相似。对于生命的悄然亡失，总会在不经意间让人产生些许的哀愁，因为它触碰到了我们心里最柔软的地方，也就是我们的良知。生活中，我们大多习惯于评价眼中的人、事、物，而会忽略自己留给世界的影像？我们眼中的“猫”是鲜活、清晰的，那么“我们”在猫的眼睛中又会是怎样的形象呢？这份哀愁的原因是什么呢?天性心痛1.出示问题：文中出现了几个人？从他们对于猫的不同态度中，可以看出他们是怎样的人？1.出示问题：文中出现了几个人？从他们对于猫的不同态度中，可以看出他们是怎样的人？2.师生活动，结合文本中的相关片段加以分析，师小结。小结：我：漠视、武断、急躁偷猫的人：损人利己周家的丫头：冷眼旁观三妹：活泼可爱三妹：活泼可爱3.明确人与猫的对视角度。（俯视仰视；弱小卑微万物之灵俯视仰视；弱小卑微万物之灵）（三）探寻“我”的心路历程（三）探寻“我”的心路历程思考：面对三只小猫的亡失，“我”的心情各不相同，请回归本文，理出“我”的心路历程，。（PPT 展示）一缕的酸辛-怅然、愤恨-难过、良心受伤赏析句子：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。设疑：为什么“我”对于第三只猫的亡失，会更加得难过？探寻“我”“永不养猫”的原因是什么？明确：在三只小猫亡失的命运面前，“我”是前两只猫悲剧的见证人，而是第三只猫的悲剧的主要制造者“我”是前两只猫悲剧的见证人，而是第三只猫的悲剧的主要制造者。（四）冲突后的沉思（四）冲突后的沉思过渡：生活中一件看似平常的“养猫”琐事，引起了“我”深深的思考。面对三条鲜活生命的亡失，原本漠视、武断的“我”，最终因为感悟到猫的卑微和弱小，而心生自责和歉疚，最后痛下决心，表示“永不养猫”。在这场人与猫的冲突中，作为读者，亦是旁观者的我们，从中你又有哪些感悟和收获呢？解读视角一：编者的期待解读视角一：编者的期待资料一：人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、本性善待生命的意识。感悟：尊重动物、善待生命解读角度二：作者的意图解读角度二：作者的意图资料二：猫是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。也许，这并不是一种巧合如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭亡之际的形形色色的生活化比作一出戏剧的话，那么从某种意义上说，猫就是这出戏的序幕。全集共有十六篇作品，写于 1925 年至 1927 年，正是中国社会处于急剧变革的时期。从广东发源的大革命，以比辛亥革命更为强大的声势迅速扩展到全国。革命浪潮所及，一切旧思想、旧传统通通败下阵来。于是，多少个世纪以来都仿佛停滞着的封建宗法社会加速解体了，而千千万万个中国旧式家庭也好像突然看见了自己的末日。张必锟的主题思想和艺术特色资料三：我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷念。这一点，看书的人当然是明白的。许许多多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？不过假定他们是“坏的”，或“不对的”，那是他们本身的罪恶吗？郑振铎 自序感悟：关注生活、关心弱小者感悟：关注生活、关心弱小者解读角度三：自己的体悟解读角度三：自己的体悟一千个读者,就有一千个哈姆雷特！一千个读者,就有一千个哈姆雷特！示例：我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!感悟：实事求是、保持冷静感悟：实事求是、保持冷静三、课外拓展三、课外拓展学会读书、涵养性灵学会读书、涵养性灵推荐书目：家庭的故事 郑振铎 猫 夏丏（min）尊 猫靳（:jn）以 父亲的玳瑁 di mo 王鲁彦四、结 语四、结 语请围绕“人”“猫”“冲突”“感悟”等关键词，畅谈自己的研读体会。分享老师的体会：分享老师的体会：长期以来，有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然，这种观念长期影响着人类对自然的态度，进而影响着人们对于生活中对于弱小者的态度，“可怜的处境”“亡失的命运”“无力的抗争”，其实就是隐于所谓“可爱”“可恶”背后最真实的生存状态。尊重动物、善待生命；关注生活、关心弱小者；实事求是、保持冷静不仅是一份沉甸甸的阅读收获，更应是一份关注生命、关注生活的责任和担当！案例分析：案例分析：猫 是郑振铎先生的名篇，是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。在这堂课的设计和实施中，教者努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。在教学过程中，教者结合文本的解读，体现了语文课堂的生活化。课堂中，教者注重引导学生以自己的阅读感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，教者选取了文章中重要的句子，并结合重点字词加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。最后，教者紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关“猫”的记忆，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们对人猫关系的重新思考和定位。再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，重新建立正确、合理的人猫关系，进而引发人与自然的关系建立。课堂以问题为主线，以探究为载体，以学生为主体，不断走近文本，回归文本，从而体现了语文的生活化特点。郑振郑振铎铎 du 藤椅藤椅 tng 消耗消耗 污污涩涩 s 红红绫绫 lng 懒惰懒惰 lndu怂恿怂恿 sngyng蜷蜷伏伏 qun 凝凝望望 nng 惩惩戒戒 chng 屋屋脊脊 j积累字词、疏通文意积累字词、疏通文意读郑振铎读郑振铎猫猫 请用平视的目光打量世界请用平视的目光打量世界连云港市郁林中学连云港市郁林中学 李善和李善和2020.09.252020.09.25首首 句：句：我我家养了好几次猫家养了好几次猫，结局总是，结局总是失踪或死失踪或死 亡亡。尾尾 句：句：自此，我家自此，我家永不养猫永不养猫。课堂探究一：课堂探究一：“我们我们”眼中的猫眼中的猫思考题：思考题：1.1.文中出现了文中出现了四只四只猫，这些猫的猫，这些猫的外形外形、性性格格各有什么特点？各有什么特点？2.2.我们我们家养家养的三只小猫有什么的三只小猫有什么相同点相同点？示例一：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳示例一：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里光里滚滚来来滚滚去。去。赏析角度：赏析角度：字词字词猫的特点：猫的特点：活泼、可爱活泼、可爱赏析格式：在（赏析格式：在（）这句话中，（）这句话中，（）（）（）这这几个字词刻画了猫（几个字词刻画了猫（）的特点，流露出）的特点，流露出“我我”对猫对猫的（的（）之情。）之情。“我我”的情感：的情感：喜爱喜爱小结一：小结一：第一只猫：第一只猫：第三只猫：第三只猫：很活泼很活泼第二只猫：第二只猫：更有趣、更活泼、能干更有趣、更活泼、能干懒惰懒惰忧郁忧郁隐忍隐忍第四只猫：第四只猫：可恶可恶凶残凶残天天 性性小结二：小结二：家养三只小猫的相同点家养三只小猫的相同点猫的结局：猫的结局：若有若无的若有若无的动物动物猫的地位：猫的地位：供人取乐的供人取乐的玩物玩物亡亡 失失心心 痛痛 作者郑振铎善于写作者郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁脉脉温情中轻笼的哀愁”。在我们的俯视、取乐、。在我们的俯视、取乐、惩戒下，三只外形不同、性格迥异的家养小猫，惩戒下，三只外形不同、性格迥异的家养小猫，最终的命运却又如此的相似。最终的命运却又如此的相似。生活中，我们大多习惯于评价眼中的人、事、生活中，我们大多习惯于评价眼中的人、事、物，而会忽略自己留给世界的影像？我们眼中的物，而会忽略自己留给世界的影像？我们眼中的“猫猫”是鲜活、清晰的，是鲜活、清晰的，那么那么“我们我们”在猫的眼在猫的眼睛中又会是怎样的形象睛中又会是怎样的形象呢？呢？课堂探究二：课堂探究二：猫眼中的猫眼中的“我们我们”思考题：思考题：1.1.文中出现了文中出现了几几个人？个人？2.2.从他们对于猫的从他们对于猫的不同态度不同态度中，可以看出他中，可以看出他们是们是怎样的人怎样的人？小结：小结：我：我：周家的丫头：周家的丫头：漠视漠视偷猫的人：偷猫的人：损人利己损人利己急躁急躁冷眼旁观冷眼旁观三三 妹：妹：天真、可爱天真、可爱本本 性性武断武断有良知有良知猫猫 我们我们 仰仰 视视弱小卑微弱小卑微 俯俯 视视万物之灵万物之灵在文中、在生活中在文中、在生活中“我们我们”与猫的关系与猫的关系失失 衡衡首首 句：句：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死我家养了好几次猫，结局总是失踪或死 亡。亡。尾尾 句：句：自自此此，我家，我家永不养猫永不养猫。追问追问：面对三只小猫的亡失，面对三只小猫的亡失，“我我”表示永不养猫，表示永不养猫，仅仅是因为猫的亡失吗仅仅是因为猫的亡失吗？请结合文本，？请结合文本，理出理出“我我”的的心路历程心路历程。怅然、愤恨怅然、愤恨难过、难过、良心良心受伤受伤一缕的酸辛一缕的酸辛 课堂探究三：课堂探究三：“我我”的心路历程的心路历程赏析句子：赏析句子：设疑：为什么设疑：为什么“我我”对于第三只猫的亡失，会更加对于第三只猫的亡失，会更加得难过？探寻得难过？探寻“我永不养猫我永不养猫”的的原因是什么原因是什么？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多更难过得多。在三只小猫亡失的命运面前，在三只小猫亡失的命运面前，“我我”是前两只猫悲是前两只猫悲剧的剧的见证人见证人，而是第三只猫的悲剧的，而是第三只猫的悲剧的主要制造者主要制造者。“冲突冲突”后沉思后沉思 生活中一件看似平常的生活中一件看似平常的“养猫养猫”琐事，引起了琐事，引起了“我我”深深的思考。面对三条鲜活生命的亡失，原本漠视、武深深的思考。面对三条鲜活生命的亡失，原本漠视、武断的断的“我我”，最终因为感悟到猫的卑微和弱小，而心生，最终因为感悟到猫的卑微和弱小，而心生自责和歉疚，最后痛下决心，表示自责和歉疚，最后痛下决心，表示“永不养猫永不养猫”。在这。在这场场人与猫的冲突人与猫的冲突中，作为中，作为读者读者，亦是，亦是旁观者旁观者的我们，从的我们，从中你又有哪些中你又有哪些感悟和收获感悟和收获呢？呢？一千个读者一千个读者,就有一千个哈姆就有一千个哈姆雷特！雷特！解读视角一：解读视角一：编者的期待编者的期待 资料一：资料一：人与动物都是大自然的人与动物都是大自然的“成员成员”，人类始终面对着如何，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然的关系的动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命尊重动物、善待生命的的意识。意识。单元导语单元导语感悟一：尊重生命、善待生命感悟一：尊重生命、善待生命解读视角二：解读视角二：作者的寄托作者的寄托 资料二：资料二：猫猫是郑振铎作品集是郑振铎作品集家庭的故事家庭的故事的首篇的首篇。也许，。也许，这这并不是一种巧合并不是一种巧合如果把这个集子里所描绘的如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭中国旧式家庭在在其行将其行将灭亡之际灭亡之际的形形色色的生活化比作一出戏剧的话，那么从某的形形色色的生活化比作一出戏剧的话，那么从某种意义上说，种意义上说，猫猫就是这出戏的就是这出戏的序幕序幕。全集共有十六篇作品，全集共有十六篇作品，写于写于19251925年至年至19271927年，正是中国社会处年，正是中国社会处于急剧变革的时期于急剧变革的时期。从广东发源的大革命，以比辛亥革命更为强大。从广东发源的大革命，以比辛亥革命更为强大的声势迅速扩展到全国。革命浪潮所及，一切旧思想、旧传统通通的声势迅速扩展到全国。革命浪潮所及，一切旧思想、旧传统通通败下阵来。于是，多少个世纪以来都仿佛停滞着的封建宗法社会加败下阵来。于是，多少个世纪以来都仿佛停滞着的封建宗法社会加速解体了，而速解体了，而千千万万个中国旧式家庭千千万万个中国旧式家庭也好像突然看见了自己的也好像突然看见了自己的末末日日。张必锟张必锟 的主题思想和艺术特色的主题思想和艺术特色解读视角二：解读视角二：作者的寄托作者的寄托 资料三：资料三：我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷念。这一点，看书的人当然是明白的。许许多多的悲剧，反有些眷念。这一点，看书的人当然是明白的。许许多多的悲剧，还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？不过假定他们是还不都是那些旧家庭酝酿出来的吗？不过假定他们是“坏的坏的”，或，或“不对的不对的”，那是他们本身的罪恶吗？，那是他们本身的罪恶吗？郑振铎郑振铎自序自序感悟二：关注生活、关心弱小者感悟二：关注生活、关心弱小者解读视角三：解读视角三：自己的感悟自己的感悟 示例：我心里十分难过，真的，我的示例：我心里十分难过，真的，我的良心受伤良心受伤了，我了，我没有判断明白，便妄下断语，没有判断明白，便妄下断语，冤枉冤枉了一只不能说话辩诉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒暴怒，我的我的虐待虐待，都是，都是针针，刺刺我的我的良心良心的针的针!感悟三：实事求是、保持冷静感悟三：实事求是、保持冷静回归文本，用心体悟生命的美丽与美好回归文本，用心体悟生命的美丽与美好 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便去。三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。又很瘦。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。仍不活泼。谢谢大家！谢谢大家！