课堂教学技能的案例分析-的讲义1-PPT精选课件.ppt

1、8/6/20221北京科技大学北京科技大学 经济管理学院经济管理学院 魏魏 钧钧 教授教授/博士生导师博士生导师8/6/20222内容提要 三维教学技能 卓越技能项目 教学模式选择8/6/20223辅导教材书名：书名：课堂教学技能与评价课堂教学技能与评价出版社：高等教育出版社出版社：高等教育出版社课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/20224内容提要 三维教学技能 卓越技能项目 教学模式选择课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/20225讲授技能类群（P.45）序号序号讲授技能讲授技能描述描述1诠释定义对概念进行科学而具体的陈述2介绍性聚焦通过对将要学习的知识的介绍，引起学生的好奇心，提

2、高内容的吸引力3树立权威建立教师言论的可信度4对比举例类比典型例子说明概念或佐证观点5指明要点指出课程中的重要知识点6手势配合用肢体语言配合所讲内容，帮助学生直观理解7教学语调配合用抑扬顿挫的语言配合教学内容8案例讲解阐述案例的背景、过程、结果，运用理论知识进行分析。9角色扮演教师模仿其他人物的言行10示范现场演示讲授内容11揭示实质揭示现象背后的本质12阐述内在联系深入说明各个知识点间的关系13强调重申多次重复重点内容并提示关注14回顾重点复述课堂重点内容15小结与总结对知识点的提炼与概括课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/20226演示技能类群（P.126）序号序号技能项目技能项目描述

3、描述1感官性聚焦使用一些刺激物，如图片、模型、幻灯片、在黑板上写信息等方式，保持学生的注意力。2案例、公式呈现使用视觉素材展现知识及其内在联系，常见的方法包括公式推导、演示典型案例等。3实物教具展示教师为了让学生有更为直观的感受，向大家展示出一些直观的实物。课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/20227互动技能类群（P.176）序号序号技能项目技能项目描述描述1表达热情向学生抒发教师对本专业的热爱之情，从而激发学生的学习兴趣2表达关怀关心学生，构建和谐师生关系3激励学生对学生好的课堂表现给予积极的评价4寻求共鸣挖掘师生间共同的经历或感受5监 控敏锐洞察学生言行，灵活做出响应6提 问通过各种

4、方式询问学生对知识点的理解情况7组织活动给同学提供练习机会8反馈点评对学生做出有知识含量的评述9幽 默使用有趣的行为或语言，产生活跃气氛、引发笑声的效果10培养批判性思维培养学生勇于质疑他人观点的能力课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/20228内容提要 三维教学技能 卓越技能项目 教学模式选择课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/20229讲授类卓越技能点（P.101）分析方法卓越技能点方差分析总体分析教学语调配合、示范、小结与总结文 科 组回顾重点理 工 组教学语调配合相关分析会意行为树立权威、手势配合、角色扮演、示范、揭示实质、阐述联系、回顾重点、总结与小结互动行为指明要点、手势配

5、合、案例讲解、角色扮演、阐述联系、强调重申学生评价树立权威、教学语调配合、示范专家评价教学语调配合、示范、揭示实质、回顾重点、小结与总结出现频率4 次3 次教学语调配合、示范教学语调配合、示范回顾重点、小结与总结回顾重点、小结与总结2 次树立权威、角色扮演、手势配合、揭示实质、阐述联系树立权威、角色扮演、手势配合、揭示实质、阐述联系1 次指明要点、案例讲解、强调重申指明要点、案例讲解、强调重申课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/202210互动类卓越技能点（P.214）分析方法卓越技能点方差分析幽默、激励学生、培养批判性思维、表示关怀、提问相关分析幽默、激励学生、培养批判性思维共 同 点幽

6、默、激励学生、培养批判性思维幽默、激励学生、培养批判性思维课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/202211教学幽默技能（P.216）回应方式教学幽默举例回应社会回应社会表演普遍的社会现象讽刺社会现象举国外领导人失败例子模仿广告音和广告语引发笑声回应知识点回应知识点引入跨专业术语自配简陋实物模仿错误行为对看似复杂的情境简单概括回应历史回应历史白话解释诗歌用现代词汇形容古人尝试篡改经典文学作品现代语中加入古汉语形式回应教师回应教师给出无法兑现的承诺答非所问回应学生回应学生借助同学的回答揭示敏感答案反向解释学生表情产生幽默氛围否定一种学生可能的回答调侃简单问题的回答个体回答问题后夸赞大家水平高8

7、/6/202212内容提要 三维教学技能 卓越技能项目 教学模式选择课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/202213教学模式选择教学模式教学模式操作步骤操作步骤直接教学模式课程引入、内容呈现、有指导的练习和独立练习。讲授-讨论模式教师介绍教学内容，给学生呈现新知识，使新知识与旧知识建立联系，最后通过复习总结完成概念整合。概念获得模式教师先提供正例或反例，学生提出各种假设，最后得到一个单一的假设被界定为概念。整合模式教师呈现一些知识结构，学生通过观察、比较和寻找规律，学生发现相似点和不同点，考虑假设的可能性，教师引导学生进行概括并形成普遍性的原则。归纳模式教师导入课程后，和学生一同进行开放式的探索，随后教师聚合收拢内容，界定概念，陈述原则、原理和规则。基于问题的学习模式教师明确问题，学生表征问题，选择一种解决策略并实施，教师评价结果并分析问题解决过程。社会互动模式教师通过小组学习、合作学习和讨论学习方式，使学生通过学习活动，自主建构知识体系。课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/202214回顾与讨论会不会？会不会？对不对？对不对？好不好？好不好？课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧8/6/202215感谢同道！祝福同仁！课堂教学技能案例分析主讲人：魏钧