识字策略ppt课件3.ppt

1、小学语文低年级小学语文低年级识字写字教学策略识字写字教学策略岩孔小学岩孔小学 张召红张召红 一、识字写字教学在低年级语文教一、识字写字教学在低年级语文教学中的地位。学中的地位。汉字是中华文化的载体。对于中汉字是中华文化的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，是学习其他课程和日后发展的基点，是学习其他课程和日后发展的基础。础。学生只有通过识写更多字才能更学生只有通过识写更多字才能更好地学习其他知识。好地学习其他知识。二、常用的较好的识字方法。二、常用的较好的识字方法。19581958年由辽宁黑山北关实验学校首创，年由辽宁黑山北关实验学校首创，196019

2、60年北京景山学校加入，文革后中央教年北京景山学校加入，文革后中央教科所投入研究，形成科所投入研究，形成“两山一所两山一所”的集中的集中识字教学流派。识字教学流派。集中识字通过一、二年级快速大量识字，集中识字通过一、二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾，是侧重从字形入手的字和学汉语的矛盾，是侧重从字形入手的识字教学法。识字教学法。1 1、集中识字、集中识字 基本做法是一、二年级的四册教材每册都基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，再读若干

3、篇课文，“识字识字-阅读阅读”不断循环不断循环编排。编排。在归类识字中，在归类识字中，基本字带基本字带字是最主要的识字方法。字是最主要的识字方法。基本字基本字“方方”带出带出“房、访、放房、访、放”。这里的基本字，是指在字形相近的一组这里的基本字，是指在字形相近的一组字中字中 共同含有的共同含有的 能够独立成字的能够独立成字的 构字部件。而构字部件。而带出的字，多为形声字。由于在一组字中形、音、带出的字，多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系，易学易记易掌握。义有一定联系，易学易记易掌握。部首带字部首带字：如三点水旁带出：如三点水旁带出“洗、游、滴洗、游、滴”基本字组字基本字组字：如如

4、“禾禾火火秋秋”、“门门口口问问”采取集中识字的方法，大多都能在两年内采取集中识字的方法，大多都能在两年内识字识字20002000个以上。个以上。19581958年年 江苏南京江苏南京 斯霞老师实验成功斯霞老师实验成功 注重音、义联系，以注重音、义联系，以“字不离词、词不离字不离词、词不离句、句不离文句、句不离文”为主要特征的识字教学方为主要特征的识字教学方法。法。强调在具体的语言环境中识字，把生字词强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。后来被称之为握。后来被称之为“分散识字分散识字”“”“随课文随课文识字识字”。2 2

5、、分散识字、分散识字 分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取而后采取“多读课文多识字多读课文多识字”的方法的方法,随课随课文识字文识字.两年学习课文近两年学习课文近180180篇，识字篇，识字20002000多个。多个。3、注音识字、注音识字 19821982年年 黑龙江省首创。黑龙江省首创。从发展语言入手，解决识汉字和学汉语的从发展语言入手，解决识汉字和学汉语的矛盾，使初入学儿童不至于因为完成繁重矛盾，使初入学儿童不至于因为完成繁重的识字任务，而中断了语言的发展。相反的识字任务，

6、而中断了语言的发展。相反使语言和思维得到及时的训练，与此同时使语言和思维得到及时的训练，与此同时学习汉字。学习汉字。以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提，以寓识汉字于学汉语之中为原则，为前提，以寓识汉字于学汉语之中为原则，在儿童未识字或识字不多的情况下，借助在儿童未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。的目的。同时，设写字课，有计划地识字写字，是同时，设写字课，有计划地识字写字，是 有师指导有师指导 的定量识字。

7、实验表明，儿童读的定量识字。实验表明，儿童读书多，识字多。书多，识字多。到三年级末，人均认字到三年级末，人均认字30003000个，会写其中个，会写其中的的24002400字。儿童说普通话的水平也有较大字。儿童说普通话的水平也有较大提高。提高。4、字族文识字、字族文识字 四川省四川省 井研县井研县 鄢文俊等鄢文俊等 探索探索 19801980年年 开始实验开始实验 母体母体字字子体子体字字字族字族字族字族文文4、字族文识字、字族文识字“青”“请、清、情、晴、睛”小青蛙小青蛙河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。小学生在两年中识字可以达到

8、小学生在两年中识字可以达到22002200个以上。个以上。5 5、字理识字、字理识字 9090年代初年代初 湖南岳阳湖南岳阳 教科所教科所 贾国均贾国均 字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字字理识字:依据汉字的构字规律，运用汉依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法字形音义的关系进行识字教学的方法。5 5、字理识字、字理识字-基本方法：基本方法：图示法，图示法，“采采”：点拨法，点拨法，“牧、教牧、教”联想法，联想法，“沙沙”演示法，演示法，“灭灭”歌诀法歌诀法“互互”猜谜法，猜谜法，“画画”字理识字教学法适用于任何一种字理识字教学

9、法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。力和想像力的培养。6 6、双脑识字、双脑识字 19911991年上海市实验学校引进年上海市实验学校引进“智能双拼智能双拼”编码后创造的一种新型的识字教学方法。编码后创造的一种新型的识字教学方法。这一识字法把学习语文和普及计算机技术这一识字法把学习语文和普及计算机技术结合起来，利用电脑学习语文，利用电脑结合

10、起来，利用电脑学习语文，利用电脑开发人脑，具有广阔的发展前景。开发人脑，具有广阔的发展前景。初入学儿童两个半月认字初入学儿童两个半月认字10001000个，能阅读个，能阅读浅近的儿童读物，能用电脑浅近的儿童读物，能用电脑 写写 出自己编出自己编的故事。的故事。三、当前识字教学的现状和问题分析三、当前识字教学的现状和问题分析 1 1、课标课标对学生的识字要求。对学生的识字要求。在数量上，在数量上，第一学段（第一学段（1 12 2年级）认识年级）认识16001600个，个，800800个个会写，会写，第二学段（第二学段（3 34 4年级）认识年级）认识25002500个，个，18001800个左右

11、会写，个左右会写，第三学段（第三学段（5 56 6年级）认识年级）认识30003000个，个，25002500个左右会写。个左右会写。在质量上，在质量上，分为学会字（音、形、义、写均有要求）和会认分为学会字（音、形、义、写均有要求）和会认字（只要求读准音）。字（只要求读准音）。识字的能力方面，要学会使用字典、词典，具有识字的能力方面，要学会使用字典、词典，具有独立识字的能力，有条件的地方，要学会使用键独立识字的能力，有条件的地方，要学会使用键盘输入汉字。盘输入汉字。识字的情感方面，要在书写中体会到汉字的优美。识字的情感方面，要在书写中体会到汉字的优美。掌握 13001300个左右汉字时，学生对

12、汉字的特个左右汉字时，学生对汉字的特点有了一定程度的把握，基本能够依靠自点有了一定程度的把握，基本能够依靠自己的识字能力进一步自学汉字，读一些浅己的识字能力进一步自学汉字，读一些浅显的文章；显的文章；在学生掌握了在学生掌握了20002000个左右汉字的时候，学个左右汉字的时候，学生可以比较自由的阅读大量适合的课外读生可以比较自由的阅读大量适合的课外读物。物。三、当前识字教学的现状和问题三、当前识字教学的现状和问题 2 2、目前小学低年级识字教学存在的问题：、目前小学低年级识字教学存在的问题：（1 1）识字量与课时的矛盾。）识字量与课时的矛盾。（2 2）识字内容和学生年龄特点的矛盾。）识字内容和

13、学生年龄特点的矛盾。（3 3）识字方法和学生年龄特点的矛盾。）识字方法和学生年龄特点的矛盾。四、识字写字教学中的教学策略。四、识字写字教学中的教学策略。识字教学识字教学 识字教学中的教学策略。识字教学中的教学策略。（一）多种办法激发孩子学习汉字的热情，（一）多种办法激发孩子学习汉字的热情，提高课上识字的效率。提高课上识字的效率。（二）（二）课内外活动相结合，激发识字兴趣，课内外活动相结合，激发识字兴趣，巩固识字效果。巩固识字效果。（三）抓好三个阶段，突破巩固识字的难题。（三）抓好三个阶段，突破巩固识字的难题。识字教学中的教学策略。识字教学中的教学策略。（一）多种办法激发孩子学习汉字的热情，（一

14、）多种办法激发孩子学习汉字的热情，提高课上识字的效率。提高课上识字的效率。兴趣，是乐学的基础。识字兴趣的培养是提高兴趣，是乐学的基础。识字兴趣的培养是提高识字能力的前提。识字能力的前提。识字教学中的教学策略。识字教学中的教学策略。怎样才能让学生愿意走进识字课堂，让怎样才能让学生愿意走进识字课堂，让学生喜欢学习汉字呢？学生喜欢学习汉字呢？识字教学中的教学策略。识字教学中的教学策略。语文课程标准语文课程标准：“识字教学要将儿童熟识的识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运活经验，注重教给识字

15、方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。学情境。”1 1、创设情境，激发识字兴趣。创设情境，激发识字兴趣。2 2、多种游戏，增强识字趣味性。多种游戏，增强识字趣味性。3 3、运用字理运用字理,体会汉字含义。体会汉字含义。（一）多种办法激发孩子学生汉字的热（一）多种办法激发孩子学生汉字的热情，提高课上识字的效率。情，提高课上识字的效率。1 1、创设情境，激发识字兴趣。、创设情境，激发识字兴趣。识字课 汉汉字真有趣字真有趣 一一点点作记作记号号，点在，点在刀刃刀刃上。上。两点两点冷冰冷冰冰，寒冰，寒冬加冬加衣裳。衣裳。汉字真

16、有趣，笔画有意义。汉字真有趣，笔画有意义。动动手又动脑，记住不费力。手又动脑，记住不费力。结合本课生字的特点（大多数生字都有点），巧结合本课生字的特点（大多数生字都有点），巧妙地创设了妙地创设了“到汉字王国去做客，为到汉字王国去做客，为点博士点博士过生日过生日”的教学情境：先是老师和孩子们一起来的教学情境：先是老师和孩子们一起来到奇妙的汉字王国，结识了许多新的汉字朋友；到奇妙的汉字王国，结识了许多新的汉字朋友；接着由学生挑选出带接着由学生挑选出带“点点”的汉字朋友参加点博的汉字朋友参加点博士的生日宴会；再引导学生按照汉字的不同结构士的生日宴会；再引导学生按照汉字的不同结构给带给带“点点”的汉字

17、朋友安排座位；之后又引导学的汉字朋友安排座位；之后又引导学生帮助坐独体字一桌的生帮助坐独体字一桌的“刃刃”请来他的双胞胎哥请来他的双胞胎哥哥哥“刀刀”，以此来识记，以此来识记“刃刃”的字形的字形整个教整个教学过程中，孩子们被优美的画面、生动有趣的情学过程中，孩子们被优美的画面、生动有趣的情境所吸引，激发了学生识字的欲望。使学生在轻境所吸引，激发了学生识字的欲望。使学生在轻松识字的同时，体验到了学习的快乐。松识字的同时，体验到了学习的快乐。2 2、多种游戏，增强识字趣味性。多种游戏，增强识字趣味性。A A 做做“找朋友找朋友”游戏来识字。游戏来识字。B B 送信的游戏。送信的游戏。C C 猜字游

18、戏：猜字游戏：D D 猜谜识字。猜谜识字。主动一点。主动一点。双木不成林。双木不成林。横折横折钩，中间竖出头，横折横折钩，中间竖出头，右上蹲一点，看你读不读。右上蹲一点，看你读不读。点横小口秃宝盖，点横小口秃宝盖，登高远望几人来。登高远望几人来。白水上下连，冒出山石间，白水上下连，冒出山石间，叮咚叮咚响，尝口清凉甜。叮咚叮咚响，尝口清凉甜。（玉玉）（相相）（书书）（亮亮）（泉泉）E E 编儿歌识字。编儿歌识字。坐：两个小人坐土堆坐：两个小人坐土堆 晶：三日构成宝塔型，一上两下读做晶。晶：三日构成宝塔型，一上两下读做晶。敢：横折在耳上，右边反文旁。敢：横折在耳上，右边反文旁。喝、渴：用口喝；水解

19、渴。喝、渴：用口喝；水解渴。左、右：左、右：小朋友，靠右走，右字下面是个口；小朋友，靠右走，右字下面是个口；小朋友，要记清，左字下面是个工。小朋友，要记清，左字下面是个工。“辛辛”、“幸幸”：辛苦一点，幸福十分。辛苦一点，幸福十分。短辛苦，长幸福短辛苦，长幸福 。F F 做开心算式识字。做开心算式识字。让孩子做加减法得出要学的生字，在让孩子做加减法得出要学的生字，在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的思维过程。过程，而是充满乐趣的思维过程。如：人云（会）；如：人云（会）；您心（你）；您心（你）；时日木（村）时日木（村）照样子写字。照样子写

20、字。1、一（十）、一（十）卜（卜（）月（）月（）米（）米（）2、去（云）、去（云）子（子（）天（）天（）个（）个（）3、开（升）、开（升）手（手（）目（）目（）天（）天（）下下 用用 来来了了 大大 人人毛毛 白白 无无 电电 田田 G G、讲故事识字。讲故事识字。兔兔H 超级苍蝇拍游戏 注意：注意：使用游戏帮助识字时，一定要充分想使用游戏帮助识字时，一定要充分想好组织实施中的细节，要根据课堂和学生好组织实施中的细节，要根据课堂和学生的实际情况来确定相应的教学方法。的实际情况来确定相应的教学方法。既要激发孩子的兴趣，还要考虑到课既要激发孩子的兴趣，还要考虑到课上的节奏和效果，使活动有趣又有序。

21、上的节奏和效果，使活动有趣又有序。3 3、运用字理、运用字理,体会汉字含义。体会汉字含义。日日目目眉眉月月明明木木林林尖尖小小+大大人人+木木 休休家家看看友友 立立 根据汉字的样子识字，启发孩子根据汉字的样子识字，启发孩子的思维，理解汉字的意思。的思维，理解汉字的意思。如如 “笔笔”皮皮字朋友多字朋友多 有土堆成有土堆成坡坡，有水波连，有水波连波波，碰石皮擦碰石皮擦破破，迈步爬上，迈步爬上坡坡。归来床上坐，归来床上坐，被被子多暖和，子多暖和，玻玻璃窗前望，夕阳染山河。璃窗前望，夕阳染山河。皮视频：人教版一年级上册识字课操场上 一年级下册阅读课乌鸦喝水 以上内容是在识字教学中，课堂上的以上内容

22、是在识字教学中，课堂上的识字教学小窍门。若想学好语文，仅仅靠识字教学小窍门。若想学好语文，仅仅靠课堂上是远远不够的，需要课内外活动相课堂上是远远不够的，需要课内外活动相结合，巩固识字效果。结合，巩固识字效果。（二）（二）课内外活动相结合，激发识课内外活动相结合，激发识字兴趣，巩固识字效果。字兴趣，巩固识字效果。下面介绍几种有意义的活动：下面介绍几种有意义的活动：（二）（二）课内外活动相结合，激发识课内外活动相结合，激发识字兴趣，巩固识字效果。字兴趣，巩固识字效果。1、认姓名，交朋友认姓名，交朋友 2、知时事，认新字知时事，认新字 3、制作字卡、识字小报。制作字卡、识字小报。对于低年级孩子而言，

23、自制字卡或词语卡对于低年级孩子而言，自制字卡或词语卡片是一个非常有效的识字方法，可以使每片是一个非常有效的识字方法，可以使每一个孩子不断地和生字见面，达到真正识一个孩子不断地和生字见面，达到真正识字。字。（二）（二）课内外活动相结合，激发识课内外活动相结合，激发识字兴趣，巩固识字效果。字兴趣，巩固识字效果。如开展如开展“和老朋友见面会和老朋友见面会”制作识字小报：挑选出易错字或同音字进制作识字小报：挑选出易错字或同音字进行组词练习等行组词练习等（二）（二）课内外活动相结合，激发识课内外活动相结合，激发识字兴趣，巩固识字效果。字兴趣，巩固识字效果。4、利用课外图书资源，进行识字。利用课外图书资源

24、，进行识字。图画书 低年级识字教学应从培养学生的识字低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内采兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内采用多种方法，帮助学生识字；还要善于组用多种方法，帮助学生识字；还要善于组织多种活动，进行课外巩固。过程中，要织多种活动，进行课外巩固。过程中，要注重提高学生自主识字的能力，这样才有注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。利于学生尽快完成课标提出的识字任务。以上介绍了很多课堂内外教授孩子以上介绍了很多课堂内外教授孩子识字的方法，但我们都非常清醒的知道，识字的方法，但我们都非常清醒的知道，仅有方法还不够，识字教学

25、还要遵从孩子仅有方法还不够，识字教学还要遵从孩子的认知规律，不断地进行复习和巩固。这的认知规律，不断地进行复习和巩固。这样才能更牢固地掌握知识。样才能更牢固地掌握知识。目前，识字教学最大的问题就是识字巩固目前，识字教学最大的问题就是识字巩固率低，学过的生字大量回升：作文的时候，率低，学过的生字大量回升：作文的时候，提笔忘字，连些常用字也写不出来，有时提笔忘字，连些常用字也写不出来，有时就用同音字、形近字来代替；语文作业中就用同音字、形近字来代替；语文作业中的错别字多，而且这次订正以后，下次还的错别字多，而且这次订正以后，下次还会继续出现错误。会继续出现错误。如何突破巩固识字这一难点，保证字字过

26、如何突破巩固识字这一难点，保证字字过关，各个落实呢？关，各个落实呢？（三）抓好三个阶段，突破巩固识（三）抓好三个阶段，突破巩固识字的难题。字的难题。1 1、强刺激识记阶段、强刺激识记阶段提高识记的正提高识记的正确率（即前面所用的方法）确率（即前面所用的方法）视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获取的信息占获取信息总量的获取的信息占获取信息总量的8080以上，以上，而在视觉获取信息的过程中，第一印象至而在视觉获取信息的过程中，第一印象至关重要。关重要。“防患于未然防患于未然”是关键。是关键。第一次指导学生记字就给予强刺激，和正第一次指导学生记字就给予强刺激，和

27、正面的引导，使学生对字的第一印象强烈、面的引导，使学生对字的第一印象强烈、深刻、不变形。深刻、不变形。注意：一定要采用注意：一定要采用正面正面引导。引导。2 2、间隔性强化阶段、间隔性强化阶段提高识字的保持率提高识字的保持率遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以，在学生经间的推移而逐步衰退的，所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现，否则，仍然会遗忘的。的再现，否则，仍然会遗忘的。从时间上说，一般在认字后的两三天内进从时间上说，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。之后，每隔一段时

28、间再行强化比较合适。之后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。进行必要的复习，使学生与生字多次见面。形式如下形式如下 A A 多种形式比赛读。多种形式比赛读。B B 利用字词卡片做游戏，巩固生字。利用字词卡片做游戏，巩固生字。A在课外阅读中巩固。在课外阅读中巩固。B在发展语言中巩固。在发展语言中巩固。(话题话题-写话写话)C在生活环境中巩固。在生活环境中巩固。3 3、运用性深化阶段、运用性深化阶段 提高识记的巩固率提高识记的巩固率写字教学写字教学 一、加强写字指导，提高书写技能的意义、加强写字指导，提高书写技能的意义 我们中国的方块字具有极强的凝聚力，内我们中国的方块字具有极强

29、的凝聚力，内涵相当丰富。每个方块字具有无穷的魅力，涵相当丰富。每个方块字具有无穷的魅力，是一颗颗灿烂的珍珠。是一颗颗灿烂的珍珠。低年级语文教师的主要任务就是，指导孩低年级语文教师的主要任务就是，指导孩子写一笔漂亮的中国字。子写一笔漂亮的中国字。二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 1 1、儿歌辅助，规范姿势儿歌辅助，规范姿势 2 2、强调要点，规范笔画强调要点，规范笔画 3 3、巧用方法，观察笔画位置、巧用方法，观察笔画位置 4 4、有效练习，书写美观、有效练习，书写美观二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 1 1、儿歌辅助，规范姿势。儿歌辅助，规范姿势。如：如：坐姿准

30、备：坐姿准备：三个一：三个一：执笔：执笔：收文具收文具 二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 关注孩子的姿势，一定要持之以恒，不怕关注孩子的姿势，一定要持之以恒，不怕反复，遇到问题，随时提醒；想方设法帮反复，遇到问题，随时提醒；想方设法帮助孩子养成好习惯。（配之小奖励等）助孩子养成好习惯。（配之小奖励等）二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 2 2、强调要点，规范笔画（高标准严要求，强调要点，规范笔画（高标准严要求，写到位）写到位）1 1）笔画规范笔画规范 横：横：点：点：撇撇 捺捺 折折 弯弯 区分区分汉字笔画名称表汉字笔画名称表二、写字教学中的主要做法二、写字教学中

31、的主要做法2）字形规范：）字形规范：八八 入入 个个 今今 会会 分分 风风 吃吃 说说 二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法2）字形规范：）字形规范：日日 月月 耳耳 目目 自自 白白 田田 电电 用用 果果 里里 鱼鱼 了了 子子 手手 牙牙 东东 水水 小小二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 3 3、巧用方法，观察笔画位置、巧用方法，观察笔画位置 (整体整体-部分部分)笔画简单的独体字：笔画简单的独体字：十：横长竖短，上半截竖略短，下半截竖略长。八：上窄下宽，撇低捺高，不封口。口：上宽下窄，折要硬 回：封口横要和钩尖相连 二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的

32、主要做法 3 3、巧用方法，观察笔画位置、巧用方法，观察笔画位置 (整体整体-部分部分)合体字，合体字，观察的重点：观察的重点：笔画的位置笔画的位置-部件间的穿插和避让。部件间的穿插和避让。二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 观察步骤观察步骤（整体（整体部分）部分）A A 整体观察结构整体观察结构 B B 重点笔画的穿插与避让重点笔画的穿插与避让 C C 易错笔画易错笔画吗 花mhu二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 3 3、巧用方法，学会观察笔画位置、巧用方法，学会观察笔画位置 1 1）使用教具，感受笔画位置使用教具，感受笔画位置 个 朵 之之二、写字教学中的主要

33、做法二、写字教学中的主要做法 3 3、巧用方法，学会观察笔画位置、巧用方法，学会观察笔画位置 2 2）看色框或画辅助线，感受笔画位置看色框或画辅助线，感受笔画位置时时shshtngchng二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 3 3、巧用方法，学会观察笔画位置、巧用方法，学会观察笔画位置 3 3）使用手势，感受笔画位置使用手势，感受笔画位置 如：个如：个 八八 入入 二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 3 3、巧用方法，学会观察笔画位置、巧用方法，学会观察笔画位置 4 4）归类观察，感受笔画位置归类观察，感受笔画位置妈妈 奶奶晨跃 清清晨，晨，林中谁最活林中谁最活跃？

34、跃？机 j du朵 机 j du朵 机 j du朵 机 j du朵 二、写字教学中的主要做法二、写字教学中的主要做法 3 3、巧用方法，学会观察笔画位置、巧用方法，学会观察笔画位置 5 5）形象联想，感受笔画位置形象联想，感受笔画位置 du朵 chch吃观看视频：观看视频：指导写字层次清晰 谜语引入复习笔画 用手势帮助记忆字形 用辅助线帮助观察字形 老师范写生字 学生练习写 师生评价 学生再写4、有效练习，巩固书写 数量不必多，一行足矣；时常听写，不断巩固；配以活动，保持兴趣。（书法比赛等）提笔即是练字时！提笔即是练字时！相信在老师们的鼓励下，孩子们一定能写出一笔漂亮的铅笔字。老师们，识字写字教学是语文教学中老师们，识字写字教学是语文教学中一个永恒的话题，尽管我们都在自己的岗一个永恒的话题，尽管我们都在自己的岗位中，不断地摸索着，实践着，总结着，位中，不断地摸索着，实践着，总结着，但是要想在学生这块试验田中结出丰硕的但是要想在学生这块试验田中结出丰硕的成果，还需要我们不断地用心调整自己的成果，还需要我们不断地用心调整自己的教学。希望我们大家一起在平日的教学中，教学。希望我们大家一起在平日的教学中，大胆实践，不断创新，在识字写字的教学大胆实践，不断创新，在识字写字的教学中走出自己的成功之路。中走出自己的成功之路。谢谢大家！感谢大家的聆听！