高考生物备考思路及建议课件.ppt

1、 华中师大一附中华中师大一附中 黎昌林黎昌林20152015年高考生物备考思路及建议年高考生物备考思路及建议第一部分第一部分 20142014年试题分析年试题分析第二部分第二部分 20142014届备考启示届备考启示第三部分第三部分 20152015年备考建议年备考建议主要内容第一部分2014年高考生物试卷类型年高考生物试卷类型15套试卷套试卷v课标卷课标卷v大纲卷大纲卷 全国卷（、，2套）地方卷（自主命题，11套）广西，12年进入课改上海，教育综合改革实验区，单独的课标和教材一、新课标地区：（课标版，各地教材不一）一、新课标地区：（课标版，各地教材不一）v1、课标、课标全国卷：全国卷：满分满

2、分90分，其中选择题分，其中选择题6题题共共36分，非选择题共分，非选择题共54分，其中必考题分，其中必考题4题共题共39分，选做题分，选做题2选选1题共题共15分。分。v适用地区：陕西、湖北、湖南、山西、江西、适用地区：陕西、湖北、湖南、山西、江西、河南、河北河南、河北v2、课标、课标全国卷：全国卷：v青海、西藏、贵州、甘肃、内蒙古、黑龙江、青海、西藏、贵州、甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、云南、辽宁吉林、宁夏、新疆、云南、辽宁v3、自主命题卷：、自主命题卷：分值不等分值不等v适用地区：适用地区：v山东（山东（73分），分），v北京、天津、浙江、福建（北京、天津、浙江、福建（80分）

3、，分），v安徽（安徽（90分），分），v广东、海南（广东、海南（100分），分），v江苏（江苏（120分），分），v重庆（重庆（90分）分）v四川（四川（90分）分）v二、大纲版教材二、大纲版教材v1、全国卷：、全国卷：满分满分72分，其中选择题分，其中选择题5题共题共30分，分，非选择题非选择题4题共题共42分。分。v适用地区：广西适用地区：广西v2、教育综合改革实验区：、教育综合改革实验区：v适用地区：上海（满分适用地区：上海（满分150分）分）不要生搬硬套外省市高考题不要生搬硬套外省市高考题 由于试卷类型多样，有课标卷、大纲卷、全国卷、自主命题卷，有理科综合卷、生物单科卷，赋分、试卷结构

4、也各异，因此在选择高考真题训练时应慎重，要有选择和删除，以提高针对性，避免盲目性。全国课标卷是教育部考试中心专家命制的，海南卷也是他们命制的，值得参考，其他省市多是自主命题，参考价值不大。例例1：2014年上海高考第年上海高考第3题。题。下列生物过程中，属于营养繁殖的是（B）A面包酵母的出芽B蔷薇枝条扦插成株C青霉的孢子生殖D草履虫的分裂生殖评：评：新课标教材已删除了生殖种类的内容（原大纲版教材中有涉及），上海市与全国其他省市都不一样，有其单独的课标、教材。故其高考题存在一定的差异，此题就是如此，对于我们没有参考价值。例2：2014年浙江高考第3题。下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是（）A连

5、续细胞系的细胞大多具有二倍体核型B某些癌细胞在适合条件下能逆转为正常细胞C由多个组细胞培养形成的细胞群为一个克隆D未经克隆化培养的细胞系细胞具有相同的性状 答案：B评：评：关于动物细胞培养在新课程中是安排在选修3中进行学习的，在新课标全国卷选择题中是明确不会出现此类题目的。关于细胞系、二倍体核型，浙科版的教材有要求。尽管是新课程高考，但浙江省是单独自主命题的，该省使用的是他们自己的浙科版教材。我们多数使用的是人教版，还有中图版教材等，这些教材上没有的知识内容就不必讲解了，所以，此题可以忽略它。一、一、试试题题总体评价总体评价二、二、试卷结构特点试卷结构特点三、三、试题试题主要主要特点特点四、四

6、、命题改进思考命题改进思考一、总体评价一、总体评价v主要侧重对基础知识和书本知识的考查v整体难度比去年有所下降v形式稍有变动，以简答题呈现v延续了往年试卷的特点，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则2014年湖北省生物高考非选择题的抽样年湖北省生物高考非选择题的抽样统计数据统计数据:试题试题号号29293030（1）3030（2）3131323239394040合计合计总分总分965109151554内容内容必修1必修3必修3 必修3必修2选修1选修3均分均分4.955.62.896.643.375.386.67难度难度0.550.550.930.

7、930.580.580.660.660.370.370.360.360.440.44说说明明70%在4-8分范围93%的满分42%4分以内90%在4-10分范围50%在0-2分，满分8.25%40551人10分以上不到10%171350人10分以上占15%。选修3人数明显偏多二、二、试卷结构特点试卷结构特点序号序号测测 试试 题题 型型满满 分分题题 号号1单项选择题36分1、2、3、4、5、62简答题54分29、30、31、32、39、401 1、测试题型分布、测试题型分布 上表显示试卷结构稳定，试卷风格没变，在理综中所占分值、题数、比例、试题的排序与去年相比没有变化。2、测试内容分布、测试

8、内容分布序序 号号测测 试试 内内 容容满满 分分题题 号号1细胞膜的结构和功能（必修1）6分12光合作用过程（必修1）6分23内环境与稳态、神经调节、细胞呼吸（必修1、3）6分34观察植物细胞的吸水和失水的实验（必修1）6分45基因分离定律和人类遗传病（必修2）6分56群落的结构-种间关系（必修3）6分67观察根尖细胞有丝分裂的实验、细胞核的功能（必修1）9分298群落的演替（必修3）11分309体液调节中的pH调节、血糖调节和渗透压调节（必修3）10分3110基因分离和自由组合定律及其在杂交育种中的应用（必修2）9分3211分解纤维素的微生物的分离（选修1）15分3912单克隆抗体制备、细

9、胞融合和细胞培养等内容（选修3）；免疫调节（必修3）15分40 上表显示，从试题考查的内容可以看出，考查的多是高中生物学的主干知识、核心知识3 3、测试模块分布（必修）测试模块分布（必修）序序 号号测测 试试 模模 块块满满 分分比例比例题题 号号1必修130分40%1、2、3、4、292必修215分20%5、323必修330分40%3、6、30、31 从3本必修教材所占权重来看，源于必修1、必修2、必修3的考点分数，在试卷中分别占40、20和40，与往年分布基本一致。必修一必修一 必修二必修二必修三必修三0707年年50%18%32%0808年年53%21%25%0909年年32%24%44

10、%1010年年32%25%43%1111年年57%11%32%1212年年23%21%56%总计总计 41%20%39%三、三、试题试题主要主要特点特点 考查内容与考纲保持了一致，能力考查内容与考纲保持了一致，能力要求也体现了考纲的精神。难度适中，要求也体现了考纲的精神。难度适中，体现了试题的选拔功能。体现了试题的选拔功能。1 1、考试内容和能力要求均符合、考试内容和能力要求均符合考试大纲考试大纲 理解能力理解能力 实验与探究能力实验与探究能力 获取信息的能力获取信息的能力 综合运用能力综合运用能力 2 2、重视基础知识的考查、重视基础知识的考查 取材于课本知识的考题增多取材于课本知识的考题增

11、多 注意对主干知识、重点内容的考查注意对主干知识、重点内容的考查选择题1、2、3、6，简答题29题都是书本内容3、突出学科特点，多角度多方面多层次考查学生能力 重视严密的逻辑思维和推理能力，注重对重视严密的逻辑思维和推理能力，注重对思维过程的考查思维过程的考查（如选择题5）注重知识间综合与融会贯通以及知识迁移注重知识间综合与融会贯通以及知识迁移能力的考查能力的考查（如32题）注重语言表达能力的考查注重语言表达能力的考查4、试题呈现的形式略有变化，出现了简、试题呈现的形式略有变化，出现了简答题形式，与以往的试卷不同，对学生答题形式，与以往的试卷不同，对学生的应变能力是一个考验。的应变能力是一个考

12、验。（如30题）5、选做题相对灵活、要求提高、选做题相对灵活、要求提高 以往选考题目在新课程历年的高考中均较容易，基本上是教材上内容的填空，在教材中可以找到答案。今年选考题感觉不是死记硬背的填空，需要真正理解才能灵活运用，解答分析问题，同时还涉及了必修知识，应引起重视。四、四、命题改进的思考命题改进的思考v1、事实性知识（记忆性考点）考查过多，如1、3、29、30（1）（2）等，关注书本原文的填空增多，不太利于对生物学人才的选拔。v2、试卷对学生的推理能力的考查（5）不足，而对学生的表述能力考查有余。v3、试卷本身难度两极分化，中间档次的思维型题目偏少，所以对中间等级学生的层次区分不是很有利。

13、第二部分启示一v充分认识新课程背景下的高考特点v有针对性地调整备考策略v试题特点试题特点（能力立意能力立意）v科学备考科学备考（素质立意（素质立意能力是核心）能力是核心）能力型能力型综合型综合型应用型应用型根据命题立意调整备考策略根据命题立意调整备考策略重视基础重视基础改进方法改进方法培养习惯培养习惯提升能力提升能力让学生从让学生从“被复习被复习”中解脱出来中解脱出来 如何在复习教学中如何在复习教学中让学生学会让学生学会自主构建知识、自主解决问题、自主构建知识、自主解决问题、自己学会学习自己学会学习，从，从“被复习被复习”中中解脱出来，是值得思考的问题。解脱出来，是值得思考的问题。备考应避免满

14、堂灌，而要创造条件备考应避免满堂灌，而要创造条件调动学生主体参与，调动学生主体参与，让更多学生课堂让更多学生课堂乐于乐于动脑、动手、参与教学动脑、动手、参与教学。调动学生主体参与调动学生主体参与 -有效复习的最佳方式有效复习的最佳方式教法教法师生互动、教学相长；师生互动、教学相长；学法学法自主学习、内化提升自主学习、内化提升 。教与学的改进教与学的改进缩短缩短教教与与学学、教与、教与考考的距离的距离教师教师引导引导自主自主构建构建核心概核心概念和主念和主干知识干知识知识知识体系体系学生学生内化内化2014届的具体做法届的具体做法v引导学生自主整理，自主构建知识网络引导学生自主整理，自主构建知识

15、网络 2014届的具体做法届的具体做法v教会学生如何复习（方法；心态）教会学生如何复习（方法；心态）v利用晚值班进行个别辅导利用晚值班进行个别辅导、解答、解答v晚自习记诵（高三下最后阶段）晚自习记诵（高三下最后阶段）v希望生和拔尖工程（希望生和拔尖工程（分层教学、分类提高）分层教学、分类提高）启示二v充分认识高考只是人生的阶段目标，而不是终极目标v不以牺牲人生幸福为代价来追求高考v案例 一位同学说，当她拿到大学通知书时，她猛然觉得12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书，似乎别的什么都没有没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣与爱好。反思：难道我们的教

16、育就是为考试而存在吗？我们对学生发展的独立价值何在？学校的课程目标到底是什么？高考功能高考功能 教学功能教学功能v选拔 开掘v区分 发展v测出人的长处 促进幸福人生 教育最终的目的不单是传授知识，重要的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，从而将人提高到“人”的高度，实现人的自我价值。追求备考的有效性追求备考的有效性准确把握高考走向，明确准确把握高考走向，明确“如何考如何考”，这是提高复习效率的重要前提。这是提高复习效率的重要前提。抓纲扣本，明确抓纲扣本，明确“考什么考什么”，这是提高，这是提高 复习效率的重要基础。复习效率的重要基础。了解学情，明确了解学情，明确“教什么教什么

17、”，确定学生，确定学生需要，这是提高复习效率的重要保证。需要，这是提高复习效率的重要保证。精选教法，明确精选教法，明确“如何教如何教”，精讲精，精讲精 练、教给学法，这是提高复习效率的练、教给学法，这是提高复习效率的 重要手段。重要手段。启示三v不要因各级各类考试而乱了自己的方寸v不要盲目加大难度，增加训练题量v 要明确各种调考成绩是暂时的、相对的，目标应始终锁定在高考上。高三复习，每月一考v9月，武汉市起点考试v10月，消停月v11月，期中考试（唯一的自主命题）v12月，八校第一次联考v元月，武昌区统考v2月，武汉市第一次调考v3月，八校第二次联考v4月，武汉市第二次调考v5月，学校冲刺考试

18、 6月月高高考考别把各种考试太当回事v目的：检测出学生存在的问题v重视：每次考试后的安抚、鼓励工作v淡化：考试的绝对成绩v分析：利用考试卷帮助学生分析主干知识v关注：重点线附近的希望生高考改革前的备考v2017年高考开始改革试点v2018年，湖北试行吗?v2015年、2016年、2017年的湖北备考 稳定为主，维持现状，高度关注第三部分一、一、制定合理的复习计划制定合理的复习计划二、切实抓好第一轮复习二、切实抓好第一轮复习三、几种可三、几种可操作的备考方法操作的备考方法一、一、制定合理的复习计划制定合理的复习计划1、阶段复习计划阶段复习计划2、周复习计划v通过课堂理清知识脉络v通过练习熟悉知识

19、应用v通过读书熟悉知识来源v通过整理弥补知识漏洞二、切实抓好第一轮复习二、切实抓好第一轮复习2、一轮复习的指导思想（1）真正做到回归教材）真正做到回归教材（2）牢牢把握核心知识）牢牢把握核心知识（3）培养提升综合能力）培养提升综合能力（4）批改反馈及时有效）批改反馈及时有效（5）注意行进中的交叉）注意行进中的交叉3、一轮复习的具体策略（1）真正做到回归教材）真正做到回归教材用好教材用好教材v新教材特点：新教材特点：适合于第一轮教学，复习教学要巧用适合于第一轮教学，复习教学要巧用 （系统性、条理性不好）（系统性、条理性不好）v应特别关注两个栏目：应特别关注两个栏目：（1）本节聚焦）本节聚焦（2）

20、本章小结）本章小结v本节聚焦：是每一节要解决的核心内容，可以帮助学生把握主干知识。v.本章小结：是每一章主要内容的总结和概括，可以帮助学生全面理解本章的知识框架。注重教材中的各个环节 教材中插图、问题探讨、旁栏思考题、资料分析、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。v 插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。v新教材插图数量增加了一倍以上，如能量流动图、遗传系谱图、食物链图、物质循环图、中心法则、神经调节图、负反馈图、细胞分裂图等。v认真分析教材中插图，可以帮助有效地对知识的理解和掌握。技能训练：提

21、高学生对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。如：必修36页的技能训练，证明某种无机盐是植物生长发育必须的实验设计；73页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进一步掌握有关主动运输和被动运输的知识。必修71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。重视重视教材教材例2：2012年生物高考题第3题。2012年生物高考题第3题：哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（B）A.血浆渗透压降低 B.抗利尿激素分泌

22、增加 C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱 D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱必修3教材P32页图：例1，2012年生物高考题第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖 此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视：一是一是过分依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，浪费了学生的时

23、间和精力。二是二是对“回归教材”认识不到位，一些教师只是引导学生读一读教材，类似一般的阅读，这样学生能真正理解、掌握多少？回归教材需要教师引导学生动脑去想，动手整回归教材需要教师引导学生动脑去想，动手整理，复习围绕教材进行，考试依据教材去编。理，复习围绕教材进行，考试依据教材去编。教材才是最好的教学资源！教材才是最好的教学资源！（2）牢牢把握核心知识）牢牢把握核心知识v核心知识即主干知识核心知识即主干知识v关注高频考点关注高频考点模块模块分子与细胞分子与细胞遗传与进化遗传与进化稳态与环境稳态与环境知知识识内内容容细胞结构遗传的基本规律及其在杂交育种中的应用人体稳态及动、植物生命活动调节细胞代谢

24、细胞增殖遗传的分子及细胞学基础种群、群落和生态系统生物变异及人类遗传病（3）培养提升综合能力）培养提升综合能力v要想在高考中获得理想成绩，仅靠死记硬背和题海战术是不行的，需要考生对所学知识融会贯通，并具有较好的分析问题和解决问题的能力。v在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力的培养和训练。v（1）在平时引导学生阅读教材和审题时，应注重理解能力理解能力和获取信息能力获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使学生能够举一反三。具体具体措施措施v（2）让学生走进实验室。把考纲上要求的实验亲手做一遍，而不是

25、将实验停留在黑板上或者幻灯片上。在实验的过程中，加强对实验原理、实验方法和步骤的理解和掌握，并提高学生的动手能力，加强实验探究能力实验探究能力的培养。v让实验设计成为一种习惯。不少高考题或来源学生实验，或来自经典实验的变形或拓展，或者就是教材实验进行迁移以解决新的问题，因此，备考中应有意识地引导学生针对教材上的一些内容，让学生设计实验进行验证或探究，老师及时给予适当的评价，这样学生在考试中碰到各种实验的题型就可以应付自如。v（3）让科学思维成为学生的一种习惯。培养学生的科学思维不是一朝一夕的事情，在平时的课堂和训练中，老师要随时纠正学生天马行空的想象和随意表达的不好习惯，严格要求学生按照生物学

26、概念和原理进行问题的思考和回答。在逻辑上达到归纳和演绎的统一；在方法上学会分析和综合两种思维方法，这样才能形成严谨的科学思维模式，提升综合运用能力综合运用能力。（4）批改反馈及时有效）批改反馈及时有效训练的实效性训练的实效性 试题：代表性、限时性试题：代表性、限时性 批改：及时批改：及时 讲评：到位讲评：到位训练中要注意的问题v力求做一题能解决一类问题，强调做题后的感悟力求做一题能解决一类问题，强调做题后的感悟与反思；与反思；v处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照提高练的有效性。选题时，按照“教师不先作出教师不先作出正

27、确答案，就不能让学生做；教师不先作出正确正确答案，就不能让学生做；教师不先作出正确答案，就不能印刷答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质的原则精选题目确保练的质量；量；v正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性；偏离了基础性和科学性；v及时发现缺漏并矫正。及时发现缺漏并矫正。老师下海（题海），学生上岸老师下海（题海），学生上岸做对比做快更重要做对比做快更重要认真审题，全面分析，准确表达认真审题，全面分析，准确表达是真会还是蒙对的？是真会还是蒙对

28、的？其他选项为什么不对？其他选项为什么不对？对做其他题有什么启发？对做其他题有什么启发？（5）注意行进中的交叉）注意行进中的交叉v由于第一轮复习时间较长，前面学的知识容易遗忘，因此要注意处理好“行进中的交叉行进中的交叉”。v 即注意单元复习与综合训练相配合，对前面所学的知识进行适当的巩固。v在清理知识点的基础上，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。总之，第一轮复习要全面掌握基础知识。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。三、几种可三、几种可操作的备考方法操作的备

29、考方法v（一）概念复习的方法v1、整理知识清单v2、构建概念图v（二）专题复习的方法v（三）提高解题能力的方法（一）概念复习的方法2、构建概念图 通过构建概念图，可以加强学生对核心内容的理解，建立概念间的逻辑联系，从而使零散的知识结构化，使思维领域得以拓展，最终达到能力的提升。概念图是对一些概念较多的命题进行整理时概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。它包括节点、连线、连接词和层次它包括节点、连线、连接词和层次4个基本要素。个基本要

30、素。什么是概念图 v节点节点是置于圆圈或方框中的概念；是置于圆圈或方框中的概念；连线连线表示表示节点概念间的意义关系；节点概念间的意义关系；连接词连接词是置于连线是置于连线上的两个概念之间的意义联系词；上的两个概念之间的意义联系词；层次层次即将即将最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念，最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念，置于最顶层；涵盖面较小，较具体的概念称置于最顶层；涵盖面较小，较具体的概念称为一般概念，位于其次。依此类推，由此显为一般概念，位于其次。依此类推，由此显示概念间的等级关系。示概念间的等级关系。概念图建构策略的分类1.填空式填空式给出不完整的概念图，进行填空给出不完整的概念图，

31、进行填空在下空白处和问号处填写适当的名词在下空白处和问号处填写适当的名词2.群概念建构式群概念建构式 画一个概念图，将呼吸呼吸、呼吸作用呼吸作用、细胞呼吸细胞呼吸、有氧呼吸有氧呼吸和无氧呼无氧呼吸吸这5个概念之间的联系表示清楚。（给出几个重要概念，找出概念之间的联系后再连线成概念图）3.核心概念建构式核心概念建构式 以概念图的形式总结可遗传的变异可遗传的变异包括哪些内容（根据要求构建概念图）（根据要求构建概念图）概念图的构建方法 v1、列出概念：仔细推敲构建概念图中要应用的概念。v2、分析层级：把概念列出来之后，再对概念进行逐一分析，弄清它们之间的逻辑关系。v 3、初拟草图：把最抽象、最概括的

32、概念置于顶层或中心，向下或四周辐射写出下一级的概念，直到最后层级。v4、建立连接：用连线把相关的概念连接起来，一般是相邻层级概念间的连接，也可建立交叉连接。v5、注上连接词：建立连接后，针对两个概念间的意义关系认真提炼出连接词，连接词必须是最概括、最简短的词语，最后标注在连线旁边。突变和基因重组突变和基因重组自然选择自然选择种群基因频率种群基因频率基因库的差别基因库的差别种群间生殖隔离种群间生殖隔离物种的形成物种的形成地理隔离地理隔离时间时间改变改变积累积累积累积累标志着标志着扩大扩大扩大扩大立足学科重点立足学科重点着眼知识重组着眼知识重组形成知识网络形成知识网络突出能力培养突出能力培养（二）专题复习的方法目的：措施：对分散在各章节的知识点进行整理，以体现知识间的因果关系和整体性，即把知识连成线、铺成面、织成网，实施知识的重新有效整合，深刻理解每一个知识结构中的重点、难点，即为专题复习。（三）提高解题能力的方法v（1）注重规律方法的整理和积累。v（2）注重变式训练。v（3）注重“错误答案”的效用。v（4）注重专业术语的使用。v（5）巧用解题模板。