部编版八年级语文初二上册《与朱元思书》教案+课件+导学案+教学反思（公开课）.zip

1 与朱元思书导学案 与朱元思书导学案 学习目标：学习目标：1积累和掌握文言实词，提高文言文的阅读能力。2反复诵读课文，感受和想象文章描绘的美景。3培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。重点难点：重点难点：1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美。2领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义学习过程学习过程一、读顺读懂课文，积累字词。1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。风烟（）净 缥（）碧 急（）甚箭 经（）世务 负势竞（）上 泠泠（）作响 （）谷忘（）嘤嘤（）成韵 鸢（）飞戾（）天 在（）犹昏 互相轩（）邈（）横（）上（）2请解释下列加点词语水皆缥碧（）急湍甚箭（）猛浪若奔（）负势竞上（）互相轩（）邈（）鸢飞戾（）天 经纶世务（）窥谷忘反（）横柯（）上蔽3文学常识 本文的作者_，是 _代_家，字_，吴兴故鄣人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称_。4找出下列句中的通假字蝉则千转不穷（）窥谷忘反（）2二、有感情地朗读课文，整体把握大意。1.课文用哪八个字概括富春江山水？2.富春江的山水到底“奇”在哪里，“异“在哪里？三、细读课文，合作探究。1富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？2.作者写奇山是从哪些角度来写的？写 了哪几种景物？各写出了景物什么特点？3.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义4.本文表达了作者怎样的思想感情？四、归纳全文1梳理重点词语、通假字。2理解填空。作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写_之美，概括为“_，_”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_ _之美。表达了作者 的思想感情。五、达标测试：1根据拼音写汉字 经_世务 _谷忘_ 横_上_ 3 急_甚箭 在_犹昏 风烟_净2梳理重点词语天山共色（）从流飘荡（）水皆缥碧（）急湍甚箭（）猛浪若奔（）窥谷忘反（）互相轩（）邈（）鸢飞戾（）天 经纶世务（）横柯（）上蔽3翻译下列句子。急湍甚箭，猛浪若奔。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。4根据课文填空。（1）水皆缥碧，_。_，直视无碍。（2）负势竞上，_，_，千百成峰。5课文理解 作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写_之美，概括为“_，_”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_之美。文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，山峡一文中哪句话与它有异曲同工之妙？_4 文中句子“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”抒发了作者_的 情 感，含 蓄 地 表 达 了 作 者_的人生态度。文中从侧面表现水的清澈的句子_ 从听觉上写出富春江迷人景色的语句 与朱元思书教后反思与朱元思书教后反思本次教与朱元思书一文，我没有按照一般文言文上课流程，也没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我注重引导学生去学习课文。我先范读课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1.课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2.课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？3.想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总分”、“总分总”、“分总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？一节课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。因此，执教一节文言文一定要精心备课，并在备课组内进行积极讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也能收到良好的教学效果。与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计教学目标 1理解本文景物描写的特点。2体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3熟练地背诵课文。教学重点 1理解课文的思想内容。2疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备 1借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2熟读课文，了解大意。3阅读三峡，准备比较阅读。教学过程 一、新课导入 古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡 吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。二、检查预习，识记生字 缥（pio）湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠（lng）嘤（yng）鸢（yun）窥（ku）柯（k）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。三、朗读课文，疏通文意 1朗读课文 要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2疏通文意（1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。（2）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。（3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。四、理解课文内容 通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）1本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2划分本文结构，概括段落大意。3本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？4文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5本文在语言上有什么特点？（明确）1本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。2第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。3主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。4流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。5本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）五、探究景物描写的特点 请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：1抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。2按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）4详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。六、拓展延伸，比较阅读 教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。1相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 2不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：三峡 在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）七、教师小结 山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。八、作业 1完成课后练习。2游览当地的山川等名胜，写一篇游记。九、板书设计 与朱元思书 吴均 总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然 分叙：奇山异水独绝 志趣高洁与朱元思书与朱元思书 吴吴 均均 “书书”：指指书书信信，本本文文是是吴吴均均写写给给好好友友的的书信的一部分。书信的一部分。课题解析：课题解析：给朱元思的信给朱元思的信 骈骈体体文文：又又称称“骈骈文文”，是是和和散散文文相相对对的一种文体。的一种文体。特特点点：讲讲求求对对偶偶，句句子子通通常常是是四四字字句句、六字句相互交替。六字句相互交替。吴均吴均（469-520469-520）南朝南朝文文学家，史学家。字叔学家，史学家。字叔 庠，吴庠，吴兴故鄣人。他文章兴故鄣人。他文章工于写景工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称有骨气，人称“吴均体吴均体”，亦，亦能诗能诗。二、简介作者二、简介作者 吴吴均均(469520)(469520)，字字叔叔庠庠，吴吴兴兴故故鄣鄣(今今浙浙江江安安吉吉)人人，南南朝朝梁梁文文学学家家。出出身身贫贫寒寒，好好学学，有有俊俊才才，通通史史学学，善善诗诗文文。其其诗诗清清新新，且且多多反反映映社社会会现现实实之之作作。其其文文工工于于写写景景，文文辞辞清清新新挺挺拔拔，不不少少人人仿仿效效他他的文章，称为的文章，称为“吴均体吴均体”。与与朱朱元元思思书书是是吴吴均均写写给给朱朱元元思思的的书书信信节节选选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。他的他的骈文骈文成就很高成就很高,与朱元思书与朱元思书是传诵很广的名是传诵很广的名作。作。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣被免官后于山水中寻找真趣。山山际际见见来来烟烟，竹竹中中窥窥落落日日。鸟鸟向向檐檐上上飞飞，云云从从窗窗里里出出。山山中中杂杂诗诗吴吴均均 韵韵 柯柯 飘飘 荡荡 负负 势势 轩轩 邈邈ynynkkpio dngpio dng f shf sh xun mioxun mio泠泠 嘤嘤 缥缥 碧碧 横横 柯柯 窥窥 谷谷lngyngyngpio bpio bhng khng k 鸢鸢 和和 鸣鸣 戾戾 天天 息息 心心 经经 纶纶yunyunh mngh mngl tinl tinx xnx xn jng lnjng ln ku gku g 风风烟烟俱俱净净，天天山山共共色色。从从流流飘飘荡荡，任任意意东东西西。自自富富阳阳至至桐桐庐庐，一一百百许许里里，奇奇山山异异水水，天下天下独绝独绝。指烟雾。指烟雾。同样的颜色同样的颜色。表约数，相当于表约数，相当于“左右左右”。独一无二独一无二乘着船随着江流飘浮荡漾乘着船随着江流飘浮荡漾水皆水皆缥碧缥碧，千丈见底；，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。游鱼细石，直视无碍。急湍急湍甚箭甚箭，猛浪若奔。，猛浪若奔。青白色青白色急流的水急流的水水清水清水疾水疾 夹岸高山，皆生寒树。夹岸高山，皆生寒树。负负势竞上，互相势竞上，互相轩邈轩邈；争；争高直指，千百成峰。泉水高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转转不穷，猿则百叫无不穷，猿则百叫无绝绝。视觉视觉听觉听觉（泉鸟蝉猿）凭借凭借 轩，高；邈，远轩，高；邈，远通通“啭啭”，鸟叫声，鸟叫声 断断 鸢飞戾天者，望峰鸢飞戾天者，望峰息心息心；经纶经纶世务者，窥谷忘世务者，窥谷忘反反。横。横柯上蔽，在昼柯上蔽，在昼犹犹昏；疏条昏；疏条交交映映，有时见日。，有时见日。作作者者的的感感慨慨（平息热衷于功名利禄的心）（平息热衷于功名利禄的心）筹划筹划“反反”通通“返返”好像，如同好像，如同互相掩映互相掩映 译文：译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小天空和群山是同样的颜色。（我的小 船）船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上），富阳到桐庐的一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。奇山异水，独一无二。译文：译文：水都是青白色，千丈之深的地方也水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。快，那惊涛骇浪势若奔马。译文：译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。山川美景在文人笔下恣情挥洒，山川美景在文人笔下恣情挥洒，请看图片联想文章语句请看图片联想文章语句。风烟俱尽风烟俱尽 ，天山共色天山共色。游游鱼鱼细细石石，直直视视无无碍碍急急湍湍甚甚箭箭 ，猛猛浪浪若若奔奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石泉水激石泉水激石泉水激石 ，泠泠作响泠泠作响泠泠作响泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。第一段：第一段：有写景，有叙事有写景，有叙事,有抒情。有抒情。写景：风烟俱净，写景：风烟俱净，写景：风烟俱净，写景：风烟俱净，天山一色。天山一色。天山一色。天山一色。叙事：从流飘荡，叙事：从流飘荡，叙事：从流飘荡，叙事：从流飘荡，任意东西。任意东西。任意东西。任意东西。抒情：奇山异水，抒情：奇山异水，抒情：奇山异水，抒情：奇山异水，天下独绝。天下独绝。天下独绝。天下独绝。第第一一自自然然段段是是文文章章的的总总起起，概概括括描描述述了了从从富富阳阳至至桐桐庐庐一一路路上上的的奇奇山山异异水水。与与朱朱元元思思书书吴吴均均 第二自然段以简练传神第二自然段以简练传神的笔法从的笔法从静态静态和和动态动态两方面两方面描写富春江的描写富春江的异水异水。与与朱朱元元思思书书吴吴均均水水清清水水疾疾与与朱朱元元思思书书吴吴均均 第三自然段以细腻第三自然段以细腻的笔触详写了富春江夹的笔触详写了富春江夹岸的岸的奇山奇山，并抒发了人，并抒发了人在此山中的感受。含蓄在此山中的感受。含蓄地流露出地流露出爱慕美好的大爱慕美好的大自然、避世退隐自然、避世退隐的高洁的高洁志趣。志趣。内容结构内容结构1.总写：总写：奇山异水，天下独绝2.具体写：具体写：“异水”1.“清”（千丈见底、直视无碍）2.“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）3.3.具体写：具体写：“奇山”1.“看”（高山，寒树，横柯，疏条）2.“听”（泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）读第读第2 2段，思考：作者从哪几个方面描写段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？异水？用了什么方法？1 1、清澈、清澈2 2、湍急、湍急侧面描写比喻比喻水色水色水皆缥碧水皆缥碧水深水深千丈见底千丈见底水中水中游鱼细石，直视无碍游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔夸张夸张正面描写 静静（详）（详）动动（略）（略）读第读第3 3段，思考：作者从哪两个方面段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？描写奇山？作者有什么感受？1、视觉2 2、听觉、听觉息心忘反息心忘反蔑视功名蔑视功名劝友劝友归隐归隐泠泠的泉声泠泠的泉声嘤嘤成韵的鸟声嘤嘤成韵的鸟声千转不绝的蝉声千转不绝的蝉声百叫无绝的猿声百叫无绝的猿声夹岸高山夹岸高山 皆生寒树皆生寒树负势竞上负势竞上 互相轩邈互相轩邈争高直指争高直指 千百成峰千百成峰作者为什么发出作者为什么发出望峰息心望峰息心、窥谷忘反窥谷忘反的感慨呢？的感慨呢？因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。研读最后四句研读最后四句：横柯上蔽，在昼犹昏；横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。犹言明中有暗，暗中有明。这是明与犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的但他们的快乐确实难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷用这种方式来结束课文，余味无穷。作者是如何描摹奇山异水？作者是如何描摹奇山异水？提示提示：从描写角度、词语运用、从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法体会写法。示例：示例：游鱼细石，一动一静，相游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的添无限生趣。主要运用了衬托的手法。手法。作者以作者以侧面烘托侧面烘托的方法表现的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣然、避世退隐的高洁志趣结构美结构美意境美意境美志趣美志趣美语言美语言美（语言，结构，立意，表达方式，写作手法，修辞等）（语言，结构，立意，表达方式，写作手法，修辞等）蔑视功名利禄，爱慕蔑视功名利禄，爱慕美好自然，纵情山水美好自然，纵情山水骈体文，骈体文，整散结合，整散结合，音韵和谐音韵和谐 言简意丰言简意丰 通假字通假字:词类活用：词类活用：一词多义：一词多义：古今异义：古今异义：文言积累卡片文言积累卡片窥谷忘窥谷忘反反千千转转不穷不穷“反反”通通“返返”，返回，返回“转转”通通“啭啭”，鸟叫，鸟叫声声风烟俱风烟俱净净（消净、消散，形作动）（消净、消散，形作动）任意任意东西东西（向东向西漂流，名作动）（向东向西漂流，名作动）皆生皆生寒寒树（使人觉得有寒意，形作动）树（使人觉得有寒意，形作动）互相互相轩邈轩邈（向高处和远处伸展，名作动）（向高处和远处伸展，名作动）天下独天下独绝绝(绝妙），百叫不绝妙），百叫不绝绝（停止）（停止）负势竞负势竞上上（向上），横柯（向上），横柯上上蔽（上面）蔽（上面）一百一百许许里（左右里（左右/允许）允许）蝉则千转不蝉则千转不穷穷（穷尽（穷尽/贫穷）贫穷）经纶经纶世务者（治理世务者（治理/政治规划）政治规划）测一测测一测1 1、解释下面句子中划横线的字。、解释下面句子中划横线的字。（1 1）任意）任意东西东西（2 2）水皆）水皆缥碧缥碧（3 3）经纶经纶世务者世务者（4 4）窥窥谷忘谷忘反反（5 5）横横柯柯上蔽上蔽（6 6）皆生）皆生寒寒树树向东向西漂流，名词作动词向东向西漂流，名词作动词青白色青白色筹划、治理筹划、治理看到看到;通通“返返”，返回，返回树木的枝干树木的枝干使人看了感到有寒意，形容词作动词使人看了感到有寒意，形容词作动词2 2、翻译下列句子、翻译下列句子（1 1）风烟俱净风烟俱净，天山共色。，天山共色。（2 2）急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。（3 3）负势竞上，互相轩邈。负势竞上，互相轩邈。（4 4）鸢飞戾天者，望峰息心鸢飞戾天者，望峰息心。没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。处和远处伸展。为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。山峰也会平息他那功名利禄之心。小结：小结：本文通过描写途中的小结：本文通过描写途中的小结：奇山奇山异水异水，既表现富春山的，既表现富春山的魅力魅力，又表现，又表现了作者了作者鄙弃名利鄙弃名利的思想。的思想。与朱元思书与朱元思书吴均吴均