部编版八年级语文初二上册《藤野先生》教学设计、课件、导学案（公开课）.zip

第 1 页 共 6 页 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅学科网（北京）股份有限公司课题藤野先生导学案课题藤野先生导学案 班级 姓名 等第 学习目标：学习目标：1梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。3学习藤野先生的高尚品质，体会作者所表达的深沉思想感情。学习重难点：学习重难点：1理解选择典型事例突出人物品质的写法。2联系背景解读本文的主旨，体会作者所表达的思想感情。学习过程：学习过程：一、预习导学一、预习导学1.根据拼音写汉字或给加点字注音。油光可 jin（）发 j（）标 zh（）托 c（）ji责（）抑扬顿 cu（）瞥见（）解剖（）深恶（）痛疾 杳无消息()畸（）形 绯红（）匿名（）不逊（）教诲（）2.阅读下面材料，了解本文的写作背景。藤野先生这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医从文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒鲁迅作此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。第 2 页 共 6 页 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅学科网（北京）股份有限公司3.阅读课文 2-3 遍，完成下面的题目。（1）按照作者的行踪，划分文章的层次，概括各层次内容。在东京 （第 1 段第 段）内容：在 （第 段第 段）内容：在 （第 段第 段）内容：（2）阅读与“藤野先生”有关的部分，简要概括写了哪些内容？二、学习研讨二、学习研讨（一）分析全文第一部分：1.请在课本中标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。2.对于这些清国留学生“我”持什么态度？哪些词语表明了“我”的态度？3.从“我”的态度，可以看出“我”什么样的思想感情？（二）分析全文第二部分：1.默读本部分，思考可以分为几个层次。2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”、“水户”这两个地点记的很清楚，这是为什么？表达了他怎样的感情？3.作者到达仙台后受到了哪些优待？对这种种的优待，他有什么感受？4.在这一部分中，作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？表现了藤野先生的哪些优秀的思想品质？5.在这一部分中作者还写到了对他的人生选择起到了较大影响的两件事，你能归纳出来吗？这两件事给了作者怎样的 刺激？第 3 页 共 6 页 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅学科网（北京）股份有限公司（三）分析全文第三部分：1.与藤野先生分别后，作者说“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。”这句话应该怎样理解？表达了他怎样的感情？2.作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的”教师之一？藤野先生只是一个普通人，作者为什么说他“伟大”？这部分内容表达可作者怎样的情感？（四）再次迅速默读课文，思考：本文是以什么顺序记叙的？又是以什么为线索来记叙的？（五）弃医从文是鲁迅一生的大事，在他的多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又为什么弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？三、巩固延伸三、巩固延伸（一）阅读选段，回答下列问题。（一）阅读选段，回答下列问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1文段中记述了哪些中国人？各有什么特点？第 4 页 共 6 页 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅学科网（北京）股份有限公司_2.作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳”，“特别刺耳”的原因是什么？_3.文中画线句子表达了作者怎样的思想感情？_（二）阅读文章，回答下列问题。（二）阅读文章，回答下列问题。进到初中，班主任老师姓宋，三十来岁的样子，清瘦的长脸，有些发黑的薄嘴唇，他抽烟很厉害。小平头，头发一根根直立着，显得很严厉。上课时，宋老师常将两只瘦胳膊撑在讲台上，以至身上那件宽大的灰衬衫也被撑起来，整个儿看去空荡荡的。没有哪一位老师不喜欢学习好且听话的女孩儿，从他目光里闪现出不常见的笑意，从他背着手踱步而在我的课桌前稍停片刻，从他点名发言常常点到我的名字，十二岁的女孩儿得意洋洋地感到老师的宠爱。十二岁的女孩儿很爱玩儿，还不懂得约束自己。有了那一点儿得意，下课便去林间捉迷藏，上课时也想入非非做一个变为蝴蝶或小鸟的梦，不知不觉在课本上点染一团墨，至于熄灯铃前在寝室里的嬉戏更是其乐无穷，你扮狐狸我扮乌鸦，十几个女孩儿疯作一团，熄灯铃响了裹在被窝里还要讲一阵子悄悄话。种瓜得瓜，种豆得豆。结果是刚进初中不久的期中数学考试只勉强及格，女孩儿脸上一阵红一阵白，抬头看见宋老师那双失去笑意而充满忧虑的眼睛，简直就是触目惊心。老师将我叫到办公室，那是一间很大的屋子，摆着一张张可称为雄伟的大办公桌，暗红的油漆泛出（）的光泽。他叫我坐在一张小凳上，沉思了片刻，才缓缓说起话来。话其实是很平常的，可他那（）的神色，那忧心忡忡的语气，以及屋子里那种（）的气氛使我铭心刻骨。自那以后，我再不敢懈怠。转眼到了夏天，学校去乡下帮助农民割麦子，这是大家都感到新奇和快乐的。细胳膊瘦腿的宋老师在金黄的麦浪里像变了个人，一改平日的庄重矜持，有说有笑地舞着镰刀，马儿似的独第 5 页 共 6 页 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅学科网（北京）股份有限公司自蹿上前去，留下一排排割倒的麦子。大家都争先恐后地往前赶，我只觉得左手食指被什么撕了一下，低头一看，镰刀已把手拉开了一个大口子，白森森的骨头露了出来，一瞬间便渗红了，一股又红又浓的鲜血涔涔地往下淌，我骇得大叫一声，惊慌失措地呆住了。周围一片惊呼，没看清宋老师是怎么一下子就跑到了跟前，煞白的脸，二话没说就撕开了他那件灰衬衫的袖口，扯一根布条死命地勒住我的手指，然后背上我就跑。回城的路有十几里，我俯在他的背上，脸正触着他的满头硬发，眼见着他那发根里冒出的一颗颗汗珠，仿佛就像一颗颗珍珠那么大。宋老师交了手术费，又代表家属签了字，医生给我缝了四针，家里人才闻讯赶来。就在这以后不久，“文革”来了，课也停了，学校里满地飘着大字报的碎纸片，却没有了人影儿。一年多之后再到学校去领毕业证，听说宋老师调回了家乡，他有一个务农的妻子。同学们都打听他，却都说不出名堂，大家各奔东西，心里的那一分惆怅也只好随风逝去。又是几年过去，我已在恩施州委宣传部工作，出差到州里的一个小县城来凤，与当地人闲聊时，突然想到宋老师，记得有人说他的家乡是来凤，便随口问了一句，不料当地那位男士说，宋老师？他就在一中啊！我兴奋地一下子站起来，连声逼问，弄得人家很有些张皇。当天下午，我便借了辆单车，急不可耐地向那座校园奔去。一路上，我想象着同宋老师见面的情景，会是怎样地激动，弄得心里就像开了锅的水。进校园，我小心翼翼又满怀激动地叩开了那扇乳黄色的大门。随着门的打开，我一眼就看见了宋老师。跟记忆相比，眼前的老师显然苍老多了，粗黑的头发已是花白，额前也布满了皱纹。我生怕自己的眼泪会滚出来，索性大叫了一声：“宋老师！”他立刻热情地把我朝屋里让着，说：“哎哎，请坐，请坐。”但却并没有显出什么特别的惊喜和意外。这使我有些诧异，难道他没认出我来？我说：“宋老师，我是您从前的学生，您不认得了？”老师的脸上显得有些窘迫，说了一个班级的学生，不对；狼狈地又说出了一个班级，仍然不是。显然，他是想不起我是谁了。我很失望，甚至有些酸楚。那晚我同宋老师，还有他的妻子坐在火盆边，一起聊了很久，聊过去和现在的学校，聊大家都经历过的许多变化，一边嗑着老师的妻子炒的瓜子，很香。师母一看就是土家人，穿一身宽第 6 页 共 6 页 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅学科网（北京）股份有限公司袖的青衣，包着一盘头帕，朴实好客，茶斟了一道又一道。相谈甚欢，但到最后，老师也没想起我的名字。在我的记忆中，老师付出过那么多心血；而对他来说，却是很平常的。老师用心血浇灌的小树不是一株两株，而是一片片桃李芬芳的林子啊。1.第一段运用了哪种描写方法？有何作用？2.阅读段，说说“我”期中数学考试成绩不理想，主要是由哪些原因造成的。3.依次在文中括号里填入词语，最恰当的一项是（）A.凝重 肃穆 神秘 B.神秘 凝重 肃穆 C.凝重 神秘 肃穆 D.肃穆 神秘 凝重4.多年后，“我”见到宋老师时的心情，与宋老师见到“我”时的心情，各是怎样的呢？（1）“我”见到宋老师时的心情：（2）宋老师见到“我”时的心情：5.联系全文，说说宋老师时怎样的一位老师。“巩固延伸”参考答案：“巩固延伸”参考答案：（一）1.“我”和“影片中被杀的中国人”，以及做看客的中国人。“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中及做看客的中国人是一群麻木愚昧的中国人。2.作为一个弱国的国民，强烈的民族自尊心让“我”听起来感觉第 7 页 共 6 页 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅学科网（北京）股份有限公司特别“刺耳”。3.表达了“我”作为弱国弱民被怀疑能力低下、作弊而产生悲哀、愤怒的思想感情。（二）1.肖像（外貌）描写，突出宋老师清瘦的特点。2.老师的宠爱让我洋洋得意，有些傲气：过于贪玩，耽误了学习。3.B4.（1）兴奋、激动，又有些失望、酸楚，但能理解老师。（2）高兴、心态平和，没有特别的惊喜和意外。5.他是一位关心学生、爱护学生、有责任心、热情的老师。学科网（北京）股份有限公司藤野先生教学设计藤野先生教学设计【教学目标】学习运用典型事例刻画人物的方法。【教学重点】细读典型事件，理解藤野先生之“伟大”，读懂“最使我感激，给我鼓励”。【教学难点】理解本文所叙事件之典型。【课时数】2 课时第一课时第一课时教学目标：初步理解典型事件中蕴含的作者的感情，学习观察事件的方法。教学重点：准确概括事件，理解让“我”感激之处。教学难点：找准话题，概括事件。图片教学过程：一、学情调查：交流预习后的初步认知（一）学生交流：1.藤野先生是一个什么样的人？说出自己的认识并陈述理由。2.藤野先生为什么“最使我感激”？（二）教师质疑：课文中写到：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。同学们为什么都没有用“伟大”来形容藤野先生呢？为什么在鲁迅的“眼里和心里”，藤野先生是“伟大”的？到底是什么让他“最感激”？（说明：充分了解学生的“阅读初感”，作为确定教学起点的依据之一。以“伟大”“最感激”为支点，撬起对整篇课文的理解。）二、概括事件（一）学生快速阅读，教师关注学生阅读情况，并做出评价。（二）合上书，概括文中记述了作者留学过程中的哪些事件。（三）打开书，再次浏览，把漏掉的事件补充出来。（四）学生交流，教师指导，注意引导学生以“我”为主体来概括事件。预设：（1）我在东京的见闻学科网（北京）股份有限公司（2）从东京至仙台路上的所见（3）在仙台受到学校和职员的优待（4）初识藤野先生（5）得到藤野先生指导、修改讲义（6）在解剖实习中，得到藤野先生的关心（7）收到匿名信，被冤枉得到先生漏的题（8）观看枪毙中国人的影片改变了意见（9）与藤野先生惜别（说明：本课的教学目标是“学习运用典型事例刻画人物的方法”，所以，应该遵循下面的顺序来学习：找出这些典型事例，通过阅读发现它们何以成为“典型”，学习观察事件的方法从而学会在生活中发现“典型事件”。从阅读方法来看，七下第四单元学习的是浏览，第五单元学习的是比较阅读，第六单元学习的快速阅读，这一环节是为了找出这些典型事例，自然需要用快速阅读的方法。之所以让学生看完后不看书概括事件，就是为了使他们阅读时精力更集中，经历了一次回忆和补充的过程，印象也会更深刻。）三、阅读与藤野先生交往的部分，寻“让我感激”之处（一）教师以自己的批注做示范：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，（“第二三天”“便”写出看讲义的时间短，与下文联系，这么短的时间，批改得那么认真，可见藤野先生对我的学业十分关心。）并且说，此后每一星期要送给他看一回。（以后真的是这样做的，为我批改讲义的次数多、频率大，这是很难能可贵的，的确让人感动。）（二）学生以这样的方法来继续阅读文中写到与藤野先生交往的部分，然后交流，教师适时做概括、提升。预设：（1）藤野先生为我批改讲义这件事到底为什么值得感激呢？藤野先生做这件事的时间（包括时间点和时间段）、次数、质量、频率都值得关注，鲁迅先生在观察这个事件时，不仅关注了人物做了什么，而且关注了什么时间做的、怎么做的等因素，这样把“值得感激”的程度写足。（2）藤野先生关心我的解剖实习这件事何以让“我”感激呢？他从中国人“敬重鬼”这一背景来设身处地为鲁迅考虑，并且“担心”“高兴”的程度可见是真正把这件事放在了心上。鲁迅先生在回忆这段往事时，不仅关注了人物说了什么，而且关注了人物怎么说的，说这话时人物的心情。同样，惜别之时，“似乎想说话，但竟没有说”，关注了人物的状态“凄然”“悲哀”。（说明：从小学开始就学习批注，但是批注时内容的侧重点会有所不学科网（北京）股份有限公司同，而且不是学过一次就可以熟练掌握的，这次主要运用这种方法使学生关注典型事件，或者典型事件中的细节。在此基础上，再进一步，通过文章学习作者认识人物、认识世界之法。）四、总结这节课，我们运用快速阅读的方法概括出了文中的回忆的事件，运用做批注的方法细读了“我”与藤野先生交往的部分，发现作者在观察这些事件时，不仅观察到了人物做了什么、说了什么，还关注了什么时间做的、怎么做的，说话时的心情、状态，甚至没有说出什么等。这是一篇回忆性散文，作者写下来的都是真实的、在他回忆里留下深刻印象的，这些正是藤野先生让他感激之处。但是，这些事是一些优秀老师也能够做到的，仅仅这些就足以称之为“伟大”了吗？仅仅这些，就让藤野先生成为作者的老师中“最令人感激”的人吗？（说明：总结本节课运用的阅读方法和对做事方面的启发。再次把开头的疑问提出来，引发学生的思考，为下节课做准备。）第二课时第二课时教学目标：教学目标：深入理解典型事件中蕴含的作者的感情，理解选用典型事件对于刻画人物的作用。教学重点：教学重点：深入理解典型事件中蕴含的作者的感情。教学难点：教学难点：理解文中事件成为“典型事件”的深层原因，学习全面观察人物和事件。教学过程：教学过程：一、提出研讨问题，明确学习内容一、提出研讨问题，明确学习内容（一）读句子“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。（二）提出疑问“最”是“第一”的意思，就是说在鲁迅先生“所认为的我师”中，别人给他带来的感激和鼓励都无法与藤野先生相比。为什么会有这样的感觉呢？在作者心中，藤野先生到底“伟大”在何处？让我们读一读那些看似与藤野先生无关或关联不大的事件，看它们中是否藏着什么秘密。学科网（北京）股份有限公司（说明：说明：承接上节课内容，再次提出疑问，并关注“最”一词，引起学生的探究意识。）二、阅读看似与藤野先生无关或关联不大的事件，初步理解“最感激”和“伟大”二、阅读看似与藤野先生无关或关联不大的事件，初步理解“最感激”和“伟大”（一）教师示范用做批注的方法阅读，然后按“写了什么”到“写的是什么”的思路理解 1、2 自然段。预设：预设：写了什么：我在东京目睹的情况清国留学生赏樱花、学跳舞。写的是什么：清国留学生思想陈腐、贪图享受、不学无术，让“我”特别讨厌、气愤和悲哀。方法：弄清句子（段落）之前的关系，确定重点内容；抓住关键词语，理解人物感情。（二）学生自读，交流预设：预设：（1）去仙台路上所见心境之悲（2）在仙台受到学校和职员的优待并未感受到真正的尊重（3）收到匿名信，被冤枉得到先生漏的题被日本“爱国青年”羞辱而气愤（4）观看枪毙中国人的影片改变了意见为中国人的麻木而气愤、悲哀（三）讨论1.从这些事件中你看到了一个什么境况下的鲁迅？预设：预设：身处异域因国家贫弱而受辱，得不到大多数人真正的尊重，看不到学医救国这条路的希望。2.从读出的他的心情，你又能看出什么？预设：预设：他有爱国之心，想改变现状，有时又觉得无可奈何，他在努力地找寻出路。（四）质疑：以上事件看似与藤野先生无关，但与表现藤野先生真的无关吗？预设：预设：学科网（北京）股份有限公司对比、衬托；藤野先生给了鲁迅以真正的尊重，他给了鲁迅先生真正需要的（说明：说明：从“写了什么”到“写的是什么”引导学生一步步把对文本的理解走向深处，发现文中处处有个真实的“我”在，也就了解了本文作为回忆性散文“内容真实”的特点。所有这些看似与藤野先生无关或关联不大的事件，都呈现了当时遇见藤野先生时，鲁迅所处的难以改变的生存困境和心理困境。而藤野先生对鲁迅的关怀，对于他孤寂的心灵无疑是巨大的慰藉。只有理解了这些，才会明白文中的那些事件何以在鲁迅心中成为“典型”。在这个环节里，学生对写这些的作用可能还仅会停留在表面，在此基础上，下面再带学生读关键段落，才会真正读懂。）三、阅读结尾两段，读懂“最感激、给我鼓励”和“伟大”三、阅读结尾两段，读懂“最感激、给我鼓励”和“伟大”（一）阅读倒数第二段1.朗读：有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。2.理解“伟大”（1）出示词典义：品格崇高；才识卓越气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。（2）理解语境义：在鲁迅看来，藤野先生这样做的目的是为中国，为学术，这是超越民族界限的。而这个目的并不是靠藤野先生这个小小的老师就一定能实现的，但是，藤野先生并没有放弃，依然坚持着这样做。这是“崇高的”，是“超出寻常，令人景仰、钦佩”的。（二）阅读最后一自然段1.朗读：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。2.思考：为什么藤野先生照片能给作者这么大的精神力量？学科网（北京）股份有限公司预设：预设：藤野先生的希望不仅是对鲁迅个人的，还有对中国、对学术的希望，他也在努力用自己的行动实践着。希望的力量是强大的，它有指引的力量，也有激励的力量。（说明：说明：抓住“伟大”这一词语，理解其语境义，也是理解鲁迅认为藤野先生“伟大”的原因，正如文中所说“在我的眼里和心里是伟大的”，“伟大”是鲁迅的个人感受。在前面一个环节的基础上，读关键段落，真正读懂藤野先生在鲁迅心中的形象及鲁迅对藤野先生的情感。）四、总结四、总结1.阅读了那些看似与藤野先生无关的事件，我们理解了鲁迅当时所处的境况以及他的心境，在那种特殊情况之下，藤野先生让鲁迅得到了真正的尊重，鲁迅不仅看到了先生做了什么，也看到先生是在什么情况下做的、为什么而做，因而评价他是“伟大的”，从他身上汲取了强大的精神力量，也正因如此，他成为“最令我感谢、给我鼓励的一个”。2.这篇回忆性散文，以典型事件刻画了藤野先生。那么什么样的事件才算得上“典型”呢？怎么观察从而去发现典型事件呢？（1）能够反映人物本质的事件（2）看人物所做之事，还要关注人做事的动机、时间、情况、方式等。（说明：说明：学生在写作中难以写出典型事件的根源在于在生活中不会观察事件，也不明白什么是典型事件，通过阅读文本去学习作者观察之法、思考之法，再在写作实践中引导学生去运用这些方法，这才能真正地实现既“学”又“习”。）【板书设计】学科网（北京）股份有限公司藤野先生鲁迅了解作者 鲁鲁迅迅（18811881年年9 9月月2525日日19361936年年1010月月1919日日），原原名名周周樟樟寿寿，后后改改名名周周树树人人，字字豫豫山山，后后改改字字豫豫才才，浙浙江江绍绍兴兴人人。著著名名文文学学家家、思思想想家家、革革命命家家、教教育育家家 、民民主主战战士士，新新文文化化运运动动的的重重要要参参与与者者，中国现代文学的奠基人之一。中国现代文学的奠基人之一。“鲁鲁迅迅”，19181918年年发发表表狂狂人人日日记记时时所所用用的的笔笔名名，也也是是最最为为广广泛泛的的笔笔名名。鲁鲁迅迅代代表表作作有有小小说说集集呐呐喊喊彷彷徨徨故故事事新新编编,散散文文集集朝朝花花夕夕拾拾,散散文文诗诗集集野野草草和和杂杂文文集集热热风风坟坟且介亭杂文且介亭杂文等。等。关于朝花夕拾 朝花夕拾朝花夕拾原名原名旧事重提旧事重提，是现代文学家，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于鲁迅的散文集，收录鲁迅于19261926年创作的年创作的1010篇回忆性篇回忆性散文。此文集作为散文。此文集作为“回忆的记事回忆的记事”，多侧面地反映了，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。这文章中既有作者童年、青年时和志趣的形成经过。这文章中既有作者童年、青年时期的经历，也揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的期的经历，也揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，反映了有抱负的青年知识分子在旧中国不合理现象，反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒茫茫黑夜中不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。创作背景 19021902年年4 4月，鲁迅月，鲁迅2222岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。日本留学，在东京的弘文学院补习日文。19041904年年9 9月，转赴仙台，月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。毕业于爱知县立医学校（现名古屋大进仙台医学专门学校学医。毕业于爱知县立医学校（现名古屋大学）的藤野先生，在鲁迅入学的两个月前，升格为仙台医学专门学）的藤野先生，在鲁迅入学的两个月前，升格为仙台医学专门学校的解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建学校的解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。极大的影响。创作背景 这篇散文写于这篇散文写于19261926年年1010月月1212日，当时作者鲁迅正遭受北洋军日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表于同年十二月出版的作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表于同年十二月出版的莽原莽原半月刊第半月刊第2323期，后收入散文集期，后收入散文集朝花夕拾朝花夕拾。藤野先生 藤藤野野严严九九郎郎（1874.7.1.1945.8.11.1874.7.1.1945.8.11.），男男，大大和和族族，出出生生于于日日本本福福井井县县，毕毕业业于于爱爱知知医医学学校校（现现名名古古屋屋大大学学），日日本本医医生生、教教授授。藤藤野野严严九九郎郎因因和和其其学学生生鲁鲁迅迅的的交交往往而而闻闻名名。其其家家族族世世代代为为医医，藤藤野野严严九九郎郎是是藤藤野野家的第六代医生。家的第六代医生。18961896年年1010月月从从爱爱知知医医学学校校（现现名名古古屋屋大大学学）毕毕业业，并并留留校校作作解解剖剖学学教教师师奈奈良良坂坂的的助助手手。19011901年年1010月月，藤藤野野应应聘聘到到仙仙台台医医科科专专门门校校（现现东东北北大大学学）任任解解剖剖学学讲讲师师。19151915年年决决定定成成立立东东北北帝帝国国大大学学医医科科大大学学，藤藤野野因因学学历历不不够够被被迫迫于于6 6月月底底提提出出“请请求求免免职职”，7 7月月1 1日日降降为为临临时时讲讲师，师，8 8月月9 9日被解除讲师职务。日被解除讲师职务。19191919年回故乡自立诊所。年回故乡自立诊所。检查字音绯fi红驿站y解剖pu畸形j不 逊xn匿 名n杳 无消息yo诘 责ji凄 然q教诲hu瞥见pi抑扬顿 挫cu恶深痛疾w芋 梗gng回忆性散文 回回忆忆性性散散文文是是基基于于散散文文基基本本形形态态，回回忆忆主主体体以以第第一一人人称称回回顾顾性性视视角角追追溯溯往往事事，叙叙事事过过程程中中往往往往存存在在着着第第一一人人称称体体验验视视角角的的介介入入，在在二二者者的的对对话话中中展展现现今今昔昔独独特特情情感错位认知的一种文学样式。感错位认知的一种文学样式。阅读这篇回忆性散文，完成下面学习任务：1.文章记录了作者留学过程中的哪几件事？2.为文章分层，概括层意。3.在作者笔下，藤野先生是个怎样人？4.藤野先生为什么“最使我感激”？第一层（第一层（1-31-3）：）：“我我”在东京的见闻感受，交代在东京的见闻感受，交代“我我”转仙转仙台学医的原因。台学医的原因。第二层（第二层（4-354-35）：）：“我我”在仙台和藤野先生的相识、相处和离在仙台和藤野先生的相识、相处和离别，以及别，以及“我我”弃医从文的原因。弃医从文的原因。第三层（第三层（36-3836-38）：）：“我我”离开仙台后对藤野先生的怀念以及离开仙台后对藤野先生的怀念以及藤野先生对藤野先生对“我我”的影响。的影响。时间先后顺序、空间转换顺序第一层 东东京京也也无无非非是是这这样样但但花花下下也也缺缺不不了了成成群群结结队队的的“清清国国留留学学生生”的的速速成成班班，头头顶顶上上盘盘着着大大辫辫子子，顶顶得得学学生生制制帽帽的的顶顶上上高高高高耸耸起起，形形成成一一座座富富士士山山。也也有有解解散散辫辫子子，盘盘得得平平的的，除除下下帽帽来来，油油光光可可鉴鉴，宛宛如如小小姑姑娘娘的的发发髻一般，还要将脖子扭几扭。髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了实在标致极了。“我”在东京有哪些见闻？“我”为什么要离开东京去仙台？比喻、反语打扮奇特，讽刺反讽，憎恶清留学生恶浊庸俗矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂心理，也传达忧国忧民的悲愤。第一层 但但到到傍傍晚晚，有有一一间间的的地地板板便便常常不不免免要要咚咚咚咚咚咚地地响响得得震震天天，兼兼以以满满房房烟烟尘尘斗乱；问问精通时事的人，答道，斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”“我”在东京有哪些见闻？“我”为什么要离开东京去仙台？反感和失望第二层仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？包含一个弱国弱民的心酸大概是物以稀为贵罢大概是物以稀为贵罢我到仙台也颇受了这样的优待我到仙台也颇受了这样的优待强烈的民族自尊心和爱国情怀第二层在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然居然睡安稳了。饭食也不坏。睡安稳了。饭食也不坏。“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？幽默的语言，对恶劣的生活环境不以为意。第二层 从从此此就就看看见见许许多多陌陌生生的的先先生生，听听到到许许多多新新鲜鲜的的讲讲义义。解解剖剖学学是是两两个个教教授授分分任任的的。最最初初是是骨骨学学。其其时时进进来来的的是是一一个个黑黑瘦瘦的的先先生生，八八字字须须，戴戴着着眼眼镜镜，挟挟着着一一迭迭大大大大小小小小的的书书。一一将将书书放放在在讲讲台台上上，便便用用了了缓缓慢慢而而很很有有顿顿挫挫的声调的声调，向学生介绍自己道：，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的我就是叫作藤野严九郎的。”“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？初识藤野先生 这这藤藤野野先先生生，据据说说是是穿穿衣衣服服太太模模胡胡了了，有有时时竟竟会会忘忘记记带带领领结结；冬冬天天是是一件旧外套，寒颤颤的一件旧外套，寒颤颤的第二层 到到得得研研究究室室，见见他他坐坐在在人人骨骨和和许许多多单单独独的的头头骨骨中中间间，他他其其时时正正在在研究着头骨研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？和藤野先生相处藤野先生对医学研究专注、执着第二层 “我的讲义，你能抄下来么？我的讲义，你能抄下来么？”他问。他问。“拿来我看！拿来我看！”他他收收下下了了，第第二二三三天天便便还还我我，并并且且说说，此此后后每每一一星星期期要要送送给给他他看看一一回回我我的的讲讲义义已已经经从从头头到到末末，都都用用红红笔笔添添改改过过了了，不不但但增增加加了了许许多多脱脱漏漏的的地地方方，连连文文法法的的错错误误，也也都都一一一一订订正正。这这样样一一直直继继续续到到教教完完了了他他所所担担任任的的功功课课：骨骨学学、血血管管学学、神经学。神经学。“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？和藤野先生相处事件一：添改讲义正直热忱，工作认真负责，一丝不苟。第二层 还还记记得得有有一一回回藤藤野野先先生生将将我我叫叫到到他他的的研研究究室室里里去去，翻翻出出我我那那讲讲义义上上的的一一个个图图来来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你你看看，你你将将这这条条血血管管移移了了一一点点位位置置了了。自自然然，这这样样一一移移，的的确确比比较较的的好好看看些些，然然而而解解剖剖图图不不是是美美术术，实实物物是是那那么么样样的的，我我们们没没法法改改换换它它。现现在在我我给给你你改改好好了，以后你要全照着黑板上那样的画。了，以后你要全照着黑板上那样的画。”“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？和藤野先生相处事件二：纠正解剖图严格要求，循循善诱，尊重科学。第二层 解解剖剖实实习习了了大大概概一一星星期期，他他又又叫叫我我去去了了，很很高高兴兴地地，仍仍用用了了极极有有抑抑扬扬的的声声调调对对我说道：我说道：“我我因因为为听听说说中中国国人人是是很很敬敬重重鬼鬼的的，所所以以很很担担心心，怕怕你你不不肯肯解解剖剖尸尸体体。现现在在总总算放心了，没有这回事。算放心了，没有这回事。”“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？和藤野先生相处事件三：关心解剖实习真诚关怀，正直无私，热情第二层 但但他他也也偶偶有有使使我我很很为为难难的的时时候候。他他听听说说中中国国的的女女人人是是裹裹脚脚的的，但但不不知知道道详详细细，所所以以要要问问我我怎怎么么裹裹法法，足足骨骨变变成成怎怎样样的的畸畸形形，还还叹叹息息道道，“总总要要看看一一看看才才知知道道。究究竟是怎么一回事呢？竟是怎么一回事呢？”“我”在仙台的经历？哪些和藤野先生有关的事？他品质如何？和藤野先生相处事件四：了解女人裹脚布认真求实，严谨治学第二层邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！你改悔罢！”其其次次的的话话，大大略略是是说说上上年年解解剖剖学学试试验验的的题题目目，是是藤藤野野先先生生讲讲义义上上做做了了记记号号，我我预预先先知知道道的的，所所以以能能有有这这样样的的成成绩绩。末末尾尾是是匿匿名名这这回回才才悟悟出出那那字字也也在在讥讥刺刺我我了了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。犹言我得了教员漏泄出来的题目。我我便便将将这这事事告告知知了了藤藤野野先先生生；有有几几个个和和我我熟熟识识的的同同学学也也很很不不平平终终于于这这流流言言消消灭灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去匿名信事件是什么让“我”决定“弃医从文”？第二层 中中国国是是弱弱国国，所所以以中中国国人人当当然然是是低低能能儿儿，分分数数在在六六十十分分以以上上，便便不不是是自自己己的的能能力了：力了：也无怪也无怪他们疑惑。他们疑惑。是什么让“我”决定“弃医从文”？出于偏见的荒谬逻辑，侮辱人格，民族受到歧视的悲哀。第二层 一一段段落落已已完完而而还还没没有有到到下下课课的的时时候候，便便影影几几片片时时事事的的片片子子，自自然然都都是是日日本本战战胜胜俄俄国国的的情情形形。但但偏偏有有中中国国人人夹夹在在里里边边：给给俄俄国国人人做做侦侦探探，被被日日本本军军捕捕获获，要要枪枪毙了，毙了，围着看的也是一群中国人；围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。在讲堂里的还有一个我。“万岁！万岁！”他们都拍掌欢呼起来。他们都拍掌欢呼起来。看电影事件是什么让“我”决定“弃医从文”？国人的麻木，不觉醒的精神状态，感到悲哀第二层 这这种种欢欢呼呼，是是每每看看一一片片都都有有的的，但但在在我我，这这一一声声却却特特别别听听得得刺刺耳耳。此此后后回回到到中中国国来来，我我看看见见那那些些闲闲看看枪枪毙毙犯犯人人的的人人们们，他他们们也也何何尝尝不不酒酒醉醉似似的的喝喝彩彩，呜呜呼呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。是什么让“我”决定“弃医从文”？反诘，无一例外地幸灾乐祸麻木不仁，沉痛第二层 这这两两件件事事改改变变了了作作者者的的救救国国道道路路，“匿匿名名信信事事件件”激激发发了了作作者者树树立立使使自自己己的的祖祖国国富富强强起起来来的的志志向向，“看看电电影影事事件件”让让作作者者意意识识到到中中国国人人的的不不觉觉醒醒是是造造成成中中华华民民族族衰弱的重要原因之一。衰弱的重要原因之一。是什么让“我”决定“弃医从文”？“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”鲁迅自序第二层他的他的脸色仿佛有些悲哀脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。，似乎想说话，但竟没有说。因为看得他因为看得他有些凄然有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。，便说了一个慰安他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他他叹息叹息说。说。可惜、悲伤，但尊重“我”的决定。和藤野先生离别第二层第三层 但但不不知知怎怎地地，我我总总还还时时时时记记起起他他，在在我我所所认认为为我我师师的的之之中中，他他是是最最使使我我感感激激，给给我我鼓鼓励励的的一一个个。有有时时我我常常常常想想：他他的的对对于于我我的的热热心心的的希希望望，不不倦倦的的教教诲诲，小小而而言言之之，是是为为中中国国，就就是是希希望望中中国国有有新新的的医医学学；大大而而言言之之，是是为为学学术术，就就是是希希望望新新的的医医学学传传到到中中国国去去。他他的的性性格格，在在我我的的眼眼里里和和心心里里是是伟伟大大的的，虽虽然然他他的的姓名并不为许多人所知道。姓名并不为许多人所知道。怀念藤野先生藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，公平公正对待学生，给予学生关心、鼓励和帮助，所以在“我”眼里和心里，他“是伟大的”，“是最使我感激”的。第三层 他他所所改改正正