部编版八年级语文初二上册《背影》教案、导学案、课件（公开课定稿）.zip

背影导学案背影导学案学校 班级 姓名 学校 班级 姓名 【学习目标】【学习目标】1.通过品读经典段落品读经典段落，体会背影蕴含的父爱父爱。2.通过研读关键语句研读关键语句，感受父子情感的变化变化。【学习内容】【学习内容】一、课前预习一、课前预习（一）认识作者（一）认识作者朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士散文家、诗人、学者、民主战士。1928 年第一本散文集背影出版，蜚声文坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，代表作有匆匆、春、荷塘月色、绿匆匆、春、荷塘月色、绿等。（二）朗读课文，预习生字词（二）朗读课文，预习生字词1.给划线字注音交卸（）狼藉（）赋闲（）浦口（）妥帖（）踌躇（）迂（）栅栏（）蹒跚（）拭干（）颓唐（）琐屑（）2.解释词语祸不单行：赋闲：蹒跚：不能自已：情郁于中：大去：触目伤怀：（三）课前储备窗（三）课前储备窗父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我。诗经陆绩，三国时期吴郡吴县人，六岁时，随父到九江拜谒袁术。术拿出橘子招待，陆绩往怀里藏了三个橘子。临行时，橘子滚落地上，袁术嘲笑道：“陆郎来我家做客，走时还要藏主人的句子吗？”陆绩回答说：“我母亲喜欢吃橘子，想拿回去给她尝一尝。”袁术见其小小年纪就懂得“为人子女者天下大孝”，赞赏有加。后有诗赞曰：“孝悌皆天性，人间六岁儿。袖中怀绿橘，遗母报乳恩。”怀橘遗亲二、课堂探究二、课堂探究环节一：筛选信息 解背影出现的不寻常环节一：筛选信息 解背影出现的不寻常活动：默读文章，独立思考并完成下列问题活动：默读文章，独立思考并完成下列问题问题一：这是一篇（）散文。（内容）要求：简洁、完整概括文章主要写了什么内容 问题二：思考是什么触动作者眼含泪光写下这篇文章？（写作背景）问题三：思考作者泪光中浮现的背影发生在什么情形下？（事件背景）环节二：品味语言 悟背影蕴含的不平凡环节二：品味语言 悟背影蕴含的不平凡活动活动：有感情朗读朗读第六段，抓住重点词句重点词句，品析其情感内涵要求：自选角度，仿照例句，批注赏析。示例：父亲啊，多么令人难过令人难过你看：“黑布小帽、黑布大马褂，深青布棉袍”，给人给人凝重、压抑之感，让我读出了你的凝重、颓唐凝重、颓唐。父亲啊，多么 你看：“”，让我读出了 。父亲啊，多么 你看：“”，让我读出了 。环节三：知人论世 懂背影转变的父子情。环节三：知人论世 懂背影转变的父子情。资料链接1917 年左右，父亲时任徐州榷运局长，因行为不当，亏了家产，祖母不堪承受此变故而辞世1920 年，从北大毕业的朱自清在负担家庭经济上和父亲发生了一次争吵，甚至离家出走，以后父子间的裂痕越来越深。尽管如此，父亲对自己的那份爱却是发自肺腑的，血浓于水是不会改变的。事实上，正因为如此，朱自清才在接到父亲的信后，在晶莹的泪光中完成了背影 这篇文章，并借此发出求和的信号。姜健、吴为公朱自清年谱问题问题：对于这份父爱，“我”是否一开始就感受到了呢？请结合文本，探究我对父亲的情感变化情感变化。提示：结合关键语句，注意时间词、表示态度时间词、表示态度的词出现的关键语句 环节四：话语入心，抒背影传达的血肉亲。环节四：话语入心，抒背影传达的血肉亲。“暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多。”朱自清资料链接1928 年，我（朱国华，朱自清的三弟）家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影 散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。朱国华朱自清与几多不相见，道尽岁月流逝间父子间的斑驳点滴；一封平安信，一篇千古文，无不诉说着父子间血浓于水的深情。相信此刻的你已化身那颗晶莹的“泪珠”，带着深情流过这位诵读背影的父亲。请你以“一滴觉醒之泪”的口吻向这位父亲诉说朱自清的字外之意。藤椅摇曳，夕阳下的老花镜腾起雾气，眼珠昏黄，泛着泪光。这是你，远方的年老的模样。此刻，我化成一滴泪，叫思亲的觉醒。不肯流过，；不愿流过，你望子归家时渐深的皱纹绺间；不敢流过，；不忍流过，你斜倚窗前时岁添的白发梢头 ；不忘流过，；所以，秋明日语前，望窗前藤椅上摇曳的你，见字如面。背影教学设计背影教学设计课 题：课 题：背影课 时：课 时：一课时目标确定的依据目标确定的依据1.课程标准相关要求：（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.教材分析：背影是语文人教版 2017 年改版后八年级上册第四单元的第一篇回忆性散文。本单元所选篇目，都是传统的名家名篇，有情，有美，有趣。现代享誉文坛的大师朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和对父亲的眷恋之情。作者诚实的写作，使文章真实可感，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怒而不怨”的美学风格，深深打动一代又一代读者的心。课堂教学中，宜创设良好的教学环境，采用朗读、研读相结合的方式，借助对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。3.学情分析：观察认识生活百态，感悟人间情感冷暖，是经典作品的永恒主题。八年级学生已经学习过小说以及写人记事的散文，对于概括情节和分析人物形象的方法比较熟悉，因此本课应当调动学生积极性，通过人物形象的自主分析和生活凡事的自主归纳，了解圈定为理所应当的父母之爱背后渗透的浓浓情意，拳拳之心。学习目标学习目标1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。评价任务评价任务1.针对目标 1，设计两个环节。一是筛选信息，解背影出现的不寻常。让学生通过默读文本，知晓文章的体裁、内容、背景，带着文体意识、情感基调走进文本。二是品味语言，悟背影蕴含的不容易。通过关键字词、语言的赏析，体会平实朴质的语言中透出的凡事凡情，感悟父亲的隐忍、寡言与对儿子的深爱。2.针对目标 2，设计两个环节。一是知人论世，懂背影转变的父子情。让学生抓住重点词句，感受父子之间情感态度的变化，体会血溶于水的父子亲情。二是话语入心，抒背影 传达的骨肉亲。借助教材最后的资料，化文为诗，锻炼学生仿写句子、言说真情的能力。教学过程教学过程导入新课：导入新课：情感式导入父与子（图片配字）晨曦起炊烟升，背上书包变学生，是孩提时父亲送你初入学时的小小背影；（配片配字）少年立志出乡关，学不成名誓不还，是少年时父亲送你返学校时的轻狂背影；每一次离别，被望的总是子，何不凝眸回顾，子也来望望父。“在二十世纪三四十年代的中学生心目中，朱自清三个字已经和背影成为不可分的一体”李广田。今天，让我们带着子对父的回望，走进这篇背影。学生齐读，入题。（设计意图：标题入题，让学生初步了解学习目标和内容。）环节一：筛选信息 解背影出现的不寻常环节一：筛选信息 解背影出现的不寻常问题一：这是一篇（）散文。（内容）要求：简洁、完整概括文章主要写了什么内容思考：（设计意图：培养学生搜寻信息，整体把握文本，了解其写什么、表达什么，达到未成曲调先有情的目的。）问题二：快速默读文章，思考是什么触动作者眼含泪光写下这篇文章？（写作背景）思考：（设计意图：培养学生走进文本，筛选信息，揣摩文字背后的言外之意）问题三：读文本，思考作者泪光中浮现的背影发生在什么情形下？（事件背景）思考：（设计意图：培养学生走进文本，筛选信息，揣摩事件背景所揭示的情感基调）环节二：品味语言 悟背影蕴含的不平凡环节二：品味语言 悟背影蕴含的不平凡问题：有感情朗读第六段，抓住重点词句，品析其情感内涵示例：父亲啊，多么令人难过令人难过你看：“黑布小帽、黑布大马褂，深青布棉袍”，给人给人凝重、压抑之感，让我读出了你的凝重、颓唐凝重、颓唐。父亲啊，多么 你看：“”，让我读出了 。要求：自选角度，仿照例句，批注赏析。（设计意图：引导学生有自己独特的阅读体验，并且会从不同的角度感悟文字中蕴含的情感。）小结：小结：背影是平凡的，常见的，通过作者细致入微、直击心间的文字，我们于平凡中窥见了不平凡的，厚重无言的父爱。环节三：知人论世 懂背影转变的父子情。环节三：知人论世 懂背影转变的父子情。问题：对于这份父爱，“我”是否一开始就感受到了呢？请结合文本，探究我对父亲的情感变化。提示：结合关键语句，注意时间词、表示态度的词形式：小组合作，交流讨论。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。”“哎！我不知何时再能与他相见！”思考：（设计意图：培养学生披文入情，结合生活体验，感悟父子间的情感变化。）资料链接：1917 年左右，父亲时任徐州榷运局长，因行为不当，亏了家产，祖母不堪承受此变故而辞世1920 年，从北大毕业的朱自清在负担家庭经济上和父亲发生了一次争吵，甚至离家出走，以后父子间的裂痕越来越深。尽管如此，父亲对自己的那份爱却是发自肺腑的，血浓于水是不会改变的。事实上，正因为如此，朱自清才在接到父亲的信后，在晶莹的泪光中完成了背影 这篇文章，并借此发出求和的信号。姜健、吴为公朱自清年谱小结：小结：经过了时间的酝酿，经过了已为人父的将心比心，也看到已入老境的父亲的情绪变化，对于父爱感受就越来越深刻。至于过去父亲的种种不是，恰好使得文章更加有真实性。这个父亲更加普通，更加“中国化”，而这种原宥后的情感滋生，也更加有感染力环节四：话语入心，抒背影传达的血肉亲。环节四：话语入心，抒背影传达的血肉亲。“暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多。”朱自清资料链接：1928 年，我（朱国华，朱自清的三弟）家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影 散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。朱国华朱自清与几多不相见，道尽岁月流逝间父子间的斑驳点滴；一封平安信，一篇千古文，无不诉说着父子间血浓于水的深情。相信此刻的你已化身那颗晶莹的“泪珠”，带着深情流过这位诵读背影的父亲。请你以“一滴觉醒之泪”的口吻向这位父亲诉说朱自清的字外之意。藤椅摇曳，夕阳下的老花镜腾起雾气，眼珠昏黄，泛着泪光。这是你，远方的年老的模样。此刻，我化成一滴泪，叫思亲的觉醒。不肯流过，；不愿流过，你望子归家时渐深的皱纹绺间；不敢流过，；不忍流过，你斜倚窗前时岁添的白发梢头 ；不忘流过，；所以，秋明日语前，望窗前藤椅上摇曳的你，见字如面。结束语：结束语：亲爱的同学们，正是这个隐忍沉默、爱子深重、艰难努力的背影，才让无数子女纷纷凝眸回望，一次次离别时父母不舍的样子；正是朱自清“哀而不伤，怒而不怨”的美学文笔，才让我们透过文字的面纱感受到父母爱子的厚重以及子女对亲情的觉醒。感谢朱自清朴实无华、饱含深情的描绘，他的双眼细细地融在了一探、一攀、一缩、一倾间，经年不散，我们的心也随着的时间的流逝越触越深。作业设计作业设计完成练习册 54 页同类文父亲是一盏灯的对比阅读。板书设计板书设计背影 朱自清附件:附件:所需条件：所需条件：多媒体设备，教师自制 PPT。预习作业预习作业（课前要求）：朗读文本，扫清字词。背影朱自清追忆 晨曦起炊烟升，背上书包变学生，是孩提时父母送你初入学时的小小背影。追忆少年立志出乡关，学不成名誓不还，是青春岁月父母送你返校时的倔强背影。在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“朱自清”三个字已经和背影成为不可分的一体。李广田-学习目标-0 1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。0 2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。环节一：筛选信息，解背影出现的不寻常1.1.这是一篇（这是一篇（）散文。（内容）散文。（内容）要求：简洁、完整概括文章写什么内容、抒什么情2.2.什么触动作者的回忆，而写下这篇文章？什么触动作者的回忆，而写下这篇文章？（写作背景）3.3.作者泪光中浮现的背影，发生在什么情形下？作者泪光中浮现的背影，发生在什么情形下？（事件背景）花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺。满院枯枝败叶环节二：品味语言，悟背影蕴含的不平凡活动：有感情朗读第六段，抓住重点语句，品析其情感内涵。（要求：自选角度，仿照例句，进行批注赏析）环节二：品味语言，悟背影蕴含的不平凡示例：父亲啊，多么令人难过，你看，“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，给人凝重、压抑的感觉，让我读出了你的凝重、颓唐。环节二：品味语言，悟背影蕴含的不平凡自选角度，仿照例句，批注赏析。父亲啊，多么 ，你看“”，让我读出了 。父亲啊，多么 ，你看“”，让我读出了 。环节三：知人论世，懂背影转变的父子情活动：这份浓浓的父爱，“我”是否一开始就感受到了呢?请结合文本，探究“我”对父亲的情感变化。提示：结合关键语句，注意时间词、表示态度的词形式：小组合作环节三：知人论世，懂背影转变的父子情 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了环节三：知人论世，懂背影转变的父子情 但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。近几年来他待我渐渐不同往日环节三：知人论世，懂背影转变的父子情 我北来后，他写了一信给我环节三：知人论世，懂背影转变的父子情 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。环节三：知人论世，懂背影转变的父子情 我那时真是聪明过分 我现在想想，那时真是太聪明了环节四：话语入心，抒背影传达的血肉亲 请你以“一滴觉醒之泪”来向这位诵读背影的父亲诉说朱自清的言外之情。藤椅摇曳，藤椅摇曳，夕阳下的老花镜腾起雾气，夕阳下的老花镜腾起雾气，眼珠昏黄，泛着泪光。眼珠昏黄，泛着泪光。这是你，远方的年老的模样。这是你，远方的年老的模样。此刻，我化成一滴泪，叫思亲的觉醒。此刻，我化成一滴泪，叫思亲的觉醒。不肯流过，不肯流过，；不愿不愿流过，流过，你望你望子归家子归家时渐深的皱纹绺间时渐深的皱纹绺间；不敢流过，不敢流过，；不忍不忍流过，流过，你斜倚窗前时岁添的白发梢头；你斜倚窗前时岁添的白发梢头；不忘流过，不忘流过，；所以，秋明日语前，所以，秋明日语前，望窗前藤椅上摇曳的你，望窗前藤椅上摇曳的你，见字如面。见字如面。感谢观看